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人教版数学一年级上册（2012年新编）第四单元第2课时立体图形的拼搭（教学设计）一、教学目标•知识与技能：学生能够认识简单的立体图形，如立方体、长方体、三角柱等，并能够运用这些立体图形进行拼搭组合。
•过程与方法：通过观察、拼搭、合作等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、动手能力和合作意识。
•情感态度与价值观：培养学生的耐心、细心和团队合作精神，让他们在学习中体验成功的喜悦。
二、教学重点与难点1. 教学重点•立体图形的认识和分类。
•利用不同的立体图形进行拼搭组合，理解不同组合方式产生的结果。
2. 教学难点•让学生能够准确地辨认各种简单的立体图形。
•引导学生在拼搭过程中培养逻辑思维和空间想象能力。
三、教学准备1.教材：《人教版数学一年级上册》。
2.教具：立体图形模型、拼搭图案卡。
3.环境：教室需要整洁，学生可以自由活动的空间。
4.其他：计时器、奖励小礼物。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）老师出示几个立体图形模型，引导学生观察、探讨，激发学生对立体图形的兴趣，引入本节课的主题。
第二步：授课（10分钟）1.老师通过展示不同的立体图形模型，让学生认识并命名，比如立方体、长方体、三角柱等。
2.教师讲解不同立体图形之间的关系，引导学生理解立体图形的分类和特点。
第三步：拼搭活动（25分钟）1.学生分组，每组发放一份拼搭图案卡和相应的立体图形模型。
2.学生根据图案卡的要求，利用手中的立体图形进行拼搭组合。
3.鼓励学生在拼搭的过程中交流合作，讨论不同的拼搭方法。
第四步：展示与总结（10分钟）1.每组学生展示他们拼搭好的立体图形作品。
2.老师和学生共同评价每组作品，分享拼搭的经验和感受。
3.老师总结本节课的重点内容，并强调学生在拼搭过程中的收获和体会。
五、课堂延伸利用剩余时间，让学生自由拼搭立体图形，展示他们的创意作品，并鼓励他们分享给其他同学。
六、教学反思•教学中学生的参与度如何？•学生是否理解了立体图形的分类和特点？•是否有必要加入更多互动环节来增加课堂氛围？通过本节课的教学，希望学生能够对立体图形有更深入的认识，提高他们的空间想象能力，培养他们的合作意识和创造力。
人教版数学一年级上册第四单元第2课时立体图形的拼搭说课稿一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第四单元的第2课时，主要内容是立体图形的拼搭。
这部分内容是在学生已经掌握了平面图形的基础上进行学习的，旨在让学生通过实际操作，进一步理解和掌握立体图形的特征，提高空间想象能力。
本节课的内容不仅有助于学生对数学的兴趣培养，而且对于学生的生活实践能力也有很大的帮助。
二. 学情分析考虑到这是一年级的学生，他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，对于立体图形的理解和操作需要具体的实物支持。
同时，由于学生的个体差异，他们的动手能力和认知水平也各不相同。
因此，在教学过程中，我将会充分考虑这些因素，尽量让每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括三个方面：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
具体来说，希望通过本节课的学习，学生能够掌握立方体和圆柱体的拼搭方法，提高空间想象力；能够通过自主探究和合作交流，培养解决问题的能力和团队协作精神；能够增强对数学的兴趣，提高自主学习的积极性。
四. 说教学重难点本节课的重点是让学生掌握立方体和圆柱体的拼搭方法，难点是让学生能够灵活运用这些方法，进行创意拼搭。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将会采用以下教学方法和手段：首先，我会利用实物和模型，让学生直观地感受立体图形的特点，帮助他们建立空间概念；其次，我会引导学生通过自主探究和合作交流，发现和总结立体图形的拼搭方法；最后，我会设计一些有趣的实践活动，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过一些有趣的谜语和图片，引导学生进入立体图形的世界，激发他们的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过观察和操作实物，发现立方体和圆柱体的拼搭方法。
3.合作交流：让学生分组进行合作，运用所学的拼搭方法，完成一些创意拼搭任务。
4.实践活动：设计一些有趣的实践活动，让学生在实践中巩固所学知识。
作品编号：51897654258769315745896学校：五朱角市鸟砟镇四灵小学*教师：猴挪黑*班级：占卜参班*第2课时拼搭课。
个面?答案：（√）（√）（）（）二、自主探索，体验新知。
教师提问：1.取出两个正方体，可以拼成什么图形?2.取出三个或三个以上的正方体，可以拼成什么图形?教师：通过学生自由拼搭，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
3.取出一样的小正方体，看看怎样才能拼成更大的正方体。
1.学生动手拼。
学生按照老师的要求拼搭：2.学生1：三种拼法。
学生2：四种拼法。
3.学生操作，拼完了可以互相检查，并拿到讲台上展览。
2.三个长方体可以拼成什么图形？答案：长方体。
三、巩固练习。
1.游戏：比一比谁搭得高。
规则：所有的积木都用上，又高又稳。
小组内比一比。
各组之间比一比。
小结：方法：长方体竖着放，球放在最上面。
2.出示教材37页“练习八”第2、4题。
3.教师讲解例题，巩固学生课堂所学。
例：数一数，下面各图是由几1.学生互动游戏。
2.学生独立完成练习。
3.认真听老师讲解。
3.正方体和长方体有什么区别？答案：正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。
4.搭成一个大正方体至少需要几个小正方体？答案：8个。
块小正方体组成的。
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思在教学“立体图形的拼搭”这一教学内容时，让学生在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，利用学具通过动手操作和合作学习，把教学目标落到实处。
为帮助学生建立空间观念，在教学本课时时我除了利用教材资源，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试、去体验，从而让学生不但树立了学好数学的信心，同时还增强了合作学习的意识。
教师点评和总结：。
第2课时立体图形的拼搭课时内容教材第35～38页的内容及相关习题。
课时目标1.通过拼搭活动，让学生进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识。
2.培养学生的空间观念和探索、交流能力。
3.通过数学活动，使学生感受数学与生活的密切联系。
重点难点重点：按照要求进行拼搭。
难点：建立学生的空间观念。
一、复习旧知，迁移导入师：同学们，上节课我们学习了认识立体图形。
大家仔细观察一下，这个儿童乐园里有哪些你认识的立体图形？（课件出示）【学情预设】长方体、正方体、圆柱、球。
师：同学们说得都很对，上节课我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这 4 种立体图形。
在生活中我们也可以把这些立体图形拼成许多有趣的图形，今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看谁搭得又稳又高”。
（板书课题：立体图形的拼搭）设计意图：通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生的兴趣，体会到数学与生活的联系，明确本节课的学习任务，导入新课。
二、自主探索，互动授新1.探究立体图形的拼搭。
（1）学习相同立体图形的拼搭。
师：同学们，你能从下图中观察得知什么信息？（课件出示）【学情预设】用 2 个相同的小正方体可以拼摆成一个长方体。
师：用 3 个相同的小正方体拼摆，可以拼成什么形状？【学情预设】大多数学生能够拼摆出不同的形状。
（课件出示）师：同学们，要拼成一个大的正方体，至少需要几个相同的小正方体？【学情预设】通过实践操作，学生能够直观地分析出：至少用 8 个相同的小正方体可以拼成大正方体。
（课件出示）师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意。
那么用相同的长方体拼摆，又能拼成什么图形呢？【学情预设】有了正方形拼摆的基础，学生能够摆出许多形状。
教师展示相关图形。
师：最后，我们来看看用相同的圆柱能拼成什么图形。
【学情预设】圆柱。
师：两个圆柱横着拼行吗？为什么？【学情预设】不行，圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但有两个平平的面，很稳定。
设计意图：本环节用小组合作的形式，有利于学生在操作过程中交流，让每个人亲自去尝试、去实践，既培养了学生的想象力与创造力，又加深了对几种图形特征的认识，也让学生体会到了学习数学的乐趣。
人教版数学一年级上册《第四单元第2课时立体图形的拼搭》教学设计一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第四单元第2课时“立体图形的拼搭”主要让学生通过观察、操作、拼搭等活动，认识和了解一些简单的立体图形，学会用立体图形进行拼搭，培养学生的空间观念和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对生活中的立体图形有了一定的认识，但还不足以准确地表达和描述立体图形。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对立体图形的理解和认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能识别和拼搭简单的立体图形，如正方体、长方体、圆柱等。
2.过程与方法：通过观察、操作、拼搭等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养合作、探究的学习精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一些简单的立体图形的拼搭方法。
2.难点：培养学生空间观念，使学生能够准确地描述和表达立体图形。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生直观地观察立体图形的拼搭过程。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手进行立体图形的拼搭。
3.采用小组合作法，让学生在小组内共同探讨、交流立体图形的拼搭方法。
六. 教学准备1.教具：正方体、长方体、圆柱等立体模型。
2.学具：每个学生准备一套立体图形拼搭教具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的立体图形，如家具、玩具等，引导学生观察和描述这些立体图形。
然后提问：“你们知道这些立体图形是由哪些小图形拼搭而成的吗？”从而引出本节课的主题——立体图形的拼搭。
2. 呈现（5分钟）教师展示正方体、长方体、圆柱等立体模型，引导学生观察这些立体图形的特征，如面的数量、形状等。
然后讲解这些立体图形的拼搭方法。
3. 操练（10分钟）学生分成小组，每组一套立体图形拼搭教具。
学生在小组内进行实际操作，尝试拼搭出正方体、长方体、圆柱等立体图形。
教师巡回指导，解答学生的问题。
第 4 单元认识图形 ( 一 )
第2课时立体图形的拼搭
教学内容：教材第35页例2、第36页例3。
教学目标：1.通过拼一拼，摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，辨认和区分这几种立体图形。
2.在搭一搭的实践活动中，发展想象力和空间观念。
3.培养学生良好的观察能力，思维能力和与他人合作的意识。
教学重点：进一步认识立体图形的特征。
教学难点：初步感知立体图形之间的关系。
教学方法：学生动手操作，教授法授课。
教学准备：多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球。
教学过程：
一、课时导入
(一)铺垫孕伏
师：同学们，你们认识这些图形吗?
预设：从左到右依次是长方体、正方体、圆柱和球。
师：那么这些图形都有什么特征呢?
预设：长方体长长方方的，有6个平平的面，相对的面完全相同；正方体有6个平平的面，是方方正正的，6个面一样大。
圆柱有两个平平的面，上下一样粗细，能滚动。
球是圆圆鼓鼓的，能任意滚动。
设计意图用旧知识引出新内容，为学习新课作好铺垫。
(二)引入新课
我们今天就用这些立体图形来搭一搭，看看能搭出什么形状。
我们用2个正方体可以搭成什么形状呢?
预设：可以搭出长方体。
师：是不是能搭出长方体呢?我们一起来搭一搭吧!(板书课题：立体图形的拼搭) 设计意图通过提问2个正方体可以拼出什么立体图形，引起学生的思考，动手操作，为下面的探究打下基础。
二、探究新知
探究点1 相同立体图形的拼搭
1.用2个相同的立体图形拼搭。
师：拿出2个相同的正方体，搭一搭看看能搭出什么形状。
(学生动手操作，教师巡视指导。
)
预设 1: 我把2个正方体前后拼，可以拼出一个长方体。
预设2:我把2个正方体上下拼，可以拼出一个长方体。
预设3:我把2个正方体左右拼，可以拼出一个长方体。
师：观察这三位同学拼出的长方体，你发现了什么?
预设：我发现这三个长方体的形状是一样的。
师：用2个相同的正方体拼成的立体图形，是一个长方体。
用2个相同的长方体可以拼出什么图形? (学生动手操作，教师
巡视指导。
)
预设 1: 我把2个长方体前后拼，可以拼出一个长方体。
预设2:我把2个长方体上下拼，可以拼出一个长方体。
预设3:我把2个长方体左右拼，可以拼出一个长方体。
师：观察这三位同学拼出的长方体，你发现了什么?
预设：我发现2个相同的长方体可以拼成一个大长方体，但是它们的形状是不一样的。
师：你们真细心呀!你还能用2个相同的什么立体图形拼搭呢?
预设：我用2个相同的圆柱，无论怎么拼，只能拼出一个大圆柱。
师：是啊，2个相同的圆柱只能拼出一种新立体图形。
有选用球拼的吗?为什么?
预设：开始我想选球，因为球没有平平的面，所以不能拼。
师：拼的时候要找出有平平的面的两个立体图形才能拼出新的立体图形。
2.用3个相同的正方体拼一拼。
师：用3个相同的正方体，你们能拼出什么立体图形呢?
(学生动手操作，教师巡视指导。
)
预设 1: 我把3个正方体左右拼，可以拼出一个长方体。
预设2:我把3个正长方体上下拼，可以拼出一个长方体。
预设3:我把3个正方体前后拼，可以拼出一个长方体。
预设4:我把2个正方体放在下面，1个正方体放在上面，拼出了下面的图形。
师：大家能拼出不同的立体图形，可真了不起呀!
3.要想拼成一个大正方体，至少需要几个相同的小正方体?试一试。
师：拿出几个相同的小正方体拼一拼，你怎么拼出一个大正方体呀?
预设 1: 我前面拼2个小正方体，后面拼2个小正方体，是一个大正方体。
预设 2 : 你那个不是正方体，是一个扁扁的长方体，再添上4个小正方体才是一个大正方体呢，所以拼一个大正方体，至少需要用8个相同的小正方体。
师：同学们说得非常对!拼搭还真是需要思考呢!
4.用4个相同的小长方体拼一拼。
师：同学们，用4个相同的小长方体，你能拼出什么图形呢?动手拼一拼吧!
(学生动手操作，教师巡视指导。
)
预设 1: 我把4个小长方体都上下拼，拼出一个大长方体。
预设2:我把4个小长方体都前后拼，拼出一个大长方体。
预设3:我把4个小长方体左右拼，拼出一个大长方体。
预设4:我还会让这些大长方体变魔术呢!我把它们分别分成两部分，然后上下左右前后拼，可以拼出不同的长方体呢!
师：大家都是爱动脑筋的好学生呢!
核心点总结多个相同的立体图形可以拼成同一种立体图形(如多个小圆柱可以拼成一个大圆柱),也可以拼成不同的立体图形(如多个小正方体可以拼成一个长方体)。
(板书)
小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。
设计意图动手拼一拼，使学生进一步了解长方体、正方体的特征。
探究点2 多种立体图形混合拼搭
课件出示教材第36页例3。
师：这节课，我们用这些积木来玩一个有意思的游戏。
游戏规则就是把这些积木都用上，看谁搭得又稳又高。
你怎样理解这个游戏规则呢?
预设：我数了数一共有10块积木，把10块积木都用上，看谁搭得高，还不容易倒。
师：同学们理解了游戏规则，我们分组，动手搭一搭吧!
(学生搭建，教师巡视指导。
)
预设 1: 要想搭得稳，应该把不容易滚动的放在下面。
预设2:要想搭得高，需要把长方体竖着放，使长方体尽量高。
预设3: 我们用长方体做一个架子，把球放上去，这样球就不滚动了。
预设4: 圆柱横着放容易滚动，所以要竖着放。
师：根据同学们的提示，我们搭成了下面的立体图形。
核心点总结长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面；圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，应该放在上面。
小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。
设计意图动手拼一拼，使学生进一步了解长方体、正方体、圆柱、球的特征。
三、当堂练习
1.课件出示课堂训练的题目。
2.课件出示教材“做一做”的题目。
设计意图通过不同形式的练习，让学生熟悉并掌握立体图形的特征。
四、课堂总结
师：这节课我们学到了什么? (学生交流，教师总结出示。
)
1.多个相同的立体图形可以拼成同一种立体图形，也可以拼成不同的立体图形。
2. 长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面；圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，应该放在上面。
五、课后作业
请完成教材练习八第4~8题。
六、板书设计
立体图形的拼搭
多个相同的立体图形可以拼成同一种立体图形(如多个小圆柱可以拼成一个大圆柱),也可以拼成不同的立体图形(如多个小正方体可以拼成一个长方体)。
七、教学反思
成功之处本节课让学生在认识立体图形的基础上，通过动手操作、合作学习，让学生真正通过动手达到学习的目标。
在教学过程中，放手让学生观察、操作、尝试、体验，增强了学生学好数学的信心和与他人合作的学习意识。
不足之处在拼搭过程中，有些学生拼搭方式多种多样，对于这样的学生表扬语言单一。
另外，课堂气氛活跃的同时，纪律显得有点乱。
