二年级下册语文教案第28课《丑小鸭》∣人教新课标

第1页/共9页 第28课《丑小鸭》（教案）

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动第2页/共9页 形象地描述观察对象。 【教学目标】

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.知识与技能

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? （1）认识“烘”、“卧”、“剩”等14个生字，能正确、规范地书写“灰”、“讨”等12个生字。 第3页/共9页 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2.过程与方法

探究“丑小鸭”丑与美的对比，体会课文内容。

3.情感态度和价值观

体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神。明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗追求美好的心灵才是真正的美。

【教学重点】

学会本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“丑小鸭”的丑与美。

【教学难点】

体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神。

【教学方法】

以读为本，朗读感悟。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

课件出示童话故事图片，你知道图片中的故事是什么吗？指名猜一猜。（《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》）

谈话交流：这些作品有什么共同之处？（体裁相同—童话 作者第4页/共9页 相同—安徒生）

什么是童话？它有什么特点？（童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。）

你对安徒生有哪些了解，指名结合课前搜集的资料介绍，课件出示补充介绍：

汉斯·克里斯蒂安·安徒生 。（1805-1875），丹麦19世纪著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。

师引入：这节课我们就来学习一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文。师板书课题，生齐读课题。

二、初读感知

1.自读课文，出示自读提示。

（1）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。

（2）标出自然段序号，同桌互读课文，纠正生字字音。

（3） 再读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？

2.生字认知

（1）小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。

hōng wò shèng liè qī fù tǎo yàn gū bā jī

wěi jiāng kuī 第5页/共9页 烘 卧 剩 裂 欺 负 讨 厌 孤 笆 讥

苇 疆 亏

（2）认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，集体交流，巩固识字。

暖烘烘 卧室 剩余 裂开 欺负 讨厌

孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏

（3）认读句子：

太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

3.书写生字

课件出示会写的生字“灰 讨 厌 冰 蛋 壳 鸭 欺 负 鹅 翅

膀”，学生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。

师指导：“翅”属于半包围结构，先写“支”后写“羽”。

“冰”字的两点水：上下两笔要呼应，距离不宜太开。

（4）整体感知

这篇童话讲了一个什么故事？同桌讨论完成填空：

课文讲了一只（丑小鸭）变成（白天鹅）的故事。

三、精读领悟

1.理清脉络。

第一部分（1--2）妈妈孵出一只又大又丑的鸭子，大家叫它“丑第6页/共9页 小鸭”。

第二部分（3--6）丑小鸭来到这个世界上经历了许多苦难。

第三部分（7）丑小鸭发现自己变成了一只美丽的天鹅。

2.自读课文第一部分。

（1）请你画出描写丑小鸭样子的句子读一读。

指名介绍丑小鸭中的样子，大家完成填空：

它的毛（灰灰）的，嘴巴（大大）的，身子（瘦瘦）的，大家都叫他“（丑小鸭）”。

请你用一个词语来概括丑小鸭的样子。（又大又丑）

（2）仔细看插图中的丑小鸭，想象丑小鸭心里会想些什么？（我为什么长得这么丑呢？）现在你就是这只丑小鸭，你的心情怎样？（难过）请你带着这份感受再读一读课文。

3.小组学习第二部分。

（1）小组内朗读三、四自然段，品读句子：

“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里的“谁”都包括谁？（哥哥、姐姐、公鸡、小姑娘）他们都是怎么欺负丑小鸭的？找一找相关的词语。（咬 啄 讨厌 讥笑 追赶 ）

（2）想象：小鸟讥笑它，可能会说些什么?猎狗追赶它，可能做些什么？

填空：小鸟讥笑他说你“你长得好丑啊！”

猎狗追赶他这么丑，咬死你。

受到欺负的丑小鸭哭了,它想“我为什么长的么丑呢？” 第7页/共9页 （3）有了这么多想法，丑小鸭会怎么做呢？读一读课文的5—6自然段。（来到河边的芦苇里，悄悄地过日子。）丑小鸭看见白天鹅为什么惊奇？为什么羡慕？（“惊奇”是因为丑小鸭从来不知道有这样美丽的天鹅。“羡慕”是因为他希望自己也能像这群美丽的天鹅一样在天空中自由的飞翔。）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了，此时你觉得丑小鸭怎么样？（可怜）请你带着这份怜悯再读一读这两段话。

3.齐读课文第七自然段

丑小鸭变成的白天鹅是什么样的？（雪白的羽毛，长长的脖子。）他是怎么知道自己变了？（通过湖面上的影子知道自己变了。）

（3）从“这难道是自己的影子吗？”这句话你体会到了什么？（反问句，它在问自己，连它自己都不敢相信。）

4.拓展延伸

丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀！你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀？（安徒生）

师小结：是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

四、课堂总结

成长，一个永恒的主题。也许我们本身丑陋不堪，并不是天鹅，第8页/共9页 但只要我们像丑小鸭一样，树立梦想，努力奋斗，执着追求，我们也可以成为美丽的天鹅，也可以创造生活的童话。

五、课堂练习

在括号里填上合适的词语。

（雪白）的羽毛 （大大）的嘴巴

（美丽）的影子 （瘦瘦）的身子

六、作业布置

1.把这个故事讲给家人听。

2.选一些安徒生的童话故事来读一读，如：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》……

【板书设计】

丑小鸭

毛灰灰的 雪白的羽毛

嘴巴大大的 长长的脖子

身子瘦瘦的

丑 美

【教学反思】

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。

同时加强朗读训练，通过不同语气的朗读，让学生体会人物的不同心第9页/共9页 情，强化情感。