小学学科教育的内涵与外延

新课标下小学科学课程的概念建构及其教学价值发布时间：2022-09-01T08:50:55.989Z 来源：《中小学教育》2022年第470期作者：陈妙金[导读] 随着我国经济建设的飞速发展，科技人才的需求越来越迫切；从学校教育教学出发，为社会、科技和经济发展培养优秀人才，逐步成为全社会的共识。

浙江省永康市烈桥小学321300摘要：小学科学课程的设立，是社会经济发展的需要，也是贯彻素质教育教学理念、培养新一代创新型人才的必然选择。

如何在切实落实新课标的要求，通过与学校其他科目教育教学相结合，树立明确的小学科学课教学目标，实现培养和提高小学学生科学素养、为他们综合素质能力的提升奠定良好的基础，是小学科学课程教学的重要任务。

本文，对新课标背景下，构建正确小学科学课程概念、培养一代具有科学精神、探索意识和创新能力人才的方法和措施进行相关分析探讨。

关键词：小学科学课新课标创新能力教学价值随着我国经济建设的飞速发展，科技人才的需求越来越迫切；从学校教育教学出发，为社会、科技和经济发展培养优秀人才，逐步成为全社会的共识。

而素质教育理念的普及和推广，进一步明确了培养具有较高文化知识水平、较高科学技术应用能力和勇于创新的教学目标。

在小学学校教学阶段开设科学课程，是培养学生科学素养、提高综合素质能力的有效途径。

然而，作为一门全新的学校教学科目，对小学科学课程的教学研究存在着明显的不足，教学实践中存在着教学目标不明确、教学模式单一、与其他学科交互缺乏，因而教学实际效果欠佳的现象。

本文，拟通过对笔者在小学科学课程教学经验的分析和总结，探讨如何构建合理的小学科学课程教学概念、充分实现课程教学价值的目标。

一、明确小学科学课程的内涵和外延，建构合理的科学课程概念“基础性、综合性、实践性”是小学科学课程的特点，但这一表述却不能将小学科学课程与其他的综合性学科严格区分出来，无法充分地体现出小学科学课程的内在本质，只能作为众多综合性学科的普遍特征；对小学科学课程的本质属性认识，需要从课程的教学目标、具体内容结构、实现教学目标的教学活动组织和实施方式等方面，对课程的本质属性进行更加深入、系统的分析和认知。

模块一职业理念教育观（素质教育观）1、素质教育的概念：★★★★素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。

例：班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。

”这表明马老师具有（）A.开拓创新的理念B.素质教育的理念C.自主发展的意识D.因材施教的意识2、国家实施素质教育的基本要求（5）：★★★★★教育面向全体学生；促进学生的全面发展；重视学生创新精神和实践能力的培养；发展学生主动精神，注重学生个性的健康发展；着眼于学生终身可持续发展。

例：学习成绩一般的小丽在县舞蹈比赛中取得好成绩。

班会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。

”这表明吴老师关注（）A.学生的个性发展B.学生的品行发展C.学生的知识习得D.学生的身心健康【参考答案】 A3、素质教育的内涵、外延素质教育的内涵(1)全面贯彻党的教育方针(2)以提高全民素质为宗旨(3)以培养学生的创新精神和实践能力为重点(4)造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人素质教育的外延(1)纵向，贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育等各级教育，在学校的范围内，素质教育存在于教育活动的各个环节(2)横向，素质教育渗透在德育、智育、体育、美育等各个方面。

4、中小学素质教育的性质一般性●强调教育的基础性，培养受教育者作为国家公民的基础素质特殊性●小学阶段：身体素质、自我意识、道德信念●初中阶段：正确认识自我、全面健康的自我认知、个性发展●高中阶段：人生观、世界观、价值观的养成5、素质教育的特点（6）★★★★(1)全体性（教育为了每一位学生）(2)全面性（充分、全面的发展）(3)主体性（促进学生个性发展）(4)未来性（立足于未来社会需求）(5)发展性（教学生学会学习）(6)基础性（注重打基础的教育）例：素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。

小学语文教育的教学计划和课程标准引言语文教育作为学生素质教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和综合素质起着至关重要的作用。

因此，小学语文教育的教学计划和课程标准的制订尤为重要。

本文将探讨小学语文教育的教学计划和课程标准的设计原则以及其对学生发展的影响。

一、教学计划的设计原则1. 学生发展为本小学语文教育的教学计划应以学生的发展为本，注重培养学生积极的学习动机和良好的学习习惯。

教学计划应结合学生的年龄和认知发展水平，科学安排教学内容和教学方法，使学生在学习语文的过程中能够得到全面发展。

2. 细化教学目标教学计划要根据小学语文学科的特点，细化教学目标。

这些目标不仅要包括知识目标，还应包括能力目标和情感目标。

例如，引导学生掌握基础的语文知识和技能，培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的表达能力和创新思维能力。

3. 多样化教学内容教学计划应该包含多样化的教学内容，旨在培养学生的多元思维和创新能力。

除了传统的文学作品，还可以引入当代文学作品、外国文学作品、经典文化等。

通过多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野。

4. 自主学习和合作学习相结合教学计划应倡导自主学习和合作学习相结合的教学模式。

在教学过程中，鼓励学生独立思考、自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

同时，通过合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。

二、课程标准的制定原则1. 综合发展为导向小学语文的课程标准应以学生的综合发展为导向。

除了注重学习语文知识和技能，还应注重培养学生的综合素质和创新能力。

课程标准应将学生的学习目标和能力要求明确地表达出来，为学生发展提供指导。

2. 学科内涵和外延的统一课程标准要统一学科内涵和外延。

学科内涵是指小学语文学科的核心概念、基本原理和基本方法，学科外延是指学科的知识体系和教育要求。

课程标准应明确学科内涵内容和学科外延要求，以使学生在学习语文的过程中能够获得全面的教育。

3. 个性化需求的尊重课程标准应该尊重学生的个性化需求。

教育常规的内涵与外延分析教育常规是一种规范性的概念，涵盖教育活动中所需遵循的基本原则、标准和实践。

其内涵与外延既包括教育过程中的制度性规定，又包含日常教学行为和习惯的积累。

理解教育常规的内涵与外延，对于提升教育质量、促进教师职业发展和学生全面成长都具有重要意义。

从内涵上看，教育常规强调了教育活动的结构性和系统性。

结构性意味着在教育过程中，各个环节应有序衔接，如课程设计、教案编写、课堂组织、教学评价等。

这些环节之间的协调与相互作用，构成了教育常规的重要部分。

教育者需要明白，不同的教学环节有着各自独特的功能，它们共同支撑着整个教育体系的运作。

系统性则反映在教育常规的整体性。

教育活动不仅仅是几个独立部分的简单叠加，而是一个有机的整体。

教师在教学中必须考虑到学生的心理发展、知识体系、学习方式等多个因素，以确保教育目标的实现。

例如，课堂教学要根据学生的不同学习需求采取差异化策略，处理好知识传授与能力培养之间的关系，这正体现了教育常规在整合各种教育元素时的重要性。

从外延来看，教育常规可以被划分为多个层面，包括制度层面、行为层面和文化层面。

在制度层面，教育常规体现在学校管理规定、教学大纲、课程标准等官方文件中。

这些制度构成了教学活动的基础框架，为教师的实际操作提供了明确的指导。

例如，我国的基础教育课程改革中，新的课程标准明确了学科知识的基本要求，同时倡导素质教育，引导教师从应试教育向全面发展的方向转变。

行为层面的教育常规包含教师与学生在课堂上的具体行为、习惯及互动模式。

教师的备课、上课、作业批改及反馈等都是具体行为的体现，反映了教师职业素养与责任感。

同时，学生在学习过程中的表现，如听课态度、作业完成情况、主动参与程度等，也在一定程度上构成了教育常规的一部分。

这种行为上的习惯化，有利于提高课堂效率和学习效果。

文化层面的教育常规则更加深入，它关乎教育理念、价值观和学校文化。

这种层面的规范体现在学校对待教育公平、尊重个体差异、倡导创新思维等方面的态度上。

教育局加强中小学学科建设的意见教育局加强中小学学科建设的意见近年来，随着社会的不断发展，教育领域中的变化也越来越明显。

在新的时代背景下，中小学学科体系建设显得尤为重要。

教育局应该加强对中小学学科建设的重视，积极采取有效措施，落实相应政策，全面提高中小学教育水平，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、深入挖掘学科内在的深度和广度教育局应该注重学科建设的深度和广度，充分挖掘学科内在的内涵和外延，营造一个优秀的学科氛围。

其次，教育局要加强中小学师资队伍建设，提高教师专业素质，甚至特别针对学科骨干教师进行专业培训。

除此之外，教育局还应该加强与社会的紧密联系，吸取社会资源，各学科之间共享资源，共同促进学科建设。

二、拓展学科的应用与创新教育局应该注重学科的应用性与创新性，充分发挥学科的创新潜力，力求学科的应用需求更趋多样化。

最后，教育局还应注意到学科内部相互融通的需要，积极为各个学科之间开展交叉以及综合性学科的研发创造更为便捷的环境，同时，积极探讨跨学科研究的模式，并且不忘学科自身发展与底线。

三、完善学科评价体系建立学科评价体系是提高学科建设质量和水平的重要保证。

教育局要拓宽学科评价口径，强化学科内涵质量的评价，发挥优秀教育科技产品的作用，为学科建设提供有力的保障。

此外，教育局还可以通过多种途径，如开展学科竞赛等形式，引导学生积极参与学科建设并加强学科知识学习。

四、营造和谐的学科氛围学科建设不是孤立的，而是和内外部环境密切相连的。

为了保持学科内部的和谐氛围，应该加强学科内部的沟通交流，保证学科成员之间的互助互补，使整个学科更加健康。

而保持和谐的学科氛围的同时，也要注重学科建设与社会的联系，促进学科成员与社会的联系与交流。

总之，教育局要认真贯彻落实有关中小学学科建设的政策和精神，加强中小学学科建设的重视，深入挖掘学科内在的深度和广度，拓展学科的应用与创新，完善学科评价体系，营造和谐的学科氛围。

只有这样，才能促进中小学教育水平的全面提高，让学生得到更好的教育。

小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在：数学是一门既研究空间形式，又研究空间关系的科学。

既研究数量关系又研究数量形式的科学。

2、小学数学课程内容结构的呈现方式：1、螺旋递进式的体系组织 2、逻辑推理式的知识呈现 3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为：（1）运算能力。

（2）空间想象能力。

（3）数学观察能力。

（4）数学记忆能力。

（5）数学思维能力。

4、学习风格的构成要素分解为：环境、情绪、社会、生理和心理五大类。

有简单地分解为：生理、心理和社会三大类。

5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式：1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式：1)、环套式的组织形式 2）、回旋式的组织形式3）多项式的组织形式 4）、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为，丰富的教学情景包括：（1）场所；（2）故事；（3）设计；（4）主题；（5）剪辑。

8、教学方法的基本类型：1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的：1、学生分析的内容 2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。

11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。

一般是从设计教学目标开始。

12、学习评价的价值：（1）导向价值；（2）反馈价值；（3）诊断价值；（4）激励价值；（5）研究价值。

13、教学过程的主要环节：（1）、前期组织准备（2）、任务提出（3）、理解数学（4）、学习评价。

14、课堂活动的构成要素：教师、学生、教材与环境四个要素所构成，四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。

15、数学概念引入的基本策略：1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有：儿童的经验，儿童的语言发展，儿童的认知结构和认知方式，儿童的思维水平等等。

小学教育是什么专业大类小学教育，是从事小学教学和管理工作的一门专业，是对小学生进行教育和培养的专业学科。

一、专业背景小学教育作为教育学的一个分支，在教育系统中占有重要地位。

小学教育专业的学生在校期间主要学习小学阶段学生的心理特点、认知发展规律以及如何进行有效的教学等知识。

二、主要课程1. 教育心理学教育心理学是小学教育专业的重点课程之一，主要内容包括儿童心理发展、学习动机、认知发展等方面的理论知识。

学生需要通过学习教育心理学，了解儿童的认知发展规律，从而更好地进行教学实践。

2. 小学教学法小学教学法是小学教育专业中的核心课程，学生将学习小学生的教育特点、教学方法和策略等内容。

通过学习小学教学法，学生可以掌握如何设计教学计划、制定教学目标以及评价学生学习成果的能力。

3. 教育学原理教育学原理是小学教育专业的重要基础课程，主要涵盖教育学的基本理论、教育学家的主要观点以及教育学的发展历程等知识。

学生通过学习教育学原理，可以深入了解教育学的内涵和外延，为未来的教学实践提供理论支持。

4. 小学课程设计小学课程设计是培养学生设计小学教学课程的能力的课程之一，学生将学习如何根据小学生的特点和学习需求设计符合教学目标的课程内容和活动。

通过学习小学课程设计，学生可以提高课程设计的能力，为未来的教学工作打下坚实的基础。

三、就业方向小学教育专业毕业生主要从事小学教师、小学校长助理、小学课程设计师等岗位。

随着社会对素质教育的需求不断增加，小学教育专业毕业生的就业前景越来越广阔。

四、总结小学教育作为一门培养未来教育工作者的专业，不仅需要学生掌握教育的理论知识，还需要注重实践能力的培养。

通过系统的学习和实践，学生可以成为优秀的小学教师，为培养未来国家的栋梁之才作出贡献。

小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在：数学是一门既研究空间形式，又研究空间关系的科学。

既研究数量关系又研究数量形式的科学。

2、小学数学课程内容结构的呈现方式：1、螺旋递进式的体系组织 2、逻辑推理式的知识呈现 3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为：（1）运算能力。

（2）空间想象能力。

（3）数学观察能力。

（4）数学记忆能力。

（5）数学思维能力。

4、学习风格的构成要素分解为：环境、情绪、社会、生理和心理五大类。

有简单地分解为：生理、心理和社会三大类。

5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式：1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式：1)、环套式的组织形式 2）、回旋式的组织形式3）多项式的组织形式 4）、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为，丰富的教学情景包括：（1）场所；（2）故事；（3）设计；（4）主题；（5）剪辑。

8、教学方法的基本类型：1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的：1、学生分析的内容 2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。

11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。

一般是从设计教学目标开始。

12、学习评价的价值：（1）导向价值；（2）反馈价值；（3）诊断价值；（4）激励价值；（5）研究价值。

13、教学过程的主要环节：（1）、前期组织准备（2）、任务提出（3）、理解数学（4）、学习评价。

14、课堂活动的构成要素：教师、学生、教材与环境四个要素所构成，四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。

15、数学概念引入的基本策略：1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有：儿童的经验，儿童的语言发展，儿童的认知结构和认知方式，儿童的思维水平等等。