任务驱动型技巧型教学设计

一、教学背景随着新课程改革的深入推进，任务驱动教学作为一种以学生为中心的教学模式，越来越受到教育界的关注。

它强调学生在完成任务的过程中主动学习，培养自主学习能力和解决问题的能力。

本设计方案以初中数学课程为例，设计一节以“勾股定理”为主题的任务驱动教学活动。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解勾股定理的内容和证明方法；（2）掌握勾股定理的应用，解决实际问题。

2. 过程与方法目标：（1）通过合作探究，提高学生的观察、分析、归纳和推理能力；（2）通过实际问题解决，提高学生的动手操作能力和创新意识。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养严谨、求实的科学态度；（2）培养学生团结协作、共同进步的团队精神。

三、教学内容1. 勾股定理的定义及证明；2. 勾股定理的应用；3. 实际问题解决。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示生活中常见的直角三角形，引导学生回顾直角三角形的特征；（2）提出问题：如何求直角三角形两条直角边的长度？2. 任务驱动教学活动（1）任务一：探究勾股定理教师引导学生回顾勾股定理的定义，分组进行探究活动，尝试用不同的方法证明勾股定理。

（2）任务二：应用勾股定理教师提供实际问题，如测量楼高、计算直角三角形的面积等，引导学生运用勾股定理解决实际问题。

（3）任务三：合作探究教师分组布置任务，要求学生合作完成以下任务：a. 设计一个与勾股定理相关的数学游戏；b. 收集生活中与勾股定理相关的实例，并进行分享。

3. 课堂总结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结勾股定理的定义、证明和应用；（2）学生分享合作探究过程中的收获，教师点评并总结。

4. 课后作业（1）完成教材中的相关练习题；（2）收集生活中与勾股定理相关的实例，撰写一篇小论文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力、问题解决能力等；2. 作业完成情况：检查学生对勾股定理的理解和应用能力；3. 小论文质量：评价学生收集实例、撰写论文的能力。

任务驱动型教学法——动词不定式的运用贵州省都匀市民族中学赵培桃“一支粉笔”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学法已经不再适应当今社会发展的需要了。

学生在这种的教育环境中，多是适应教师的教学，被动地吸收间接经验；在面临问题情境时，往往凭间接经验去解决问题，缺乏创新精神。

当今教育要培养朝气蓬勃、善于独立思考、富有首创精神的新一代。

新课程改革就是要从观念和实施上培养学生全面的素质和创新精神，主张将学习还给学生，由学生自主去观察新事物，形成新观念，探究新方法，解决新问题。

教师必须时时启发学生开动脑筋，主动学习、积极思考、独立分析问题与解决问题。

对于教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是要关注他那些正在处于形成状态或正在发展的过程，学生正是在成人的引导下逐渐走向独立。

只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展。

“任务驱动型”教学法正是适应了时代的要求和符合教育规律而提出的。

“任务驱动型”教学法是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的构建和能力提高的一种教学方法。

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义结构的方式获得的。

“任务驱动型”教学法就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它的主要结构是：呈现任务—明确任务—完成任务—任务评价。

它以任务为主线、教师为主导、学生为主体，体现了新课程改革倡导的“自主—合作—探究”的学习理念。

对于学习者来说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于思维训练和技能训练类的学习活动；“任务驱动”学习法可使学习者的学习目标十分明确，便于发挥主体的综合能力。

这种认识与开展素质教育的要求相吻合。

采用“任务驱动型”教学法，关键是任务的设计。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步”。

任务驱动法教案设计一、教学目标：1. 让学生了解任务驱动法的概念和特点。

2. 培养学生运用任务驱动法进行问题解决的能力。

3. 提高学生团队合作和沟通协作的能力。

二、教学内容：1. 任务驱动法的定义和原理。

2. 任务驱动法在教学中的应用案例。

3. 任务驱动法的设计步骤和技巧。

三、教学过程：1. 导入：通过一个实际案例，让学生初步了解任务驱动法，并引发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解任务驱动法的定义、原理和设计步骤。

3. 示范：以一个具体的教学案例为例，展示任务驱动法的应用过程。

4. 实践：学生分组，每组设计一个任务驱动法的教学活动，并进行展示和评价。

四、教学评价：1. 学生对任务驱动法的理解和掌握程度。

2. 学生运用任务驱动法进行问题解决的能力。

3. 学生在团队合作和沟通协作中的表现。

五、教学资源：1. 教学PPT：包括任务驱动法的定义、原理、设计步骤等。

2. 教学案例：用于示范任务驱动法的应用过程。

3. 评价表格：用于评价学生在实践中的表现。

六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过实际案例让学生更好地理解任务驱动法。

2. 运用小组讨论法，鼓励学生积极参与，提高团队合作能力。

3. 采用问答法，引导学生思考和探索任务驱动法的原理和应用。

七、教学注意事项：1. 确保学生已经具备一定的问题解决能力，以便更好地运用任务驱动法。

2. 在实践环节，教师应给予学生足够的指导和反馈，帮助他们完善教学活动设计。

3. 鼓励学生发挥创造力和想象力，设计出具有创新性的教学活动。

八、教学延伸：1. 邀请经验丰富的教师进行讲座，分享他们在教学过程中运用任务驱动法的经验和心得。

2. 组织学生参观学校或其他教育机构，了解任务驱动法在实际教学中的应用情况。

3. 开展任务驱动法教学竞赛，鼓励学生积极参与，提高教学效果。

九、教学反馈：1. 课后收集学生对任务驱动法教学的意见和建议，以便对后续教学进行改进。

2. 教师对学生在实践环节的表现进行评价，提出改进意见和建议。

任务驱动教学法教案课件一、教学目标。

1. 了解任务驱动教学法的概念和特点。

2. 掌握任务驱动教学法的教学原则和方法。

3. 能够设计和编写任务驱动教学法教案和课件。

二、教学内容。

1. 任务驱动教学法的概念和特点。

2. 任务驱动教学法的教学原则和方法。

3. 任务驱动教学法教案和课件的设计和编写。

三、教学重点和难点。

1. 任务驱动教学法的教学原则和方法。

2. 任务驱动教学法教案和课件的设计和编写。

四、教学过程。

1. 任务驱动教学法的概念和特点。

任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，它强调学生在完成任务的过程中，通过自主学习和合作学习，实现知识和能力的提升。

任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣，促进学生的综合能力发展，是一种有效的教学方法。

2. 任务驱动教学法的教学原则和方法。

任务驱动教学法的教学原则包括，以学习者为中心、以任务为导向、以合作为基础、以实践为主导。

在教学方法上，任务驱动教学法注重通过任务设计和实施，激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进学生的自主学习和合作学习。

3. 任务驱动教学法教案和课件的设计和编写。

任务驱动教学法教案和课件的设计应该以任务为核心，突出任务的导向性和实践性，注重任务的情境化和个性化，激发学生的学习兴趣和动机。

教案和课件的编写应该符合任务驱动教学法的教学原则和方法，注重任务的设计和实施过程，关注学生的学习过程和学习效果。

五、教学方法。

1. 讲授法。

通过讲解任务驱动教学法的概念、特点、教学原则和方法，引导学生了解任务驱动教学法的理论基础和实践要求。

2. 实例分析法。

通过分析任务驱动教学法的实例，引导学生了解任务驱动教学法的具体应用和效果，提高学生对任务驱动教学法的认识和理解。

3. 讨论交流法。

通过讨论任务驱动教学法的教学案例和课件设计，引导学生探讨任务驱动教学法的实施过程和效果，提高学生对任务驱动教学法的运用能力和创新意识。

六、教学评价。

通过课堂讨论、作业布置、实践操作等方式，对学生进行教学评价，检验学生对任务驱动教学法的理解和掌握程度，促进学生的学习动力和学习效果。

摘要任务驱动式教学目标明确、操作可控、效果好，是电子商务专业实务类课程的重要教学方法，但是如果任务选取不科学，不注重专业和岗位的实际，任务的实施就会变得毫无意义。

因此任务必须从岗位能力、专业能力中进行提取，必须在课程设计时进行组织，任务能体现岗位的工作流或者是能力的递进。

本文以网络运营营销岗位的能力分解，按照客户获取-信息编辑-推送的营销思路进行任务的选择和提炼形成任务驱动式的课程设计和实施方法，对基于岗位流程和专业实务课程的设计和实施有一定借鉴作用。

关键词任务驱动；课程设计；教学实施1、课程分析《网络营销工具及应用》课程是电子商务专业的职业核心能力课程，课程教学方式以实训室实训为主。

本课程是在《网络营销实务》基础上，进一步加深技能应用，主要通过实训的形式，介绍和实操企业目前正在使用的网络营销工具。

通过本课程的学习，从而使学生能够熟悉电子商务企业的营销实施和策略，能使用网络营销工具开展网络营销。

本课程立足于企业部门网络营销及电子商务岗位，要求学生要有全局观念，着重培养学生的网上销售能力。

依据岗位定位－工作流程环节－工作能力和技能分解－相关知识－课程开发的课程开发体系，本课程在电子商务人才培养方案中的地位和作用如图1所示。

2、任务驱动式教学的课程整体设计21岗位技能分解选取课程内容。

从企业实际项目出发，提炼课程项目任务，提出任务要求、实施条件、任务目标、任务讲解、任务完成性考评等内容。

教学内容主要针对网络营销员的工作实际和工作流程进行提炼选取，围绕网络营销应用选取教学内容，同时注意避免与网络营销、网店建设、网络编辑等课程内容重叠。

教学内容的选取应有助于学生掌握网络营销员客户营销工作全貌，通过教学使学生达到行业或企业相应工作岗位的要求，毕业后能胜任企业网络营销员类岗位的工作，实现大学生到职业人无缝衔接。

22任务为主的教学内容的组织。

课程内容的组织打破原来按章节上课的模式，根据企业项目情境任务将课程内容进行解构分析，重构知识体系。

“项目引领、任务驱动”教学法的实践与研究任务型教学法教学设计一、关于项目教学法项目教学法派生于行为导向教学法，是指师生以完成一个具体的、完整的项目为核心而实施的教学活动，其理想化目标是“将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责”。

作者认为，这里的项目必须符合以下特点：适用于教学活动，具有实际意义和应用价值，有具体的起止时间，有明确的成果内容，能合理的评价分析。

如《计算机应用基础》课程中，“设计家乡宣传电子小报”、“绘制个人履历表”、“制作个人生涯规划演示文稿”等都可以看作是一个项目。

二、关于任务驱动教学法任务驱动教学法源于建构主义学习理论，是教师以项目（实例）为引领，以任务为导向，以知识点为纽带，将教学内容设计成一个或多个具体的、可操作性强的任务。

学生紧密围绕任务活动，在教师的引导下，通过自主学习、合作探究，实现知识的内在建构，提高学生自主学习能力和创新能力。

如“设计家乡宣传电子小报”项目可以分解为素材的收集与加工、分析电子小报构成、完成电子小报初稿、交流评价作品、完善电子小报等五个任务，以降低学生实施的难度，使得学生在实施项目、完成任务的过程中，实现将知识和技能内化为能力的转变。

任务驱动教学法尤其适用于计算机等操作类学科。

但作者在教学实践中发现，任务驱动式教学法的高效实施，必须避免学生被动地跟着教师的教学节奏走，缺乏自我驱动力和创新性的现象；同时在任务驱动式教学法中要更加关注人文素养的提升。

三、项目引领、任务驱动教学法的实践陶行知先生的“教学做合一”为“项目引领，任务驱动”教学法的实施奠定了坚实的理论基础。

教师在教学实践过程中，用任务和项目引入新知识，突破重难点；学生在学习实践过程中，巩固、融合已学知识并“学有所用”，获得成功体验，激发学习渴望。

接下来作者就以《计算机应用基础》课程中“制定个人生涯规划演示文稿”项目为例，谈谈对于“项目引领、任务驱动”教学法的实践与反思。

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，英语教学也在不断探索新的教学模式。

任务驱动型英语教学作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中主动学习和运用英语。

本文将基于我校英语教学实践，探讨任务驱动型英语教学的实施策略、效果及反思。

二、任务驱动型英语教学的实施策略1. 明确任务目标在实施任务驱动型英语教学之前，教师需明确教学目标，确保任务与教学目标相一致。

例如，在教授《Unit 1 My Neighbors》时，教学目标为：学生能够描述自己的邻居，了解邻居的日常生活。

2. 设计合理任务任务设计是任务驱动型英语教学的关键。

教师应根据学生的英语水平和教学目标，设计具有挑战性、趣味性和实用性的任务。

以下是一些常见的任务类型：- 听力任务：如听对话、听故事、听新闻报道等，培养学生获取信息的能力。

- 口语任务：如角色扮演、小组讨论、辩论等，提高学生的口语表达能力。

- 阅读任务：如阅读短文、诗歌、故事等，培养学生阅读理解能力。

- 写作任务：如写日记、写故事、写报告等，提高学生的写作能力。

3. 创设真实情境在任务实施过程中，教师应创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《Unit 2 My School Life》时，教师可以组织学生参观校园，了解学校设施和同学们的学习生活。

4. 分组合作学习在任务实施过程中，教师应鼓励学生分组合作，共同完成任务。

这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5. 注重评价与反馈教师应关注学生在完成任务过程中的表现，及时给予评价和反馈。

评价方式可以包括自评、互评和教师评价，以提高学生的自我评价能力和反思能力。

三、任务驱动型英语教学的效果1. 提高学生英语综合运用能力通过完成任务，学生能够将所学知识运用到实际情境中，提高英语听、说、读、写四项技能的综合运用能力。

2. 激发学生学习兴趣任务驱动型英语教学注重学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

任务驱动教学设计方案关键信息项1、教学目标2、教学任务设计3、教学资源4、教学流程5、教学评价6、教学时间安排1、教学目标11 知识与技能目标学生能够掌握特定的知识要点和相关技能，例如理解重要概念、熟练运用特定工具或方法等。

111 能够准确阐述核心理论，并通过实际操作展示对相关技能的掌握。

112 能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的创新思维和实践能力。

12 过程与方法目标学生在完成任务的过程中，培养良好的学习方法和思维习惯。

121 学会自主探究、合作学习，提高信息收集、整理和分析的能力。

122 能够制定合理的学习计划和任务执行方案，具备自我监控和调整的能力。

13 情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣和积极性，培养团队合作精神和责任感。

131 培养学生对学科的热爱，增强学习的自信心和成就感。

132 树立正确的价值观，提高学生的社会责任感和创新意识。

2、教学任务设计21 任务主题明确具有挑战性和吸引力的任务主题，紧密围绕教学目标和学生实际需求。

211 任务主题应与现实生活或实际应用场景相结合，具有一定的实用性和趣味性。

22 任务分解将总任务分解为若干个子任务，形成逐步递进的任务链。

221 每个子任务具有明确的目标和要求，难度适中，便于学生逐步完成。

222 子任务之间相互关联，共同构成完整的任务体系。

23 任务要求清晰阐述任务的具体要求和预期成果。

231 明确任务的完成标准，包括质量、数量、时间等方面的要求。

232 规定任务成果的呈现形式，如报告、作品、演示等。

3、教学资源31 教材与参考资料提供权威、适用的教材和丰富的参考资料，满足学生学习和探究的需求。

311 教材内容应系统全面，结构清晰，重点突出。

312 参考资料应具有多样性和时效性，包括学术论文、案例分析、在线资源等。

32 教学工具与软件配备必要的教学工具和软件，支持教学活动的开展。

321 如实验设备、多媒体教学软件、在线学习平台等。

322 确保教学工具和软件的稳定性和易用性。

任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计任务驱动教学（Task-based Instruction）是一种注重学生参与和发展自主学习能力的教学方法。

在任务驱动教学模式下，教学的设计需要结合现代教育技术，以提供支持和促进学生任务完成的工具和资源。

本文将探讨如何在任务驱动教学模式下，利用现代教育技术进行教学设计。

任务驱动教学强调通过学生完成实际任务来实现语言学习的目标。

在教学设计中，需要明确任务的目标和要求，并提供适当的支持和指导，以帮助学生完成任务。

现代教育技术可以提供多种形式的支持，例如多媒体教具、在线资源、虚拟实验和仿真等。

可以利用这些技术来呈现任务所需的信息和材料，帮助学生理解任务的要求和目标。

在任务驱动教学模式下，学生需要积极参与并与他人合作完成任务。

现代教育技术可以提供各种形式的合作工具和平台，例如在线讨论论坛、协作创作工具和虚拟团队工作平台等。

通过这些技术，学生可以与同学和教师进行实时的协作和交流，共同解决问题和完成任务。

在任务驱动教学中，学生需要进行反思和评估，以提高学习效果和自主学习能力。

现代教育技术可以提供各种形式的评估工具和资源，例如在线测验和自动化评估系统。

通过这些技术，教师可以及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和反馈，帮助学生改进学习策略和提高学习效果。

在设计任务驱动教学的教学过程中，需要合理地安排教学资源和技术支持。

根据任务的要求和目标，选择适当的教学资源和技术工具，确保它们可以满足学生完成任务的需求。

需要合理地组织和管理这些资源和工具，以便学生可以方便地使用和获取。

教师需要提供必要的指导和支持，引导学生正确地使用和应用这些技术资源，以提高学习效果。

基于任务驱动法的教学设计任务驱动法是一种教学方法，通过设置真实的任务来激发学生的学习兴趣和动机，使其能够在解决问题的过程中学习和掌握知识和技能。

本文将从以下几个方面来讨论基于任务驱动法的教学设计。

一、任务选择任务选择是任务驱动法的关键一步。

首先，任务要与学生的现实生活有关，有实际意义。

例如，如果教授英语口语，任务可以是让学生完成一个角色扮演对话，模拟真实生活中的情景。

其次，任务要能够激发学生的学习兴趣和动机。

任务的目标是让学生能够运用所学知识和技能来解决具体问题，因此任务要有一定的挑战性，但又不能过于困难。

二、任务设计任务设计要明确任务的要求和目标，同时要提供必要的资源和指导。

任务的要求和目标要具体清晰，学生要明确自己需要完成哪些任务，达到什么目标。

同时，教师要提供必要的资源和指导，帮助学生完成任务。

例如，在角色扮演对话的任务中，教师可以提供相关的词汇和句型，引导学生进行对话的训练。

三、任务实施任务的实施可以采取小组合作的方式。

学生可以分成小组，每个小组有一个具体的任务。

小组成员之间要进行密切的合作和互动，共同解决问题。

在任务的过程中，教师可以充当指导者和辅导者的角色，引导学生思考和讨论。

此外，教师还可以设置一些促进学生思考和交流的活动，如学生展示自己的解决方案，提出问题并互相回答等。

四、任务评估任务评估是任务驱动法的重要环节。

教师可以通过观察学生在任务中的表现来进行评估。

评估的重点是学生是否能够完成任务，并运用所学知识和技能解决问题。

此外，教师还可以通过学生的自评和互评来评估学生的表现。

学生可以根据任务要求自我评估自己的表现，并互相评价对方的表现。

基于任务驱动法的教学设计可以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作能力和问题解决能力。

通过设置真实的任务，让学生在解决问题的过程中学习和掌握知识和技能，不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强学生对知识和技能的理解和运用能力。

教师要根据学生的实际情况和需求，合理选择和设计任务，并提供必要的指导和评估，以促进学生的全面发展。

一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生掌握任务驱动法的基本概念和特点；（2）培养学生运用任务驱动法进行问题解决的能力；（3）提高学生团队合作和沟通协作的能力。

2. 教学内容：（1）任务驱动法的定义和原理；（2）任务驱动法在教学中的应用案例；（3）任务驱动法的实施步骤和注意事项。

3. 教学方法：任务驱动法、案例分析法、小组讨论法、同伴互助法。

4. 教学资源：（1）任务驱动法相关理论资料；（2）任务驱动法教学案例；（3）小组讨论工具和评价表。

二、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍任务驱动法的背景和意义；（2）引导学生思考任务驱动法在实际教学中的应用。

2. 讲解任务驱动法的基本概念和特点：（1）教师讲解任务驱动法的定义和原理；（2）学生通过案例分析，理解任务驱动法的特点和优势。

3. 分析任务驱动法在教学中的应用案例：（1）教师展示任务驱动法教学案例；（2）学生分组讨论，分析案例中的教学目标和实施过程；4. 任务驱动法实施步骤和注意事项：（2）教师讲解任务驱动法在实施过程中的注意事项；（3）学生分组讨论，提出自己在实际教学中遇到的问题和解决方案。

5. 课堂小结：三、课堂练习1. 学生分组，每组设计一个教学任务，运用任务驱动法进行教学；2. 各小组汇报设计方案，教师点评并给予建议；3. 学生根据教师建议，修改完善教学设计。

四、课后作业2. 学生收集任务驱动法在实际教学中的应用案例，以便在下节课分享。

五、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂学习和练习中的表现，以及任务驱动法的应用能力；2. 同伴评价：小组成员之间相互评价，给出改进建议；3. 教师评价：根据学生的课堂表现、练习成果和课后作业，给予综合评价。

六、教学拓展1. 教师介绍任务驱动法在学科教学中的优秀案例，让学生进一步了解任务驱动法的实际应用；2. 学生分组讨论，分析案例中的教学目标和实施过程，探讨如何将任务驱动法应用于自己的教学实践中；七、教学实践1. 学生分组，每组设计一个教学任务，运用任务驱动法进行教学；2. 各小组在课堂上展示设计方案，教师点评并给予建议；3. 学生根据教师建议，修改完善教学设计，并进行实际教学。

任务驱动教学教案教案标题：任务驱动教学教案教学目标：1. 学生能够理解任务驱动教学的概念和原理。

2. 学生能够运用任务驱动教学的方法和策略进行学习和解决问题。

3. 学生能够合作与交流，培养团队合作和解决问题的能力。

教学重点：1. 理解任务驱动教学的核心概念和原理。

2. 运用任务驱动教学的方法和策略进行学习和解决问题。

3. 培养学生的合作与交流能力。

教学准备：1. 教师准备任务驱动教学的案例和相关材料。

2. 学生准备学习和解决问题所需的学习工具和资源。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入任务驱动教学的概念和意义，让学生了解任务驱动教学的核心理念。

步骤二：理解任务驱动教学（10分钟）1. 解释任务驱动教学的定义和原理，强调任务在学习中的重要性。

2. 提供任务驱动教学的案例，让学生理解任务驱动教学的实际应用。

步骤三：任务设计（15分钟）1. 分组让学生合作，设计一个任务，要求任务具有明确的目标和可测量的标准。

2. 引导学生思考任务的难度和挑战性，确保任务能够激发学生的学习兴趣和动力。

步骤四：任务实施（20分钟）1. 学生按照任务要求进行学习和解决问题，教师提供必要的指导和支持。

2. 强调学生在任务中的合作与交流，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

步骤五：任务反思（10分钟）1. 学生讨论和总结任务的完成情况，分析任务的成功之处和需要改进的地方。

2. 教师引导学生思考任务对他们的学习和发展的影响，鼓励学生提出自己的观点和建议。

步骤六：课堂总结（5分钟）1. 教师对任务驱动教学的核心概念和方法进行总结和回顾。

2. 强调任务驱动教学对学生学习和发展的积极影响。

教学延伸：1. 学生可以在其他学科中应用任务驱动教学的方法和策略。

2. 学生可以设计和实施自己的任务，培养自主学习和解决问题的能力。

教学评价：1. 观察学生在任务中的表现和合作情况，评估他们的学习和解决问题的能力。

2. 收集学生的任务成果和反思报告，评估他们对任务驱动教学的理解和应用能力。

篇一：“任务驱动教学法”教案模板武汉市财贸学校任务驱动法教案学科授课班级教师姓名ⅰ教学过程1ⅱ教学辅件——任务书任务名称一、任务目的任务目的，是通过设计本次活动任务的总体想法，结合本次活动任务设定本次任务的技能目标和情感目标。

二、任务内容本次活动的主体资料，包括情景的设定、要完成任务的描述等。

三、任务目标具体到本次活动任务，欲达到的具体活动目标是什么四、任务完成要求包括任务成果的呈现的步骤和方式五、任务分解注：这一项是有利于学生对任务的实施，将任务明确规定出若干个小任务。

可以由老师直接给出，也可以交给学生完成，将它作为“任务完成要求”里的一项。

六、本次任务的一些表单资料七、任务成果成果可以是“表单资料”的填写，可以是任务过程的记录，可以是任务的反思心得等ⅲ任务完成评价方法说明：对于实施了企业化管理的班级课堂教学，可以将下表定成册，即“部门员工综合业绩考核表”，由各部门经理人手一册，记录本部门员工每一次活动任务的综合表现情况。

对于没有实施企业化管理的班级课堂教学，可以将完成当次任务所组成的临时小组作为考核单元，由指定的任务组长组织组员进行每人当次任务综合表现的评价。

2任务完成评价表任务序号：3篇二：任务驱动教学法及其教学设计中学信息技术教育论文[题目] 任务驱动教学法及其教学设计[摘要] 根据湖南省教育厅文件（湘教基字[2001]8号），我省普通高中、大中城市初中从2001年新学年开始，必须开设信息技术必修课；同时，采用了湖南省教育科学研究院基础教育研究所组织编写的新教材。

在新教材中，作者强调采取了“任务驱动”方式，而对信息技术课程教学来讲，“任务驱动”方式是一种较新颖的教学方法，目前，我国中小学信息技术课程中将普遍采用这一教学法。

本文就什么是“任务驱动”教学法，为什么要在信息技术教程教学中采用“任务驱动”教学法，如何设计“任务”以及采用这一教学法如何进行教学设计时要考虑的一些问题进行了探讨。

[关键字] 任务驱动教学法教学设计信息技术课程[作者姓名] 熊小强[性别] 男[工作岗位] 雅礼(寄宿制)中学计算机教研组组长，高中信息技术教师[通讯地址] 湖南省长沙市雨花区圭塘雅礼(寄宿制)中学[邮编] 410129[联系电话] 138******** 130********任务驱动教学法及其教学设计为了适应现代化建设需要，加快我省教育现代化步伐，从2001年新学期开始，我省已将中学计算机课程定为必修课，更名为《信息技术》，并采用了湖南省教育科学研究院基础教育研究所组织编写的新教材。

创设任务驱动学习的教案设计教案设计：创设任务驱动学习引言：任务驱动学习（Task-based Learning）是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在实际语言交际中运用语言的能力。

本文将介绍如何设计一个任务驱动学习的教案。

一、目标设定教案设计的第一步是设定明确的学习目标。

例如，如果教授英语口语课程，学习目标可以是提高学生在口语交际中的表达能力。

目标要具体明确，以便评估学生的学习成果。

二、任务选择任务是教案设计的核心。

任务应该具有真实性和可操作性，能够激发学生的兴趣和动力。

这里以提高学生口语表达能力为例，一个合适的任务可以是让学生在小组内进行旅游目的地的推荐和行程规划。

三、任务分解为了帮助学生完成任务，需要将任务分解为一系列的子任务和学习活动。

在推荐旅游目的地和规划行程的任务中，可以将子任务分为以下几个方面：1. 了解不同地方的特色和文化背景；2. 学习询问和回答如何到达某个地方的表达方式；3. 制定详细的行程规划。

四、学习资源准备提供必要的学习资源是任务驱动学习的关键。

资源可以包括教材、多媒体资料、网络资源等。

在旅游目的地推荐任务中，可以准备相关地理、历史资料，以及图片或视频素材，以便学生了解不同地方的特色和文化背景。

五、学习活动设计在任务驱动学习中，学习活动是促使学生完成任务的重要手段。

可以设计以下几个学习活动：1. 分组讨论：让学生自由讨论推荐旅游目的地和行程规划，鼓励他们用英语进行交流；2. 角色扮演：模拟旅游咨询场景，学生可以分角色进行询问和回答；3. 小组展示：每个小组向全班分享他们的旅游推荐和行程规划，并接受其他同学的提问和评价。

六、评估与反馈任务驱动学习注重学生在实际交际中的能力，因此评估也应该以任务完成情况和语言运用能力为重点。

评估方法可以包括口头表达、书面作业、小组展示等形式。

同时，教师应及时给予学生反馈，鼓励他们在语言使用中不断改进。

结语：任务驱动学习是一种有效的教学方法，通过真实的任务激发学生的学习兴趣和动力，并提高他们的语言运用能力。

任务驱动法教案设计一、教案简介二、教学目标1. 让学生理解任务驱动法的教学理念；2. 培养学生独立分析问题、解决问题的能力；3. 提高学生团队合作、沟通交流的能力；4. 帮助学生掌握相关知识与技能。

三、教学内容本章节主要介绍任务驱动法的基本概念、教学流程和实施策略。

1. 任务驱动法的定义与特点2. 任务驱动法的教学流程3. 任务驱动法的实施策略四、教学过程1. 导入：教师简要介绍任务驱动法的基本概念和教学理念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解任务驱动法的教学流程和实施策略，结合实际案例进行分析。

3. 实践：布置一个简单的任务，让学生分组讨论、分析问题、制定解决方案，并进行实践操作。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和主动性。

2. 任务完成情况：评估学生完成任务的质量、速度和创新性。

3. 团队合作与沟通：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通交流、协作解决问题等。

4. 知识掌握程度：通过课后作业、测试等方式，检查学生对相关知识的掌握情况。

六、教学实施与组织1. 课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，让学生敢于发表自己的观点，充分调动学生的积极性。

2. 教学资源：充分利用教学资源，如网络、图书、实验设备等，为学生提供丰富的学习素材。

3. 任务设计：根据学生的兴趣、知识水平和能力，设计具有挑战性、实践性的任务，引导学生主动探究。

4. 时间安排：合理分配课堂时间，确保学生有足够的时间进行任务分析和实践操作。

七、教学策略与方法1. 问题引导：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

2. 分组讨论：将学生分成若干小组，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的团队合作精神。

3. 案例分析：引入实际案例，帮助学生更好地理解知识，提高分析问题和解决问题的能力。

4. 实践操作：鼓励学生动手实践，将所学知识运用到实际操作中，提高学生的动手能力。

八、任务驱动法的教学实践1. 任务选择：选择与课程内容相关，具有一定挑战性和实践性的任务。

任务驱动教学设计教案教学设计是教师在教学活动中，对教材内容根据学生的实际情况进行分析，制定出合适的教学计划和组织方式的过程。

任务驱动教学是以任务为中心，以学生为主体，以解决实际问题为目标，促使学生在学习过程中积累知识、培养能力，并促进学生自我发现、自我实现的一种教学模式。

在对学生进行任务驱动教学时，教师要根据不同的学生进行不同的教学设计。

本篇文章将介绍一种任务驱动教学设计教案，以帮助教师更好地实践任务驱动教学。

一、任务驱动教学的特点任务驱动教学是一种结合实际应用、问题解决和协作学习的教学模式，具有以下几个特点：1. 结合实际应用：任务驱动教学强调学生学习的过程是通过解决实际问题来积累知识、培养能力的，学习过程中要重视实际应用。

2. 问题解决：任务驱动教学是以问题为导向，以解决问题为目标的教学模式，需要学生通过分析和解决问题来实现知识和技能的掌握。

3. 协作学习：任务驱动教学注重协作学习，通过小组合作来达成问题解决的目标，提高学生的交际能力、团队合作能力和解决问题的能力。

二、任务驱动教学设计教案1. 教学目标通过任务驱动教学，帮助学生实现以下学目标：①掌握科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧，以及相关知识。

②在学术研究领域中运用任务驱动学习的方法，提高对数据、文献和理论的识别和解释能力。

③通过协作学习模式，提高学生的团队合作能力，提高学生的交流能力和语言水平。

2. 教学内容本任务驱动教学内容主要基于一个经典历史事件的研究，要求学生运用科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧，完成一个比较系统和有见地的研究报告，论文的主题是“***实践的历史反思”，要求学生通过研究该事件的历史背景、政治动机、影响因素、社会反响等方面，分析并反思该事件的意义和影响，同时结合自己的理解和见解，提出建议和观点。

3. 教学方法本任务驱动教学以课堂教学为主，以课外调研和讨论为辅。

在课堂教学中，教师将按照教学计划分别给学生讲解科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧的理论知识和技能。

简析任务驱动法的教学设计任务驱动法（Task-Based Approach）是一种基于学生任务完成的教学设计方法，旨在培养学生的语言运用能力和实际沟通能力。

在任务驱动法中，任务是学习的核心，学生通过完成任务来实际运用所学语言知识和技能，从而更好地掌握语言。

本文将从任务的选择和设计、课堂活动和任务评价三个方面进行简析任务驱动法的教学设计。

首先，任务的选择和设计是任务驱动法的关键。

选择合适的任务对于学生的语言学习和实践至关重要。

任务应该具有真实性和功能性，能够模拟真实生活中的交流情境，让学生在实际运用中驾轻就熟。

任务的设计也应该考虑学生的语言水平和兴趣，既有一定挑战性又能激发学生的学习兴趣。

其次，课堂活动在任务驱动法中起到桥梁的作用。

教师可以通过不同的课堂活动来促进学生的任务完成。

例如，教师可以运用角色扮演、情景模拟等活动来培养学生的实际交际技能。

通过小组讨论、合作项目等活动，可以激发学生的合作意识和团队合作能力。

此外，教师还可以组织学生进行实地调查、采访等活动，激发学生的主动性和探究欲望。

最后，任务评价是任务驱动法不可或缺的一环。

任务评价应该注重过程和结果的评价。

过程评价可以通过观察学生的语言交流能力、合作技巧和自主学习能力来进行。

结果评价主要关注学生完成任务的成果，包括语言的准确性、流利度和实际运用能力。

此外，任务评价还可以通过学生的自我评价和互评来进行，鼓励学生主动参与评价过程，促进他们的自主学习意识。

任务驱动法的教学设计具有以下优势：首先，任务驱动法注重学生的实际运用能力，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。

通过完成真实和有趣的任务，学生能够更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。

其次，任务驱动法强调合作学习和多元评价，能够培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

学生在完成任务的过程中需要相互合作、讨论和协作，培养了学生的合作精神和团队意识。

同时，多元评价形式可以更全面地了解学生的语言能力和学习进度。

任务驱动法教学教案教案：任务驱动法教学一、教案背景二、教学目标1.语言能力目标：通过任务驱动法教学，学生能够在实际情境中进行实际交际，提高听、说、读、写的综合语言能力。

2.学科知识目标：通过任务驱动法教学，学生能够主动获取和整理相关学科知识，提高学科理解和应用能力。

3.学习策略目标：通过任务驱动法教学，学生能够积极运用多种学习策略，提高学习效果和学习能力。

三、教学内容和过程1.教学内容：根据学科内容和学生实际情况，选择适当的任务，完成以下三个环节的任务。

a.听力和口语：组织学生进行听说训练，提高语音、语调和语言表达能力。

b.阅读和写作：组织学生进行阅读和写作训练，提高阅读理解和写作能力。

c.学科知识应用：组织学生运用学科知识解决实际问题，提高学科理解和应用能力。

2.教学过程：a.任务设计：针对不同学生的实际情况和学习目标，设计适合他们的任务，确保任务的针对性和可操作性。

b.任务导入：通过激发学生的兴趣和好奇心，导入任务内容，让学生主动参与其中。

c.任务展开：组织学生分组或个人完成任务，引导学生积极运用学习策略，解决问题和完成任务。

d.任务呈现：学生完成任务后，组织学生展示自己的成果，让其他同学进行评价和提问。

e.任务反思：引导学生对任务的完成过程进行反思，总结其中的问题和不足，并提出改进意见。

四、教学评估和反馈1.教学评估：通过任务的完成情况、学生的表现和学生的成果，评估学生的语言运用能力、学科理解能力和学习策略运用能力。

2.教学反馈：根据评估结果，及时对学生的表现给予正面反馈和指导意见，鼓励学生继续努力和提高。

五、教学资源和评估工具1.教学资源：根据任务内容的需要，准备相应的教学资源，包括课本、教学PPT、多媒体设备等。

2.评估工具：根据任务的要求，设计相应的评估工具，包括听力测试、口语表达、阅读理解、写作等。

六、教学反思在本次任务驱动法教学中，学生的学习积极性和语言运用能力得到很大程度的提高。

一、按教学目标分类1. 知识型教学设计方案：以传授知识为主要目标，注重学生对知识的掌握和运用。

这类方案通常包括知识梳理、讲解、练习、巩固等环节。

2. 技能型教学设计方案：以培养学生的技能为主要目标，注重学生在实践中运用所学知识解决问题。

这类方案通常包括技能示范、练习、评价等环节。

3. 情感型教学设计方案：以培养学生的情感、态度和价值观为主要目标，注重激发学生的学习兴趣和积极性。

这类方案通常包括情境创设、情感体验、反思总结等环节。

二、按教学过程分类1. 传统式教学设计方案：按照“导入—新课讲解—练习巩固—总结评价”的基本教学过程进行设计。

这类方案注重知识传授，适合知识型教学。

2. 任务驱动式教学设计方案：以完成具体任务为驱动，引导学生主动探究、合作学习。

这类方案强调学生的主体地位，适合技能型教学。

3. 项目式教学设计方案：以完成一个具体项目为载体，引导学生综合运用所学知识解决问题。

这类方案注重实践能力培养，适合综合型教学。

4. 问题导向式教学设计方案：以问题为线索，引导学生自主探究、发现规律。

这类方案强调学生的自主学习能力，适合探究型教学。

三、按教学对象分类1. 课堂教学设计方案：针对班级学生进行的教学方案，包括班级规模、教学目标、教学策略、教学评价等。

2. 个别化教学设计方案：针对个别学生进行的教学方案，强调因材施教，关注学生的个性差异。

3. 小组合作学习设计方案：针对小组进行的教学方案，强调团队合作，培养学生的合作能力。

4. 网络教学设计方案：利用网络资源进行教学，适合远程教育、网络课堂等。

四、按教学环境分类1. 实物教学设计方案：以实物为载体，引导学生直观感受、动手操作的教学方案。

2. 虚拟教学设计方案：利用虚拟现实技术，为学生提供沉浸式学习体验的教学方案。

3. 线上线下混合式教学设计方案：结合线上和线下教学资源，实现优势互补的教学方案。

总之，教学设计方案类型丰富多样，教师应根据实际情况选择合适的教学方案，以提高教学效果。