抛锚式教学在小学数学教学中的实践与探索

抛锚式”教学在小学数学设计中的应用(一)创设情境：俗话说良好的开端，是成功的一半。

由此可见，教学中引入部分的重要性。

为了使学生能尽快地进入学习的氛围，我根据自身的条件，努力创设好富有情趣的教学情境。

例如：在教学《9的乘法口诀》（以下简称《9》）这一课时，我是这么引入的：出示孙悟空的图片,师:同学们,看这是谁？(孙悟空)动画展示孙悟空的话:话外音：大家好,我是有八九七十二变的齐天大圣孙悟空,想当年我在炼丹炉里待了七七四十九天,炼成火眼金睛,遇到妖魔鬼怪不管三七二十一,就将他们降服,经历了九九八十一难,终于帮助师傅取得了真经..师:从刚才的话中,你有没有收集到一些数学信息呢?（乘法口诀）师：哪些口诀是我们的老朋友，哪些又是新朋友呢？教师引导学生得出已经学过的口诀: 七七四十九三七二十一(7的乘法口诀) 新口诀: 八九七十二九九八十一(9的乘法口诀)师:今天我们就一起来学习9的乘法口诀.……在这里，我打破以前教师牵着学生走的教学模式，鉴于学生学习口诀的已有基础，直接深入，再加上这种形象而生动的故事引入，在上课伊始就牢牢地吸引了学生，为下面的学习奠定了良好的基础。

（二）确定问题：良好的学习情境，对学生进入学习的角色进行了很好的热身，下一步就是选择带有纲举目张作用的关键性问题，对学习的知识的重点和难点进行定点爆破。

教者选准了事件或问题“锚”，就等于完成了一个漂亮的“抛锚”动作，为下一轮的学习进行了成功的铺垫。

《9》的教学中，我是这么抛“锚”的：1、猜口诀。

师：猜猜看，9 的乘法口诀有几句？（9句）师：你是怎么想的？生反馈（师贴写有9的乘法口诀的卡片。

）师：能不能给这些口诀排排队？怎么排？生反馈师：原来它们是按1个9、2个9…..9个9排列的2、验证口诀，探索意义。

师：3个9是不是27呢？它们的结果是不是正确呢？你有什么好方法来证明？那其他口诀呢？……在我抛出这个“锚”后，引起了学生极其“积极”的反应：有的学生用加法9+9+9=27来验证；有的学生用汉字来验证：“品”有9笔，3个“品”就是27笔；还有的学生用画圆形这种直观的方式来验证，课堂上真可谓是“百家争鸣”，学生们富有想象的见解，将气氛推向了一个小高潮。

“抛锚式教学”的设计与实践抛锚式教学（Anchored Instruction）是一种基于学生先前知识和经验，通过引导学生建立学习目标和解决问题的方法。

这种教学方法不仅注重传授知识，更注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和创造力。

抛锚式教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

抛锚式教学的设计与实践需要教师深入了解学生的学习需求和背景，同时具备丰富的教学经验和技能。

以下是关于抛锚式教学的设计和实践的一些重要步骤和方法：1.确定学习目标：在设计抛锚式教学时，教师首先要确定明确的学习目标。

这些目标应当符合学生的年龄、知识水平和兴趣爱好，并与课程的教学内容相匹配。

3.提出问题：在引入情境后，教师可以设定一些挑战性的问题，鼓励学生思考和探索解决问题的方法。

这些问题可以涉及不同的学科领域和实际生活中的问题，帮助学生培养跨学科的思维能力。

4.提供资源：为了帮助学生解决问题，教师可以提供各种资源，如书籍、资料、网络资源等。

这些资源可以帮助学生更好地理解问题、展开思考和独立学习。

5.引导学生：在学生开始解决问题时，教师可以提供指导和帮助，引导学生正确地分析问题、提出解决方案，锻炼学生的解决问题的能力和创造力。

6.激发学生兴趣：在教学过程中，教师可以结合学生的实际需求和兴趣爱好，设计各种活动和任务，激发学生的学习兴趣和动力。

这种激发学生兴趣的方法可以有效地促进学生的学习效果和成长。

7.评估学习效果：在教学结束后，教师可以对学生的学习成果进行评估和反馈，帮助学生总结经验、查漏补缺，提高学习效果。

同时，教师也可以评估自己的教学效果，不断完善和改进教学方法。

在实践抛锚式教学的过程中，教师需要具备积极的探究精神和创新意识，不断探索和尝试新的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习能力。

此外，教师还需要与学生保持良好的沟通和互动，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和动力。

总而言之，抛锚式教学是一种注重学习过程和学生发展的教学方法，旨在培养学生的解决问题的能力、创造力和创新精神。

抛锚式教学设计案例数学引言：教学设计是教师教学的重要环节之一，具体的教学设计案例对于教师的教学效果起到了至关重要的作用。

在数学教学中，教师应该如何设计抛锚式教学来提高学生的学习效果呢？本文将通过一个具体的案例来探讨这个问题。

教学目标：本次数学教学的主要目标是让学生掌握平方根的概念和计算方法。

具体的教学目标包括：1. 理解平方根的定义和性质；2. 掌握平方根的计算方法；3. 能够应用平方根解决实际问题。

教学内容：本次数学教学的主要内容包括：1. 平方根的定义和性质；2. 平方根的计算方法；3. 平方根在实际生活中的应用。

教学过程：1. 引入：在教学开始之前，教师可以通过提问的方式引入平方根的概念，例如：你们知道什么是平方根吗？平方根有什么特点？等。

通过这些问题的引导，激发学生对平方根的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

2. 概念讲解：在引入之后，教师可以给学生提供平方根的定义和性质，例如：平方根是一个数，它的平方等于给定的数。

平方根有正负两个解，其中正数的平方根称为正平方根。

然后教师可以通过例子的方式来帮助学生理解平方根的概念。

3. 计算方法：掌握了平方根的概念之后，教师可以引导学生学习平方根的计算方法。

首先，教师可以以整数平方根为例进行讲解，例如：如何计算16的平方根？通过借鉴分解方法，将16表示成4的平方，然后得出16的平方根为4。

然后，教师可以进一步讲解非整数平方根的计算方法，例如：如何计算2的平方根？通过逐步逼近法，可以得出2的平方根约等于1.414。

4. 实际应用：掌握了平方根的概念和计算方法之后，教师可以引导学生应用所学知识解决实际问题。

例如，给学生提供一个实际问题：小明投掷一个物体，将物体投掷到最高点需要多少时间？通过分析问题，学生可以将该问题转化为求解平方根的问题，进而应用所学知识求解。

5. 总结：在教学结束之前，教师可以对本节课的内容进行总结，巩固学生对平方根的掌握程度。

并可以将本节课的内容与前面所学的数学知识进行联系，增强学生对数学知识的整体认识。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，抛锚式教学作为一种有效的教学模式，越来越受到教育界的关注。

抛锚式教学强调以学生为中心，通过创设真实、有意义的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习，从而提高学生的综合素质。

本案例以某中学八年级数学课为例，探讨抛锚式教学的实践过程。

二、案例描述1. 教学目标通过本节课的学习，使学生掌握抛物线的性质，并能运用抛物线的性质解决实际问题。

2. 教学内容（1）抛物线的定义：抛物线是平面上所有点到一个定点（焦点）和到一条定直线（准线）的距离相等的点的轨迹。

（2）抛物线的性质：对称性、开口方向、顶点坐标等。

（3）抛物线的应用：求解实际问题。

3. 教学过程（1）创设情境，导入新课教师播放一段关于抛物线的动画视频，让学生观察并思考：什么是抛物线？抛物线有哪些性质？（2）抛锚式教学教师引导学生分析动画视频中的抛物线，让学生总结出抛物线的定义和性质。

在此基础上，教师提出以下问题：①如何确定抛物线的焦点和准线？②如何根据抛物线的性质求解实际问题？③抛物线在实际生活中有哪些应用？学生通过小组讨论，尝试解答这些问题。

（3）合作探究，解决问题教师将学生分成若干小组，每个小组选择一个实际问题进行探究。

例如，某工厂需要设计一个长方形仓库，仓库的一边靠墙，另外三边与墙相距相等，且仓库的长是宽的两倍。

请设计一个长方形仓库，使其面积最大。

学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。

教师巡视指导，解答学生在探究过程中遇到的问题。

（4）展示交流，分享成果各小组展示自己的探究成果，其他小组进行评价。

教师对学生的探究过程和结果进行总结，强调抛物线在实际生活中的应用。

（5）课堂小结，巩固知识教师引导学生回顾本节课所学内容，总结抛物线的性质和应用。

布置课后作业，巩固所学知识。

三、案例反思1. 抛锚式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在本案例中，教师通过播放动画视频，创设真实、有意义的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习抛物线的知识。

抛锚式教学模式在小学数学的应用初探抛锚式教学模式是一种教学方法，通过提出问题或挑战来引发学生的思考和探索，以激发学生的学习兴趣和主动性。

在小学数学教学中，抛锚式教学模式可以起到很好的作用。

本文将从问题的设计、学习环境的搭建和教师的角色等方面对抛锚式教学模式在小学数学教学中的应用进行初步探讨。

首先，问题的设计是抛锚式教学模式的核心。

在小学数学教学中，问题应该体现数学知识的本质和应用，能够激发学生的思考和求解欲望。

例如，教学中可以设计类似于以下问题：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有几个苹果？”，该问题涉及到数量的加法运算，同时又与学生生活经验紧密相关，能够引起学生的兴趣和思考。

教师在设计问题时，还可以考虑到难易程度和差异化，适应不同学生的学习需求。

其次，搭建良好的学习环境对于抛锚式教学模式的应用至关重要。

学习环境应该充满活力和互动，鼓励学生主动参与和合作。

例如，教师可以设置小组合作学习，让学生互相合作解决问题，通过讨论和交流来促进思维的碰撞和发展。

同时，教师可以提供相关的学习资源和工具，如数学游戏、实物模型等，以激发学生的学习兴趣和动力。

此外，教师在抛锚式教学模式中的角色也发生了一定的变化。

传统的教师是“灌输者”，主要是将知识传授给学生。

而在抛锚式教学中，教师的角色是引导者和促进者。

教师需要有针对性地引导学生的思考和探索，激发他们主动思考和解决问题的能力。

同时，教师还要培养学生的学习策略和方法，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

然而，在小学数学教学中，抛锚式教学模式也存在一些挑战。

首先，教师在引导学生思考时需要把握好问题的难度，既要避免问题过于简单导致学生缺乏挑战性，又要避免问题过于复杂导致学生无法理解和解决。

其次，教师需要合理安排时间，给学生足够的思考和探索的空间，同时要保证教学进度的推进。

最后，教师需要注意引导学生的思维路径和方法，避免出现死胡同和误区，确保学生能够良好地理解和应用数学知识。

抛锚式教学经典案例在教学中，抛锚式教学是一种非常有效的教学方法，它通过引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创造力和解决问题的能力。

下面我们将通过一个经典案例来介绍抛锚式教学的具体应用。

案例一，小明的数学困惑。

小明是一个数学课上的学霸，但是最近他在学习数学时遇到了困难。

他在解决一道数学题时，总是在某一个步骤卡住，无法继续下去。

老师发现了他的困惑，并决定采用抛锚式教学的方法来帮助他。

首先，老师让小明描述他在解题过程中遇到的困难和疑惑。

小明说，他在进行一些复杂的运算时，经常会忘记一些基本的数学规则，导致无法继续下去。

老师听完小明的描述后，决定采用抛锚式教学的方法，引导小明自己去找到解决问题的方法。

老师提出了一些问题，让小明思考，你在解题时通常会忘记哪些数学规则？你觉得有什么方法可以帮助你记住这些规则？你有没有尝试过其他的解题方法？通过这些问题，小明开始思考自己的学习方式，并找到了一些解决问题的方法。

接下来，老师和小明一起制定了一个学习计划，每天花一定的时间复习数学基础知识，每次做题时仔细检查自己的计算过程，尝试多种解题方法。

在老师的引导下，小明逐渐克服了自己的困难，取得了更好的成绩。

通过这个案例，我们可以看到抛锚式教学的优势。

它通过引导学生自主思考和解决问题，培养了小明的学习能力和解决问题的能力。

同时，老师的引导和帮助也起到了至关重要的作用，让学生在自主思考的过程中得到指导和支持。

在实际教学中，我们可以借鉴抛锚式教学的方法，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的学习能力和解决问题的能力。

同时，老师的引导和帮助也是非常重要的，可以帮助学生在自主思考的过程中得到有效的指导和支持。

总之，抛锚式教学是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生克服困难，培养他们的学习能力和解决问题的能力。

希望老师们在教学中能够灵活运用这种方法，让学生在自主思考和解决问题的过程中取得更好的成绩。

2019/062020/08XIAOXUE JIAOXUEYANJIU教学策略识点，如何让学生清楚地掌握这些知识点，除了上课理清知识概念，练习的设计也是至关重要。

这一题组的逐一呈现，让学生很好地区别了棱长总和、底面积、侧面积，还有容积，学生在解答这些题前，必须认真理解这些概念，然后才能结合实际解决问题。

这一题组，将这个单元有关长方体的知识点综合在一起，发展了学生分析问题、解决问题的能力。

可以看出，题组在我们数学教学中举足轻重，它让学生的思维插上了一双隐形的翅膀，更好地理清思路，加深理解。

另外，题组教学中我们应当避免用题海战术去提高学生成绩，教学中我们要选择少而精的题组去帮助学生更好地理解数学知识，从根本上提高学生的思维能力。

抛锚式教学在小学科学教学中的应用江苏淮安市浦东实验小学李岩【摘要】抛锚式教学模式是建构主义学习理论指导下的一种教学模式。

通过对抛锚式教学模式的分析，以“抵抗弯曲”为例，从提出问题（设置锚点）、制定方案，实施方案、交流评价4个教学环节出发，分析其在小学科学教学中的应用，提高学生的课堂参与度，培养他们解决实际问题的能力。

【关键词】抛锚式科学抵抗弯曲在小学科学教学中采用抛锚式教学，不仅能够提高学生学习科学的兴趣，而且能够培养他们解决实际问题的能力，提高他们的科学素养。

一、抛锚式教学的模式抛锚式教学模式是建构主义学习理论指导下的一种教学模式。

它主张教育要重视与现实世界的联系，通过解决生活中的实际问题与困难来提高他们解决问题的能力。

小学科学课程标准中明确说明，探究活动是小学科学课程实施的主要形式，因此，抛锚式教学主要以探究活动为主要学习方式，以小组合作为主要组织形式。

以提出问题、制订方案、实施方案、表达交流为主要过程。

提出问题：好的开始是成功的一半，抛锚式教学的特点之一就是培养解决真实问题的能力，所以，通常通过引入生活中的事实来发现问题、制造认知冲突，激发学生兴趣，引发探究的欲望。

制定方案：通常以小组的形式开展，设计方案是为接下来的实验制定具体的计划，通常包括实验的目的，一切活动都指向目标；实验的器材，有时仪器的选择直接影响实验的准确程度和精确程度；实验的步骤，先干什么，再干什么，每一步的目的是什么；在实验中要注意些什么，比如对比实验要控制哪些条件不变，哪些条件改变；通过设计实验方案，提高学生的探究能力和设计能力，同时，集合小组的力量使计划更加合理。