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融拼音教学于情境，赋拼音学习以乐趣——《ɑo ou iu》教学设计桐庐县洋洲小学梅丽萍一、教材解读“ɑo ou iu”是小学语文一年级上册拼音教学中韵母教学的第二课。
由于它与前一课“ɑi ei ui”在形体构成和发音方法上有相似之处，因此学习规律和方法可以从中得到迁移，要充分利用好这一教学资源。
课文图与拼音结合，让孩子们能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。
为了让学生及时巩固三个复韵母的读音，课文还安排了声母和ɑo ou iu相拼音节的拼读练习，包括两拼和三拼音节。
最后是看图借助拼音读句子，学习儿歌。
句子、儿歌简单有趣，当中有含复韵母ɑo ou iu的音节及要认识的汉字。
所需认识的七个生字与小动物有关，教学中联系动物图画可以激发学习兴趣。
ɑo ou iu发音时，由前一单韵母滑向后一单韵母。
ɑo ou前音发得长而响亮，后音要轻短。
iu是iou的省写，发音时，u的响度比i大。
iu不能自成音节，必须与声母相拼组成音节。
ɑo ou可以自成音节，直接给汉字注音。
二、教学重点、难点教学重点：学会复韵母ɑo ou iu的发音。
拼读声母和这三个复韵母所组成的音节，以及认字。
教学难点：“iu”的教学，发“iu”时，中间有“o”音；“iu和“ui”的形相近，学生容易混淆。
区分ou和o的发音和口形。
第一课时三、教学目标1、学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ɑo ou iu及其四声组成的音节，能准确拼读，掌握过程与方法。
3、体会学拼音的乐趣，能借助拼音来发展语言。
四、教学流程（一）复习导入1、复习①大屏幕出示“拼音乐园”的动态画面谈话激趣：在拼音乐园里，我们已经认识了许多拼音朋友。
有几位老朋友可想念大家了！来，看谁的小眼睛最亮，一眼就认出是哪些拼音朋友，跟它们打打招呼。
②点击屏幕，：z、s、n、d、q、x、b、p、m、l、j、q、x、z、ch、s、y和ɑ、o、e、i、u、û从画面中一跃而出，排成两排）③上下两排各有一个共同的名字，是什么？（声母和单韵母）全班齐读。
1、本校一年级学生汉语拼音学情分析本校是镇属小学，学生来源大部分是农村和外来人口。
开学初，大部分学生就读的是幼儿园。
但是拼音的教学水平各不相同。
拼音教学的初始阶段孩子们的学习层次各不相同。
由于大部分的家长还是忙于工作，学生们只能在学校靠老师的指导来进行学习。
我校一年级的老师对拼音教学还是抓得比较扎实，除了课堂上的教学外，还花大量的课余时间对学生进行辅导，采用结对子的方式进行巩固，也有些老师请高年级的同学帮助指导。
所以，整体来看，学生的拼音学习还算可以，基本上算过关。
2、一年级汉语拼音教学计划一、教材分析：全册教材由“汉语”“拼音””“识字”和“课文”四个部分组成。
为了方便识字和阅读生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
二、班级概况：学校一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。
对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
三、教学要求：1、学习习惯：⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能准确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
四、教学措施：1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。
拼音教学的学情分析一拼音教学中的学情分析1.学生认知的客观规律分析不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。
因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
2 .学生的方言差异分析能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音学习的基本要求和重要目标。
可是对于非北方方言区的孩子来说，要完全达到这样的目标并非易事。
本方言区的语音和普通话语音有着比较大的差别，学生受方言的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。
这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能结合拼音和方言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮助学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正确的声母、韵母和声调的发音方法，形成准确的普通话语音。
3. 拼音教学的问题分析留意当前的低年级拼音教学，我们不难发现老师们较多关注的是教学的趣味性，注重教学情趣，拼音学习以学生在游戏中的反复模仿、反复跟读为主，而忽略了发音方法和要领地有效指导，有的老师还害怕因发音方法的指导削弱了教学的趣味性，不能吸引学生主动进入学习。
这样导致我们的拼音教学中的许多操作与学习内容不符，学生在反复模仿中强化了对字型的认识而忽视了发音的准确性，使学生的发音存在不少不规范的问题，教学效果事倍功半。
新修订小学阶段原创精品配套教材拼音教学ao ou iu案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Pinyin teaching ao ou iu case教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育拼音教学ao ou iu案例课时目标1. 学会复韵母ao ou iu及它们的四声，读准音，认清形，正确书写。
2. 能准确拼读声母与ao ou iu 组成的音节，提高拼读音节的能力。
教学重点难点教学重点是读准复韵母ao ou iu 的音，认清复韵母的形；学会相应的两拼音节与三拼音节。
教学难点是ui上标调，ui iu区分。
教具拼音卡片课件教学过程一、情境导入并复习巩固ai ei ui课前一分钟学生背古诗和《三字经》，上课开始，老师亲切地说：“刚才你们背书的声音真好听，瞧，把谁引来啦——”（点击课件，出现福娃欢欢）欢欢要带我们去鸟巢看看。
小眼睛——亮起来，小小手——放放好，准备出发！（点击课件，出现一个脚印，上面有ai ei ui四声复韵母），师：一起走。
生齐读韵母ai ei ui。
二、教学ao ou iu1.整体感知ao ou iu（点击课件，出现鸟巢内部图）师：哇，鸟巢到了！看，五环旗，高高飘，奥运奥运ao ao ao。
（点击课件，出现ao，下同）奥运五环五大洲，亚洲欧洲ou ou ou ；奥运健儿争优秀，加油加油iu iu iu。
2. 学习ao（1）过渡语：ao ou iu 是奥运会上3块特殊金牌，瞧，欢欢把第一块金牌送到了老师的手上，（老师举起一个印着ao的“金牌”）要奖给眼睛最亮的小朋友。
小眼睛，看过来，看老师的口形，我只做两次哦。
（老师夸张地、无声地发ao）看，老师的口形有什么变化？（预设回答：老师的嘴巴先是大大的，然后变圆了变小了。
）你还看到老师的口形最后停在什么样子？（圆的。
）你能来试一试吗？还有谁能做？（2）小朋友都有一双明亮的眼睛，现在看看谁的耳朵灵，老师只发音两次。
ao ao,谁的耳朵灵？——生学着发ao音。
小学一年级语文拼音教案5篇小学一年级语文拼音教案篇11、熟悉韵母a，能读准它的四声，熟悉四线格，正确书写字母a。
2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，在教师的指导下朗读儿歌。
3、培育学生良好的学习习惯，做到“三个一”。
教学重、难点重点是读准a的音及四声，正确书写a；难点是二声和三声的区分。
课时安排1课时。
教学过程一、激趣谈话，导入新课小朋友们，从今日起，教师就要领着大家进入拼音乐园学习了。
在这里，你们将熟悉很多拼音娃娃，它们能帮忙大家认字、查字典、用电脑、说好一般话。
你们情愿熟悉它们吗？二、观看图画，学习读音1、（出示字母a）小朋友，你熟悉它吗？这就是我们在拼音乐园里熟悉的第一个朋友——单韵母a。
2、学生仿照读、练读、赛读。
教师相机指导点拨，帮忙学生读准音。
3、认清a的形。
观看图画：男孩的头和话筒就像a的外形。
可启发学生联想，a还像什么？如：a像扎着小辫儿的孩。
4、学习声调歌，熟悉声调符号。
引导学生观看图画，利用手势读准a的四声，特殊是二声和三声的区分要让学生反复体会。
告知学生“－/∨\”是声调符号，看到不同的符号就要读出不同的声调。
三、学习儿歌1、看图，说说图上画的是什么。
2、教师范读，教读儿歌，再指名读、小组读、齐读。
3、让学生圈出这首儿歌中含有拼音字母“a”的音节，再读一读带调的“a”。
四、指导书写1、熟悉四线格。
四线格就是拼音娃娃的家，每个拼音娃娃住的楼层不一样，有上格、中格、下格之分，千万别弄错了！2、引导学生观看a在四线格中所占的位置，边指导边板书：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
3、学生先书空，再描红，最终在练习本上写。
想写几个就写几个，直到自己满足为止。
4、教师巡堂指导，强调书写姿态肯定要做到“三个一”。
5、展评优秀作业。
五、稳固练习1、回家把今日所学的a的四声加上手势读给爸爸妈妈听听。
小学一年级语文拼音教案篇2一、教材目标1、是认读6个单韵母、10个声母。
2、是比拟并抄写形近的声韵母。
一、巩固声母和韵母的发音1.调动学生积极性：可以通过游戏、竞赛等方式，使学生在开心的氛围中学习拼音。
例如，可以在黑板上写上一些汉字，要求学生快速说出正确的拼音，正确率高的学生可以得到奖励。
2.创设情境：通过图片、故事等形式，让学生更好地理解声母和韵母的发音规则。
例如，可以用图片来解释"b"的发音，如鲍鱼、笔等，让学生能够联想到发音的正确方式。
3.多听多读：教师可以多播放一些课文、儿童歌曲等，让学生在欢快的音乐中感受拼音的节奏和韵律，提高听力和口语能力。
二、教授声调的概念和规则1.游戏教学：可以通过游戏的方式，让学生识别声调。
例如，教师可以快速说出一些带有不同声调的拼音，学生根据声调的不同做出相应的动作，如跳跃、拍手等。
2.图形化表示：可以在黑板上画出声调的符号，用多媒体或卡片展示、演示。
然后通过听、辨识一些音调的强弱和高低，帮助学生理解和掌握声调。
3.搭配儿歌：可以选择一些儿歌，教学时带上对应的声调，引导学生跟着歌唱，加深印象。
三、拼音的运用1.使用故事对拼音进行归类：可以设计一些故事情节，让学生根据拼音的发音特点进行分类。
例如，教师可以给学生讲述一个小故事，其中出现一些带有特定声母和韵母的汉字，学生需要将它们分类。
2. 拼音拼接游戏：教师可以在黑板上写出一些声母和韵母的拼音片段，要求学生根据给定的要求进行拼接。
例如，给出“m”、“a”、“p”三个拼音片段，学生需要将它们拼接成“map”的全拼。
3.拼读练习：可以选择一些有趣的课文，让学生进行拼音和读音的配对，并进行朗读。
学生可以分角色进行朗读，增加参与感与学习兴趣。
四、拼音的巩固与提高1.听写训练：在掌握一定的拼音基础后，可以进行拼音的听写。
可以选择一些短文、儿歌等，让学生用拼音进行听写，并逐步提高难度。
2.看图填音游戏：教师可以提供一些图片，学生根据图片的内容填写正确的拼音，增加记忆和辨识能力。
3.阅读练习：教师可以选择一些简单的拼音文章，让学生进行阅读练习，提高学生的阅读能力和理解能力。
一年级语文教案设计：汉语拼音认一认一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，认识声母、韵母和声调。
2. 通过认一认、读一读、写一写等活动，提高学生对汉语拼音的认知能力。
3. 培养学生正确发音、准确认读拼音的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握汉语拼音的基本知识，能够正确认读和书写声母、韵母和声调。
2. 教学难点：声母、韵母和声调的准确发音及正确书写。
三、教学准备：1. 教师准备拼音卡片、多媒体教学资源等教学工具。
2. 学生准备课本、练习本等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过趣味小游戏，引导学生进入学习汉语拼音的氛围。
2. 教学声母：讲解声母的发音方法，让学生分组练习发音，并利用拼音卡片进行认读和书写。
3. 教学韵母：讲解韵母的发音方法，让学生分组练习发音，并利用拼音卡片进行认读和书写。
4. 教学声调：讲解声调的作用和发音方法，让学生分组练习发音，并利用拼音卡片进行认读和书写。
5. 巩固练习：通过小组竞赛、游戏等活动，巩固学生对声母、韵母和声调的认读和书写。
五、作业布置：1. 让学生回家后，向家长展示所学汉语拼音知识，提高学生的成就感。
2. 完成课本练习题，巩固所学知识。
3. 准备下一节课的学习内容。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性、认读和书写能力。
2. 作业完成评估：检查学生作业的完成质量，对学生的发音、认读和书写能力进行评价。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家中的学习情况和发音、认读、书写能力的巩固情况。
七、教学拓展：1. 开展拼音主题的课外活动，如拼音诗歌朗诵、拼音故事会等，提高学生对汉语拼音的兴趣。
2. 组织学生参观图书馆、书店等场所，让学生在实践中运用汉语拼音知识。
3. 开展拼音知识竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的拼音水平。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
小学一年级拼音教学教案优秀15篇小学一年级汉语拼音教案篇一一、教学要求1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。
3、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
4、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。
二、教材说明本课包括五部分内容。
第一部分是复韵母ie、üe，整体认读音节ye、yue，特殊韵母er及其四声。
每个韵母各配一幅图。
第一幅图用椰子的“椰”提示ie和ye的音。
第二幅图用月亮的“月”提示üe和yue的音。
第三幅图用耳朵的“耳”提示er的音。
第二部分是声母和üe的拼音练习。
第三部分是看图拼读音节。
第四部分是看图认字读句子。
句子表述了图意，启发学生开展有意义的课外活动。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
儿歌中有4个要认识的字。
ie、üe、er的`发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，er的发音是难点。
三、教学建议(一)教学准备小学一年级拼音教学教案优秀15篇2、本课生字卡片。
(二)字母教学和整体认读音节教学复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的教学可以结合进行，区别比较。
ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。
üe和yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。
y和üe组成音节时，ü上两点省写。
er的发音，可配以手势(手平伸，四指上翘，表示卷舌)帮助发音，借助口语中的“而、耳、儿”等字音帮助读准字母的音。
(三)拼音教学小学一年级拼音教学教案优秀15篇学习看图拼读音节，可先指导看图：院子里有些什么？老爷爷在干什么？然后出示音节，进行拼读。
(四)认读字词，读句子、儿歌识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词读读以加深记忆，如家(大家、画家)，河(大河、河水)，入(出入)。
小学一年级拼音教案设计方案范例一、教学目标：1. 掌握a o e三个基本单韵母，确保发音准确，识别其形状，能正确书写。
2. 熟悉并理解四个声调符号，能够准确读出a o e的四个声调。
3. 引导学生认识并运用汉语拼音四线格进行书写。
二、教学重点与难点：1. 精准发出a o e的读音，特别是o和e的发音区别。
2. 理解并掌握a o e的四声发音规则。
三、教学流程：第一课时1. 引入话题：讨论汉语拼音的重要性和作用。
教授儿歌：汉语拼音功能广，识字诵读皆需它，助力标准普通话，共同学习掌握好。
2. 学习单韵母a o e：展示挂图，引导学生观察并表达图意。
通过总结图意，教授儿歌：公鸡啼喔喔，白鹅叫呃呃，学童步入校，遇阿问早安。
分别学习a o e的音和形，包括：通过教师示范，学生观察口型，听准读音，理解发音技巧，尝试自我朗读。
教授助记口诀：嘴巴张大a a a。
使用相同方法教授o和e。
指名读，顺序读，反向读，分组读，确保每个学生掌握。
总结：a o e为单韵母的组成部分，共六种，本节课学习三个。
巩固练习：展示字母卡片，学生练习顺序读和随机读。
通过指名读和开火车读，加强记忆。
指导书写：介绍四线格。
教师示范a o e的书写。
学生在课本上进行描红练习。
3. 课后任务：自主认读拼音卡片。
在四线格描红本上独立写a o e各一行，加强记忆。
小学一年级拼音教案设计方案范例（二）1. 展示空的果盘图像，随后询问学生为何要如此分配。
预期回答：由于ɑ、o、e、i、u、ü属于韵母类别，故将其放入___号盘中，而b、p、m、f、y、w是声母，因此应放入___号盘中。
2. 进行小火车游戏，朗读___号盘中的单韵母。
3. 引导学生思考：读声母时应注意什么问题？(应发出短促的声音。
)4. 指定学生朗读声母。
5. 引入新课题：声母是一个大家族，共有___个成员。
在本节课中，我们将学习汉语拼音第4课中的___个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣往往在特定情境中产生。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学一年级拼音的情境教学 作者：窦茜 来源：《青年文学家》2013年第30期
摘 要：拼音教学是小学低年段语文教学的基础，学生只有接触拼音，学会拼音的拼读方法，才能运用拼音认读生字，为认字和阅读打好基础。但是传统的拼音教学注重机械的反复拼读，不仅枯燥无味，收效也甚微。而当今教学的主流又是提倡高效教学，所以本文主要结合小学一年级的学情和自身教学体验，结合具体教案探究拼音的情境教学方法和有效性。
关键词：小学语文；一年级；拼音教学；情境教学 [中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2013）-30--02 语文在教育启蒙阶段到整个教育过程的结束，自始至终都是一门基础性学科。而拼音教学又是这一基础教学中的基础工程。因为儿童在小学低段接受启蒙教育时学习拼音的方法会阅读产生最直接的影响。但是，拼音过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们学习拼音的兴趣是当前小学教师面临的重大难题。
此文主要是依据人教版义务课程标准实验教科书小学一年级上册，探索有效的拼音教学方法，主要是采用情境教学来教小朋友认读拼音，阐明在情境中学习字能够有效地提升小朋友们的认读拼音的兴趣和主动识字识的愿望。并且新修订的人教版的小学语文最大的特色就是每单元的第一课都是独立的识字课文，并且大多采用学生喜欢的韵文形式，易于朗读。并且内容都是以每个主题形成整合单元的。这样就说明了识字教学在低年段教学的重要性，之所以这样设计，就是想为识字创造优美并富有趣味的意境，这样才能调动学生的识字兴趣。而识字最基本的工具有时我们课本中首要出现的拼音，这个基础打好了才能为后面的识字和阅读夯实基础。所以，探求有效的拼音教学方法是迫不及待，这就特别需要我们能够根据小学生的心理特征和学习特征，创造有趣的学习情境，这样才能打动他们，让他们快速有效地掌握这一项基本功。
一、小学一年级的学情分析 1、心理特征 一年级的学生年龄在5-7 岁左右，他们虽然年龄不一，可是都只是刚刚从幼儿园毕业（不排除个别未上过幼儿园的经历）入学不久，他们天性活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习就更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2、学习特征 “儿童心理发展是连续性与阶段性的统一，每个阶段既含有上一阶段的特征，又有下一阶段的萌芽，但是每一阶段总是有占主导地位的本质特征，这些特征是从个别的儿童心理发展事实中概括出来的。如经过大量研究表明，小学儿童的思维特点是以具体想象思维为主，但在小学高年级阶段已出现抽象逻辑思维的萌芽。”[1]根据小学生这样的思维特征，一年级的生字教学就要特别注意这一点。所以在生字的教学的时候，作为教师自己的思想就必须要活泼起来，充分发挥自己的想象力，去创造有趣活泼的教学情境。而不是单纯的死记硬背，简单的机械重复。另外，小学生的注意力不集中和记忆时间段也非常短。心理研究表明，小学生的许多知识的积累在一定程度上依靠无意识记忆。[2]如果只靠死记硬背，可能当时是记住了。课后或者第二天就不一定了，这就是为什么许多老师发现生字教学的效果非常不理想。原因还会误解为学生不认真，没有花心思好好复习。其实反思一下，除了这点可能性的因素，在教学中不妨转变教学观念，创设适合的情境引导学生学习，这样可能会达到意想不到的效果。
二、当下拼音教学的现状与不足 拼读能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的拼读兴趣，培养他们自主探知的强烈意识。
著名教育家巴班斯基认为：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”[3]但是以往的拼音教学中往往体现不了这一点，教师枯燥无味的反复重复“aoeiu”，不仅学生学得吃力，根本就达不到最基本的p拼读能力要求。特别是声母和韵母相拼的时候，任你讲得口干舌燥，学生还是不容易分清辨认。简单的两拼音节都容易出错，更别说三拼音节和复韵母、前后鼻音了。不管教师要求学生反复地读记多少遍还是会出现错误。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点。所以，要想有效实现拼音的教学，教师就特别需要正确的教学策略。 对于策略的解释，根据《现在汉语词典》对策略有三种解释：①可以实现目标的方案集合。②根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。③讲究斗争艺术，注重方式方法。[4]由此定义可知，策略是人们在不同的现实情境中，考虑条件的各种可能性，针对具体的问题和情况，为达成目标或者目的而提出的方式、方法和途径。这里所说的策略既包含原则性与指导性，而且更具有实践性与操作性的特点。
三、情境教学的方法 根据研究表明，儿童最主要的学习动机是附属内驱力 。所谓附属内驱力，从心理学角度来说是指个体为了得到长者们（如家长、教师）的赞许或认可，而表现出来把工作做好的一种需要。[5]这仅仅是一种心理上需要获得认可的深度需要。它既不是直接指向学习任务，也不是把学习的成功看做是赢得地位和自尊的手段。他之所以学习是为了要从长者处获得赞许和认可。所以教师要让小学生在学习过程中体验到成就感，给予适当的鼓励和认可，增加他的学习龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 信心和兴趣，发挥自己的想象力，创造合适的有趣的学习情境。这样才能提高学生的学习兴趣。
1、创造故事情境，把拼音教学当做一个语文乐园 拼音教学我认为要做到行之有效，那就一定要把它当做一个整体，不能割裂，把教学融汇在情境故事中，这样小朋友才会爱听，才会高度集中精神。比如声母《dtnl》这一课，我就设计的是小朋友路路赶着他的宠物猪去参加拼音城堡的联欢会。显而易见的是，路路手里拿着的那根小棒就是“l”的形，而他嘴里发出赶猪的声音自然而然就是“n”的音，借助这样一个新颖有趣的开端，就引出了小朋友们的兴趣，当时他们的反应是特别激动，争先恐后地抢着告诉老师答案。后面“d”和“t”学习自然是顺理成章了，去参加联欢会肯定会有节目啊。那敲队鼓就引出了“d”的学习，鼓声好听把小鱼也引得跳舞，这样“t”的形和音又顺其自然地出来了。那这样一节课下来小朋友的收获肯定比老师在上面干巴巴地讲，学生在下面不断机械式地重复有效的多。那既然看了表演，我们也得表演节目啊，小朋友的兴趣就上来了，拼读的游戏开始了，他们也不会觉得读起来十分无聊了。
这里我再举一个例子，就是复韵母的学习，我们以往习惯跟着课时，拆分学习。我在教学的时候就尝试“ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er”作为整体出现，用一个故事把它串联起来。因为我看过一个故事叫《爱丽丝梦游仙境》，所以我就借助里面的情节，把这九个复韵母拿出来编造了一个故事，去引出小朋友的初步认知。故事是这样的，小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友——爱丽丝，她是一个有着稀奇古怪想法的女孩儿。她呀，托我给大家带来了一份见面礼，我们一起去大声地读出来吧！（出示单韵母课件，生齐读三遍。）爱丽丝最会变魔法了，拿着她的魔法棒一挥，就让这些单韵母互相交上了好朋友，变成了ai ei ui、ao、ou、iu、ie、ue、er！像这样，两个单韵母合在一起组成的新韵母，它们都有一个共同的名字，叫做（单韵母）爱丽丝特别贪玩，忘记了自己还要去参加魔法女王的生日宴会。等她醒悟过来的时候忽然，她大叫“噢，天哪！要迟到了！” （这里就引出了ao）于是，她拔腿就跑。结果一不小心爱丽丝掉到了一个大洞里面，一直往下掉，往下掉……是掉进无底洞了吗？想到这里，爱丽丝吓得大叫：ei ei ei。她一直往下掉啊，掉啊，突然，砰--咚！她一下子掉到了一个泥坑里。她立刻跳起来，往上一看：一片漆黑！四周黑乎乎、空荡荡的，她吓得哇哇大哭起来：ui ui ui，谁来救救我呀！ 忽然她摸到一个凉冰冰、硬邦邦的东西，吓得她抓起来。呀，是莲藕（ou），原来这个泥坑里长了好多莲藕呢！爱丽丝摸摸自己的肚皮说，有点饿了，先吃吃东西吧！于是她吃了一根莲藕，然后在水里游啊游（iu），突然发现两边的石壁上竟然有一根绳子。她大笑，耶（ie）！有办法了，于是聪明的爱丽丝沿着这根绳子用了九牛二虎之力终于爬出了这个洞。一抬头，发现天都黑了，月亮（üe）都爬出来了。糟糕了，爱丽丝捂着耳朵（er）哭了起来，这下肯定错过了宴会，回家要被骂死的。爱丽丝沮丧的回到家，妈妈看着她浑身脏兮兮的，摸摸她的耳朵（er）说，乖孩子，回来就好。就是这样一个故事，穿插着要学习的复韵母，同时贯穿着一些音节，这样让学生在接受的时候就能够促发他们的好奇心，不至于太干瘪。对于音节的拼读和识字的学习都是有很大的帮助的。
2、发挥想象，编儿歌 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有些字母的形状比较好记忆，可以联系我们日常生活编出许多朗朗上口的儿歌，这样比直观地反复死记硬背会有效许多。比如“a”：圆圆脸蛋扎小辫这个比喻非常的形象生动；“e”水中一只鹅，可以激发学生想象水中鹅的倒影；“一个门洞nnn，两个门洞mmm，既形象生动，又便于区分”；“一根拐杖fff，一个伞柄ttt，联系生活实际，培养学生学会观察的能力”；“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，简单容易记忆，并且清晰，一目了然”。还有很多，都是在教学过程中和小朋友们一起学习，慢慢总结归纳出来的。这样可以调动他们的积极性，因为老师的夸奖和鼓励对于他们来说是最大的嘉奖。
3、闯关游戏，碰出智慧火花 而每次的单元复习我就会整合成游戏闯关的形式去检验小朋友的掌握情况，这样比单纯的检测多了一些趣味性。小朋友们也特别愿意去参与，而不再是把它当做是一种硬性的负担。就拿一年级上次的拼音单元复习二来说，根据课本上的设计，我综合了一下，一共设计了五个关卡。第一关就是“谁能过目不忘”，为了培养学生的背诵能力，学过的拼音也是需要能背诵，那最基本的就是把学过的声母和韵母顺序背诵，我进行抢答式的比拼，看看谁能在最短的时间背诵，这样学生的竞争心理就被激发，争先恐后地举手。这样就容易让课堂形成一种活跃的氛围。第二关“谁是最佳小能手”，这一关是考察小朋友对字母的熟记程度和动手能力，所以很多小朋友都特别愿意去展示他们的才艺，用一个简单的道具凭借自己方法去发挥想象，创造了许多奇迹。第三关“连连看”，这个游戏在网络上特别流行，我借用它寻找同类项的思维让学生在拼读的基础上去认知事物，根据事物的属性找打他们的好朋友，这样就比单一的连线有趣得多。不然，小朋友的速度不一样，有的小朋友提前完成了就容易开小差。而我这样集中处理，采用游戏的方式就容易高度集中，有效地实现我的教学目标。最后一关是“摘苹果”，考虑到小朋友们动嘴动手又动脑，一节课下来也会产生疲惫感，所以最后的环节我就采用轻轻松松的游戏，能认读对生字，并且品读出来，就能摘到满框的红苹果回去，同样也可以在老师这里换取礼物。因为刚刚小朋友已经高度兴奋过，这个游戏的缓冲恰恰符合了他们的心理，所以他们很乐意积极地参与，不仅仅是有奖品的诱惑和吸引，更重要的是这种游戏的情境能够发挥他们的智慧。在集体参与和个人竞争的过程中能够充分实现他们的价值，满足他们的心理需求。
