本科国际经济学教学中的两个疑难问题

国际经济学教学反思国际经济学是一个非常重要的学科，它研究的是不同国家之间的经济关系和经济机制。

然而，目前的国际经济学教学存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，国际经济学的教学内容过于理论化，缺乏实践性。

国际经济学是一个实践性很强的学科，需要学生具备一定的实践和应用能力。

然而，现行的教学模式大多数是以理论知识为主，忽视了实践能力的培养。

教学应该更加注重学生的实际操作和分析能力，引入实际案例和模拟演练，让学生能够更好地理解和应用国际经济学的理论知识。

其次，国际经济学的教学方法较为单一，缺乏探索性学习。

传统的教学模式往往是教师讲授，学生被动接受，缺乏互动和探索性学习的机会。

国际经济学的学习应该注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

教师可以引导学生进行小组讨论或团队项目，让学生主动探索和发现问题，从而促进学生的深入学习和理解。

另外，国际经济学的教学资源较为匮乏。

由于国际经济领域的快速发展和变化，教材和课件的更新速度很慢，教师和学生缺乏最新的教学资源。

教师可以积极参与国际学术交流和研究，了解最新的研究动态，为学生提供最新的教学资源。

此外，学校也可以与相关机构和企业合作，提供实际案例和数据，丰富课程的教学内容。

最后，国际经济学的教学评价过于依赖传统的考试和论文形式。

国际经济学是一个涉及广泛的学科，传统的考试和论文评价形式难以全面评估学生的学习成果。

教学评价应该更加注重学生的综合素质和能力的培养，可以采用多样化的评价方法，如小组讨论、实际案例分析和实践项目评估等，从不同角度评估学生的能力和表现。

总之，国际经济学教学需要进行反思和改进。

教学内容应更加注重实践性，教学方法应更加灵活多样，教学资源应更加丰富，教学评价应更加全面综合。

只有这样，才能更好地培养学生的国际经济学能力，适应和引领国际经济的发展。

国际贸易理论与实务学习的常见问题及解决方法国际贸易的发展已经成为当今世界经济的主要推动力之一。

学习国际贸易理论和实务对于提高我们的国际经济竞争力和开展国际贸易业务具有非常重要的作用。

然而，在学习这方面的知识时，我们也会遇到一些常见问题。

本文将针对这些问题进行分析，并提供相应的解决方法。

一、理论知识掌握不足对于国际贸易理论知识的掌握不足是很多初学者常见的问题。

对于这个问题，我们可以采取以下解决方法：1. 合理安排学习时间，掌握基础知识。

国际贸易理论及实务是一门极其深入和晦涩的学科，需要我们具备扎实的基础知识。

因此，我们应该仔细学习各种经济学和商业学科的基础知识，并在考试前花费足够的时间做好准备。

2. 重点应该关注里约会议和多哈会议等关键事件，学习和掌握相关理论知识。

尤其是关注WTO的整个规则体系及实际应用中的情况和案例。

3. 参加理论课程和研讨班学习。

通过掌握教材和参与MOOC等在线学习平台可以快速让你了解一门国际贸易的理论知识，并可以与同学们交流和互动。

当然，在线的语言学习课程和相关的论文也是可以帮助我们扩大知识面，了解领域最新动态的好办法。

4. 竞赛和模拟实战是促进我们掌握理论的最佳教学方式之一。

对于国际贸易理论的掌握，我们可以参加学术研讨会、行业峰会和学生国际商业比赛等。

这种方式不仅能够帮助我们强化理论知识，还能让我们更好地应对各种实际情况。

二、实践经验缺乏除了国际贸易理论知识的掌握不足之外，对于实践经验的缺乏也是很多人的问题。

如何才能拥有丰富的实践经验呢？以下是一些经验分享：1. 学习自己公司在国际贸易方面的信息。

首先我们应该了解我们公司在此行业中的地位和优势，各部门之间同步着自己的业务，只有这样才能整合所有的资源，让整个团队发挥出最大的作用。

2. 在电子商务和跨境物流相关的行业实习。

对于初学者来说，可以从实习和兼职工作开始积累实践经验，进行实验性的尝试和发现，不断累积经验。

3. 参加外贸业务培训，这里建议选择一些正规权威的培训机构学习。

经济学教育的困难与挑战导语：当谈及经济学教育时，我们不得不承认，在全球化、信息化时代，经济学教育面临着各种各样的困难与挑战。

无论是学生的学习能力，还是教育体制的改革，甚至是教学方法的革新，都需要我们深入探讨与思考。

本文将就经济学教育中的困难与挑战进行详细分析。

一、学科知识面的扩展经济学是一门综合性的学科，它涉及到宏观经济、微观经济、金融经济、产业经济、国际经济等多个领域。

学生在学习经济学时需要全面掌握这些领域的基本概念和理论，并能够将其应用于实际问题分析中。

然而，在当前的教育体制下，学生的学习时间有限，学校的教学资源也有限，这使得学生在学习经济学时难以对各个领域进行全面了解，以及在实际问题分析中无法灵活运用相关知识。

二、技术手段的缺失随着信息技术的飞速发展，教学手段也在不断更新与改进。

然而，经济学教育领域却相对滞后。

目前，许多教育机构在经济学教育中仍然采用传统的讲授模式，缺乏多媒体教学手段的运用。

这导致了经济学教育的教学效果较差，学生的学习兴趣也不高。

同时，对于一些较为复杂的理论和模型，学生更需要通过电子化教学手段进行模拟和实践，以提高他们对经济学知识的理解和应用能力。

三、实践环节的不足实践是锻炼学生能力的重要途径，也是经济学教育不可或缺的一部分。

然而，当前的经济学教育中，实践环节存在一定的不足。

许多学校仅仅停留在理论的层面上，很少为学生提供实践的机会。

这使得学生在毕业后无法将所学知识与实际应用相结合，在实际工作中面临着困惑和挑战。

因此，我们应该加强对经济学实践环节的关注，注重将理论与实际紧密结合起来，提高学生的综合分析和解决问题的能力。

四、师资队伍的培养经济学教育离不开优秀的师资队伍。

然而，在当前的教育体制下，师资队伍的培养面临着一定的困难。

首先，由于社会兴趣的转变和经济学专业的特殊性，经济学教育岗位的吸引力相对较低，致使有志于从事经济学教育的人才流失。

其次，由于经济学的发展速度较快，相关领域知识的更新也相对迅速，故对于师资队伍的培养与继续教育工作要求较高。

国际经济学教学反思
大家好，今天我想对国际经济学的教学进行一些反思和讨论。

国际经济学是一门重要且复杂的学科，它涵盖了很多理论和实践的内容，因此在教学过程中可能会遇到一些挑战。

首先，国际经济学的理论知识非常繁琐且抽象，这给学生带来了一定的困难。

在教学中，我们需要更好地解释和演示这些理论，以帮助学生理解和掌握。

另外，国际经济学的理论与实践相结合，所以我们也需要通过举例和案例分析等方式，将理论与实际情况相结合，使学生更好地理解和应用所学知识。

其次，国际经济学的教学需要注重培养学生的分析和判断能力。

国际经济学是一个动态变化的领域，其中的政策和经济情况不断发展和变化。

因此，我们需要鼓励学生独立思考和分析问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

通过教学案例和讨论，我们可以帮助学生理解不同政策和策略对经济的影响，并在实际情况中做出合理的判断和决策。

最后，国际经济学的教学还需要与时俱进和注重实践。

国际经济学是一个快速发展的领域，其中涉及的国际贸易、货币政策、国际金融等内容，都需要与最新的经济动态保持同步。

因此，我们需要定期更新教学内容，引入最新的实践案例和研究成果，使学生能够了解最新的国际经济形势和变化。

总之，国际经济学教学是一个充满挑战和机遇的过程。

通过更好地解释和演示理论、培养学生的分析和判断能力，以及与时俱进的教学方法，我们可以更好地帮助学生理解和应用国际经济学的知识，为未来的国际经济建设培养更多的人才。

谢谢大家！。

一、美国对华贸易持续逆差的原因二、后布雷顿森林体系三、重商主义四、比较优势陷阱五、自由贸易与保护贸易之争六，08 年金融危机的原因问题一答案：造成美中贸易逆差的真正根源: (一)美国的财政政策和消费储蓄习惯美国贸易逆差的原因。

长期以来,美国的经济结构都是高消费、低储蓄,造成国内储蓄不足,导致国内需求大于供给,需要吸纳国外储蓄来弥补缺口,这必然带来贸易逆差。

(二) 中美两国宏观经济结构的阶段性差异在全球化背景下,美国经济结构明显“软化”,制造业仅占GDP 的15 % ,劳动密集型产业近30 年来基本转移到海外。

美国为维持整个社会再生产的正常运行,需要大量进口生活资料和生产资料。

而中国仍处在工业化的中期阶段,制造业占GDP 的比重近50 % ,劳动密集型企业众多,物美价廉的中国商品受到美国民众的欢迎。

同时,从当前全球的生产贸易结构看,日韩等东亚其他国家在中国大量投资和建厂,并依照原来的渠道向美国出口,也使得这些国家和地区的对美贸易顺差转移到中国。

因经济结构和发展水平的阶段性差异而形成的经济互补性既是中美经贸发展的内在动力,也成为中美贸易顺差形成的重要原因。

笼统而言,美国对华贸易逆差不断增加是跨国公司将对美国出口的制造业的加工和组装部门从东亚其它国家和地区转移到中国的结果。

(三) 美对华高科技出口的限制和中国“重商主义”政策关系中国对美的贸易顺差,还有一个关键的原因是因为美国不按市场经济规律“出牌”,不放宽对华高技术出口的人为限制。

自由的国际贸易是建立在国家之间比较优势的原则之上的。

各国通过输出自己有比较优势的产品,换回其他国家有比较优势的产品。

中国的比较优势是劳动力市场巨大且成本较低;而美国的比较优势则是雄厚的资本和尖端的技术。

按照这一基本原则,中美贸易应该是中国向美国出口劳动密集型产品,美国向中国出口资本、技术密集型产品。

美国从中国购买了大量劳动密集型的廉价产品,却屡屡拒绝向中国出售其高技术产品。

西方经济学教学中存在的问题及改进方法2100字西方经济学作为一门基础理论课，其特点是理论性强，比较抽象，枯燥乏味。

加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识，对经济学的许多名词术语根本不了解，学好西方经济学不是一件容易的事情。

针对教学中存在的问题，在教学中尝试多种教学方法，不仅要系统传授基础知识，更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。

西方经济学；教学方法；改进一、西方经济学教学中的问题西方经济学在教学中的主要存在以下四个主要问题；第一，西方经济学理论抽象、学生不容易消化。

与一些应用性学科，西方经济学是一门理论性很强的学科，它主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题，并其每一个理论都是在一定假设前提下形成的。

一旦假设条件放宽，理论有可能就不成立。

西方经济学经常用到数学知识，学生更是难以理解。

第二，西方经济学课时少内容多，教学质量和教学任务不相符。

西方经济学作为经济学的基础性学科，财经类专业、信息专业和管理专等专业的学生都要学。

但对于本科学生来说，教学计划要求一学期108学时讲完宏微观两部分内容，最后的结果就会出现鱼和熊掌不能兼而得之的尴尬局面。

第三，学生对在经济学中的运用到的数学工具比较陌生。

經济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学。

但初学西方经济学时，学生很难把数学模型与文字描述联合起来理解。

第四，理论联系实际不够。

目前，经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论，缺乏根据中国的经济发展、改革中出现的现实问题为研究对象的理论。

教师告诉学生模型的直观意义，由于没有相关的实践经验，学生还是摸不着头脑，每一章都令人困惑，更不清楚下面将要学习什么内容，从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。

二、改进西方经济学的教学方法针对以上问题我们提出了以下改进西方经济学的教学方法：首先，把握核心，理清主线。

西方经济学包含微观经济学和宏观经济学两部分，微观经济学的核心理论是“价格决定”，主题是资源配置问题；宏观经济学的核心理论是“国民收入”，主题是资源利用问题。

经济学教育中的困难与挑战引言：经济学作为一门重要的社会科学，为我们解析了人类社会中的各种经济活动和现象，帮助我们更好地理解经济运行的规律。

然而，在经济学教育中，我们也面临着许多困难与挑战。

本文将探讨经济学教育中存在的困难，并提出相应的解决方案。

一、学科知识的广博与深厚经济学是一门广博而复杂的学科，包含了宏观经济学、微观经济学、国际经济学等多个分支。

学习者需要牢固掌握各种概念、理论和模型，才能够全面理解经济学的基本原理。

然而，由于学科知识的广度和深度，导致学生在学习过程中往往感到压力和困惑。

解决方案：教学适应多样性针对学科知识的广博与深厚，教育者需要根据学生的不同水平和需求，灵活调整教学内容与方法。

通过分层教学、个性化辅导等方式，帮助学生有针对性地掌握经济学的基本概念，并逐步拓展其对经济学的深入理解。

二、数学功底的要求经济学作为一门模型驱动的学科，依赖于数学工具的运用。

学生需要具备一定的数学基础，才能够理解和应用经济学模型。

然而，很多学生在大学入学前的数学基础相对薄弱，这给他们在学习经济学时带来了不小的挑战。

解决方案：数学与经济学的融合教育者需要将数学与经济学相结合，以培养学生的数理思维能力。

通过在经济学课程中引入数学工具和方法，帮助学生理解经济学模型的构建和分析过程，提高他们解决实际经济问题的能力。

三、理论与实践的结合经济学是一门既有理论研究又有实践应用的学科。

然而，在传统的经济学教育中，往往偏重于理论，忽视了与实际情况的结合。

学生往往学会了理论知识，但在实际应用中缺乏一定的能力。

解决方案：实践教学的重要性在经济学教育中，应注重理论与实践的结合，倡导学生参与实际经济活动的实践，培养他们的分析和解决问题的能力。

通过实验课程、模拟交易等形式，帮助学生将理论应用到实践中，提升其经济学的实际应用能力。

四、跨学科的交叉应用经济学在实践中与许多其他学科有着密切的联系，例如社会学、心理学、政治学等。

然而，在传统的经济学教育中，往往忽视了与其他学科的交叉应用，导致学生对综合问题的分析和解决能力相对薄弱。

应用型本科高校国际经济与贸易专业双语教学模式问题探讨'型本科高校国际与贸易专业双语教学模式问题探讨一、国际经济与贸易专业实施双语教学的必要性（一）培养复合型竞争人才的目标要求培养服务地方经濟的应用型人才是应用型本科高校的人才培养目标之一。

国际经贸类应用型人才必须在掌握扎实的专业基础知识的同时，具备专业外语能力和较强的国际交流沟通能力，这也是现代复合型人才培养的要求。

而当前在大部分应用型本科高校国际经贸类专业的教学中，仍然是将专业课程和外语基础课程进行分离，学生完成大学基础外语课程学习后，直接进入以中文教材和中文教学为主的专业课程学习，造成学生专业与专业课程知识的脱节，缺乏经贸专业知识的国际应用能力。

因此，基于应用型人才培养目标的本科高校国际经济贸易专业课程体系应不断进行探索和改革，使专业课程体系与国际水平接轨，通过开展双语教学模式，将专业课程知识与英语应用能力培养充分结合，弥补单纯基础英语教学与经贸专业知识教学的不足。

学生通过在双语课程学习中不断提高英语水平，了解不同国家的，跟上行业发展的步伐，为将来从事涉外打下坚实的基础。

（二）促进学科专业的国际化发展国际经济与贸易专业的一个显著特点就是具有涉外性质，专业人才培养的目标不仅要求掌握全面的经济基础理论知识和国际贸易理论基础本文由联盟收集整理知识，还要掌握一些基本的国际贸易法律规则、国际惯例及对外贸易政策规范，并在实际应用的过程中紧跟时代的变化。

而国际贸易领域一些前沿性的理论知识及贸易惯例、规则的变化都来自欧美等西方国家，因此在专业课程的学习中引入双语教学模式，学生不仅可以学习专业的贸易术语、法律法规以及贸易惯例，而且对一些实务操作课程，如国际贸易实务、国际商务谈判、外经贸函电等也能得到更加贴近实操的训练。

在双语课程体系的建设过程中，学科建设将吸收更多的国外教学方法，引进优秀原版英文教材，改变过去的应试教学方法，而转变为以提升学生实际应用能力为导向的教学模式，更加侧重培养学生发现问题、分析问题和独立解决问题的能力。

西方经济学教学中的难点及其解决方法王㊀萍摘㊀要： 西方经济学 是经济管理类专业的基础课，是进一步学习其他专业课程的基础，该课程具有很强的工具性㊂因此，不仅要明确该课程的重要性，还应该注意该课程教学中存在的主要问题并给予充分的关注㊂文章首先根据多年的教学实践与深入观察，指出目前本科层次的 西方经济学 课程教学中存在的主要问题，即授课时间的安排不合理㊁授课教材的选择不规范㊁多媒体课件的使用不合适和教学方式不科学等；并且有针对性地提出相应的改进意见和思路；最后，重点强调说明参与式教学法在 西方经济学 课程教学中的实施问题，以达到提高课程教学质量和学生学习效率的双重目标㊂关键词：西方经济学；教学改革；参与式教学一㊁ 西方经济学 课程教学中存在的主要问题根据多年从事 西方经济学 课程教学的经历，可以归纳出在该课程的教学过程中普遍存在的一些问题，现简要地分析如下㊂（一）授课时间的安排不合理作为本科生的专业基础课程，很多学校的 西方经济学 课程安排在大学一年级的上下两学期㊂但需要说明的是，由于在 西方经济学 课程学习过程中需要一定的高等数学的基础知识㊂因此，如果该课程被安排在大一上㊁下两个学期授课，就会出现 西方经济学 课程与作为其基础的 高等数学 课程同时进行，显得不太合理，有违相关课程之间互为基础的关系㊂尤其是那些数学基础相对较弱的学生，在其学习过程中难免会感受到来自学习方面的压力和困难，即使 西方经济学 的任课教师在教学过程中会讲授部分相关的高等数学方面的基本知识，但其效果往往难以令人满意㊂（二）授课教材的选择不规范西方经济学 课程可供选择的教材较多，目前大部分的本科院校均选择高鸿业主编的宏微观经济学教材，但也有部分学校选择本校教师主编出版的教材或者其他较为简单的教材㊂虽然这些教材在主要内容和基本框架方面与主流教材基本一致，但受到教师能力以及个人喜好的影响，这些教材通常会选择删减㊁增加部分内容，或者对部分不太容易理解的知识点不做解释㊂这往往容易导致那些使用该类教材的教师在讲授课程的过程中需要重新查阅相关资料，也使得学生在自学的时候感觉到明显的吃力，因为其缺乏必要的分析和说明㊂（三）多媒体课件的使用不合适传统的 西方经济学 课程教学主要采用板书的方式，而近年来随着多媒体教学方式在课堂教学中的不断渗透和运用，绝大多数教师也都开始转向使用多媒体教学㊂然而，大量的实践证明，并不是所有学科都适合使用多媒体，多媒体的滥用也会产生副作用，反而影响教学的质量㊂二㊁ 西方经济学 课程教学的改进思路针对上述关于 西方经济学 课程教学中存在的主要问题的分析，特提出以下几点改进思路㊂（一）合理地安排授课时间考虑到本科生的学制及其对专业知识的掌握程度，结合不同课程相互之间的依存关系，实际教学计划中，应该适当调整 西方经济学 课程的授课时间，比如把课程排在大一的下学期和大二的上学期㊂一方面，学生已经适应了大学生活以及主动式学习；另一方面，学生已经学习了必要的 高等数学 课程，为 西方经济学 的学习奠定了必要的知识基础，有助于学生更好地适应课程的学习㊂（二）按主流方向选择教材当前，国内大学本科教材琳琅满目，教师经常收到很多出版社出版的各种试用新教材，但是基本内容相差不大㊂考虑到这一点，不妨建议 西方经济学 的教材还是选择主流的经济学院系使用的教材，比如高鸿业的‘西方经济学“㊂一方面节省了教师频繁更换和熟悉教材的时间㊁精力；另一方面主流的教材也符合那些要进一步升学深造的学生的学习需要㊂因此，参与式教学方法的采用，从学生的角度而言，有助于提高学生在课堂教学中的参与度，树立主体意识，并且在自我参与中提高信心；同时，参与式教学往往需要学生们组成小组并相互合作，这样十分有利于提高其合作意识㊂从教师的角度而言，参与式教学在调动学生积极性和挖掘学生潜能的同时，也有助于促使任课教师通过与学生的互动来激发其教学灵感㊂此外，通过任课教师适时㊁有效的引导，师生们在共同参与中完成了教学任务，既轻松又高效，有助于达到教与学双赢的良好效果㊂参考文献：［１］过增元．倡导参与式教学法培养创新型人才［Ｊ］．中国高等教育，２００３，（２０）：２５－２６．［２］梁琳娜，樊峰岗．参与式教学法在高校市场营销教学中的应用［Ｊ］．职业时空，２００９，（６）：１００－１０２．作者简介：王萍，云南省昆明市，云南工商学院㊂９３１圆桌论坛. All Rights Reserved.。

经济学教学过程中存在的问题与对策现代经济的发展使得经济学的理论不断拓展，但其实际的教学方法并未发生改变，仍然采用传统单一的教学方法。

这种传统的教学方法已经无法满足当前市场经济的发展需要，并影响经济学理论体系的掌握。

鉴于此必须充分了解当前经济学教学现状，并提出针对性的解决办法，以促进经济学教学的发展。

标签：经济学；课堂教学；教学效果经济学是一门社会科学，以当前经济的发展趋势为发展依托，要求全面反映当前市场经济的发展状况及发展原理。

[1]经济学不仅可以拓展学生的思维能力，还可以提高学生的社会经济分析能力，但受传统经济教学模式的影响，我国高校经济教学发展缓慢，经济学教学效果较低，学生的学习兴趣较低，并未达到实际的课程目标。

一、当前经济学的教学现状1.教材及教学内容滞后经济学是一门社会学科，学科内容复杂，理论内容丰富且较抽象。

经济学是建立在一系列理论假设基础上的，随着市场经济的发展及经济实践活动的延伸，经济学教学的内容也不断延伸，这就加大了课程的教学难度。

[2]由于学生缺少相应的社会实践能力和实践经验，因此造成无法理解教学内容，教学难度较大。

此外，我国在经济学教学过多注重理论教学，且相关的经济学理论无法适应当前我国经济发展的时间，其推导出来的理论与实际情况不符，学生即便运用相关的经济理论也无法实现经济问题的解决，这导致实际的教学效果大大降低。

2.教学方法单一当前高校经济教学方法单一，仍然采用教师讲授的传统方式，师生之间的互动性较低，这是一种被动的教学方法。

在这种教学方法下学生对经济学理论的理解是相当肤浅的，因此也就不具备独立解决经济问题的能力，最终造成学生的学习能力低下，学习兴趣较低，学习缺少相应的主动性，无法实现经济学教学目标。

3.教学内容缺少现实性及实用性经济学以市场经济发展为基本依托，是对市场经济发展规律的浓缩，因此必然具有较强的系统化，具有较强的实用性。

但在实际的教学中，教师仅介绍相应的经济学理论，课堂上很少提及我国当前经济发展形势，两者之间的关联性较少，同时缺少相应的案例分析，教学内容单一、僵化，使得教学内容缺少实用性及现实性，最终影响学生的学习效果，无法完成教学目标。