农村中小学素质教育现状之我见

浅谈农村中小学素质教育作者：张斌来源：《商情·科学教育家》2007年第11期实施素质教育，是我们国家深化教育改革，构筑具有中国特色社会主义现代教育体系的一项重大战略举措；也是当前我国基础教育工作的重中之重。

我国是农业大国，农村学生占全国总学生比例较大，培养大批的合格农业人才是富民强国的战略决策。

农村中小学教育直接关系着当地的经济发展和科教兴农问题，因此，在农村中小学实施素质教育是社会发展的必然要求。

1 农村中小学素质教育现状我国是农业大国，农村学生占全国总学生比例较大，培养大批的合格农业人才是富民强国的战略决策。

但是，旧的传统观念，旧的思想意识，在农村中小学依然存在，大多数农村中小学实施的仍然是一套应试教育。

尽管学校按教委要求开设了全部课程，但为了追求升学率，重视主科，忽视了副科，导致一些学校一些教师认为体育、音乐、美术、活动、劳动课无关紧要，只重视所考学科，并为此挖空心思，加班加点，加大作业量，整天把学生埋在作业堆里，把分数当成学生的命根，把考试视为法宝，弄得学生晕头转向，教师也筋疲力尽，以致于从八九岁的儿童口中出现了这样被改了词的流行歌曲：”书包最重的人，是我，作业最多的人，是我，起得最早的人，睡得最晚的人，是我，是我还是我，……“；沉重的课业负担，给学生精神上和体质上造成了严重的摧残，形成中小学生一系列心理疾病。

在农村中小学实施素质教育是全面提高国民素质的主要渠道，因此，实施素质教育在农村中小学中是势在必行的，但农村实施素质教育情况看还面临许多问题：①部分教育工作者的道德素质和文化业务素质低，还不适应当前实施素质教育的需要；②较多的学生由于受社会和家庭的影响，仍注重文化知识的学习，不重视自身的全面培养；③资金不足，育人环境得不到相应的改善。

如果不及早地解决这些问题，全面实施素质教育就是一句空话，如何解决这一问题呢?2 引起农村中小学素质教育现状的因素分析面对使人困扰的现状，不少实际工作者和理论工作者，从不同的角度提出了自己的看法。

农村中小学素质教育实施情况调查近年来，随着社会经济的发展，我国农村中小学素质教育取得了长足的进步。

本文将从教育投入、师资队伍、教育资源等多个方面进行调查，以了解农村中小学素质教育实施情况。

首先，农村中小学素质教育的实施需要充足的教育投入。

近年来，中央政府对农村中小学教育的投入不断增加，财政补助资金得到了有效使用。

根据调查，大部分农村中小学都建有新的教学楼、图书馆、实验室等教育设施，为学生提供了更好的学习环境。

此外，政府还加大了对农村学生的资助力度，不少农村学生享受到了免费教育和低价午餐等政策的实惠。

其次，农村中小学师资队伍的建设也是实施素质教育的重要环节。

经过多年的努力，农村中小学教师的整体素质得到了明显提高。

教师队伍结构不断优化，年轻教师和高学历教师逐渐增多。

调查发现，农村中小学教师的教学水平、职业素养和创新能力得到了提升，大部分教师具备了专业的教育教学能力。

此外，政府还积极推动教师培训和进修工作，提高了他们的教学水平。

教育资源的配置也是农村中小学素质教育的重要保障。

在调查中发现，农村中小学图书馆、实验室和运动场等教育资源的建设大大改善了学生的学习条件。

同时，政府还积极推动信息技术在农村学校的普及，提供了更多的教育技术支持。

农村中小学学校与城市学校之间的信息交流也得到了加强，通过互联网等方式，农村学校的师生与城市学校的教育资源进行了互动交流。

然而，农村中小学素质教育仍面临一些挑战。

一方面，由于经济发展水平的差异，农村中小学之间的教育资源配置不平衡，存在一些学校设施简陋、师资力量不足等问题。

另一方面，农村中小学教育与城市教育存在差距，尤其是在教育质量和师资力量方面。

因此，政府需要加大对农村教育的支持力度，进一步改善教育资源配置和提升师资队伍水平。

综上所述，农村中小学素质教育的实施情况取得了积极的进展。

教育投入的增加、师资队伍的建设以及教育资源的改善为农村学生提供了更好的学习环境。

然而，农村中小学素质教育依然面临差距和不平衡的问题，需要政府部门和社会各界的共同努力，促进农村中小学素质教育的全面发展。

浅谈农村实施素质教育的现状与对策摘要：中小学实施素质教育，是当前基础教育的热点问题，也是认真落实“两全”，深化教育教学改革的方向性问题。

但对山大沟深。

经济文化发展相对滞后的广大农村来说，还存在着一些突出的困惑和问题。

这些问题直接困扰和阻碍着素质教育的顺利实施，为此，笔者认为当前和今后一段时间内，应紧紧围绕“转变、调整、完善、提高”的八字方针，上下一心，努力实施素质教育。

关键词：素质教育；农村背景；八字方针中小学实施素质教育，是当前基础教育的热点问题，也是认真落实，“两全”，深化教育教学改革的方向性问题。

但对山大沟深，经济文化发展相对滞后的广大农村来说，还存在着一些突出的困惑和问题。

一是观念陈旧。

首先，质量观念没有转变，看重升学率，传统教育观普遍认为，升学率就是质量的代名词，如果升学率高，学校就是名校，教师就是名师。

相反，对体音美有专长的学校和教师，即使培养出了许多人才，也未必受到社会舆论的好评。

其次，素质教育观念淡漠，难以普及。

尽管党和国家把素质教育已提高到战略高度来认识，各类职业院校已为社会培养输送了一批又一批有用之才，缓解了劳动力技能不适应市场经济需要的矛盾，但到底什么是素质教育，绝大多数人认识比较模糊。

再次，人才观念亟待转变。

传统用人观，重知识层次，重视学历文凭，只要是名牌，就备受欢迎。

故而，有一技之长的职校学生在同等条件下，很难谋求到较为理想的职业。

这样以来，导致学校在教学方法改革上步入了误区。

迫使一些骨干教师，在课内专心应试灌输，在课外忙于应付素质活动，对人才的标准到底是什么，谁也弄不准。

二是办学单一。

“单打一”的办学格局使素质教育难以普及。

现存的各类学校均属单一模式，不论文化学校，还是技能学校，都造成人才培养上的“重复与浪费”，导致80％以上的中学生到毕业时，没有一技之长，又要去职业学校学习。

三是评估欠妥。

行政部门对教育的考评标准有误区。

即理论指导上的“全面”发展，而实际考核中仍以升学率定优劣，让学校和教师无所适从。

提高农村小学生的综合素质之我见发表时间：2014-04-16T14:06:15.687Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第171期供稿作者：张丽丽[导读] 我国正处于一个科技飞速发展的时代，国家的社会主义现代化建设需要高素质的人才。

张丽丽山东省新泰市青云街道办事处第三联办小学271200 摘要：我国正处于科教兴国、全面实施素质教育的历史时期，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，切实加强和改进学校德育工作，这是当前国内和国际形势的迫切需要。

但农村小学生的综合素质普遍偏低，从根源上影响了我国国民的整体素质。

本文提出了一些切实可行的措施。

关键词：综合素质提高小学生封闭、僵化是传统教育的顽症，与“早出人才，出好人才，提高民族素质”的现实要求相距甚远。

多年的教育教学工作使我深刻领悟到，只有不断地改革传统的教育理念、内容、方法，才能踏出一条适应时代发展要求的教改新路，培育出一批真正高素质的学生。

现下，对实施素质教育已不再只是一个口号，培养并提高学生的综合素质势在必行，农村小学生的综合素质更是亟待提高。

结合自己在农村小学多年的教学经验，下面谈谈自己对此的几点认识：一、培养学生的综合素质是我国社会主义发展的重要前提我国正处于一个科技飞速发展的时代，国家的社会主义现代化建设需要高素质的人才。

素质教育是以学生为本的教育，也就是以学生为主体，促进学生素质全面发展的教育，也可以说是“主体发展性教育”。

素质教育促进人的发展就是促进人的现代化发展。

素质教育就是中国的现代教育，是以时代社会的发展、人的发展为基础，以促进受教育者素质的现代化为中心，促进社会现代化的教育。

因而，学校教育，除了要让学生学习科学文化知识外，还要让学生在各方面全面发展，提高综合素质，以适应时代需求。

综合素质是指各种素质的综合状况，我认为小学生的综合素质包括身体素质（健康状况）、道德素质（遵纪守法、品行端正）、学习成绩、工作能力（组织能力、协调能力、创新进取意识）等。

小学教学实施素质教育之我见摘要:科学发展观为社会现代教育事业的发展指明了道路,而以人为本的核心内容也确定了素质教育在我国教育过程中的重要性,这不仅是时代发展的需要,也是当前教育积极倡导的教学模式,小学教育工作者也需要深入思考对素质教育在整个教育过程中的重要性,为优化素质教育作出更大的努力。

关键词:小学教学素质教育研究素质教育指出教学除了进行传授知识外,还必须加强对学生综合能力的训练培养,让学生面对实际问题能够正确处理。

可以说,提高自身的创新意识是学生走上社会后必须具备的素质。

因而,小学教育工作除了需要学生掌握文化知识外,更重要的是对基础知识和基本技能的学习运用,促进每个学生在德、智、体等方面得到综合提升,提高学生的能力发展,使其在生理、心理和科学文化方面得到进一步提升。

一、小学素质教育中出现的问题1.平等意识不足少数教育专家坚持“教育是对人的身心发展有意识的直接的影响”、“教育是促使个体社会化”等观念,这些都是现实教育的反映,尽管其表达方式上存在不同,但根本意思都是倡导教育中对学生灌输和施加的影响。

但家长和老师在这种情况下常会受到不同的影响,在潜意识中出现不平等意识,扭曲了教育观念,使得自私心态更为严重。

学生的教育工作不仅是要依靠教师,而是要学生、家长、教师多个方面共同努力的结合,而教育工作则更不是教育者对受教育者的强制性过程。

此种传统的教育观念对于教育者的地位没有正确分明。

这种不平等的意识使得小学生的自身潜能受到了限制,扼杀了他们的创造性。

2.成长环境的理想化我们生活的环境中有很多娱乐场所,部分学生的成长环境极其混乱,如:宣扬色情暴力的非法音像出版物,黑网吧充斥街头等社会环境给小学生的思想意识造成了严重的腐蚀。

而家庭教育也是小学生成长的一大难题,由于父母教育观念或文化水平的影响,小学生从小养成了不尊重父母、耍脾气的习惯,进入校园学习后更是与学生、教师难以相处,这些问题的出现都是和家长的教育有关。

《农村中小学素质教育改革中存在的问题及建议》论文摘要。

素质教育在我国已推行数年，取得了一定的成效，受到教育界的赞同，同时也得到了社会各界的支持。

但是从目前的情形来看，不少学校在实施素质教育的过程中存在着误区，尤其是农村中小学，在面临应试教育向素质教育转轨的情况下，思想准备不足，理念转变不够，行动迟缓，收效甚微，在响应上级号召下的教学改革换汤不换药。

这些都严重阻碍了我国农村基础教育的发展。

本文分析这些问题的原因，找出合理化的措施以促进农村教育的良性发展，使农村教育成为新农村建设的动力支持，为解决三农问题提供条件，促使农村教育与经济的和谐可持续发展。

20__年6月中共中央，国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。

”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年，儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。

素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平和审美情操的发展，因此素质教育应该是全面的教育。

一、农村中小学实施素质教育存在的问题较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。

但是农村中小学在实施应试教育向素质教育转轨时却遇到了很大的困难和阻力。

（一）教育理念匮乏、落后沿袭传统教学，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕教师转，学生的主体地位得不到实现，教师与学生之间是不平等的地位。

教师片面地认为素质教育就是减负，减少教师教和学生学的内容。

在素质教育实践过程中，部分中小学出现了这样的现象：教师像卸了包袱一样，不再像以前那样认真钻研教材，研究教法；学生像泄了气一样，学习放松了。

小学生品德教育之我见所有的生命都离不开感动。

如果生活中没有了感动，那你的心也如干涸的枯井，你的心田也不会被浸润。

——题记我的生活中曾经有过很多的感动，事业上的成功，爱情的甜蜜，家庭的幸福......但是，今天有了一种成就感，因为可爱的宝贝的一一篇小诗，还有那些大大小小的书画大赛的获奖证书。

自从儿子降临到这个世界，一直以为自己拥有了整个世界。

在他的成长历程中，我从未想把学习任务作为他的第一要务，因为他的性格决定了他的成绩虽然不能做第一，但从来都在前几名。

我想拥有一个具有健康、活泼、积极向上生活态度的孩子，而不是一部学习机器。

在十余年的教学生涯中我认为，行为习惯好的孩子学习习惯不会太差，因为人的价值观念指导着人的行为。

有一次，儿子放学回家时显得很烦躁，我问他原因。

他突然很生气地说：“到底是你说的对，还是老师说的对？”我就问怎么回事。

原来周一学校里举行升国旗仪式，国歌奏响时，有的老师在走动，甚至在相互聊天。

而我曾经告诉他，国歌是国家和民族尊严的象征，奏国歌时不管在做什么，都必须静立在原地，静听并默唱国歌。

可是，现实却和妈妈告诉他的有偏差了。

他认为老师应该说的是真理，老师做的也应该是正确的。

问清楚了原因以后。

我给他做了一些工作以消除他的疑惑。

这件事情发生后，我开始思考作为教师的我们，如何做好学生“文化知识的传递者、未来生活的设计者、心理健康的指导者”的问题。

尤其是孩子的品德教育问题。

今天，就来谈谈我对小学生品德教育问题的一些看法。

随着社会主义市场经济体制的不断完善，各种思想文化相互激荡和价值观念碰撞交融；社会生活的纷呈复杂，带来了青少年学生生理心理特点和情感认知规律中的变化，“徐力杀母”、“刘思影自焚”等事件，说明我们的学生其思想品德教育出现了新问题、面临着新课题。

教育是一个国家综合国力的加油站，从国家与民族的利益出发，我们要在新思维、新技术、新潮流革命的大潮中制定对策，以期在这场革命中占据制高点，夺取主动权。

素质教育之我见素质教育之我见教育，不仅仅是一种教化，更是一种感悟。

作为教师，也应该是被教育的对象。

所以，教师的素质教育是影响学生素质的灵魂。

德育，是教育再生意义的基础。

正如素质教育的实施策略中所言，学生的发展质量是教育质量的核心。

我非常同意这一观点。

杨雄曾经说过：中国教育的最大特点是，不论以后造的是上海金茂大厦的88层大楼，还是平房，我们所打的都是金茂大厦的地基。

但这种基础肯定会浪费的。

平房和金茂大厦共有的部分是什么，这才是基础教育最应为关注的。

这虽然是一个比喻，但确实是很能说明问题。

我认为，德育才是对孩子具有再生意义的基础。

诚然，我曾读过这样一则教育案例：2006年9月2日下午，某小学6年级2班的学生，13岁的李宏有要与同学出去玩。

谁知孩子从那就再也没有回来。

9月9日上午，李父报案。

班主任在班问李宏有下落时。

一个孩子说出震惊的话：听朱某说，李宏有已经淹死了。

”班主任找来一直没有异样的学生。

3个男孩终于说出隐藏在心中4天的秘密。

结果令人震惊。

李某溺水而亡，害怕挨打，3个小脑袋瓜不约而同想到要“保密”。

于是河岸边，他们之间定下了永不泄密的“盟约”。

在隐藏李宏有的衣物，自行车后。

杨某、朱某，张某神情自若的回了家。

父母没有从孩子们稚气的脸上看出任何异常。

更令我心寒的是，张某、杨某、朱某这3个孩子年龄分别是12岁、12岁、13岁，他们是李宏有从小一起长大的小伙伴。

爱心教育是我们现如今教育中最重要的人格素质教育。

一个学习再好的学生，即使最后成为博士，却没有做人基本的道德责任心。

这样的人当科学家我们敢要?像这样为国家，为人民谋福利的“科学家”值得信赖吗?所以，教育是培养人的活动，学校是培养发展中人的重要场所，而素质教育更是培育人人格发展的灵魂之基。

所以，要更加予以重视。

教育，是引导，而不是体罚。

有这样一则案例：某校一名老师，因同学经常不完成作业，而用“手板”进行严厉处罚，并要求学生每人带一根木板，在木板上写上自己的名字，以备体罚之用。