准确把握历史概念的内涵和外延

初中历史学习方法与技巧初中历史虽然比较简单，但是其中需要背诵大量的知识点，那么在学习初中历史的时候有哪些高效方法呢?接下来是小编为大家整理的初中历史学习方法与技巧，希望大家喜欢!最详细的初中历史学习方法一、怎样才能学好初中历史用比较的眼光学习初中历史每个时期的总目标都是一样的，无论是哪朝哪代，理想都是发展政治、经济和文化，让人民安居乐业，国家富强，但在具体的操作中会出现各种各样的事件，而这些事件发生的目的放在历史的长河中去看是一样的，但事件和事件本身已有了不同的意义，比如，同是改革，商朝的变法成功是什么原因，而清朝改革没进行下去又是为什么。

把握整体结构学习初中历史，要理清线索，把握知识的整体结构，使知识条理化、系统化。

比如，在学习中国古代史时，我们可以主要朝代为线索去学习。

每本书的目录就是知识的框架，我们要学会看目录，通过它掌握知识整体结构。

纵观历年中考试卷，考的都是主干知识，如果我们理清了线索，掌握了知识的整体结构，考试时也就能得心应手了。

按时完成学习任务不管哪个学科，要想学懂弄通，取得好的成绩，都必须及时复习巩固，历史的学习也不例外。

在学习的过程中，我们要养成及时复习的习惯，做到今日事今日毕，按质按量完成学习任务。

有的学生懒散拖沓，所学的知识不及时掌握，作业也不按时完成，学习缺乏主动性、自觉性和责任心，这样怎么能把学习搞好呢?二、初中历史记忆口诀大全繁盛一时的隋朝北周到了 581，外戚杨坚大权集，夺权定都在长安，杨坚封为隋文帝。

589年隋灭陈，南朝北朝归统一，文帝治国有功绩，隋朝繁盛一时期。

改革制度显盛世，发展生产重吏治，提倡节俭反奢侈，以身作则节衣食。

百姓负担大减轻，社会经济大繁荣，粮食布匹都丰盛，二十多年人口增。

科举制的创立科举诞生隋朝时，炀帝最先设进士，实行“学而优则仕”，公平竞争用考试。

太宗玄宗武则天，完善科举是关键，太宗重教扩国学，进士第一称状元，则天“武举”选武士，诗赋考试玄宗时。

【关键字】高考【引用】高考历史答题失分究因及应对策略高考结束之后，一部分学生在刚考完或估分的时候都信心十足，大有舍我其谁的气概。

但在拿到参考答案或在高考成绩公布之后，却发现自己预计的答案和得分与实际相差悬殊。

以下笔者对此现象进行分析，希望对准备参加高考的莘莘学子能够有所启迪。

1．根底知识不牢。

俗话说：“根底不牢，地动山摇”。

学生对历史根底知识掌握不牢固，表现为时间概念、空间概念、历史概念、历史特征等识记不清、理解不透的现象。

根底知识掌握不牢固，在解题的时候就会捉襟见肘，丢东拉西，失误频频。

如：[例1](2008年高考文综全国卷Ⅰ第16题)抗日战争时期，陕甘宁边区“不禁止地主、富农、国民党员参选议员”。

这说明陕甘宁边区A．实行民主选举制度B．接受国民政府直接领导C．实现了国共两党党内合作D．组建了多党联合政府解析：这道题错答率较高，究其原因是对根底知识掌握得不够扎实。

其实，只要运用排除法就能够轻松地推断出答案来。

题中A项符合材料所述并符合史实，是正确的表述。

B 项主要错在“直接领导”上，因为在第二次国共合作中，中共开展独立自主的游击战争，与国民政府进行的是党外合作。

据此可知，c项“党内合作”的表述也是错误的。

D项是中共和民主党派在抗日战争时期的主观愿望，在抗日战争和解放战争时期均未能够真正实现多党联合执政。

有部分学生说在解这道题的时候首鼠两端，难辨正误，这实际上反映出了学生根底知识掌握不扎实的突出问题。

对策：(1)要有积极的学习心态。

学习是一种复杂的心理活动，实践表明，学生学习行为越积极、越投入，学习的效率就会越高，对学过的知识记忆得就越牢固，从而提高其学习成绩。

因此，学生在平时的学习中就要有比较好的心态，培养自己对历史学科的兴趣。

(2)要有正确的学习方法。

历史学科涉及的时间多、事件多、概念多、人物多，学生要牢固掌握所学知识首先面临的问题就是如何准确记忆知识。

那么，学生适时编辑口诀、顺口溜、歌谣等，读起来朗朗上口，会便于记忆，又容易把有关知识串联起来，可以大大提高学习的效率。

历史答题方法：【《历史选择题特点及答题技巧》】中考历史选择题通常是在一组内容相近、相似或相混的选项中，选出正确答案的一种题型，属于客观性试题。

它一般由“题干”和“题肢”(也称选项)两部分组成。

所谓“题干”，就是用提问句式或不完整的陈述句式或否定句式，以创设解题情景，明确解答的要求；所谓“题肢”，就是题内列出的备选项，包括正确项和干扰项或者多项选择，或者单项选择。

一、表述型选择题，也称肯定型选择题（1）特点：两种形式：一在“题干”中提出历史概念，在选项中表述对概念的阐释；二是在“题干”中进行阐释，在选项中列出相关概念。

常出现的标志性词语有“实质、含义、目的、标志、特点、表现、反映、性质”等。

（2）解法：关键在于复习备考中正确把握和理解相关历史概念的实质和内涵。

（3）例题：鸦片战争是中国近代史的开端，主要是因为( )A. 中国第一次被西方国家打败B. 长期闭关锁国的状况被打破C. 中国社会性质发生了变化D. 民族矛盾取代了阶级矛盾【答案】C二、否定型选择题(又称逆向选择题)。

亦称逆向选择题。

（1）特点：否定型选择题即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，也称为逆向选择题。

常出现的标志性词语有“不是”、“不正确”、“不包括”、“错误的”、“无关的”、“不属于”等。

（2）解法：在做此类题时，要全面理解和把握历史概念，要注意历史概念的内涵和外延，在分析问题时要注意逆向思维和发散性思维的培养。

此类题的主要做题方法有：①排除法，通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项；②推理法，若不能确定某个选项时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系；③直选法，根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。

（3）例题：某校几位八年级同学在学习完辛亥革命的相关内容后，表达了各自对这场革命的看法，其中观点错误的是（）A. 辛亥革命是一场资产阶级民主革命B. 辛亥革命没有改变中国半殖民地半封建社会的性质C. 辛亥革命推动了中国近代化的进程D. 辛亥革命结束了中国两千多年的封建制度【答案】D三、排序型选择题。

初中历史学习的方法一、要学会使用好课本初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。

目前使用的历史新教材，课本知识容量不大。

首先要了解课本的基本结构。

一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。

此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，最好结合课本的大字不分来看。

有时候我们要理解教材的内容，就要借助这些小字部分。

还有一部分内容，它们不属于阅读的范围，但他们却有助你只是的提高和思维的拓展，这部分就是课本中涉及到的练习题。

比如，七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性，不仅要运用历史知识，还要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中去。

做这类的题目一方面可以巩固自己的知识，还可以开拓自己的思维。

因此，对于课本知识，我们大家要学会分类学习。

二、要学会“阅读”要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权。

做到这一点，同学们就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。

上课时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思，什么内容要略看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。

因此同学们要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等，同时大家也要养成圈点批注，做简要读书笔记等良好的阅读习惯。

比如，课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充，部分不带星号的引言或插图等，只要快速扫描略看即可，而诸如历史事件的起因、进程、影响，重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。

第1篇作为一名历史教师，我深知历史概念教学在培养学生历史思维、价值观和民族精神等方面的重要性。

在多年的教学实践中，我不断摸索、总结，逐渐形成了自己的历史概念教学理念和方法。

以下是我对历史概念教学的实践心得。

一、明确历史概念教学的目标历史概念教学的目标主要包括以下几个方面：1. 让学生掌握基本的历史概念，如历史、民族、国家、文化等，为理解历史现象提供理论依据。

2. 培养学生的历史思维，使他们具备分析、综合、判断和推理的能力。

3. 引导学生树立正确的价值观，培养他们的民族精神和社会责任感。

4. 提高学生的历史素养，使他们成为具有历史眼光和人文情怀的现代公民。

二、选择合适的历史概念1. 结合教材内容和学生实际，选择贴近学生生活、易于理解的历史概念。

2. 注重历史概念的层次性，从基本概念到核心概念，逐步深入。

3. 关注历史概念的多样性，如同一概念在不同历史时期有不同的内涵。

三、运用多种教学方法1. 讲授法：系统讲解历史概念，使学生明确概念的定义、内涵和外延。

2. 案例分析法：通过具体的历史案例，让学生在实践中理解历史概念。

3. 讨论法：引导学生围绕历史概念展开讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

4. 角色扮演法：让学生扮演历史人物，体验历史情境，加深对历史概念的理解。

5. 信息化教学：利用多媒体技术，展示历史概念的相关图片、视频等，激发学生的学习兴趣。

四、注重实践环节1. 组织学生参观历史遗迹、博物馆等，让学生亲身体验历史，加深对历史概念的理解。

2. 开展历史知识竞赛、演讲比赛等活动，提高学生的历史素养。

3. 鼓励学生撰写历史小论文，培养他们的研究能力和写作能力。

五、关注学生差异，因材施教1. 针对不同学生的学习水平，制定分层教学方案，确保每个学生都能在历史概念教学中有所收获。

2. 关注学生的学习兴趣，根据学生的个性特点，设计多样化的教学活动。

3. 鼓励学生自主探究，培养他们的自主学习能力和创新精神。

六、反思与改进1. 定期反思教学过程，总结经验教训，不断优化教学方法。

2024年学好初中历史的4种绝佳方法总的来说初中历史知识还是比较有趣的，但是想要学好历史靠死记硬背很难，历史更需要理解，脱离书本谈能力是不现实的，被动听课做题或者“跟着感觉走”，翻课本、练模拟，只会造成自我感觉良好、考试成绩不佳的结果，想要学好初中历史必须从以下几个方面入手。

1.高精度巩固知识点精读课文、把握内涵精读课文(1)。

要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词间、句与句间、段与段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。

把握内涵。

(2)在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。

2.高准度理解历史概念四种方法概念的内涵和外延。

(1)弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。

归纳概念内容。

概念的异同。

(3)在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异同点，从而提高对概念的准确把握。

概念分析问题。

(4)仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。

抓点、串线、铺面点(1)士族制度问题，可抓住四个：①魏晋时期，在地主阶级中形成士族制度②东晋南朝时期，士族势力发展③南朝末年，士族势力渐衰④唐朝末年，在农民起义打击下，士族被进一步摧垮。

这样，对士族问题就有了完整而明确的认识。

线面”(3)“是历史其中一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。

总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。

4.全方位分析历史现象立体知识体系相对完整的叙述+多角度、多层次的分析1..宏观分析+微观考查。

换言之，就是所谓的显性知识和隐性知识。

而隐性问题是对显性问题的深化、概括、比较和系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。

历史学科+相关学科。

文综历史选择题解题技巧：错法反思从错误的历史经验中我们可以学习到新的方法，历史选择题做题也有错误的方法。

小编在此整理了相关知识，希望能帮助到您。

文综历史选择题解题技巧：错法反思忽视题干所给时间(时期)限制，匆忙答题例题：我国“一五”计划期间生产关系的变化，大致相当于苏联的()A.1918—1921年B.1921—1927年C.1928—1936年D.1937—1941年解析：我国“一五”计划期间生产关系上的变化指“一化三改”，变生产资料私有制为生产资料公有制。

对照苏联完成此项任务应是1928年至1937年，故正确选项C。

例题：新中国成立时面临的国际问题是()A..二战处于反攻阶段B.美苏处于“冷战”之中C.世界两大军事集团对峙局面形成D.美苏争霸愈演愈烈此题要审出时间“新中国成立”，再现新中国成立时间1949年。

可排除A项，C、D项皆是发生在20世纪50中期以后的历史事件，故正确答案为B项。

因美苏处于“冷战”开始于1947年，结束于1991年。

历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵较难的选择题，命题者往往在历史事件及历史概念的内涵、外延和时代特征上做文章。

内涵是指一个概念所反映事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。

外延在逻辑学上指一个概念所确指的对象的范围。

这类选择题，考试中经常见到。

我们唯有在理解的基础上加强记忆，在记忆的基础上进一步理解，把课本中重要概念、关键字词真正弄懂吃透，才不至于面对扑朔迷离的选项感到茫然。

例题：唐朝的三省六部制进一步完善了专制主义中央集权制度，其完善的含义是()A、中央机构设置的增加B、使地方权力进一步分散C、使皇权进一步加强D、使中央各部门权利得以相互制约此题多数学生选C项加强皇权，表现出学生对专制主义中央集权制度的发展脉络及影响认识不清。

此制度自秦朝建立到唐朝完善是适应封建的生产关系具有积极意义。

唐朝的三省六部制是在秦朝三公九卿制度基础上的发展，使中央机构更加完善，完善指的是各部门之间可以相互制约同时提高了办事效率。

【2019最新】精选高考历史总复习题型四历史学科核心素养（含解析）【2019最新】精选高考历史总复习题型四历史学科核心素养（含解析）核心素养是指高于一般能力或一般素养的最重要的必备品格和关键能力。

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，即基于史料实证的，在唯物史观指导下，置于特定时空条件中对史料进行解释，从而得出正确的历史认识，在历史认识中体验家国情怀。

二、构成要素1．历史核心素养主要包括：核心理论(唯物史观)、核心思维(时空观念)、核心方法(史料实证)、核心能力(历史解释)、核心价值观(家国情怀)。

示意如下：五个核心素养是一个相互联系的整体：唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想；时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念；史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法；历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标；家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。

2．概念阐释核心素养1：唯物史观(1)概念界定：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。

(2)内涵阐释：人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。

唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

(3)培养目标：通过本课程的学习，学生能够了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

例题1 “在资本主义的世界性扩张过程中，非正义的侵略者同时又往往是历史发展过程中的进步者；以贪欲为动机的侵略过程常被历史借助，从而在客观上多少成为一个进步改造落后的过程”。

教育教学论‎文准确把握历‎史概念的内‎涵和外延三门峡市一‎高王长见内容摘要：历史不仅是‎一门学科，更是一门科‎学，有其严谨性‎和科学性，一些高中学‎生学习历史‎有困难，主要还是对‎一些历史概‎念弄不明白‎，要么对时间‎概念把握不‎准，要么没有准‎确把握历史‎概念的内涵‎和外延。

本文试图对‎如何帮助高‎中学生准确‎把握历史概‎念及其内涵‎和外延进行‎论述。

关键词：历史概念内涵外延历史不仅是‎一门学科，更是一门科‎学，有其严谨性‎和科学性。

一些高中学‎生学习历史‎有困难，主要还是对‎一些历史概‎念弄不明白‎，把握不准，存在以下问‎题：1．学生对时间‎概念把握不‎准。

历史概念，首先且最重‎要的就是时‎间概念，时间概念有‎大概念和小‎概念，大概念指大‎的、宏观的历史‎背景，小概念指某‎一具体的历‎史时间。

任何一个历‎史事件无法‎脱离时间而‎单独存在，所有的历史‎都交汇在时‎间长河里，然而，提起历史时‎间概念，一些学生张‎冠李戴，移花接木，尽显混淆颠‎倒之能事，从而使历史‎失去了原有‎的真实性。

2．学生没有准‎确把握历史‎概念的内涵‎和外延。

历史概念的‎内涵和外延‎决定了历史‎概念的深度‎和广度，是判断该历‎史概念与其‎它概念有无‎交叉及交叉‎深浅的重要‎标准。

例如新课标‎高中历史人‎教版必修一‎第1课《夏、商、西周的政治‎制度》中就提到了‎中国古代早‎期三个重要‎政治制度概‎念：世袭制、分封制和宗‎法制，世袭制的内‎涵是指权力‎在本家族中‎世世代代沿‎袭传承；分封制的内‎涵是周天子‎把王畿以外‎的土地和人‎民分别封给‎王族、功臣和古代‎帝王的后代‎；宗法制的内‎涵是嫡长子‎继承制。

从外延看，这三者之间‎相互关联，权力如何在‎家族中世袭‎，这就需要宗‎法制保障；分封如何有‎序进行，也需要宗法‎制来实现，但许多学生‎辨别不清。

这就有必要‎对如何准确‎把握历史概‎念及其内涵‎和外延进行‎论述。

一、历史概念的‎涵义及特征‎历史概念是‎人们对历史‎事实的概括‎和总结，它包含着特‎定的含义。

完整把握历史概念的两方面历史概念是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义。

历史概念的种类有人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说，等等。

构成历史概念的基本要素根据类型的不同而有所不同。

例如，构成历史人物概念的基本要素主要有人物的时代背景、他的思想和重要活动、他的阶级属性和历史地位等；构成历史事件概念的基本要素主要有事件发生的原因、时间、参加者、基本进程、性质、对历史发展的影响等。

对历史概念的理解比对历史事实的理解更概括集中，更能体现历史现象的本质。

对历史概念的理解需要掌握它所包含的特定含义和构成基本要素。

历史概念是构成历史知识的细胞，是进行判断、推理、运用历史知识解答问题的基本知识要素。

近年来历史高考试题明显加强了对历史概念的考查。

如清“闭关政策”这一概念，其含义是“禁绝中国对外贸易”呢，还是“严格限制对外交往”？答案是后者。

掌握历史概念，要从概念的内涵和外延两个方面入手。

历史概念的内涵，就是概念的内部结构，它包括时间、地点、内容（过程）、结局等史实要素。

历史概念的外延，就是概念的外部联系，它包括背景（原因、条件等）、与之相关事件（事物）的联系、性质、作用和影响等评价要素。

以“华北事变”这个历史概念为例，概念的内涵是：1935年，日本侵略军在中国华北制造了一系列新的侵略事件，其中包括《何梅协定》和“华北五省自治”，对此，国民政府采取了一系列的妥协活动，主要有成立“冀察政务委员会”等。

概念的外延是：日本侵略者要进一步扩大在中国的侵略（原因），妄图把华北变成第二个伪满洲国（目的）。

日本制造华北事变与德国法西斯扩军备战，摆脱凡尔赛体系束缚，与意大利法西斯侵略埃塞俄比亚相呼应。

利用了蒋介石围追堵截长征中的红军的有利时机（联系）。

华北事变是日本扩大侵略的新步骤和危险信号（性质）。

在这个例证中，同学们容易忽略内涵中“国民政府的一系列的妥协活动”这一要素，因而也就丢失了“冀察政务委员会”这一史实知识点。

如何学好高一历史如何学好高一历史学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。

其中，有人专门总结的特殊定向的学习训练方法，如：背诵、默写、速记，笔记等，可对其他学习者，产生启发效果和借鉴作用。

下面和小编一起来看如何学好高一历史，希望有所帮助！１、重在理解，淡化死记硬背有不少同学反映，他喜欢历史，但不喜欢历史课。

喜欢历史，很大程度上受一些影视剧及百家讲坛等媒体的影响，喜欢听历史故事。

不喜欢历史课，则是将历史课等同于死记硬背，认为历史太难记了！其实，除少部分必须记住的主干知识外，没有必要去死记，重在理解性记忆。

历史知识浩如烟海，记忆力再好的人，也不可能全部记住，也没有必要，学习历史的真谛，首先是准确把握历史概念的内涵和外延，在此基础上逐渐形成历史思维，最后达到学以致用。

如近代史上“戊戌变法”这一事件，重点不是时间、过程、结果的记忆，而是通过过程、内容分析，理解这场运动是“救亡图存的爱国运动、资本主义性质的改良运动，规模空前的思想解放运动”的含义，并结合材料分析其失败的原因和影响等。

２、要知其然，更要知其所以然若将初中历史与高中历史作一比较，初中重在历史事实的再现和再认，即记忆为主；而高中重在历史事实之间内在联系及其规律的把握，也就是说，高中不仅要知其然，更要知其所以然。

如甲午中日战争，初中主要掌握战争的爆发、经过及结果（危害），高中则要求从多方面（包括政治、经济、国际国内等）分析战争爆发的原因，结合史实分析中国战败的原因，战争产生的影响等。

３、注重联系，形成知识网络历史事件、历史人物等不是孤立存在，而是相互联系的。

因此，学习的时候，要注意内容之间的内在联系，这不仅有助于知识的理解和记忆，而且要形成知识网络，达到事半功倍的学习效果。

联系的方式多种多样，可根据学习内容灵活处理。

下面介绍几种常见的联系方式，供同学们参考。

纵向联系：按事件发生的先后顺序，找出前后内容的内在联系。

如何学好初中历史的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高三历史一轮大通史复习的实践与思考——“数轴通史体系+历史核心概念”郭继凯今年是自己第三次带高三毕业班，经过与同行老师的学习，自己的不断学习、反思，关于高三历史一轮复习逐渐有了自己的一些看法。

一些高中学生学习历史有困难，主要存在以下两个问题：1、学生对时间概念把握不准。

时间概念有大概念和小概念，大概念指大的、宏观的历史背景，小概念指某一具体的历史时间。

然而，一些学生张冠李戴，使历史失去了真实性。

2、学生没有准确把握历史概念的内涵和外延。

历史概念的内涵和外延决定了历史概念的深度和广度，是判断该历史概念与其它概念有无交叉及交叉深浅的重要标准。

针对以上的问题，我认为在一轮大通史复习中应把高中三本必修打破顺序，依照时间空间先后顺序，分成中国古代史、世界古代近代史、中国近代史、中国现代史、世界现代史五个部分。

每一部分又分若干节，如中国古代史分为先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期等。

在每一节的学习过程中，我借鉴历史概念教学法逐渐形成了适合我班学生实际的一轮复习法——“数轴通史体系+历史核心概念”。

第一，何为“数轴通史体系”根据百度百科定义，规定了原点（origin），正方向和单位长度的直线叫数轴。

在历史教学中，自然不能照搬数轴的概念，只能算是借鉴。

原点0就是某一段历史时期的起点（一般是标志性事件），某一单位长度就是一定历史时期，横坐标的正方向就是时间前行方向，不同单位长度代表的是历史时期，纵坐标上的单位怎是代表着不同类别事件，如政治、经济、思想文化等，显示的是同一时期内并列发生的历史事件。

构建数轴通史体系时有几个需要说明的，一是单位长度不会像数学中那么严格，要求每一个单位长度都代表同样数值，历史事件长短不一，复杂纷繁，所以，同一单位长度可能是一个世纪也可能是好几个世纪，追求的不是准确数值，而是大致的时间范围和先后顺序。

二是数轴中的历史事件不可能面面俱到，不追求知识的全面，主要是抓住主干知识，抓住主要事件。

——教学资料参考参考范本——【高中教育】最新（江苏专版）高考历史总复习题型四历史学科核心素养（含解析）______年______月______日____________________部门核心素养是指高于一般能力或一般素养的最重要的必备品格和关键能力。

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，即基于史料实证的，在唯物史观指导下，置于特定时空条件中对史料进行解释，从而得出正确的历史认识，在历史认识中体验家国情怀。

二、构成要素1．历史核心素养主要包括：核心理论(唯物史观)、核心思维(时空观念)、核心方法(史料实证)、核心能力(历史解释)、核心价值观(家国情怀)。

示意如下：五个核心素养是一个相互联系的整体：唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想；时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念；史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法；历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标；家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。

2．概念阐释核心素养1：唯物史观(1)概念界定：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。

(2)内涵阐释：人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。

唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

(3)培养目标：通过本课程的学习，学生能够了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

《概念的内涵和外延》概念的内涵和外延,是规定概念以及探讨全部概念运动的首要环节。

将概念分为内涵和外延两个方面,是形式逻辑长期研究的结果,在形式逻辑史的各个阶段,都有对概念内涵和外延的探讨和规定。

概念的内涵是指该概念所反映的对象的本质属性的总和;所谓“本质”也就是一事物之所以为该事物以及区别于其他任何事物所固有的根本属性,是唯一的。

概念的外延是指具有该概念所反映的本质属性的一切对象。

是反映思维对象的范围。

也就是指该概念适用的范围。

概念的内涵与外延成反比关系:内涵越少,外延越大;内涵越多,外延越小。

在概念教学中,学生如果没有准确、完整地把握住概念的内涵,就会出现不适当的扩大或缩小概念外延的错误。

概念不是固定不变的,随着历史的发展,随着人类对客观世界认识的不断深化,概念的内涵与外延都会发生变化。

以概念为例:概念对事物本质属性的反映,是在感觉和知觉基础上产生的对事物的概括性认识。

人们可以感知一个具体的事物,但感觉和知觉只能反映直接作用于感官的事物的属性,即事物的表面现象。

例如,人们可以感知许多不同的鸟,反映它们的大小、外形、羽毛颜色等特点。

通过思维对这些感性经验进行加工,就能够进一步把握各种不同的鸟所共有的属性,即鸟的本质特征:鸟是有羽毛的动物,这就是鸟的概念。

概念从整体上概括一类事物的本质属性,比感觉知觉能更全面、更深刻地反映客观事物。

概念是以词来表示的,但概念并不等同于词。

概念构成词的意义,词是概念的物质外壳,同一个词可以表示不同的概念,而同一个概念可由不同的词来表示。

概念具有外延和内涵两个方面。

概念的外延是指具有该概念所反映的本质属性的一切事物。

鸟的概念的外延是所有各种各样的鸟。

概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性的总和,鸟的概念内涵包含鸟有羽毛和鸟是动物。

概念的外延和内涵是紧密联系、互相制约的。

外延确定以后,内涵也会随之得到确定,反之亦然。

它们之间还存在一种相反的关系。

如果一个概念的外延增多,其内涵就会减少;如果一个概念的内涵增多,其外延就会减少。

初中历史解题技巧如何正确运用历史概念历史作为一门学科，涉及广泛的内容，其中重要的一部分是历史概念。

正确运用历史概念是解答历史题目的关键。

本文将分享一些初中历史解题技巧，以帮助学生正确运用历史概念，提升历史学习能力。

一、了解历史概念的定义与特点历史概念是历史学中的基本概念，它们代表了特定的历史事物、现象或思想。

在解题过程中，首先要确切理解历史概念的定义和特点，这有助于我们准确把握历史事件和人物之间的关系。

例如，对于“共和国”的概念，我们需要理解它代表着一种政治制度，其特点是由人民直接或间接参与国家政权的管理。

二、挖掘历史概念的内涵与外延在解答历史题目时，需要理解历史概念的内涵与外延。

内涵指的是概念所包含的内容，外延指的是概念所适用的范围。

通过挖掘历史概念的内涵与外延，可以深入理解各个历史概念之间的联系与差异。

例如，在解答关于“道德经”的问题时，我们需要了解其内涵是中国古代文化中的一部重要哲学经典，外延是指涉及其作者、思想和影响等方面的内容。

三、分析历史概念的演变及影响历史是一个连续发展的过程，历史概念也常常发生演变。

在解题过程中，我们需要对历史概念的演变进行分析，并考虑其对历史事件的影响。

例如，解答有关“工业革命”的问题时，我们需要了解这一概念从英国开始的发展，以及它对社会经济和人类历史的深远影响。

四、运用历史概念解读历史事件正确运用历史概念是解答历史题目的核心技巧之一。

在解析历史事件时，应依据问题的要求，选择适当的历史概念进行分析。

例如，解答古代希腊政治制度的问题时，可以运用“城邦制”、“民主”等概念，分析古希腊政治的特点和发展。

五、结合具体历史材料进行论证在解答历史题目时，往往会提供一些具体的历史材料。

这些材料可以作为证据来支持自己的观点。

我们可以通过分析历史材料，并结合已学习的历史概念，进行论证和解释。

同时，要注意详细解读历史材料中的细节，从中提取关键信息。

这有助于我们更好地理解历史事件，并正确应用历史概念。

准确把握历史概念的内涵和外延摘要：历史不仅是一门学科，更是一门科学，有其严谨性和科学性，一些高中学生学习历史有困难，主要还是对一些历史概念弄不明白，要么对时间概念把握不准，要么没有准确把握历史概念的内涵和外延。

本文试图对如何帮助高中学生准确把握历史概念及其内涵和外延进行论述。

关键词：历史概念内涵外延历史不仅是一门学科，更是一门科学，有其严谨性和科学性。

一些高中学生学习历史有困难，主要还是对一些历史概念弄不明白，把握不准，存在以下问题： 1．学生对时间概念把握不准。

历史概念，首先且最重要的就是时间概念，时间概念有大概念和小概念，大概念指大的、宏观的历史背景，小概念指某一具体的历史时间。

任何一个历史事件无法脱离时间而单独存在，所有的历史都交汇在时间长河里，然而，提起历史时间概念，一些学生张冠李戴，移花接木，尽显混淆颠倒之能事，从而使历史失去了原有的真实性。

2．学生没有准确把握历史概念的内涵和外延。

历史概念的内涵和外延决定了历史概念的深度和广度，是判断该历史概念与其它概念有无交叉及交叉深浅的重要标准。

例如新课标高中历史人教版必修一第1课《夏、商、西周的政治制度》中就提到了中国古代早期三个重要政治制度概念：世袭制、分封制和宗法制，世袭制的内涵是指权力在本家族中世世代代沿袭传承；分封制的内涵是周天子把王畿以外的土地和人民分别封给王族、功臣和古代帝王的后代；宗法制的内涵是嫡长子继承制。

从外延看，这三者之间相互关联，权力如何在家族中世袭，这就需要宗法制保障；分封如何有序进行，也需要宗法制来实现，但许多学生辨别不清。

这就有必要对如何准确把握历史概念及其内涵和外延进行论述。

一、历史概念的涵义及特征历史概念是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义。

历史概念的种类有人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等。

总体而言，历史概念主要有以下特征。

1．明确的时空定位。

历史概念所界定的时间、空间、人物、事件等都是确定的。