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大学英语课堂改进措施引言大学英语课堂是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
然而，目前在大多数大学英语教学中存在诸多问题，如学生学习积极性不高、教学内容繁杂等。
为了改进大学英语课堂教学，提高学生的学习效果，本文将提出一些可行的改进措施。
一、提高学生学习积极性大学英语课堂中，提高学生学习积极性是非常关键的一点。
以下是一些可行的改进措施：1. 创设轻松愉快的学习氛围大学英语课堂应该是一个轻松愉快的学习环境。
教师可以通过讲笑话、引入有趣的故事等方式来调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围下积极参与课堂活动。
2. 引入互动式教学为了激发学生的积极性，教师可以采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等。
这种教学方式可以增加学生与教师之间以及学生之间的互动，促进学生积极主动地参与到课堂学习中。
3. 设置奖惩机制为了激励学生更加努力地学习英语，教师可以设置奖惩机制。
比如，设立课堂表现奖，对于表现出色的学生给予奖励。
同时，对于违反课堂纪律的学生，采取相应的惩罚措施，以提醒他们遵守课堂规则。
二、优化教学内容优化教学内容是改进大学英语课堂的关键一环。
以下是一些可行的改进措施：1. 精选教材和课件内容为了提高学生的学习效果，教师应精选教材和课件内容。
教材内容应紧密围绕学生的实际需求，通过选用一些有趣、实用的教材和课件，激发学生的学习兴趣。
2. 引入多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体教学资源已经变得非常丰富和便捷。
教师可以引入多媒体教学资源，如英语学习软件、在线词典等，以提高教学效果。
3. 提供实践机会和案例分析大学英语课堂应该注重培养学生的实践能力。
教师可以提供实践机会和案例分析，让学生通过实践和实例来学习英语，提高他们的实际应用能力。
三、改进评估方式改进大学英语课堂的评估方式对于激励学生的学习积极性和提高教学效果非常重要。
以下是一些可行的改进措施：1. 引入多样化的评估形式传统的大学英语课堂评估往往只注重笔试成绩。
探讨提升《大学英语》课程教学质量的有效途径提升《大学英语》课程教学质量一直是教育界和学生、家长关注的焦点之一。
如何有效地提升《大学英语》课程教学质量成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。
本文将探讨提升《大学英语》课程教学质量的有效途径，并指出在实践中应该如何应用这些途径。
一、建设优质的师资队伍《大学英语》课程的教学质量直接关系到教师的水平和素质。
在提升《大学英语》课程教学质量的过程中，建设优质的师资队伍是至关重要的。
学校应该加大对于英语教师的培训力度，通过不断的专业培训提升英语教师的专业水平和教学技能。
英语教师要不断学习新知识，更新教学方法，提高自身的教学水平。
学校应该重视英语教师的选拔和聘用工作，对英语教师的学历、教学经验、教学能力等方面进行全面评估，选拔出一批教学经验丰富、教学水平高、积极进取的英语教师。
要加大对外语专业人才的引进力度，吸引更多的优秀外语教师加入学校的教学队伍。
学校应该加强对英语教师的管理和激励，给予他们良好的教学环境和教学条件，激励他们积极投入到《大学英语》课程的教学工作中，提升教学质量。
在实践中，学校可以通过加大对英语教师的培训投入，组织各种形式的教研活动，鼓励教师参加学术交流和教学比赛等活动，激励英语教师不断提高自身的教学水平。
学校可以建立英语教师的岗位评价制度，根据教师的工作绩效给予奖励和荣誉，激励他们在教学上能够尽最大努力，不断提高教学质量。
二、优化《大学英语》课程设置《大学英语》课程设置是影响课程教学质量的关键因素之一。
为了提升《大学英语》课程的教学质量，学校应该对《大学英语》课程进行合理的设置和优化，使之更加贴合学生的实际需求。
学校应该根据学生的学习特点和实际需求，对《大学英语》课程进行量身定制，设立一些与学生日常生活和学习需求密切相关的英语课程，如旅游英语、商务英语、口语训练等，以满足学生的个性化需求。
学校应该不断优化《大学英语》课程的教学内容和教学大纲，使之能够更好地满足学生的学习需求。
随着大学教育的不断普及和发展，大学生学位英语已经逐渐成为一个必修的学科。
许多学生在学习这门课程时遇到了很多困难，并且由于一些不利因素导致了学生的英语学习进展缓慢。
为了使大学生学位英语教案的质量和效果得到提高，下面将从以下几个方面进行讨论：一、加强英语学习的热情和动机学习英语是一项长期的过程，兴趣和动机对于学习英语非常重要。
应该采用有效的方法激发学生的兴趣和动机，例如教授有趣的语言知识，和学生一起欣赏英语文学和电影，提供英语语言实践的机会等。
在提高学生的语言兴趣和动机的同时，还可以逐步提高学生的英语自信心，使其更加积极地参与英语学习。
二、优化英语课程教学为了提高大学生学位英语教案的质量和效果，必须考虑到教学的本质。
教师应该根据学生的学习水平和需求安排教学计划，掌握适合学生的学习方法和技能，提供有效的在线学习资源，如适当的视频和在线课程等。
在课堂教学中应该采用互动教学模式，如小组讨论、自我评估等方式，以培养学生的语言交流和批判性思维能力。
三、提高英语综合素质除了语法和词汇的学习以外，英语综合素质也是大学生学位英语教案的一个重要组成部分。
在语言学习中，学生应该注重听、说、读、写等各个方面的综合培养。
同时要加强对学生的外语能力、文化素养和国际视野的培养，以满足未来社会和经济发展的需要。
四、提高考试成绩在学生的学习中，学术成绩通常会是他们努力的重点。
一些有效的方法可以通过提高学生的考试成绩来激发学生的学习兴趣和动机。
即采用有针对性的教学和对学生进行有效的测试，如适当的试题、考试评分标准和考试反馈等，同时也可以为学生提供一些辅导和指导。
大学生学位英语教案的质量和效果可以通过以上几方面来进行提高。
在学科教育中，积极创造更好的学习环境，采用实际有效的方法、采用更好的技术方法和对重要知识点的有效教学可以激励学生，加强学生对英语学习的兴趣和动机，培养学生的英语口语和写作能力，并改善学生的学习成绩。
探讨提升《大学英语》课程教学质量的有效途径提升《大学英语》课程教学质量一直是教育界和学生关注的焦点之一。
随着社会的发展和进步，对英语教学质量的要求也越来越高。
那么，如何有效提升《大学英语》课程教学质量？本文将探讨一些有效的途径。
提升师资队伍的素质是提高《大学英语》课程教学质量的关键。
教师是课堂教学的主体，他们的教学水平和教学态度直接影响着学生的学习效果。
学校应该加强对英语教师的培训和考核，提高他们的专业水平和教学能力。
为优秀的教师提供良好的教学条件和激励机制，激发他们的教学热情和创新精神。
更新教学内容和教学方法是提升《大学英语》课程教学质量的重要途径。
随着时代的发展，英语的使用场景和要求也在不断变化，因此教学内容也需要与时俱进。
学校应该根据行业需求和学生实际情况，对课程内容进行及时调整和更新，确保其与社会需求和学生需求相匹配。
教师应该采用多种教学方法，如多媒体教学、小组讨论、案例分析等，激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。
加强学生的实践能力培养也是提升《大学英语》课程教学质量的有效途径。
英语学习不仅是掌握语言知识，更重要的是运用语言进行交流和表达的能力。
学校应该加强学生口语、写作、听力和阅读等能力的培养，通过课外实践活动和实习实训，提高学生的实际应用能力。
建立健全的评价体系也是提升《大学英语》课程教学质量的关键。
评价是教学的重要环节，它可以有效地促进学生学习的积极性和主动性。
学校应该建立多元化的评价体系，既注重对学生语言能力的考查，又注重对学生综合素质的培养和评价。
教师要注重对学生的个性化评价，关注学生的发展动态，及时发现问题并进行针对性的教学指导。
提升《大学英语》课程教学质量需要多方面的努力和改进。
学校、教师和学生都应该共同努力，建立良好的教学环境和氛围，不断提高教学水平和教学质量，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。
相信通过大家的共同努力，《大学英语》课程的教学质量一定会有所提升，学生的英语水平也会得到有效的提高。
提升英语教学质量的举措为了有效提升教师教学能力，充分调动学生学习英语的积极性，全面提高教育教学质量，将在本学期采取以下措施：1、做好教学常规，认真对待备课、上课、作业和评价反馈。
2、加强教学经验交流，多听课，多学习新的教学理论3、研读新课标，解读新教材，特别是三四年级采用新教材后，虽然内容在量上有所删减，但是对质的要求更高。
4、运用激励措施来提高教学效果5、提供英语展示平台6、统一各年级的作业细化来说，根据各年级学生学习英语的特点，将他们分为高低段。
在低段三四年级的英语教学中：1.狠抓基础低段刚接触英语，所以一定要狠抓他们的书写，务必使他们写好字母，掌握四线格的占格，为以后高段的学习夯实基础。
2.培养好预习习惯要求每个学生预习课文，在课前可以询问学生Who can read the text?如能流利朗读对话或认读单词的，可以给学生奖章作为激励，使预习变成一种自觉行为。
3.培养兴趣：低段的学习重视激发学生对英语的学习兴趣，游戏的运用必不可少，多用小游戏让英语课堂活起来，学生动起来。
4..布置听力作业，要求在每单元学习完后，学生在家长的帮助下用电脑录制听力作业，通过电子邮件或U盘的方式交给老师，老师听完后录制反馈再返还给学生，这样既能督促学生多听多读，老师也能全面掌握学生的学习情况。
高段五六年级的教学：1、五六年级要求掌握的内容相对较多，加之五六年级只有一个班，因此老师会采取一对一的方式，亲力亲为，把好每一个学生的关，务必使四会单词和句子过听写关。
2、通过对上期的试卷分析，发现学生对语音的掌握不是很好，因此在高段的学习中，把语音学习纳为重点，在课堂上多引入例词，让学生判断哪个发音不同，多加练习相信学生对语言掌握会进步。
提高大学英语课堂教学质量的几点建议摘要：国际经济体系的转变和大学英语教学改革的深入对大学英语课堂教学质量提出了更高的要求。
本文从教师思想、教材、教学任务、教学内容、学生兴趣、教师素质六个方面探讨了如何提高大学英语课堂教学质量。
关键词：大学英语课堂教学质量提高随着中国经济体系的转变，教育事业也面临着新的挑战：在保证拥有健全的理论研究队伍的同时，如何培养出适应新形势、能活跃于国际大舞台的复合型英语人才？而改革开放对大学英语教学更是提出了更高的要求：快速地培养出大批在国际性的文化、经济交流中起着桥梁作用的英语人才。
这些挑战和要求对大学英语教学提出了新的要求，高校教师应转变思想，掌握教学大纲，研究教学方法，注重自身素质，以不断提高大学英语课堂教学质量。
一、转变教师思想首先要摆正教与学的关系，树立教师为学生服务的正确观点，这是提高大学英语课堂教学质量的关键。
在传统的教学中，多采取灌输式教学法。
教师只是单纯地传授知识，忽略了学生的主观能动性，使整个教学环节枯燥乏味，教学过程形成一言堂形势，教学质量很难得以提升。
这就要求教师在教学过程中摆正自己和学生的关系，注意按照大纲要求，把握重点和难点，以提问等课堂教学形式，集中学生的注意力，引导学生去分析问题和解决问题。
这样学生不但掌握了重点内容，同时也培养了自己的思维能力，使课堂的气氛发生了根本的改变，学生的兴奋点也放到了课堂中，这对教学质量的提高有很大的促进作用。
二、选择适当的教材合适的教材是提高大学英语课堂教学质量的基本保障。
改革后的新教材有诸多优点：一是信息量大；二是文章内容新颖，题材广泛，趣味性强，文章所讲述的大多是学生们感兴趣的话题，容易产生共鸣；三是新教材注重调动学生的积极性和增强课堂参与意识；四是新教材针对性地改进了课后练习题，使练习题内容全面、目的明确、形式多样，更加科学、合理。
三、明确教学任务要提高大学英语教学质量，首先要明确课堂教学的主要任务，即英语教学的主要目标。
大学英语教材改进措施在当今全球化的背景下，掌握英语成为了现代社会中的一项重要能力。
而在大学阶段，英语教育扮演着至关重要的角色。
然而，传统的大学英语教材在满足学生需求方面存在一些问题。
为了更好地提高大学英语教材的教学效果，本文提出了几项改进措施。
首先，大学英语教材应该更注重实用性。
传统的教材往往过于注重语法知识的灌输，而实际应用能力的培养却显得不够。
对于大多数学生而言，他们需要掌握的是能够在实际生活和工作中应用的英语技能。
因此，教材编写者应该选取一些与实际场景相关的内容，并结合实际练习，如对话、听力材料等，使学生真正学到能够派上用场的知识。
其次，教材设计应该更加多样化。
每位学生的学习方式和兴趣都有所不同，因此教材应该提供多样化的学习资源。
例如，可以引入一些与学生兴趣相关的话题，比如音乐、电影、体育等，让学生从中获取乐趣。
此外，多样化的教材还可以采用不同的学习形式，如小组活动、讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教材内容应该与时俱进。
大学英语教材编写者应该密切关注时事动态和文化变迁，及时更新教材内容。
随着社会的发展和技术的进步，英语词汇和表达方式也在不断变化。
因此，教材应该及时更新，以满足学生对新鲜词汇和表达方式的学习需求，帮助他们更好地适应变化多端的社会环境。
另外，教材的设计应该更加有趣和互动。
学生在学习英语时，常常面临着枯燥的学习内容和乏味的练习方式。
因此，教材应该设计得更有趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
例如，可以引入一些图片、视频、游戏等多媒体元素，让学生在学习中得到更直观、更深入的理解。
最后，评估方式也应该得到改进。
传统的英语教材评估方式过于注重笔头考试，忽视了学生的实际英语应用能力。
因此，在教材改进中，评估方式也需要相应调整。
可以引入口语考试、演讲比赛等形式，更好地评估学生的实际英语交流能力。
总之，对于大学英语教材的改进，我们应该注重实用性、多样化、时事性、趣味性和互动性。
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。
为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。
这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。
.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。
随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。
大学英语教学的重要性不言而喻。
在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。
本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。
1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。
我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。
缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。
教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。
课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。
大学关于进一步改革和加强大学本科英语教学工作，提高大学英语本科教学质量的意见大学英语是本科教育中一门重要的基础课，大学英语教学水平的高低，直接关系到人才培养的质量和学校教育教学水平的提高。
随着世界经济全球化、一体化进程的不断加快，特别是我国加入世贸组织后，大学英语教学工作面临着新的形势和挑战。
教育部启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体方案和基本思路已经确定，作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一的大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。
为了适应新的形势，不断提高大学英语的教学质量，就进一步改革和加强我校大学英语教学工作提出以下意见。
一、基本要求改革和加强大学英语教学工作，提高大学英语教育教学质量是一项系统工程，涉及到教师、学生、教学条件及管理等各个方面，学校各部门要进一步提高认识，把改革和加强大学英语教学工作列入重要工作日程，切实加强对大学英语教学工作的领导和支持，采取有力措施及时研究和解决我校大学英语教学工作中存在的问题和困难，在全校范围内迅速形成一个良好的英语教学氛围，把我校的大学英语教学质量提高到一个新的水平。
二、组织领导加强对大学英语教学的指导。
成立大学英语教学工作领导小组，由主管校长、教务处、人事处、学生处、外语学院等相关部门负责人以及在英语教学方面具有丰富经验的教师组成。
领导小组的主要职责是，制定大学英语教学工作的整体方案、指导大学英语的教学改革、讨论制定大学英语教学计划、教学大纲及有关规定，对大学英语教学质量进行监督和评价，及时研究和协调解决大学英语教学中存在的问题和困难，对于大学英语教学中遇到的重大问题向学校提出意见和建议。
三、切实加强大学英语师资队伍建设1.重视和加强师德师风建设，弘扬教师的敬业奉献精神，增强教师的责任意识，树立牢固的质量观念。
2.加强对现有教师尤其是中青年教师的培养。
采取选拔中青年教师到国内外脱产进修、利用校内现有资源优势对教师进行在职培训，鼓励教师利用业余时间自修等多种途径，促进大学英语教师更新知识结构，提高教学水平和学历层次，充分发挥教师的潜力。
【论文关键词】高等教育教学质量分层次教学情景剧教学法语篇分析法网络多媒体教学法
【论文摘要】中国高等教育已经由精英教育阶段步入到大众化教育阶段。
大学英语作为重要的基础课,应有相应的改革方可适应不同层次大学生的需要。
本文重点阐述了在高等教育大众化背景下如何采取分层次教学、情景剧教学法、语篇分析法及网络多媒体教学法等措施来提高大学英语教学质量。
1998年至2007年这十年间,随着大学扩招人数的增加,中国高等教育已经由精英教育阶段步入大众化教育阶段。
大学英语作为大学教育的一门重要基础课,随着高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段的转变,其教学方法和手段也应有相应的改革方可适应不同层次大学生的需要,适应时代的需要。
在此重点阐述高等教育大众化背景下提高大学英语教学质量的几点措施。
1 分层次教学
无论是《大学英语教学大纲》还是《大学英语教学要求》,都提出“坚持分类要求和因材施教”的原则,指出“由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在着差异,即使同一学校的学生入学水平也不完全相同,因此要坚持分类要求,因材施教。
”扩招后各高校的英语教学形式比以前更加严峻,表现出校间、学生间英语水平差异更大,英语课教与学的矛盾将更加突出,就有必要对学生按成绩实施分层次教学。
分层次教学是根据教学大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力,设计多层的教育目标运用不同的教学方法进行教学。
其原则是“因材施教”有效地培养学生学习英语和运用英语的能力,最大限度地展现各自的英语水平。
如我洨根据新生入学后的英语摸底成绩将学生分为A、B班。
A班为英语基础较好听说能力较强的学生,B班为英语基础一般或较差对英语掌握不扎实的学生。
针对A、B两种学生的不同情况分别制定教学大纲。
A班学生除正常的课堂授课外,还增加了英语网络课程。
这样就极大的满足了英语基础好的学生在课堂上“吃不饱”的问题,全面提高其英语运用能力。
B班学生除正常的课堂授课外,在每周固定时间增加了英语口语课多练习英语听力及口语,逐步提高英语基础差的学生的听说能力。
自分层次教学在我院运行以来取得了良好的效果,A、B班级分别有大批的学生通过国家英语四、六级考试,在全国大学生英语竞赛及各类演讲比赛中获奖。
2 多运用情景剧教学法
情景剧是指以文字剧本为依托、通过演员扮演人物角色、表演对话与动作来表现的一种艺术形式。
大学公共英语课堂上进行表演的情景剧,学生表演既可以以文字剧本为依托也可以脱离文字剧本即兴创造,要求表演者用心地、尽可能真实地去扮演角色、表演对话和动作,从而表达一定的意图、传递一定的信息。
采用“情景剧”教学法可为学生提供合作学习的机会,提高学生外语的综合应用能力。
在情景选择时需要考虑到与教学内容的相关性,也就是说学生编出的情景剧应该与教学的内容同步、相关,而不能脱离教学内容。
3 多运用语篇分析法
语篇分析法是指从语篇的整体出发对文章进行理解、分析和评价的教学方法。
语篇分析法的侧重点在篇而不在句,注意力放在通览全篇、对文体修辞加以研究上,因此能够使阅读达到更高层次,进行评价和赏析。
由此可见,语篇分析法在英语教学中有着十分明显的优势。
语篇教学的课文讲解顺序是从文章整体入手,先介绍全篇中心主题、基本内容、层次结构和思路脉络,然后由篇推进到段,讲解各段段落立意和段落之间的逻辑关系。
也就是说,先讲总体主题,再层层分析文章各部如何表达这一主题。
教师可以将文章的脉络在黑板上用框架列出,使得学生学习英语课文时,就像在上语文课一样,不会感到英语课枯燥乏味,完全能融入到作者的写作思维之中。
一般来说, 英语语篇中常见的语篇模式有:
1.原因—结果模式( cause—effect)
2.问题—解决模式(p roblem—solution)
3.一般—具体模式( general—specific)
4.主张—反主张模式( claim—counterclaim )
5.时间顺序模式( time sequence )
6.动作顺序模式( sequential actions)
7.比较模式( comparison)
8.对立模式( contrast)
大多数英语语篇都可以用这些模式去分析, 因此在进行英语精读和泛读教学时,可积极利用语篇分析模式来分析阅读材料。
教师可以引领学生对文章内容进行分析, 归纳, 推理和总结,建立新的背景知识并达到准确完整理解文章传达含义的目的。
这样不仅能够使学生有效的理解阅读材料,而且能够在阅读材料的同时获得英语民族相关的文化背景知识和思维模式从更深层次上学习英语语言,进一步提高综合素质和能力。
4 多运用网络多媒体教学手段
教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》提出,“新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。
随着计算机网络技术的迅猛发展,多媒体信息的自由传输,使得教育资源在全世界的交换、共享成为可能。
因此,网络多媒体辅助教学是今后大学英语教学的新趋势。
多媒体网络技术环境下提供了大量形象生动的语言素材,大量的语言输入学习就交给了学生自己。
课堂上,学生可以通过讨论发现并思考问题,创造性地发表自己的看法;课下,教师可以在校园网上建立有关英语学习的网页,为学生提供英语新闻,英语论坛等栏目,学生可以根据自己的语言水平、兴趣和学习风格选择学习内容,决定学习进度。
这种自主的学习方式不仅体现了个性化的教学原则,且充分发挥了学生的主观能动性,是符合外语习得的基本规律的。
将多媒体信息技术融于教学课堂,利用它图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
要培养和提高学生的自主学习能力,就必须运用现代化信息技术,改革课堂教学。
5 结束语
在大学英语教学过程中科学的进行分层次教学、多运用“情景剧”教学法、语篇分析法、借助现代化的网络多媒体教学手段能很好的达到培养学生的开拓精神和创新意识;培养学生求异创造能力;培养学生的写作与翻译能力;培养学生主动开口说英语,愿意说英语,说流利的。
