陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养

陶行知幼儿教育思想启示陶行知是中国近现代教育家和思想家，他以其独特的教育思想对中国教育产生了深远的影响。

他的思想不仅适用于中小学教育，也对幼儿教育有着启示作用。

本文将通过探讨陶行知幼儿教育思想，带领读者了解到他的教育观及其在幼儿教育领域的意义。

陶行知的教育思想强调培养幼儿的社会性，注重培养独立自主的能力。

他认为，幼儿时期是人格形成的关键时期，应该注重培养幼儿的社会性，帮助他们建立良好的人际关系和团队合作能力。

陶行知提倡让幼儿参与集体生活，并且鼓励他们在集体中发挥自己的作用，帮助他们建立自信和独立性。

在教育实践中，可以借鉴陶行知的思想来培养幼儿的社会性。

首先，幼儿园可以组织各种集体活动，例如集体游戏、合唱比赛等，让幼儿亲身参与其中，体验到集体生活的乐趣。

其次，幼儿园可以设置班级干部或班级团队，让幼儿轮流担任各种职务，培养他们的领导能力和组织协作能力。

同时，教师还可以通过与幼儿分享个人经历，引导他们学会欣赏和尊重他人的不同。

除了强调幼儿的社会性，陶行知的教育思想还注重培养幼儿的实践能力。

他主张通过亲身实践来帮助幼儿建立知识和技能，认为理论的学习需要与实际的生活经验相结合。

陶行知的实践教育观念对幼儿教育的意义在于，让幼儿通过实际操作来理解知识，提高他们的动手能力和实际解决问题的能力。

在幼儿园的教育实践中，可以运用陶行知的实践教育思想来培养幼儿的实践能力。

比如，在教授幼儿绘画技巧时，可以通过教师示范和幼儿模仿的方式，让幼儿亲自动手绘画。

这样，幼儿不仅能够理解绘画技巧的原理，还能够通过实际操作来提高自己的绘画技能。

此外，幼儿园还可以通过组织一些实际操作的活动，如植物种植、手工制作等，帮助幼儿积累实践经验，培养他们解决问题的能力。

陶行知的教育思想还强调培养幼儿的创造力和想象力。

他认为，教育应该激发幼儿的创新思维，培养他们主动探索和创造的能力。

陶行知提倡以观察和体验为基础的教育方式，鼓励幼儿从实际情境出发，自主地探索和发现。

践行陶行知生活教育思想培养幼儿亲社会行为作为教育者和家长，我们都希望孩子在成长过程中能够培养出良好的亲社会行为，这不仅有助于孩子在社会中更好地融入，还能够为他们未来的发展奠定良好的基础。

而陶行知的生活教育思想正是一个很好的引导方向，通过践行陶行知的教育理念，我们可以帮助孩子养成良好的亲社会行为，让他们在成长过程中更加自信、独立、负责任，实现全面发展。

陶行知是20世纪中国杰出的教育家，他提出的生活教育思想强调“尊重、爱护、信任和启发”，主张通过对孩子自由的尊重，给予他们爱和信任的基础上，引导他们发展自我，解放智慧，实现人格的完善。

而要培养孩子的亲社会行为，我们可以从以下几个方面践行陶行知的生活教育思想。

提倡尊重和理解。

尊重和理解是培养孩子良好社会行为的基础，孩子在日常生活中的种种行为举止，都需要得到家长和教师的尊重和理解。

不管是在家庭中还是在学校中，孩子应该感到自己的意见和感受都能够被尊重和理解。

家长和教师也需要教育孩子要尊重他人，不伤害他人的感情，学会换位思考。

通过尊重和理解的教育，可以培养孩子的亲社会行为，让他们学会尊重他人，关心他人，愿意帮助他人。

建立信任和支持。

在孩子成长过程中，信任和支持对于培养良好亲社会行为是至关重要的。

家长和教师需要给予孩子足够的信任和支持，让他们有机会自由地发展自己的兴趣爱好和个性特点。

家长和教师也需要在孩子需要帮助的时候给予适当的支持和帮助，让孩子明白社会上有很多人是愿意帮助他们的。

通过建立信任和支持，可以培养孩子的亲社会行为，让他们信任他人，乐于与他人合作，形成积极的人际关系。

激发孩子的好奇心和创造力。

陶行知认为，生活教育要激发孩子的好奇心和创造力，让他们从生活中获得知识，从实践中获得经验，从错误中学会成长。

在培养孩子亲社会行为的过程中，我们也应该鼓励孩子多参与社会实践活动，多接触社会，从实践中学会与人相处，并且培养孩子的好奇心和创造力，让他们能够在社交场合中更加自信，更加大胆地表达自己。

浅谈陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养陶行知先生是我国近代着名的教育思想家和实践家，他在实践中创立"生活即教育"、"教学做合一"、"社会即学校"为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。

如何养成儿童的良好行为习惯是其教育思想和实践中的一个重要内容，归纳起来主要有以下几方面：一个人的行为习惯的养成在幼儿时期是极为重要的，陶行知先生在总结前人经验的基础上指出，幼儿时期是人格和习惯养成的最佳时期，陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了生活教育的理论，他主张各种知识最好在生活中进行，习惯培养更应该如此，他在《生活即教育》一文中写道"生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。

"因此，在日常生活中，重视幼儿行为习惯的培养十分重要。

在一日生活各环节中，进行随机教育，让幼儿体验讲卫生的重要性。

良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的，必须长期坚持，潜移默化，才能收到良好的效果。

《纲要》指出，幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。

因此，我们十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。

进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。

午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。

在各种活动中，使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。

而一个好习惯的养成并不是一朝一夕的事情，"养"不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断的强化。

在这个过程中，很容易疲劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。

季晓花陶行知“教学做合一”思想对幼儿教育的启示陶行知先生认为：“学习应该遵循社会发展规律，从生活中的基本需求出发，将理论知识进行实践，使书本上的理论活起来，才可以真正起到培养人才的作用。

”这一观点就是“教学做合一”。

教育只有从“教学做合一”出发，才能培养出合格的人才。

无论是教师自身学习还是教别人学习，都应该通过“做”来实现，生活中需要什么，教师就教什么，这样才能学以致用，体现“学”的意义。

一、陶行知“教学做合一”思想的重要意义（一）激发幼儿的参与热情“教学做合一”思想的重点在于“做”，即通过让幼儿亲身实践获得相关知识和经验。

在让幼儿做的过程中，教师为增强幼儿的注意力和参与度，通常会选择幼儿比较感兴趣的一些实践活动。

这样的活动能够激发幼儿的参与热情，有助于提升教育效果。

幼儿在获得知识和经验的同时，会进一步增强信心，在信心驱动下更好地体验，发展多方面能力。

（二）突显幼儿的主体地位现阶段，无论是教育改革还是教学实践，都一直在强调幼儿的主体地位。

践行陶行知“教学做合一”教育思想，能够更好地培养幼儿的自主学习能力。

陶行知“教学做合一”思想强调幼儿的学习要紧紧围绕着“做”，即通过让幼儿亲手操作来完成知识和经验的汲取，而“做”的本身即是幼儿教学活动主体地位的体现。

在幼儿“做”的过程中，教师不仅要为幼儿的“做”提供环境，还要为幼儿的“做”提供必要的支持。

在这种情况下，无论是环境创设，还是教学支持，都围绕幼儿的“做”展开，充分体现了“以幼儿为中心”的教育理念，突显了幼儿的主体地位。

二、陶行知“教学做合一”思想对幼儿教育的启示（一）尊重幼儿的教育主体地位为了让人们重视幼儿的教育主体地位，陶行知先生在武汉大学演讲时做了一次非常生活化的实验。

他抓着一只大公鸡，想法让它吃米，但是公鸡一直抗拒。

他尝试掰开公鸡的嘴喂米，依然没有成功。

随后，他把公鸡放到桌子上，不再强迫大公鸡吃米，这时大公鸡却主动吃米了。

陶行知先生用生活中非常浅显的道理，批评了那些强迫学生学习的教育方式，启发教育者要用合理的方式引导学生主动学习。

2021年16期┆97研究基于陶行知教育思想的幼儿良好习惯的培养徐慧敏摘 要：良好的习惯培养不只是对于幼儿，对任何人都及其重要，在我国教育环境不断更新的环境背景下，我国幼儿教师教育观念也在不断更新。

对如何在幼儿阶段帮助幼儿养成良好的行为习惯进行了深度的探析，充分结合陶行知先生的教育思想对幼儿进行教导，帮助孩子在幼儿阶段养成良好的行为习惯，尊敬长辈、关爱同学等多种良好的行为及思想的培养。

关键词：陶行知教育观念；幼儿教育；良好习惯培养 教育一直是我国重点关注的发展方向，幼儿教育作为基础教育，也是人生启蒙阶段的重要阶段，因此幼儿教育阶段中对幼儿良好行为习惯的培养是每个教师的教育宗旨。

陶行知先生的教育理念很好地帮助了教师提供了行之有效的方法，通过教师、幼儿园、家长的三方合一，全方位地对幼儿的习惯养成塑造了优质的学习空间，为我国培养出更多的优质栋梁，更是帮助幼儿树立了正确的人生价值观。

一、陶行知教育思想概论陶行知教育思想又称为生活教育理论，是由陶行知先生提出的将幼儿园与生活相结合的教育理念，幼儿园与生活本就应该合为一体，但是由于现今教育环境的不断变化中，使得很多教师、孩子、家长将幼儿园单纯当作是传授知识的地方，回到家的学生也完全放松，教师与家长之间没有进行及时的沟通，导致家长对幼儿的在园情况了解甚少。

陶行知教育理论中主张教、学、做三者合一，即教师将所教导的内容带领孩子通过在生活中的实践，更加完整的掌握，并从中领悟教育的深意，帮助幼儿培养良好的习惯[1]。

陶行知先生提倡的“爱满天下”思想，也是作为一名教师应具备的基本素质，“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，教师在教学过程中不能只负责传授知识，更要本着教书育人的原则教导孩子做人的道理。

新时代的教育思想中教师和幼儿园的发展都在不断提升中，教师的教育理念也在随着时代的发展而不断更新，在陶行知先生教育思想的影响下，要积极汲取适合社会大众的新型教育理念，需不断提升自身的职业素养，成为有信仰心、同理心、责任心的新时代的新教师[2]。

学习陶行知教育思想，培养幼儿的良好习惯作者：李静来源：《读与写·教育教学版》2017年第02期摘要：幼儿时期良好习惯地培养十分重要，播种了一种行为，就能让学生收获一种习惯；播种了一种习惯，相应的就会收获性格；播种了性格，就会收获命运。

本文从陶行知教育思想入手，分析了培养幼儿良好习惯地相应措施。

关键词：陶行知教育思想良好习惯中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0229-01在陶行知先生的思想下，培养幼儿的良好习惯是如此的重要。

幼儿良好习惯的培养必须从小抓起。

根据陶行知的思想，培养幼儿的良好习惯，应当做到以下几点：1 树立规则意识，培养幼儿的良好习惯好的习惯从规则意识开始，由于幼儿天性的影响，他们对规则并没有很强的意识，可以说完全不懂什么叫做“规则”，这就需要家长和老师树立起孩子的规则意识，明确幼儿的良好习惯。

树立规则意识，可以从以下几个方面努力：1.1 采用幼儿游戏卡，建立角色规则在游戏的过程中，幼儿之间难免会出现各种冲突，刚开始游戏的时候，幼儿之间也相对比较混乱，甚至会因为游戏中的角色而争吵不休。

所以，教师在组织游戏的时候，就可以采用游戏卡来限制游戏的人数，还可以使用登记表去登记每一位孩子游戏的次数，以便让幼儿能在规定下进行游戏，让他们知道这就是游戏的规则，谁也不可以违背。

每一个幼儿都要发放一张游戏卡，先让他们选择自主性的游戏，并将游戏卡放置到适当区域，通俗的讲，就是幼儿喜欢玩哪个游戏就将游戏卡放在哪个区域。

通过采用游戏卡的方式，能够让学生井然有序的玩耍，不仅节省了角色的分配时间，还提高了游戏的整体效率，同时，孩子们在游戏的过程中也能体会到角色意识，懂得遵守规则。

1.2 增添游戏材料，丰富游戏形式“规则”，“规”的是游戏的整个过程，培养幼儿的规则就要避免游戏过程中的冲突，由于游戏中幼儿经常会因为材料问题而发生冲突，所以，为了让幼儿能够在和谐的程序下选用游戏材料，就需要教师增添游戏材料，丰富游戏的形式，变废为宝。

陶行知幼儿教育论文一、陶行知幼儿教育思想的核心陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他的教育思想对我国现代教育产生了深远的影响，尤其是在幼儿教育领域。

陶行知先生主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，这些理念为幼儿教育指明了方向。

“生活即教育”强调教育要与生活相结合，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。

幼儿的认知能力和经验有限，他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识和技能。

例如，在日常生活中，幼儿学会穿衣、吃饭、洗手等自理能力，这些看似简单的活动，实际上是幼儿成长和学习的重要环节。

通过参与生活中的各种活动，幼儿不仅能够提高自身的生活能力，还能培养观察、思考和解决问题的能力。

“社会即学校”则打破了传统学校的围墙，将教育的范围扩大到整个社会。

幼儿教育不应局限于幼儿园的课堂，而应充分利用社会资源，让幼儿接触社会、了解社会。

例如，带幼儿参观博物馆、图书馆、公园等场所，让他们感受不同的环境和文化，拓宽视野，增长见识。

同时，鼓励幼儿与社会中的人交往，培养他们的社交能力和社会适应能力。

“教学做合一”要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导幼儿动手实践，让幼儿在做中学。

例如，在科学实验活动中，教师让幼儿亲自操作实验器材，观察实验现象，从而理解科学原理。

这种教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

二、陶行知幼儿教育思想在当代的价值陶行知先生的幼儿教育思想在当今社会仍然具有重要的价值。

首先，有助于培养幼儿的综合素质。

在当今竞争激烈的社会环境下，幼儿需要具备全面的素质才能更好地适应未来的发展。

陶行知先生的教育思想注重培养幼儿的生活能力、社交能力、创新能力等，使幼儿在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。

其次，有利于促进幼儿教育的公平。

陶行知先生主张教育机会均等，让每个幼儿都能接受良好的教育。

在当前社会，城乡之间、地区之间的幼儿教育发展还存在不平衡的现象。

我们可以借鉴陶行知先生的思想，充分利用当地的资源，为幼儿提供优质的教育服务，缩小教育差距。

教学篇•经验交流幼儿期是学生良好行为习惯形成的关键时期，著名教育家陶行知先生曾说：幼儿阶段是儿童人格与习惯养成的最佳时期，儿童最重要的人生习惯都是在这一阶段养成的。

而习惯一旦养成就不容易更改，态度以及人格差不多就定型了。

陶行知老先生更是在基于中国教育实践的基础上提出生活化教育教学的理论，主张学习应当在生活中进行，性格以及习惯更应如此。

这与杜威的生活即教育，教育即生活的理论不谋而合。

基于此，本文下面将以陶行知的教育思想为基点，简要探讨幼儿良好行为习惯的培养策略。

一、树立学习意识，培养学习习惯建立游戏卡，解决角色冲突。

游戏是幼儿阶段儿童最喜欢的一种教学活动，但是大部分儿童在游戏开始时，容易因为角色扮演混乱而产生争吵。

因此，这就要求我们在游戏卡的发放上限制人数，利用登记填表的形式记录每个幼儿玩耍的次数，以便更加便捷快速地掌握幼儿玩耍情况。

例如，在具体的教学实践中，教师需要确保每位幼儿都拥有属于自己的游戏卡，并选择与之相应的自主性游戏，将游戏卡放在墙面上的游戏区，然后再利用桌面进行游戏。

通过这种教学方法，儿童一接触到游戏，就能够依据插卡情况参与到游戏活动中。

如此一来，不仅节省了分配角色的时间，同时还提高了游戏效率，在不知不觉中树立了学生的学习意识，从而培养学生的学习习惯。

在游戏过程中，常常会出现幼儿争抢材料而向教师告状的现象。

为了能够规范学生学习意识，培养学生良好的学习习惯，教师需要发动儿童及其家长，通过收集废旧材料，将这些废旧材料插放到区域游戏活动中，以此让学生知道爱惜材料以及正确地运用材料的目的，帮助学生树立明辨是非的能力。

二、丰富教学形式，培养学习习惯陶行知先生曾说:行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

他明确指出行动的重要性，唯有通过行动实践才能真正收获真知。

幼儿时期作为儿童行为习惯养成的关键时期，自然离不开老师的悉心教导与关注。

在日常生活中一旦发现幼儿出现乱扔东西、不讲卫生的不良现象，教师可丰富教育形式，通过寓教于乐等方式引导学生养成良好的行为习惯。

巧用“陶行知教育思想”，让幼儿教学活动更有效【摘要】本文探讨了如何巧妙运用陶行知教育思想来提高幼儿教学活动的效果。

在创设和谐的教育环境方面，我们可以通过关注幼儿的情感体验，尊重他们的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们终身学习的态度。

这样不仅可以提高幼儿的学习效果，还可以带来积极的心理和情感效果。

通过巧用陶行知教育思想，幼儿教学活动的未来发展也将更加美好。

运用陶行知的教育思想，可以让幼儿教学活动更加有效，培养出更多有品德、有学识、有爱心的人才，为社会的未来发展贡献力量。

【关键词】陶行知教育思想, 幼儿教学活动, 创设和谐的教育环境, 尊重幼儿个体差异, 关注幼儿情感体验, 激发幼儿学习兴趣, 培养幼儿终身学习的态度, 积极效果, 未来发展。

1. 引言1.1 引入陶行知教育思想陶行知（1891-1946）是中国现代教育家、哲学家和作家，被誉为“中国教育家之光”。

他提出的教育思想影响深远，主张“以人为本”，重视培养学生的个性和创造力，注重学生的情感体验和兴趣培养，强调教育的目的是培养学生全面发展的人格。

陶行知教育思想的核心是尊重学生，重视学生的个性差异和发展需求，注重营造和谐的教育环境，激发学生的学习兴趣和创造力。

在幼儿教学中，巧用陶行知教育思想可以有效提升教学效果，帮助幼儿更好地发展和成长。

在本文中，我们将探讨如何巧用陶行知教育思想，让幼儿教学活动更有效。

通过创设和谐的教育环境、尊重幼儿个体差异、关注幼儿情感体验、激发幼儿学习兴趣和培养幼儿终身学习的态度，带来的积极效果，并展望幼儿教学活动的未来发展。

愿我们共同努力，为幼儿的健康成长和全面发展贡献自己的力量。

2. 正文2.1 创设和谐的教育环境创设和谐的教育环境是“陶行知教育思想”在幼儿教学中的重要实践之一。

在教学活动中，教师应该注重营造一个积极、和谐的氛围，让幼儿感受到温暖和关爱。

教师可以通过体验式的活动和互动式的教学方法，营造一个富有趣味性和活力的学习环境。

陶行知生活教育理论中的幼儿教育思想陶行知是中国现代教育家、哲学家、思想家，被誉为"小学教育宗师"。

他提出了独特的教育理论，称之为"生活教育理论"。

在这个理论中，陶行知的幼儿教育思想占据了重要的位置。

他强调通过培养孩子的生活能力、良好的品德和人际交往能力来实现全面的幼儿教育。

在陶行知的生活教育理论中，他倡导将教育与生活融为一体。

他认为幼儿的学习应该从他们的日常生活中展开，以生活为基础进行教育。

这种教育方式可以帮助幼儿更好地理解和应用所学的知识，提高他们的学习兴趣和动力。

此外，陶行知还提倡培养幼儿的实践能力和创造力，通过实际操作和动手实践来促进幼儿的发展。

陶行知还非常注重培养幼儿的社会性格和人际交往能力。

在他看来，幼儿教育不仅仅是为了提高知识水平，更应该关注培养幼儿的品德和社会责任感。

他认为，通过合作学习和集体生活，幼儿可以学会与他人相处、合作、分享和关心他人。

他强调幼儿教育应该注重培养幼儿的道德观念和价值观，让他们成为有爱心、有责任感的社会人。

陶行知的生活教育理论中，还强调了幼儿的自主性和个性发展。

他认为每一个幼儿都是独特的个体，应该尊重其个性差异，并充分发挥每个幼儿的潜能。

因此，他主张教育应该因材施教，注重个别差异，帮助每个幼儿找到适合自己的学习方法和发展方向。

他鼓励幼儿在学习中发挥主动性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

总之，陶行知生活教育理论中的幼儿教育思想，强调将教育与生活相结合，通过培养孩子的生活能力、品德和社会责任感来实现全面的幼儿教育。

他的理论为现代幼儿教育提供了借鉴和启示，引导我们更好地关注幼儿的全面发展，为他们提供一个良好的成长环境。

只有通过这种方式，我们才能培养出更多有爱心、有责任感、有创造力的下一代。