初中语文教学中的困惑与问题

初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法语文学习是初中阶段学生的一项重要任务，但很多学生在学习过程中会遇到各种困惑。

本文旨在探讨初中语文教学中学生语文学习困惑的原因，并提出一些解决办法。

一、学生语文学习困惑的原因学生在语文学习中遇到困惑往往有如下几个原因：1.缺乏阅读兴趣初中生普遍面临着课业的压力和课外活动的负担，很多学生对于阅读缺乏兴趣，这就造成了他们对语文学习的抵触情绪，从而产生了困惑。

2.课堂教学方式单一一些老师在语文教学中仅以讲授为主，缺乏互动和探究的形式，这样会让学生感到枯燥乏味，对语文学习缺乏主动性，从而导致困惑。

3.知识点理解不深学生在学习语文知识时，对一些抽象、复杂的概念理解不深，容易产生困惑。

比如对于古文的理解、词语的辨析等问题，都可能成为学生的学习障碍。

二、解决学生语文学习困惑的方法为了解决学生在语文学习中的困惑，我们可以采取以下几种方法：1.激发阅读兴趣教师可以选取一些生动有趣的课文或者古文进行教学，通过讲解和解读，引导学生产生阅读兴趣。

同时，鼓励学生多阅读优秀的作品，培养他们的阅读习惯和兴趣。

2.创设互动性课堂教师可以通过小组活动、角色扮演、游戏等多种形式，创设一个具有互动性的课堂环境。

这样可以激发学生的思维，增加对语文的主动性参与，提高学习效果。

3.讲解重难点知识对于学生普遍存在的知识困惑点，教师应该重点讲解，帮助学生解决疑惑。

可以通过讲解、示范、案例分析等方式，让学生更深入地理解语文知识，克服学习障碍。

4.引导学生掌握学习方法学习方法对于语文学习的重要性不言而喻。

教师可以通过指导学生制定学习计划、记忆技巧等方式，帮助他们掌握有效的学习方法，提高学习效果。

5.鼓励学生多思考语文学习需要学生进行思考和分析，教师可以通过提问和解答等方式，鼓励学生积极思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，从而解决学习中的困惑。

总之，在初中语文教学中，学生语文学习的困惑是不可避免的，但我们可以通过激发学生的阅读兴趣、创设互动性课堂、讲解重难点知识、引导学生掌握学习方法和鼓励学生多思考等方式，解决这些困惑，提高学生的语文学习效果。

初三语文教学中存在的主要问题及困惑初三语文教学的目标是进一步提升学生语文素养和全面为中考服务，而后者更是初三语文教学的重中之重。

一言以敝之，中考语文试卷中存在的问题就是初三语文教学中存在的问题，在认真分析了历年我校中考语文成绩和试卷后，结合今年初三学生的语文学习现状，初三级全体语文任课教师进行了深入的探讨和广泛的意见交流，对我校初三语文教学中存在的主要问题及困惑形成了以下共识。

一、默写识字教学被淡化，学生能认读，不会书写；书写潦草；错字别字现象比较严重。

（一）识字写字教学现状新课程改革实施以后，教学过程呈现出多姿多彩的局面，但作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。

1、教师不够重视，把字词教学完全放手给学生，布置课下预习，少检查，少评价。

2、在预习环节或阅读准备环节中轻描淡写地带过。

读一读，在一体机上屏显一下，学生动口多，动手少。

3、学生在古诗文默写中错别字较多。

4、作文中错字成串。

字迹潦草，不工整，不规范。

5、识字量不够，词语积累不多，写作时词语匮乏。

二、文言文教学中存在的问题1.重视阅读分析，忽视文言基础知识；2.习惯于串讲，教学环节不清晰教学重点、难点不明确。

3.教师在文言知识的教学中看重零散知识点识记掌握，轻视文言知识的归纳梳理和系统的传授，导致学生一味识记，不会运用的现状，无法阅读课外浅显的文言文。

三、现代文阅读教学中存在的问题这是初三语文教学中目前亟待解决的问题。

分析近四年来的中考试题，阅读理解的命题呈现出以下趋势：（1）现代文重在能力提升，古诗文着眼经典品读。

（2）课内现代文完全不考，经典古诗文必定要考。

（3）叙事抒情偏向叙事，说明议论重在说明。

正是基于这一命题趋势，中考现代文的阅读考察真正做到了“考能力”，而不是“考功夫”，那种通过对经典名篇、经典段落，题无大小，考无巨细，机械重复的训练来提高阅读题得分的方法，早已是死路一条。

而中考语文中学生失分最多的就现代文阅读。

因此，现阶段的初三语文教学中，如何在不长的时间内有效的提高学生的阅读能力便成了教学中面临的主要问题。

初中语文教学中的学生困惑与解决办法语文作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养起着至关重要的作用。

然而，在初中语文教学中，学生们常常会遇到一些困惑，这些困惑可能来自于课文的理解、作文的写作技巧、阅读的能力等方面。

本文将从学生困惑的几个主要方面出发，提出一些解决办法。

首先，学生在阅读课文时常常遇到理解困难。

这主要是因为语文课本中的课文内容相对较为复杂，其中涉及到的人物、事件、情节等需要学生具备一定的阅读理解能力。

解决这个问题的办法之一是培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过讲解课文背后的故事、情节，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。

另外，教师还可以通过提供一些阅读技巧，如划线标注重点句子、画思维导图等，帮助学生更好地理解课文。

其次，学生在写作文时常常会感到无从下手。

写作是语文教学中的一个重要环节，但对于初中学生来说，写作难度较大。

解决这个问题的办法之一是提供写作模板。

教师可以为学生提供一些常用的写作模板，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在模板的基础上进行创作，逐渐提高他们的写作能力。

此外，教师还可以通过批改作文的方式给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改进。

再次，学生在阅读理解时常常会遇到词语难以理解的情况。

语文课程中，词语是学生理解文本的基本单位，但有时学生会遇到一些生僻或者多义的词语，导致理解困难。

解决这个问题的办法之一是扩大词汇量。

教师可以通过词语的分类、搭配、同义词、反义词等方式，帮助学生记忆和理解词语。

此外，教师还可以鼓励学生多读书、多看报，通过阅读来积累词汇量，提高词语理解能力。

最后，学生在语文学习中常常会感到枯燥乏味。

语文学习需要学生具备一定的耐心和兴趣，但有时学生会觉得语文学习缺乏趣味性。

解决这个问题的办法之一是创设情境。

教师可以通过讲述有趣的故事、设计有趣的游戏、引入一些实际生活中的例子等方式，让学生在学习中感到快乐和有趣。

此外，教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论、小组合作等活动，增加学生的参与度和积极性。

初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课是初中阶段的重点课程之一，对于学生的语文水平的提高起着重要的作用。

在实际的教学中，我们常常会遇到一些困惑，如学生学习兴趣不高、自主学习能力差、学习效果不理想等。

为了解决这些困惑，我们需要采取相应的对策。

学生学习兴趣不高是课堂教学中常见的问题。

学生在学习语文时，往往觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。

在面对这个问题时，教师需要采取一些措施来调动学生的学习兴趣。

教师可以通过讲授一些有趣的文本，或以趣味悬疑的方式展开故事，引发学生的好奇心和求知欲。

教师还可以鼓励学生多参加课外阅读，挑选一些学生感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读心得。

这样可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

学生自主学习能力差也是一个需要解决的问题。

在传统的语文教学中，教师通常是以讲授的方式进行教学，学生缺少自主学习的机会，习惯了被动接受知识。

教师应该积极引导学生培养自主学习的能力。

在课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行自主思考和独立解决问题。

教师可以组织小组活动，让学生相互讨论、合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教师还可以指导学生制定学习计划，并定期进行学习反思，帮助学生总结和归纳所学知识，提高学习效果。

学生学习效果不理想也是一个需要解决的问题。

学生在学习语文时，往往只注重记忆和应试，忽视了语文的实际运用能力。

为了提高学生的学习效果，教师应该注重培养学生的语言运用能力。

在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学的方式，引入一些实例和案例，帮助学生理解和运用语言知识。

教师还可以设计一些写作练习，让学生通过写作来提高语文水平。

教师还可以鼓励学生参加一些语文竞赛活动，提高学生的语文素养和应用能力。

初中语文课堂教学中的困惑及对策有学生学习兴趣不高、自主学习能力差和学习效果不理想等。

为了解决这些困惑，教师可以通过讲授有趣的文本、鼓励学生多参加课外阅读来调动学生的学习兴趣；通过设计开放性问题、组织小组活动和指导学生制定学习计划来培养学生的自主学习能力；通过引入实例和案例、设计写作练习和鼓励参加竞赛活动等方式来提高学生的学习效果。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，初中语文教研工作越来越受到广大教师的关注。

然而，在教研过程中，我们仍然面临着许多困惑。

本文将从以下几个方面探讨初中语文教研中的困惑。

一、课程改革与教学实践脱节近年来，我国初中语文课程改革取得了显著成果，但课程改革与教学实践之间仍然存在一定的脱节现象。

具体表现在以下几个方面：1. 教材内容与实际教学需求不符。

虽然教材在编写过程中充分考虑了学生的认知水平和兴趣，但部分教材内容与实际教学需求之间存在较大差距。

这使得教师在教学过程中难以把握教材，导致教学效果不佳。

2. 教学方法单一。

尽管课程改革提倡多样化的教学方法，但在实际教学中，许多教师仍然采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。

3. 教学评价方式单一。

传统的教学评价方式过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。

这使得教师在教学过程中过分追求分数，忽视了学生的全面发展。

二、教师专业素养与教学需求不匹配1. 教师知识储备不足。

随着课程改革的深入推进，教师需要具备更加丰富的知识储备。

然而，部分教师由于自身知识结构单一，难以满足教学需求。

2. 教师教学能力不足。

在课程改革背景下，教师需要具备较强的教学设计、组织、实施和评价能力。

然而，部分教师由于缺乏相关培训和实践经验，导致教学能力不足。

3. 教师科研能力欠缺。

科研能力是教师专业素养的重要组成部分。

然而，部分教师对科研缺乏兴趣，导致科研能力欠缺。

三、学生语文素养与实际需求不匹配1. 学生阅读能力不足。

阅读是语文素养的重要组成部分。

然而，部分学生在阅读过程中缺乏兴趣，阅读能力不足。

2. 学生写作能力欠缺。

写作是语文素养的体现。

然而，部分学生在写作过程中缺乏思路，写作能力欠缺。

3. 学生口语表达能力不足。

口语表达能力是语文素养的重要体现。

然而，部分学生在口语表达过程中缺乏自信，表达能力不足。

四、学校与家庭、社会协同育人机制不完善1. 学校与家庭沟通不畅。

初中语文阅读教学的困惑与优化教学方式探究在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，也是学生语文素养的重要组成部分。

现实中很多中学生对阅读理解能力较差，阅读教学中存在的问题也不容忽视。

本文将围绕初中语文阅读教学中存在的困惑展开讨论，并探究一些优化的教学方式，以期提高学生的阅读能力和语文素养。

一、初中语文阅读教学存在的困惑1.学生阅读兴趣不高在当今社会，随着互联网的发展和新媒体的兴起，学生们对于传统文学阅读兴趣逐渐减弱，更倾向于追逐时尚、潮流的内容。

这也使得很多学生对于课本上的文言文、古诗词等传统文学产生了抵触情绪，缺乏阅读的主动性和积极性。

2.缺乏阅读策略很多学生在阅读过程中没有形成有效的阅读策略，往往是机械性地读，缺乏对于文章内容的主动思考和理解。

他们往往只是被动地接受信息，缺乏对于文章的深度理解和思考。

3.语文素养不高阅读是语文素养的一个重要组成部分，而很多学生在阅读理解能力和语文表达能力上存在不足，不擅长从文章中获取信息、进行分析、进行逻辑推理和写作表达，这也是影响阅读教学效果的一个重要因素。

4.教师教学方法单一在实际的教学过程中，一些教师教学方法单一，重复性较强，难以激发学生的阅读兴趣和积极性，往往造成学生对于阅读的厌烦和抵触情绪。

1.激发学生的阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在教学中多运用一些生动有趣的故事、寓言、笑话等内容，引导学生享受阅读的乐趣，增加对阅读的兴趣。

可以设计一些有趣的阅读小组讨论活动，让学生们在轻松愉快的氛围中进行阅读，激发阅读的兴趣和乐趣。

2.培养学生的阅读策略在教学中，老师可以引导学生有效地利用课文、题目、选项等信息，培养他们在阅读过程中的思考、分析和解决问题的能力，帮助学生形成有效的阅读策略，提高阅读的效率和质量。

3.提高学生语文素养阅读是语文素养的重要组成部分，为了提高学生的语文素养，除了注重学生的阅读能力之外，还应该加强对于语文基础知识的讲解与学习，提高学生的语法、写作、表达能力，培养他们对于语文的热爱和自信心。

初中语文阅读教学的困惑与优化教学方式探究近年来，随着社会发展的飞速进步，初中语文教学中逐渐凸显出了一些困惑，其中最为突出的就是阅读教学。

阅读是语文学科的重要内容，也是学生语文素养的重要组成部分。

现实中初中语文阅读教学出现了一些问题，教师们也在不断探索和总结优化教学方式。

本文将围绕初中语文阅读教学的困惑，结合现实情况提出一些优化教学方式的探究。

一、初中语文阅读教学存在的困惑1. 阅读兴趣不高初中生大多数时间都被受很多学科的学习任务所占据，因此他们对阅读的兴趣不高。

传统的课本阅读内容相对枯燥，难以引起学生的兴趣。

这就使得学生们对阅读产生了抵触情绪，认为阅读是一种枯燥乏味的任务，而非一种享受心灵的活动。

2. 阅读能力薄弱由于学生在之前的学习中可能存在着太多的应试导向练习，导致他们的阅读能力得不到充分的培养和提升。

在读懂和理解一篇文章的过程中，学生们往往会遇到阅读速度慢、理解能力差、思维逻辑混乱等问题。

3. 阅读策略单一许多教师在阅读教学时，往往只是重视学生对文字的理解，忽略了对学生阅读策略的培养。

这使得学生在阅读时缺乏应对不同类型文章的策略，造成了无法从文章中获取所需信息的问题。

1. 注重阅读兴趣的培养学生的阅读兴趣是阅读能力的基础，教师们应该通过设计生动有趣的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。

可以通过阅读名人传记、名著文章等方式，引导学生愿意去读，乐意去读。

2. 多种方式引导阅读在教学中，教师们可以通过讲解、导读、解惑等方式引导学生进行阅读。

课堂上可以进行小组讨论、角色扮演、朗读等形式，使学生从多个角度、多种方式去理解文章内容。

3. 注重阅读策略的培养在阅读教学中，教师们需要引导学生学会运用各种阅读策略。

通过提问来培养学生先读后思、边阅读边思的阅读习惯；通过分析文章结构和逻辑，培养学生的分析思维能力；通过阅读感悟来培养学生的情感态度。

4. 培养批判性思维教师应该引导学生在阅读时培养批判性思维，引导他们对文章进行深入思考和分析。

初中语文阅读教学中的困惑与解答语文阅读教学一直是初中教学中的重点和难点之一。

学生对于文本的理解能力、阅读速度和阅读兴趣都是需要培养和提高的。

然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些困惑，下面我将结合自己的教学经验，谈谈初中语文阅读教学中的困惑与解答。

首先，让我们来看看学生在阅读中常常遇到的困惑之一：词汇理解问题。

很多学生在阅读中遇到生词时，会直接跳过或者猜测词义，而不去查字典或者思考上下文的暗示。

这样的做法无法真正提高学生的词汇积累和理解能力。

解决这个问题的方法是，我们可以在课堂上引导学生使用词典，帮助他们掌握查字典的方法，并且鼓励他们在阅读时主动思考词汇的意义，提高他们的词汇理解能力。

其次，学生在阅读中还经常遇到的困惑是句子理解问题。

有些学生在阅读时对于复杂的句子结构和长句子的理解能力较差，导致他们无法准确理解句子的意思。

为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行句子解析，指导学生分析句子的结构，理清主谓宾的关系，帮助他们更好地理解句子的意思。

同时，我们还可以通过给学生提供一些简单、通俗易懂的例子来帮助他们理解句子的含义。

此外，学生在阅读中还常常遇到的困惑是篇章结构问题。

有些学生在阅读时无法抓住文章的主旨，无法理清文章的脉络，导致他们对于整篇文章的理解能力较差。

为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行篇章分析，帮助学生找出文章的主题句、段落的主题句，并引导他们通过主题句来理解篇章的结构和脉络。

同时，我们还可以通过给学生提供一些与主题相关的背景知识，帮助他们更好地理解文章的内容。

最后，学生在阅读中还常常遇到的困惑是阅读速度问题。

有些学生在阅读时过于追求速度，导致他们无法仔细理解文章的内容；而有些学生在阅读时过于迟缓，导致他们无法在规定时间内完成阅读任务。

为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行阅读训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。

同时，我们还可以通过给学生提供一些阅读技巧和方法，例如快速浏览、重点标记等，帮助他们更好地掌握阅读的技巧。

初中语文课堂教学中的困惑及对策中文班级的教学是中学教育中非常重要的一部分。

在语文领域内，学生必须掌握的知识包括阅读和写作技巧，词汇量扩展等方面。

在教学过程中，会遇到很多困惑和问题，如学生缺乏阅读兴趣，写作水平较低等。

这篇文章将讨论这些困惑和问题，并提供对策。

1. 学生缺乏阅读兴趣。

学生缺乏阅读兴趣是中学教育中最常见的问题之一。

作为老师，我们要了解为什么学生会缺乏阅读兴趣。

一些原因可能是与学生的个性和爱好有关，另一些原因可能是与教材相关。

因此，我们需要通过调查问卷或课堂讨论等方式了解学生的兴趣爱好和喜欢的题材，然后根据学生的需求来选择相应的教材和题材，以吸引学生的兴趣。

我们还可以向大家介绍优秀的文学作品，特别是有趣的短篇小说、幽默故事和有启发性的阅读材料，以吸引学生的兴趣。

2. 学生写作水平较低。

作为语文老师，提高学生写作水平是一个非常重要的任务。

通过我们的教学方法，我们可以提高学生的写作技巧。

首先，我们需要培养学生的语感，使学生掌握汉语表达的基本规则。

其次，我们还需要提供大量写作机会，如课堂作业，写作竞赛等。

我们还可以给学生提供优秀的范文，让他们模仿这些范文，提高自己的写作水平。

在写作教学过程中，我们应该注重引导和点评，鼓励学生发表自己的观点和想法，让他们养成自信、独立思考、勇于表达的好习惯。

3. 学生思维能力不够强。

在学生语文教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。

我们可以为学生提供各种各样的阅读材料，从而提高学生的阅读能力。

同时，我们还可以使用许多曲折、反转和应用等特殊的思维工具，使学生能够理解、分析和应用知识。

我们还可以让学生通过辩论和讨论的方式，让他们更好地理解语言的运用和精神内涵。

总之，我们应该注重学生思维的不同方面，在教学过程中，结合不同的教学方法和策略，提高学生的思维能力和创造力。

4. 学生缺乏词汇量和语文知识。

语文教育中的困惑之一是学生缺乏词汇量和语文知识。

我们可以通过多阅读、多写作、多记忆等方式来提高学生的词汇量和语文知识。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策随着社会的不断发展和进步，语文教学也在不断地进行改革和创新。

初中语文阅读教学在实际操作中仍然存在一些困惑，需要我们去寻找对策。

本文将围绕初中语文阅读教学中的几个困惑进行探讨，并提出对策，以期对相关教学工作者有所启发。

一、学生阅读兴趣不高初中生处于青春期，他们的兴趣爱好多种多样，对于语文这门学科的阅读可能并不感兴趣，特别是对于一些古诗文或者文言文更是难以引起他们的兴趣。

学生阅读兴趣不高是初中语文阅读教学中的一大困扰。

对策一：多种形式激发学生阅读兴趣教师应该在教学中采用多种形式激发学生阅读兴趣，可以结合音频、视频等多媒体手段，设计生动有趣的故事情节，增强学生的阅读兴趣。

还可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，利用课余时间组织一些丰富多彩的读书活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的主动性和积极性。

对策二：挖掘阅读意义，培养阅读习惯教师还可以在教学中挖掘阅读的意义，引导学生深入理解阅读的重要性，培养他们良好的阅读习惯。

通过分析文本内容、揭示作者用词和句式的特点、探讨文章背后的思想等方式，让学生逐渐认识到阅读对于人的成长和发展的重要意义，从而提高他们的阅读兴趣。

二、学生阅读能力不足在实际教学中，教师会发现有一部分学生的阅读能力相对较弱，无法正确理解和把握文章的含义，甚至对于一些生僻词和古文更是无法理解。

这给初中语文阅读教学增加了一定的难度。

对策一：差异化教学，照顾学生个体差异教师在进行阅读教学时，应该注意学生个体差异，采取差异化教学的方式。

对于阅读能力较差的学生，可以采用分层教学、个别辅导等方式，帮助他们逐步提高阅读能力。

也要鼓励学生之间相互学习，让阅读能力较强的学生帮助阅读能力较弱的同学。

对策二：注重阅读方法培养除了注重学生的阅读能力提升外，教师还应该注重阅读方法的培养。

可以引导学生在阅读时注重抓住文章的主题，领会文章的情感，理解作者的写作意图，逐步提高他们的阅读能力。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策随着时代的发展，语文阅读教学越来越受到重视，因为阅读是语文学习的重要环节，也是提高语文素养的有效途径。

在初中语文阅读教学中，也存在很多困惑和难点，本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的对策。

初中生在阅读理解方面存在的能力不足问题。

很多初中生在阅读文章时，不能够准确、完整地理解文章的意思，甚至遇到一些生词或难句就会放弃阅读。

这主要是因为他们的词汇量和语法知识还不够丰富，导致阅读困难。

针对这一问题，教师可以通过扩大词汇量和激发学生的阅读兴趣来提高他们的阅读理解能力。

在课堂教学中，教师可以通过词汇量的扩充和句子理解的练习，帮助学生提升语言基础能力。

鼓励学生多阅读一些生活中的故事、文章，培养学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。

初中生在阅读层次和思维能力上存在的问题。

大部分初中生缺乏对文章的深层次理解，他们缺乏对文本内涵的挖掘和归纳能力。

在阅读理解时，他们常常只看到表面，而忽略了文章背后的更深层次的意义。

为此，教师可以通过启发式教学来提高学生的阅读层次和思维能力。

通过提出开放性的问题或让学生进行文本分析和归纳总结的练习，引导学生深层次地理解文章，培养他们的批判性思维和分析能力。

初中生在阅读策略上存在的问题。

许多初中生在阅读时，缺乏正确的阅读策略，不知道如何解题，也不知道如何把握文章的主旨和重点。

这对他们的阅读理解能力造成了一定的影响。

教师可以通过系统的阅读策略指导来帮助学生养成正确的阅读习惯和技巧。

在阅读课上，可以给学生介绍一些阅读策略，如预习、扫读、精读、综合运用等，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而提高他们的阅读理解能力。

初中语文阅读教学中存在的应试导向问题。

当前的教育环境下，很多学校和教师都将语文阅读教学过度应试化，过分注重考试内容和题型，忽视了语文阅读在学生全面发展中的重要性。

这种应试导向教学容易使学生丧失对语文阅读的兴趣，只求应付考试，而忽略了语文阅读对学生的综合素养的培养。

【MeiWei81-优质实用版文档】 【MeiWei81-优质实用版文档】 初中语文教学中的困惑与问题 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。走到初中语文教学岗位上已有六个年头，经历了六年的风风雨雨，有收获，也有困惑，虽教学以来学生的客观成绩不错，但实质上存在有难以添补的大漏洞，阅读教学水平一直以来成为困惑我们的大问题，好比寻病医治无除病根。 一直以来，农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围，传授阅读方法，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。 新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状，总结如下： 一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑 （一）学生的困惑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。 （二）教师的困惑：1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。4、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、海明威《老人与海》等。5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。 （二）传授阅读方法学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住【MeiWei81-优质实用版文档】 【MeiWei81-优质实用版文档】 阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。2、教给学生精读和略读的方法新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。（5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。 （三）拟定阅读计划推进教学工作在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。我们很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。其实，这是语文阅读教学的重大失误。任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。因此，在阅读教学过程中，我们都应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。 （四）立足课堂教学张扬学生个性在教学中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。 （五）培养阅读兴趣，养成良好习惯。现很多学生父母长期在外打工，是很多学生肆无忌惮的把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所等。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。

初中语文课堂教学中的困惑及对策老师在教学过程中，可能会遇到各种困惑。

以下是一些常见的困惑及可以采取的对策。

对学生学习情况理解不深：语文老师可以多与学生交流，了解学生的学习状态、学习习惯、学习困难等，并根据学生的具体情况制定教学计划。

对学生学习难以提供有效帮助：语文老师可以尝试采用多种教学方法，如讲解、讨论、演示、游戏、实验等，使学生能够更好地理解、记忆、运用课文知识。

同时，语文老师也可以为学生提供一些辅导材料、练习题、参考资料等，帮助学生解决学习困难。

对学生学习难以激发兴趣：语文老师可以尝试将课文内容与学生的生活经历、兴趣爱好联系起来，使学生能够将课文与自己的生活联系起来，增加对课文的兴趣。

同时，语文老师也可以设计一些有趣的游戏、比赛等活动，增加学生学习的乐趣。

对学生学习难以提高效率：语文老师可以采用一些有效的学习策略，如记忆技巧、分类讨论、自主学习、合作学习等，帮助学生提高学习效率。

同时，语文老师也可以根据学生的具体情况，为学生制定个性化的学习计划，帮助学生有效地利用时间，提高学习效率。

对学生学习难以进行有效评估：语文老师可以采用多种评估方式，如测验、作业、论文、项目、模拟考试等，来对学生的学习情况进行评估。

同时，语文老师也可以与学生进行反馈沟通，了解学生对学习的看法，并对学生的学习进行指导。

初中语文课堂教学中，学生可能会遇到各种困惑。

对课文内容理解不深：学生可以尝试结合课文背景知识、自己的生活经历、想象力等来理解课文，还可以讨论、问问老师或同学，或者自己查找相关资料加深对课文的理解。

对课文难以背诵：学生可以多看、多听、多读课文，辅以记忆技巧，如联想记忆、构词记忆、谐音记忆等。

对课文难以作文：学生可以多看、多写优秀作文，借鉴优秀作文的写作结构、表达方式，并多练习写作，不断提升写作能力。

对课文难以翻译：学生可以多练习翻译，尝试用自己熟悉的词汇、句型来翻译，并参考词典、参考资料等帮助理解词义。

对课文难以做练习题：学生可以多做练习题，尝试分析题目要求，并根据题目提示、课文内容等信息进行思考、解答。

初中语文课堂教学中的困惑及对策1. 引言1.1 初中语文课堂教学的重要性在初中阶段，语文课堂教学不仅仅是课程内容的传授，更是培养学生终身学习能力和学习兴趣的重要途径。

通过语文课堂教学，学生能够逐步提高自己的阅读能力、写作能力和表达能力，从而更好地融入社会，为未来的升学和就业打下坚实基础。

初中语文课堂教学的重要性不仅仅在于知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和思维能力。

语文教学应该注重学生的情感、思维、品德等方面的培养，使学生在语文学习中不断提升自己的综合素质，最终实现人格的完善和全面发展。

初中语文课堂教学应该被重视和关注，为学生的整体发展提供更好的教育环境和条件。

1.2 初中语文课堂教学中存在的问题初中语文课堂教学中存在的问题主要体现在学生学习兴趣不高、教学内容难度适应不当、学生思维能力培养不足、教师教学方式单一以及教学资源匮乏等方面。

这些问题严重影响了学生的学习效果和教学质量，亟待解决。

学生学习兴趣不高是当前初中语文课堂教学中比较普遍的问题。

许多学生对语文课程缺乏兴趣，觉得枯燥无趣，导致学习积极性不高，教学效果不佳。

这需要教师们采取一些措施来激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上感受到语文的魅力，从而提高学习效果。

教学内容难度适应不当也是一个问题。

有些教师在教学过程中难度过大或过小，无法满足学生的学习需求。

这就需要教师们根据学生的实际情况，合理调整教学内容的难度，使之既不过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不过于复杂以至于让学生感到困惑。

学生思维能力培养不足也是一个突出问题。

现在的教育过于注重知识的灌输，而忽视了学生思维能力的培养。

教师们应该注重培养学生的思维能力，让他们在学习过程中不断思考、分析和解决问题，从而提高他们的综合能力。

教师教学方式单一也是一个值得关注的问题。

有些教师在教学过程中只采用一种传统的教学方式，缺乏创新和多样化。

这就需要教师们不断探索和尝试各种教学方法，从而使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力。

初中语文阅读教学的困惑与优化教学方式探究一、困惑作为语文教学中至关重要的一个环节，阅读教学一直备受教师和学生的关注。

目前初中语文阅读教学存在一些困惑，主要表现在以下几个方面：1. 阅读能力薄弱。

由于现代社会信息爆炸，学生的阅读能力普遍不足。

他们缺乏广泛的阅读经验，对语言和文字的理解能力有限，导致在阅读时无法准确把握文章的主旨和要点，理解能力和阅读速度较低。

2. 缺乏阅读兴趣。

许多学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一种枯燥的任务，无法引起他们的主动学习兴趣。

在阅读教学中，很难激发学生的阅读热情，导致他们只是机械地读完文字，不能深入思考和理解文章的内涵。

3. 缺乏实际运用。

目前的阅读教学大多停留在对课文的解读和讲解上，缺少真实的阅读实践和综合应用。

学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实际运用的机会，导致阅读教学的效果有限。

以上困惑表明，初中语文阅读教学需要进一步探索和优化教学方式，使其更符合学生的实际需求和认知特点。

二、优化教学方式探究为解决以上困惑，我们可以通过以下方式来优化初中语文阅读教学：1. 开展多元化的阅读活动。

构建丰富多样的阅读环境，开展课外阅读、读书会、朗读比赛等形式的活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读量和阅读深度。

2. 引导学生积极思考。

在阅读教学中，不仅要培养学生的阅读技能，更要引导他们在阅读过程中进行批判性思考和分析，帮助他们理解文章深层含义，提高阅读的艺术感悟力。

3. 鼓励学生多维度阅读。

不仅要教会学生如何读懂文字，还要让他们了解如何阅读世界。

通过多方面的引导和启发，鼓励学生在课文以外的领域进行阅读，拓宽视野，增强综合素养。

4. 推行阅读与实践相结合。

在阅读教学中加入实际操作环节，引导学生进行相关实践活动，如写读后感、开展小组讨论和表演等方式，提高学生的综合运用能力。

5.注重师生互动。

教师要与学生建立良好的互动关系，关心学生的思想动态，及时发现和解决学生在阅读过程中的问题，引导学生主动参与，促进深入交流。

初中语文阅读教学的困惑与优化教学方式探究作为语文教学中的重要环节，阅读教学一直备受关注。

在初中语文阅读教学中，教师和学生常常面临各种困惑和挑战。

针对这些困惑，有必要探讨优化教学方式，以提高阅读教学的效果。

本文将从困惑的现状出发，探讨初中语文阅读教学的优化教学方式。

一、初中语文阅读教学存在的困惑1. 阅读兴趣不足在当今信息爆炸的时代，学生面临着来自电子产品、游戏等多种娱乐方式的竞争，这让他们的阅读兴趣大幅下降。

对于初中生而言，他们对于文学作品的阅读兴趣往往不高，更愿意选择其他方式来消磨时间。

2. 阅读材料不合理很多初中语文教材中的阅读篇目，难度过高或者内容不够吸引人，难以引起学生的注意和兴趣。

这使得学生对阅读失去了热情，进而影响了阅读教学的效果。

3. 阅读能力薄弱现实情况表明，很多初中生在语文阅读方面的能力并不强。

他们对文字理解不够深入，综合分析能力不足，对于文章中的隐含信息无法准确把握。

为了解决学生阅读兴趣不足的问题，教师们可以在教学中引导学生接触更多优秀的文学作品，比如名人传记、文学经典等，通过多种方式开展朗读、分享、互动等活动，激发学生的阅读热情。

教师需要精心挑选优质的阅读材料，根据学生的实际水平和兴趣爱好，选择一些内容生动、有趣、言简意赅的文章来进行学习。

可以结合当前社会热点、时事热点等，选取一些具有现实意义的文章，让学生在阅读中获得新知识，增加对阅读的学习积极性。

在教学中，教师要重视对学生阅读能力的培养，引导学生多读名著，并辅以细致分析，提高学生对文字理解和综合分析的能力。

教师可设计一些专门的练习，如阅读理解、朗读表演、主题阅读等，帮助学生提高阅读能力。

4. 增加阅读活动的多样性阅读教学可以结合多种形式，如课内课外相结合，传统书本阅读与电子阅读相结合，图书馆阅读与网络阅读相结合等。

通过多种形式的阅读活动，可以让学生对阅读有更广泛的了解和体验，提高对阅读的兴趣和热情。

5. 建立积极的阅读氛围学校和教师应该共同努力，营造良好的阅读氛围。

初中语文讲授中的猜疑与问题之袁州冬雪创作路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.走到初中语文讲授岗位上已有六个年初，履历了六年的风风雨雨，有收获，也有猜疑，虽讲授以来学生的客观成绩不错，但实质上存在有难以添补的大缝隙，阅读讲授水平一直以来成为猜疑我们的大问题，好比寻病医治无除病根.一直以来，乡村初中语文阅读讲授质量较差,提高成绩难度很大，要改变今朝阅读讲授现状，全面提高阅读讲授质量，需要扩展阅读范围，传授阅读方法，拟定阅读计划，安身讲堂讲授，培养阅读兴趣，养成杰出习惯，尽力挖掘乡村初中语文阅读讲授新亮点.新课程总方针中对阅读的要求：“具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，形成杰出语感.学会运用多种阅读方法.能初步懂得、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精力世界.能借助工具书阅读浅易文言文.”阅读讲授，历来都被认为是语文讲授中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点.阅读讲授质量差,提高学生阅读才能的难度大，这是当前和此后很长时期里语文教员的猜疑和需要认真思考的问题.我们要抱着对学生负责的态度，冷岑寂静地思考，认认真真地对待，毫不克不及固步自封，误人子弟.笔者就我校的初中语文阅读讲授工作现状，总结如下：一、当前初中语文阅读讲授中学生和教师的猜疑（一）学生的猜疑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪. 2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读.3、缺乏语言表达才能，有话不会说，言不达意.4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣.（二）教员的猜疑：1、没有恰当的阅读讲授方法，阅读讲授流于形式.2、片面追求升学率，教员在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无分明训练效果.3、忽略了文本对阅读讲授的示范作用，失去阅读讲授的最佳时机--讲堂.4、阅读讲授缺乏计划性，毫无体系.5、教员自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟才能不高.二、新形势下乡村初中语文阅读讲授的应对战略（一）扩展阅读范围拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读才能的提高也非一日之功.语文教师第一要处理的就是扩展学生的阅读范围，增加阅读量.只有大量的阅读书籍，才有可以提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息.大量阅读，不但可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的需要基础.因此，在讲授中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，教师都应该鼓励.当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安插应该是合理的.很多教师一看见学生看与学习无关的书，不克不及区别对待，死守一个原则：一律不准看.这样做不单严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不克不及看与学习无关的书.学生如果没有大量的阅读积累，那末我们的阅读讲授工作就很难推进.只有扩展阅读范围，增加阅读量，才可以拓展学生视野，才有可以增强学生的读写听说才能，学生的各种阅读才能才有可以提高.语文新课程尺度也明白规定：初中阶段的阅读量应很多于260万字，每学年阅读两到三部中外名著.各地中考也把名著阅读归入中考考察范围.因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教员要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的停止阅读.如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等.2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等.3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、海明威《白叟与海》等.5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等. （二）传授阅读方法学会触类旁通方法是处理问题的道路和程序.语文讲授只有把读、写、听、说的方法教给学生，才干使他们的语文才能逐步形成和发展.详细到阅读讲授，我认为，教员对课文的处理毫不克不及仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出详细的阅读方法，教给学生触类旁通的本领.怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说：“需要翻查的，可以翻查；需要参考的，可以参考；应当条分缕析的，可以条分缕析；应当综观大意的，可以综观大意；意在言外的，可以辨得出它的言外之意；义有疏漏的，可以指得出它的疏漏之处.” 实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读.阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法.他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生可以触类旁通.”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才干充分地获取阅读信息，也才干在课外自由而有效的阅读.1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点.如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，掌控作品的主题和作者的思想.如《故乡》一文中，教员要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变更及文中景物描述的作用，来懂得文章的主题.（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的才能.引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，懂得文章的某种思想或某种情感.如讲授《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的分歧心理和性格的差别，从而更深入地懂得资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系. （3）懂得文章的创作布景，汗青时代情况，培养学生综合掌控文章的才能.阅读文本，必定要将作者与汗青、时代相连系，才干真正掌控文本更深的内在.如讲授《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，懂得鲁迅当年的思想状况，就不难懂得文中对清国留学生的冷言冷语和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词.2、教给学生精读和略读的方法新课标中要求学生掌握精读、略读、阅读三种基本阅读方法.精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分懂得的基础上从文章中提取信息的阅读方法.指导学生精读训练可从以下几方面停止：（1）明白自学要求，让学生带着问题阅读.（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地懂得文本内容.（3）指导学生掌握阅读的步调和方法.（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作处理.教员还可设疑，让学生通过阅读自行解疑.（5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练.略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法.教员在指导学生停止略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读操练，以增强他们掌控文章精目标才能.阅读是相对精读而言的一种疾速阅读方法.课外阅读书籍和报刊杂志都离不开阅读.其方式有两种：一种是懂得式阅读，即只懂得其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式阅读，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目次和题目中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容.阅读主要采取默读的方式停止，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念.（三）拟定阅读计划推进讲授工作在阅读讲授中若没有行之有效的讲授计划，甚至根本不制定阅读讲授计划，就会导致阅读讲授的自觉性.我们很多教员都是在给学生讲解操练中，姑且给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读讲授课.其实，这是语文阅读讲授的重大失误.任何无计划的讲授都将是失败的讲授，如果没有给阅读讲授一个完整的讲授计划，就根本无法提高学生的阅读水平. 因此，在阅读讲授过程中，我们都应该转变观念，制定讲授计划时就把阅读讲授细化，系统化.在接办一批新生时，教师应该为学生拟一个详细的阅读计划.分歧年级应该达到分歧的阅读水平和阅读才能.同一年级，分歧阶段也要达到相应的阅读水平.教员每学年，每学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读讲授计划，使阅读讲授工作有计划、有步调地停止，层层深入，环环相扣.（四）安身讲堂讲授张扬学生个性在讲授中，不克不及只拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成讲授任务，应付测验.讲堂上，学习生字词，理清文章段落条理，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井井有理，实则老套.这是当前语文讲授的最大误区.其实，教材中的每篇课文都是很好的阅读教材，我们不克不及一味地讲解，而应当把每篇课文当成阅读操练，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，教师则适当点拨，这才显示出教师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走.让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文讲授的重要目标，无形之中，学生的懂得才能、分析才能和语文鉴赏水平也就得到渐渐的提高.教员的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，讲堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、懂得和感悟作品的内在、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读.在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会发生分歧的认识，教员应该珍视学生独特的感受、体验和懂得，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识.只有这样，才干张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不竭提高.（五）培养阅读兴趣，养成杰出习惯.现很多学生父母长期在外打工，是很多学生肆无忌惮的把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书.他们看起来聪明聪颖，见闻广博，但缺乏深入思考的耐烦，知识虽多却流于肤浅.受多种因素的制约，乡村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场合等.因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成杰出的阅读习惯，在阅读讲授中显得尤为重要.总之，乡村初中语文阅读讲授想迅速走出窘境也不是一朝一夕的事，语文教员自身要加强学习，与时俱进，不竭提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓烈的语文教师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶.让我们一起从乡村初中的阅读讲授实际出发，锐意朝上进步，大胆创新，去尽力挖掘乡村初中语文阅读讲授新亮点，探求新教法.。