尊严第二课时教学设计

《尊严》第二课时教学设计教学目标1、有感情的朗读课文，复述课文。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重点1、体会什么是真正的尊严。

2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。

教学难点1、理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。

2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

教学过程一复习导入1、课文讲了一件什么事？2、谁给你留下深刻的印象？（板：年轻人，杰克逊）二、现在，请同学们自由朗读2-5自然段。

画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。

（投影）（让学生读读画出的有关句子。

以下句子供参考：描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……）1、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读）①谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？②“骨瘦如柴”是什么意思？③投影：“一个脸色苍白，骨瘦如柴”的年轻人，他最需要的是什么？（指名说说）2、然而，他有没有选择这些？他选择了什么？从哪里可以看出？①指导朗读：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”②当年轻人听到没有活儿做时，他表现怎样？（指名说）投影：“他的目光顿时灰暗了、、、、、、”。

理解：a、“顿时灰暗”是什么意思？b、他的目光为什么顿时灰暗起来？c、此时，他在想什么？d、谁来读读这句话？e、读到这儿，你想对年轻人说些什么？3、找出年轻人与杰克逊大叔的对话，指导朗读。

①分角色读。

②从这两人的对话中，你明白了什么？4、最后，年轻人有没有吃上这些食物？①理解“狼吞虎咽”。

②这一动作说明了什么？③年轻人在你心目中是个怎样的人？5、表演人物对话。

三、师述：由于年轻人的这种高尚的品格得到了杰克逊的赞赏。

四年级下册《尊严》第二课时教学设计一、学习目标1、知识与技能目标：巩固认识6个生字，会写“尊”生字，理解“狼吞虎咽”、“疲惫不堪”等词语。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：学会抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得什么是尊严，从而在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

二、教学重难点：重点：通过哈默的言行、神态，体会他用双手换取报酬的可贵品质。

难点:理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。

三、教学方法：合作交流法、朗读法四、教学资源：PPT五、教学过程：一、复习引入课文：1、这节课，我们继续学习第七课《尊严》（板书）。

这个“尊”字，是本课的一个生字。

请一个同学来写，大家评一评。

教师指导书写（1）：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。

）注意竖钩不要竖在竖中线上，要竖着竖中线的右边。

否则这个字就不稳了。

（2）在本上写一个，注意写字姿势。

2、下面请同学分享一下上节课所学。

(1)分享词语(2)简介哈默（3）分享主要内容。

师：上节课我们还知道课文的中心句是：杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”我们学了一自然段知道哈默一无所有，是一个难民，为什么说哈默是富翁？（因为他有尊严）尊严是什么？尊重庄严，有尊贵身份和地位。

一个人的尊严表现在他的神态、动作、语言和心里活动中。

二、感悟尊严1、默读课文第2-5自然段思考:课文那些语句体现哈默有尊严？请用波浪线画出描写他神态、动作、语言的句子，读一读说说你从哪些词体会到了什么?用三角板符号标出来，并在旁边批注。

（1）请大家看到课文的第二自然段，只有一个人例外，这是一个脸苍白、骨瘦如柴的年轻人。

我从这句话中的脸色苍白、骨瘦如柴感受到这个年轻人很饿很饿。

《尊严第二课时【《尊严》第二课时教学设计】》摘要：)、你是从课哪些语句体会这年轻人尊严?请你划出有关语句、想想、，其他人是怎么做?你怎么看?(显得没有尊严;可以理因他们太饿了但首先要向别人表示感谢谢了再吃;)② 如是你你会怎么做?(吃因太饿了;不能吃不能白吃别人东西，那年轻人是怎么捶?(轻轻地)从体会到什么?(干得很认真、细心而不是匆匆应付【教材说明】《尊严》是人教版学语八册讲课课写是美国石油王哈默年轻故事寒冷冬天逃难路上他饥寒难忍但是他拒绝了送到面前食物理由是他不能白吃人东西必须忙干完活以他才吃这份食物他言行受到了杰克逊叔由衷赞赏他被杰克逊叔留了下并很快成庄里把手从这件事可以体会到尊重己才能获得别人尊重引导学生从描写年轻人神态、动作和语言句子体会到年轻人困境仍坚守己尊严;从杰克逊叔言行感悟到每人都应该诚挚地维护他人尊严认识到尊严可贵是课教学重和难选编这课目是进步训练学生从容体会思想能力使学生从哈默故事受到教育懂得每人不管什么情况下都应该有尊严地或活着并诚挚地维护他人尊严【教学建议】、尊严是课题名称也是贯穿全主旨切忌抽象空洞地告诉学尊严思课前可以布置学生集有关尊严人生格言与故事学完课可让学生说说己对尊严真实感受和独特理、是讲课教学要以学生和组合作交流主根据提示要学生初课能了课主要讲了件什么事并画出描写年轻人神态、动作、语言语句教师可针对这些句子组织学生进步学体会年轻人尊人格谈谈各感受3、描写年轻人神态、动作和语言句子散见课如年轻人脸色苍白、骨瘦如柴可是当食物送到他面前他问是有什么活儿要我做吗?当听到没有他目光顿灰暗了喉结上下动了动说先生那我不能吃东西我不能不劳动就得到这些物?要先吃饭再干活他仍坚持等做完了活儿我再吃这些东西!了加深学生对年轻人尊人格了可以启发学生想象他心理活动如当食物摆他面前从他说话里想象他是怎么想;当听到没活干他会怎么想;当杰克逊叔要他捶背他又是怎么想从而深入体会他尊强品格、对杰克逊叔话理是难别看他现什么都没有可他分是富翁因他有尊严?可班上组织讨论引导学生从生活具体事例谈己理学生能理到什么程就到什么程不做高要【教学程】、课讲了真实故事故事里写到了哪些人?(沃尔逊人、逃难者、年轻人、杰克逊叔)、些人给你留下了什么印象?请你快速浏览课横线上填上能反映他们特词(善良朴实沃尔逊人有尊严年轻人面呈菜色、疲惫不堪年轻人善良杰克逊叔)3、这些人谁给你留下印象深?(年轻人课主要是写他故事懂了他再懂其他人也就迎刃而了)他什么打动了你心?(他尊严饥寒交迫人坚守己尊严)、你是从课哪些语句体会这年轻人尊严?请你划出有关语句、想想、5、组交流己体会6、集体议交流教师、学生重抓住年轻人三次对话展开动对话⑴ 当食物送到他面前① 其他人是怎么做?你怎么看?(显得没有尊严;可以理因他们太饿了但首先要向别人表示感谢谢了再吃;)② 如是你你会怎么做?(吃因太饿了;不能吃不能白吃别人东西)③ 年轻人想吃吗?(想因太饿)但他心里是怎么想?(不能白吃要先干活要用己劳动换回食物)④ 这位年轻人──是这样问吗?请下这仰起头从仰起头还体会到什么?(虽然他是贫如洗、饥寒交迫逃难者但他并没有看不起己仍然不卑不亢)⑤ 朗体会⑥ 可是杰克逊叔觉得──是他回答⑵ 当听到没有什么活儿要做① 从目光灰暗、喉结上下动了动看出什么?(失望没活儿干吃不成饭了;但是又很饿很想吃)② 可是年轻人却说──朗体会③ 学们我们设身处地他想想这种情况下不吃东西将味着什么?(忍受饥饿折磨也许就会倒下甚至饿死)那是什么东西让他甘愿忍受饥饿折磨呢?④ 请你再这段话把己体会到跟说说⑤ 如这你听到他这么说你会对他说什么?他是不是属死要面子活受罪?⑥ 杰克逊叔听了是怎么说?⑶ 当听到等吃饭我再给派活儿① 说话态怎样?朗体会坚态② 如是你让你先吃饭再干活你会怎么做?什么?(先吃再干因太饿了再说吃了并不是没有尊严而且吃了再干活儿会更有劲;先干再吃要用劳动换回食物才更有尊严)③ 年轻人坚持什么?而且马上起要干什么?你知道他是怎么想吗?(先干活再吃东西才有尊严这样才是平等交换用己劳动换回食物)④ 朗体会⑷ 面对这样与众不年轻人杰克逊叔这是怎么做怎么想怎么说?引① 杰克逊叔赞赏他什么?(没想到这年轻人这样困境仍坚守己尊严)② 杰克逊叔真很要捶背吗?(不是而是了维护年轻人尊严让他吃东西)③ 那年轻人是怎么捶?(轻轻地)从体会到什么?(干得很认真、细心而不是匆匆应付)④ 引课──看到年轻人立刻狼吞虎咽地吃起你怎么想?前面也是狼吞虎咽地吃起你感觉样吗?(前面逃难者狼吞虎咽是可以理因他们太饿了换了我们可能也会这样但不能说他们有尊严了填饱肚子他们可以不顾切哪怕是放下己尊严;而狼吞虎咽我们却感到种欣慰感到种畅快因那是他用己劳动换我们甚至想对年轻人说年轻人你快吃吧多吃吃痛快因这是你用己劳动换)⑸ 样是逃难人这年轻人却与众不下看他用己尊严赢得了什么?(尊重、信任、赏识、娶了杰克逊叔女儿、取得了巨成功)⑹ 虽然当他贫如洗可杰克逊叔眼里他就是富翁!杰克逊叔这句名言说说你是怎么理?(尊严是人宝贵精神财富虽然物质上是穷汉但精神上却可以成富翁)⑺ 年轻人是可敬杰克逊叔可敬吗?(杰克逊叔不仅善良朴实而且很有智慧因他懂得维护并欣赏别人尊严)⑻ 课学到这里请你说说你从这故事感悟到尊严──(尊严就是拒绝乞讨;尊严就是不劳动就不吃别人东西;尊严就是人面临困境是仍然坚守品质;尊严就是认真做每件事哪怕是件极简单活;尊严就是不辜别人赏识和信任懂得感恩努力成把手;尊严就是助你取得成功种可贵品质;尊严就是种力量)7、感谢哈默感谢杰克逊叔让我们对尊严有了己独特理接下我们再看两故事相信会有更深刻理⑴ 屏显并伴随朗两故事① 尊严也是种力量每人面临困境都不要忘了手还有尊严这件武器杭州有勤工俭学学生到面包房推销黄油和老板约定二天上午0见面二天这学生准到达但等到下午老板才慢慢赶学生厉声告诉他你可以不买我黄油但你不能伤害我尊严?像这样言而无信你辈子也成不了老板?老板惊得满头汗但很快就竖起了拇指不仅己和这学生签订了长期合而且给他介绍了很多生伙伴② 作国人我们必须维护民族尊严这上不少仁人志士我们做出了榜样朱清便是其位98年5月日朱清签名抗议美国扶植日并贫困拒绝领取美国援助面粉;8月日临终前他还谆谆告诫人并嘱咐立即交回领取美援面粉粮券毛主席曾写赞道身重病宁可饿死不领美国救济粮表现了我们民族英雄气概看朱清民主革命活动尤其是两种抉择毅然不领美国救济粮不仅表现出了己铮铮铁骨还维护了我们华民族尊严!③ 看了你想说什么?④ 我也想对说尊严是人宝贵财富让我们不管什么情况下都有尊严活着并且诚挚地维护他人尊严8、作业选择⑴ 尊严是什么?请你写几句话写出己真实感受和独特理⑵ 以尊严话题机会和人起聊聊各看法⑶ 上打入民族尊严这几下相信你会有外发现。

尊严第二课时教案一、教学目标1. 了解尊严的概念和重要性。

2. 掌握表达尊严的方式和行为。

3. 培养学生尊重他人、保护自己的意识和能力。

二、教学内容1. 尊严的概念和重要性。

2. 尊严的表达方式和行为。

3. 学习尊重他人、保护自己的意识和能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个小故事或案例，引导学生思考尊严的含义和重要性。

2. 知识讲解（15分钟）a. 尊严的概念和重要性。

讲解尊严的定义和在人际关系中的作用，包括自尊、他尊和自尊他尊的平衡。

b. 尊严的表达方式和行为。

引导学生探讨并总结出尊严的表达方式和行为，如有教养地说话、尊重他人的意见、坚持自己的立场却不伤害他人等。

3. 学习活动（25分钟）a. 小组讨论。

将学生分成小组，让他们讨论尊严的表达方式和行为，并形成小组汇报。

b. 角色扮演。

选择一些情景，让学生进行角色扮演，演示如何在这些情景中表达尊严和尊重。

4. 总结归纳（10分钟）总结学生讨论和角色扮演的内容，强调尊严的重要性和正确表达尊严的方式。

5. 作业布置（5分钟）布置作业：要求学生撰写一篇关于自己经历过的尊严受辱或尊严受到保护的经历，思考自己在这些情况下应该如何表达尊严。

四、教学反思通过本课的教学，学生能够了解尊严的概念和重要性，并掌握了一些表达尊严的方式和行为。

通过小组讨论和角色扮演，学生能够更加深入地理解和运用所学的知识。

在作业布置环节，鼓励学生思考并反思自己的尊严经历，培养他们保护尊严的意识和能力。

通过本课的教学，可以提高学生的人际交往能力和尊重他人的意识。

同时，还能够帮助学生树立正确的自我意识，保护自己的尊严。

这些都是学生成长中必不可少的素养，对他们的人生发展具有重要意义。

综上所述，本节课的教学内容丰富，教学过程合理流畅。

通过多种教学手段的运用，学生能够更好地理解和掌握尊严的概念和表达方式。

同时，通过小组讨论和角色扮演活动，培养学生尊重他人、保护自己的意识和能力。

这将对学生的个人成长和人际关系产生积极影响。

《《尊严》第二课时教学设计:尊严第二课时》
摘要：那么他是怎样做呢?请学们看图用己话说说，引导学生结合上下理这些句子，指导学生带感情朗课、由
【教学目标】、能流利、有感情地朗课
、从描写年轻人神态、动作、语言句子里体会到年轻人尊品格从感受尊者立道理
【教学重】体会描写人物神态、动作、语言句子从感悟人物形象懂得什么是尊严
【教学难】理杰克逊叔夸奖那位年轻人话别看他现什么都没有可他分是富翁因他有尊严
【教学程】、直接导入开门见山学们上节课我们对《尊严》这课有了初步了这节课我们继续学习
谁能用己话概括地说说课主要容?二、深入朗品味词句、学习然段句子想画面
通理逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽等词指导学生出逃难者艰苦
、学习二到四然段⑴ 当都狼吞虎咽只有人例外
那么他是怎样做呢?请学们看图用己话说说
请学们课哪些是描写这幅图?⑵ 由朗这部分容要学生边边画出描写伙子神态、动作和语言句子
引导学生结合上下理这些句子
体会这年轻人是怎样人?他是怎么想?⑶ 分角色朗这部分容
说说你还体会到了什么?⑷ 结对呀哈默用己言行维护着己尊严赢得了别人尊重
而杰克逊叔善良也感动着我们
让我们看看杰克逊叔是怎样评价哈默?3、学习五、六然段体会杰克逊对女儿说话
、齐课然段
三、结合身实际谈感受鼓励学生从就要有尊心无论什么候都要靠己诚实劳动获取己想得到东西
四、指导学生带感情朗课、由
、指名
3、分角色
五、布置作业出示有关尊严和做人方面格言让学生并试着拟条人生格言可提示学生从什么是尊严和尊严义以及如何做人等方面想然交流。

《尊严》第二课时教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“对话”部分。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，体会人物品质。

3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。

教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。

教学过程：一、回顾课文，问题导入1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指一、两名学生概括文章主要内容。

）2、紧扣课文的中心：“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。

”这句话展开教学。

二、细读课文，感悟“尊严”哈默以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人尊重，从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢？（一）学生自读自悟，抓住文中的重点语句，体会哈默的可贵品质。

1、自由读课文，在文中画出哈默维护自己尊严的句子。

2、四人一小组交流学习体会。

3、全班交流感悟。

◆出示重点句一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

【引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时，连一句感谢的话都没说，就狼吞虎咽地吃起来。

哈默当时也很饥饿，但他没有这样做，说明他在维护自己的尊严。

】①学生交流感受。

②“狼吞虎咽”【引导学生找出文中描写哈默“狼吞虎咽”的句子，画出来，并与此句作对比。

】③师：什么是“狼吞虎咽”呢？从这个词中你体会到什么？（a、形容吃东西又急又猛。

b、相同：可以体会到逃难者和哈默都很饥饿，迫切需要食物。

不同：逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物，而哈默是先劳动再吃食物，说明他是一个有尊严的人。

）◆出示重点句二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

【引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。

即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。

尊严第二课时教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容，通过分析人物的语言、动作和神态，体会人物的内心活动，深入理解“尊严”的含义。

3、培养学生独立思考和合作交流的能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。

4、教育学生要像文中的主人公一样，做一个有尊严的人。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解杰克逊大叔对女儿说的话，体会“尊严”的含义。

（2）从描写年轻人神态、动作、语言的句子中体会他自尊、自强的品格。

2、教学难点引导学生理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们初步学习了《尊严》这篇课文，认识了文中的主要人物，谁能来说一说？（指名回答）2、那谁还记得课文主要讲了一件什么事？（指名回答）（二）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，用“＿___”画出来，并在旁边写下自己的感受。

2、小组交流，分享自己找到的句子和感受。

3、全班交流汇报。

（1）外貌描写“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

”从这句话中，你能感受到什么？（年轻人非常饥饿、疲惫、虚弱）（2）动作描写“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

”从这两个动作描写中，你又体会到了什么？（年轻人的礼貌和饥饿）（3）语言描写“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”通过年轻人的语言，你认为他是一个怎样的人？（有尊严、自尊自爱）4、分角色朗读杰克逊大叔与年轻人的对话，体会他们的内心活动。

5、思考：杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人？（因为他看到了年轻人身上的尊严和潜力）（三）理解重点语句1、出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”2、小组讨论：这句话是什么意思？3、全班交流。

《尊严》第二课时教学设计《尊严》第二课时教学设计1【教学目标】1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

2、让学生习得运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。

【教学过程】一、板书课题，理解“尊严”1、板书课题，学生齐读课题。

什么叫尊严？我们先来完成这道练习题。

课件出示：给带点的字选择正确的解释。

字典中对“尊”的解释：①地位或辈分高；②敬重；③敬辞，称与对方有关的人或事物；④量词；一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊严（）．．．．那么“尊严”一词是什么意思？尊严：指的是可敬的地位和身份。

__主要讲谁有尊严？哈默。

这节课就让我们走近哈默，感受他如何赢得了可敬的地位和身份。

二、品读感悟，思考“尊严”（一）1、根据意思，在练习本上写出相应的四字词语（1）指某人因某事或营养不良而脸色变得很难看。

（）（2）形容非常疲乏。

（）（3）脸上没有一丝血色，（）（4）身体消瘦到了极点。

（）（5）形容吃东西又猛又急的样子。

（）2、对照答案自我纠正：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽齐读，你发现这些词语写什么？（这是对逃难人外貌的描写。

）师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。

请在课文里找出含有这些词语的句子读一读，大家能体会到什么？课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师：从逃难人和年轻人的外貌和吃相描写中，你体会到了什么？小结：逃难者劳顿奔波，饥寒交迫，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

（二）、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行，体会人物的形象。

1．抓住“例外”引入自读。

师：当善良的沃尔逊人把食物送到这些逃难人的面前时，有一个人与大家表现不一样。

课文第二自然段那个词说明“不一样”？“例外”哈默的例外表现在哪里？课文主要通过人物的什么描写，让我们感受到哈默的例外？（年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。