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学前教育研究方法名词解释目录一、学前教育研究方法概述 (2)1.1 学前教育研究的定义与重要性 (4)1.2 学前教育研究方法的分类与特点 (5)二、定性研究方法 (6)2.1 定性研究方法的基本概念与原理 (7)2.2 常见的定性研究方法 (8)2.2.1 文献分析法 (9)2.2.2 观察法 (10)2.2.3 访谈法 (11)2.2.4 案例分析法 (13)2.3 定性研究方法在学前教育中的应用案例 (14)三、定量研究方法 (15)3.1 定量研究方法的基本概念与原理 (16)3.2 常见的定量研究方法 (18)3.2.1 问卷调查法 (19)3.2.2 实验法 (20)3.2.3 测量法 (21)3.2.4 统计分析法 (21)3.3 定量研究方法在学前教育中的应用案例 (23)四、混合研究方法 (24)4.1 混合研究方法的概念与特点 (24)4.2 混合研究方法在学前教育中的应用案例 (26)五、学前教育研究中的伦理问题 (27)5.1 研究伦理的重要性 (28)5.2 学前教育研究中常见的伦理问题及处理策略 (29)六、学前教育研究中的数据收集与分析 (31)6.1 数据收集的方法与技巧 (32)6.2 数据分析的步骤与工具 (33)6.3 研究结果呈现与讨论 (35)七、学前教育研究中的结果应用与实践 (36)7.1 研究结果在学前教育实践中的应用 (38)7.2 研究结果对政策制定的影响 (39)7.3 研究结果对社会认知的提升 (40)一、学前教育研究方法概述学前教育研究方法是指在学前教育领域内，为了解决教育实践中的问题，提高教育质量和效果，对教育现象、教育过程和教育结果进行系统、科学、有效的分析和研究的一种方法。
学前教育研究方法主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。
定性研究方法主要关注对个体、事件或现象的深入理解和解释，强调对研究对象的全面、深入、细致的描述和分析。
定性研究方法主要包括观察法、访谈法、案例研究法、文献分析法等。
学前教育研究方法学前教育是指对3-6岁儿童进行教育和培养的过程，对儿童的智力、语言、社交、心理、身体和艺术等方面进行系统的教学。
随着社会的进步和人们对教育的重视，学前教育逐渐受到越来越多人的关注和研究。
那么，学前教育研究方法又是怎样的呢？一、定量研究方法定量研究方法是通过统计数据和量化分析来研究学前教育的一种方法。
例如，研究者可以设计问卷调查，统计不同年龄段儿童的认知能力、语言表达能力等数据，通过分析这些数据来了解学前教育的效果如何。
同时，可以采用实验研究的方式，将儿童分为实验组和对照组，进行干预和比较研究，以验证特定教育方法的有效性。
二、定性研究方法定性研究方法是通过观察和分析非数值化的数据，以了解特定现象的发生和原因的研究方法。
在学前教育研究中，可以采用观察、深度访谈和案例研究等方法。
例如，通过观察教室环境、教学过程以及儿童活动，收集数据并进行主题分析，以了解儿童在学前教育阶段的发展情况和特点。
此外，可以对教师和家长进行深度访谈，了解他们对学前教育的看法和经验，从而有针对性地指导和改进学前教育。
三、行动研究方法行动研究方法是教育领域中一种常用的研究方法，它强调研究者实践和改进的过程，将理论与实践结合起来，通过反思和调整来提高教学效果。
在学前教育研究中，教师可以选择一个特定的问题或主题，在实际教学中不断尝试和改进，观察和记录下不同方法的效果，并进行反思和总结，最终将这些经验和教训进行分享和推广。
四、合作研究方法合作研究方法是通过与他人合作开展研究，共同探讨学前教育问题并寻求解决方案的一种方法。
合作研究可以是一个小组的合作，也可以是教育机构之间的合作。
例如，多个学前教育机构可以共同开展一项研究项目，共享教学资源和数据，合作研究特定的教育方法或策略，以提高学前教育的质量和效果。
总结起来，学前教育研究方法是多样化的，可以根据研究目的和问题的特点选择合适的方法。
定量研究方法可以用于收集大量数据并进行统计分析，定性研究方法则适合深入理解和描述特定现象，行动研究方法注重教师的实践和改进，合作研究方法则强调多方参与共同研究。
学前教育研究方法版学前教育研究方法是一门应用型研究方法学科，它主要研究的是幼儿教育领域内各种教学实践活动的设计、实施和评价等问题，是帮助幼儿教育工作者进行科学合理的教育实践的重要依据。
本篇论文将要对学前教育研究方法进行全面系统地论述。
一、研究对象学前教育研究的主要对象是从出生到六岁的幼儿，幼儿教育的领域是广泛的，研究对象除了幼儿本身外，还包括幼儿家庭和幼儿教育机构。
因此，在学前教育的研究中，我们需要考虑家庭、幼儿园以及其它相关教育机构的情况。
这些研究对象和研究内容的复杂性要求教育专家在研究时要充分理解幼儿和教育机构的实际情况，通过严谨的科学方法进行研究，解决实际问题。
二、研究方法学前教育研究方法主要有问卷调查法、观察法、访谈法、实验法和文献法等。
1.问卷调查法问卷调查法是通过发放问卷的方式，让被调查者填写问题，然后对回收的数据进行统计分析，得出结论。
在幼儿教育研究中，问卷调查多数用于了解幼儿家庭教育中父母对教育方式、内容的看法；对于幼儿教育机构，则主要用于了解幼儿的成长状态、家庭教育需求等。
2.观察法观察法是指研究者通过直接观察幼儿在特定环境下的行为和活动，搜集幼儿成长中的关键数据并进行分析，再通过对这些数据的比较和推理等方法，对幼儿行为和活动的内在规律进行研究。
同时，还可以发现幼儿在教育中遇到的阻碍和问题，有针对性地解决教育难题。
3.访谈法访谈法是指研究者通过与幼儿及其家长、教师和其他有关人员之间的面对面交流，搜集有关教育问题的数据。
比如，可以通过与幼儿进行交谈，了解其对教育的需求和体验；与幼儿家长交流，了解幼儿家庭教育的情况；与幼儿园教师交流，了解其教育方式、目标和管理制度等。
4.实验法实验法是指在实验室或幼儿园等教育场所进行人为干预，以检验、验证教育辅助措施的有效性和实用性。
比如，可以通过设置对照组和实验组，进行干预，比较实验结果，以评价教育策略的有效性。
5.文献法文献法是指对幼儿教育领域内的相关文献、教育资料进行综合研究，加以分析和归纳，以获得关于教育的深入了解和研究成果的方法。
学前教育研究方法一、引言学前教育是关系到儿童成长和发展的重要阶段，研究学前教育的方法对于提高幼儿教育质量和专业水平具有重要意义。
本文将探讨学前教育研究的方法。
二、定量研究方法1.问卷调查问卷调查是一种常见且有效的研究方法，可以通过设计问题，收集幼儿家长、教师以及其他相关人员的意见和反馈。
通过分析收集到的数据，可以了解到幼儿的学前教育需求和问题，为改进教育提供指导。
2.实验研究实验研究可以通过设置不同的教育干预措施来比较幼儿的学习成果和表现。
通过对幼儿进行控制组和实验组的分组，可以评估不同教育干预对幼儿学习的影响，并找出有效的教育方法。
3.统计分析统计分析是利用统计学方法对所收集到的数据进行分析和解释。
通过统计分析，可以得出对学前教育相关问题的定量结论，为教育决策提供科学依据。
三、定性研究方法1.观察法通过观察幼儿在学前教育环境中的行为和表现，可以获取直观的信息和数据。
观察法可以在自然环境中进行，也可以在特定实验条件下进行。
借助观察法，研究者可以深入了解幼儿的行为习惯、需求和发展特点。
2.深度访谈深度访谈是指通过与幼儿家长、教师以及其他相关人员进行面对面的沟通交流，获取他们的内心感受和认知。
通过深入访谈，可以了解幼儿的教育背景、家庭环境以及期望和需求，为幼儿的个性化教育提供支持。
3.案例研究案例研究是通过深入研究个别幼儿或学前教育机构，探讨其特定背景下的问题和经验。
通过对案例的详细描述和分析，可以发现问题的本质，为学前教育提供有针对性的改进建议。
四、合成研究方法合成研究方法是指将不同的研究方法和角度进行整合，综合分析幼儿教育问题。
通过综合研究，可以全面考虑不同因素对幼儿学习的影响，提出更全面、准确的教育建议。
五、结论学前教育研究方法是提高教育质量和专业水平的重要手段，通过定量研究方法、定性研究方法和合成研究方法的运用，可以深入了解幼儿的学习需求和问题，提出科学的教育改进措施。
因此，学前教育研究者应注意选择适当的研究方法，并合理运用不同方法，以促进学前教育的发展与进步。
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法可以包括定性研究方法和定量研究方法。
定性研究方法：
1. 观察法：观察学前教育环境、师生互动、学生行为等，收集数据并进行分析。
2. 访谈法：采访学前教育中的老师、家长和学生，了解他们的观点、经验和看法。
3. 焦点小组讨论法：组织一群学前教育相关的人员进行小组讨论，了解他们的观点和意见。
4. 文件分析法：分析学前教育政策、课程文件、教材等相关文件，获取相关信息。
5. 案例研究法：选择一些学前教育实践案例，对其进行深入研究，并进行分析和总结。
定量研究方法：
1. 实验研究：设计实验组和对照组，对学前教育中的某些因素进行干预，收集数据并进行统计分析。
2. 问卷调查：设计调查问卷，向学前教育相关的人员发放，收集和分析数据。
3. 测量工具和评估方法：使用标准化的测量工具和评估方法，对学前教育的各个方面进行测量和评估。
4. 统计分析：使用统计方法对学前教育数据进行分析，比较不同变量之间的相互关系和影响程度。
以上是学前教育常见的研究方法，研究者可以根据自己的研究目的和问题选择合适的方法或结合多种方法来进行研究。
学前教育研究方法学前教育研究方法学前教育研究方法是指对学前儿童进行研究和评估的理论与方法。
它包括研究儿童智力、情感、身体、语言、社会与道德等方面的发育规律与影响因素，研究幼儿教育的内容、方法、目标与效果等问题。
学前教育研究方法的重要性学前教育研究方法对幼儿教育实践具有重要的指导意义。
首先，它可以揭示儿童发展规律，指导幼儿教育内容和方法的选择。
其次，它可以评估幼儿教育的效果，提高幼儿教育质量。
最后，它可以为幼儿教育改革和政策制定提供科学依据。
学前教育研究方法的研究内容1. 儿童智力发展规律研究：研究儿童智力的发展规律，如感知、思维、记忆、想象等，探讨影响婴幼儿智力发展的因素。
2. 儿童情感发展规律研究：研究儿童情感的发展规律，如情绪、人际关系等，探讨儿童情感发展及其影响因素。
3. 儿童身体发展规律研究：研究儿童身体的发展规律，如生长、发育、卫生等，探讨婴幼儿身体发展及其影响因素。
4. 儿童语言发展规律研究：研究儿童语言的发展规律，如语音、语义、语法等，探讨儿童语言发展及其影响因素。
5. 儿童社会与道德发展规律研究：研究儿童社会与道德的发展规律，如互动、合作、友谊、公平等，探讨儿童社会与道德发展及其影响因素。
6. 幼儿教育内容研究：研究幼儿教育的内容，如游戏、音乐、美术、科学等，探讨幼儿教育的内容选择、组织和实施。
7. 幼儿教育方法研究：研究幼儿教育的方法，如游戏教育、启发式教育、情境教育等，探讨幼儿教育的方法选择、效果评价和改进。
学前教育研究方法的研究手段学前教育研究方法的研究手段主要包括观察、实验、问卷、访谈、案例等。
1. 观察法：通过观察儿童的行为、表现和环境等，收集儿童智力、情感、身体、语言、社会与道德等方面的数据，研究儿童发展的规律和影响因素。
2. 实验法：通过控制自变量，观察因变量的变化，研究幼儿教育的效果和幼儿发展的规律。
3. 问卷法：通过发放问卷，收集幼儿教育的数据和意见，研究幼儿教育问题。
学前教育研究方法有哪些学前教育研究方法的主题十分广泛，涵盖了教育领域的各个方面。
下面将介绍其中几个重要的主题。
1. 教育观察和记录教育观察和记录是学前教育研究方法中常用的一个主题。
这一方法主要通过观察儿童的行为、动作、语言和情感等方面，来了解儿童的学习和发展情况。
观察可以直接进行，也可以通过录像等方式进行。
观察结果的记录是为了方便后续的数据分析和研究。
2. 问卷调查和访谈问卷调查和访谈是学前教育研究方法中常用的另一个主题。
通过给教育从业者、家长或儿童本身发放问卷或进行访谈，可以了解他们对学前教育的看法、经验和需求等方面的信息。
问卷调查可以是定量的，访谈可以是定性的，这样可以获得丰富的数据。
3. 实验设计和数据分析实验设计和数据分析是学前教育研究方法中的重要环节。
在实验设计中，可以通过设置实验组和对照组，来观察和比较不同教学方法对儿童学习效果的影响。
数据分析是为了对实验结果进行统计和综合分析，以得出结论和发现之间的关系。
4. 文献综述和系统回顾文献综述和系统回顾是学前教育研究方法中的一种常用的文献研究方法。
通过查阅已有的相关文献，可以了解学前教育领域的发展动态、研究热点和问题等。
系统回顾则是对已有文献的系统性总结和分析，以便于推导出更具有代表性和普遍性的结论。
5. 行动研究和实践反思行动研究和实践反思是学前教育研究方法中强调实践和反思的一种方法。
通过教育实践中的试验和反思，可以不断改进教学方法和实践策略，提高学前教育的质量和效果。
行动研究强调实践性和操作性，要求研究者积极地参与到实践中，并从实践中不断总结经验和教训。
总之，学前教育研究方法的主题十分广泛，包括教育观察和记录、问卷调查和访谈、实验设计和数据分析、文献综述和系统回顾，以及行动研究和实践反思等。
这些研究方法为学前教育提供了有效的工具和途径，以进一步了解和改进学前教育的实施和效果。
学前教育研究最基本的方法
1.观察法
观察法是研究人员观察和记录幼儿行为和活动的一种方法。
该方法可以通过直接观察幼儿在课堂、游戏或其他环境中的行为来收集数据。
观察法可以帮助研究人员了解幼儿的兴趣、行为和发展水平，并为研究人员提供幼儿教育的实际情况。
2.问卷调查
问卷调查是一种常用的数据收集方法，研究人员通过给幼儿家长、幼儿园教师或其他相关人员分发问卷，收集他们对幼儿教育的看法和意见。
问卷调查可以帮助研究人员获取大量的信息，并快速了解幼儿教育的现状和问题。
3.访谈法
4.文献综述
研究人员可以通过阅读已有的相关文献，包括学术论文、书籍、政策文件等，了解幼儿教育的理论背景、研究成果和发展方向。
文献综述可以帮助研究人员了解已有的研究成果，找到研究的切入点，并为进一步的研究提供理论和实证依据。
5.试验研究
试验研究是一种控制变量的方法，研究人员可以通过设置实验组和对照组，在一定条件下比较两组的差异。
该方法可以帮助研究人员评估幼儿教育干预措施的有效性，了解特定教育方法对幼儿学习和发展的影响。
除了以上方法，学前教育研究还可以采用观察录像、心理测量、实地调研等其他方法。
在进行研究时，研究人员应根据研究目的和问题选择合适的方法进行数据收集和分析，并结合定性和定量研究方法，综合运用多种方法进行综合研究。
通过科学的研究方法，学前教育研究可以为幼儿教育的改进和发展提供理论和实践支持。
简述学前教育研究方法的类型。
学前教育研究方法的类型有以下几种：
1. 实证研究方法：通过收集和分析大量的数据来验证教育假设和推断，以及评估教育政策和实践的有效性。
2. 实例研究方法：通过深入研究少量具体情境或案例，以了解特定问题的细节和复杂性。
3. 行动研究方法：将研究和实践融合在一起，教师或其他从业人员积极参与实验、评估和改善教育实践的过程。
4. 质性研究方法：基于解释和描述现象的理论框架，通过访谈、观察和文献分析等方法来深入理解学前教育中的社会和文化现象。
5. 数量研究方法：基于数据分析和统计方法，通过量化研究设计和问卷调查等手段来探究学前教育中的变量关系和趋势。
6. 聚焦组研究方法：通过研究小组或团体之间的相互作用和情境来理解学前教育中的集体动态和社会关系。
这些研究方法各有特点，可以根据具体问题和研究目的选择适合的方法进行学前教育的研究。
学前教育研究方法学前教育研究方法是对学前教育进行深入研究的方法论体系，旨在促进学前教育的发展与进步。
作为教育研究的重要分支领域，学前教育研究方法为学前教育实践者提供了科学的理论支持和方法指导。
学前教育研究方法主要涉及问卷调查法、观察法、访谈法和实验研究法等。
问卷调查法是一种常用的数据收集方法，通过设计合理的问卷，对学前教育相关问题进行大规模调查，收集到的数据可以为学前教育决策提供参考。
观察法是通过观察学前教育实践中的现象和行为，从而获取有关学前教育的实际情况和经验教训。
访谈法是通过与学前教育从业者、家长和学龄前儿童进行面对面的交流，获取他们对学前教育的看法、体验和建议。
实验研究法是在一定的实验条件下对学前教育进行干预和评估，通过比较实验组和对照组的差异，验证学前教育的有效性和可行性。
在学前教育研究方法的应用中，研究者需要具备扎实的理论背景和科学研究的基本素质。
首先，研究者需要了解学前教育的发展状况、理论基础和现实需求，对研究对象和研究问题有清晰的认识。
其次，研究者需要掌握学前教育领域的相关理论和研究方法，了解其优缺点、适用范围和研究流程。
最后，研究者需要具备数据收集、数据处理和结果分析的能力，通过科学的方法和工具对研究数据进行合理解读和推断。
学前教育研究方法的应用，旨在为学前教育的实践创新提供科学依据和决策支持。
通过科学的研究设计和数据分析，可以揭示学前教育实践中的问题与挑战，为学前教育政策的制定和学前教育改革的推进提供依据。
同时，学前教育研究方法也可以为学前教育从业者提供有效的指导和培训，提升其专业化水平和教育实践能力。
然而，学前教育研究方法也面临一些挑战和问题。
首先，学前教育研究涉及到的研究对象较为特殊，学龄前儿童的特点和行为变化不确定性较大，给研究者带来一定的困难。
其次，由于学前教育研究的对象广泛，研究方法选择的多样性和适用性也成为问题。
需要根据具体的研究目的和问题，选择合适的研究方法和工具。
第一章学前教育研究概述第一节学前教育研究的含义与特征一、什么是学前教育研究1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
3、学前教育研究是教育研究的一个分支。
在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。
根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。
不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。
二、学前教育研究的特征教育研究的特征：1、规范性2、系统性3、创造性4、历史性5、经验性6、有效性7、可靠性。
学前教育研究的特征除此之外还有1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。
第二节学前教育研究的价值、目的与原则一、学前教育研究的价值1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差二、学前教育研究的目的1、描述2、解释3、解决问题三、学前教育研究的基本原则1、教育性2、伦理性3、实用性4、可行性5、适宜性第三节学前教育研究的基本步骤一、确定研究问题二、制定研究计划和工作计划三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性四、整理和分析资料五、形成研究结论六、撰写研究报告第四节学前教育研究的类型一、基础研究和应用研究根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。
基础研究是指研究的目的具有普遍性，研究的结果可以为现有学科的知识体系增添新内容的研究。
应用研究是指那些以解决当下实际问题为研究目的的研究。
二、横向研究和纵向研究三、个案研究和成组研究四、质的研究、定性研究和量的研究作业：1、学前教育研究的基本步骤。
2、学前教育研究的基本类别。
第二章研究问题的确立第一节确立研究问题的含义一、确立研究问题的含义1、问题、研究问题2、教育研究问题以及具有的特点3、确立研究问题二、确立研究问题是解决问题的关键1、确立研究问题是教育研究的首要环节2、确立研究问题有助于提高研究者的研究能力第二节研究问题的范围和来源一、教育研究问题的选择范围1、教育本质2、教育功能3、教育组织4、教育政策5、教育内容6、教育方法与教育技术7、受教育者8、教育者二、教育研究问题的来源1、教育实践2、教育理论3、科研规划分别从哪些方面入手？第三节确立研究问题的基本原则一、意义性原则1、理论意义2、实践意义二、可行性原则1、主观条件2、客观条件三、创新性原则1、内容的创新2、方法或科研角度的创新3、问题具有生长点第四节研究问题确立的过程一、界定研究现象二、初选研究问题三、初探研究问题四、界定研究问题五、陈述研究问题六、论证研究问题七、修改确立问题作业：1、结合自己的理解，解释研究问题的来源。
2、结合一例，描述一个具体研究问题确立的过程第三章查阅文献第一节查阅文献的目的和意义查阅文献是研究过程中重要的工作环节之一，包括对相关研究文献的检索、查阅，对有价值信息与资料的记录、归纳、解释及撰写文献综述。
1、界定研究问题2、寻找研究的新思路3、获得研究方法的指导4、识别有关进一步研究的建议5、寻找新的理论支持第二节查阅文献的步骤和原则一、查阅文献的主要步骤1、确定与研究问题有关的关键内容2、查阅文献3、整理和筛选资料4、写文献综述二、查阅文献的基本原则1、查阅文献要“全”2、查阅文献要“准”3、查阅文献要“真”4、查阅文献要“勤”5、查阅文献要“思”第三节查阅文献的具体办法一、传统手工查询1、书籍的查询2、期刊的查询常用的查阅方法：顺序查找法倒查法回溯查找法循环查找法即期累积法二、运用计算机检索第四节如何撰写文献综述文献综述就是在广泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有的文献写出评述。
1、研究者挑选文献和撰写综述的原则P63作业：1、描述查阅文献的主要步骤，试图区分各种类型的文献并明确其在研究中的不同作用。
2、描述研究者挑选文献和撰写综述的原则。
第四章什么是量的研究第一节量的研究综述一、量的研究的含义量的研究又称定量研究、量化研究，是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。
二、量的研究特点1、研究结论的可重复验证性2、研究结论的推广性3、借助统计数据说话三、量的研究有点与局限性优点：1、量的研究的标准化、精确化程度较高，逻辑推理比较严谨，研究结论更为客观准确。
2、量的研究的结论具有推广性3、量的研究比较适合在宏观层面上对事物进行大规模的调查和预测。
4、量的研究极力排除研究者本人对研究的影响，尽量做到价值中立。
局限性：1、只能对社会现象的比较表层的、可以量化的部分进行测量，很难获得深层的信息，容易忽略深层的原因和具体的细节。
2、不能描述社会活动的所有方面，也不是所有社会活动的任何方面都可以像物理学元素那样得到精确的测量。
3、实际操作的艰难性。
第二节量的研究的基本概念一、抽样是指从一个特定的群体中选择一个样本的过程，目的是使该样本准确的代表总体。
（一）、抽样的要求1、界定总体界限2、样本应具有代表性3、合理的样本容量4、适宜的抽样方法（二）、抽样的方法1、简单随机抽样2、系统抽样3、分层抽样4、多级抽样5、整体抽样6、有意抽样7、方便抽样二、变量是指研究者感兴趣的，或与所要研究与测量的特性有关的那些随条件和背景变化而在质与量上会起变化的那些方面。
（一）、变量的分类1、自变量、因变量和控制变量2、连续变量和间断变量3、定量变量与定性变量三、测量就是根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程，也就是对测量对象的某一方面属性给出一个可资比较的数值。
（一）、测量量表的分类1、类别量表2、等级量表3、等距量表4、等比量表5、模糊量表（二）测量的基本类型1、常模参照测量2、效标参照测量（三）教育与心理测量的特点1、间接地2、社会性3、近似性四、误差是与测量目标无关的任何一种变量或多次测量结果不一致所造成的不准确的测量结果。
（一）误差的分类1、系统误差2、取样误差3、测量误差五、概念定义与操作定义六、效度与信度（一）效度指的是测验或其他工具能测得的特质或功能的程度。
1、效度的种类：内部效度外部效度内容效度表面效度效标关联效度（二）信度指研究所测得的结果的可靠性与稳定性，亦指对同一事物进行两次或两次以上的测量，其结果的相似程度。
种类1、重测信度2、复本信度3、内部一致性信度4、评分者信度（三）效度与信度的关系第三节量的研究的基本步骤与设计一、量的研究的基本步骤1、确定研究的问题2、在探索性研究的基础上，结合已有的理论，充分发挥科学想象力和创造力，提出研究假设3、对研究假设涉及的抽象命题进行操作化定义，形成可观察和测量的具体变量；4、通过观察、实验、调查研究等方法收集资料；5、分析和研究资料，概括和检验假设研究。
二、研究设计的目的1、提供有效的研究问题的答案2、控制差异三、控制差异的方法1、随机化2、设计中建立一些条件或因素作为自变量3、保持条件或因素的不变4、统计调节四、量的研究收集数据的方法作业：1、解释抽样的含义，分析抽样的方法。
2、解释信度和效度的含义，描述信度和效度的几种基本类型及信度和效度的关系。
第五章实验研究与准实验研究第一节实验研究与准实验研究的含义一、实验研究就是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统的操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件和现象之间的因果关系的一种研究方法。
实验研究的优点和局限P105二、准实验研究是指一个实验运用原始群体，而不是随机的安排被试进行试验处理。
第二节实验研究的基本过程与设计标准一、实验研究的基本过程1、实验假设2、实验被试3、实验变量4、实验控制5、实验步骤6、实验结果7、结论二、实验研究的设计标准1、充分的实验控制：指对实验条件有足够的控制，以便研究者能够解释结果。
2、不加人为修饰：决定着实验结果能不能推广到非实验设定的情景。
3、比较的基础：需要通过某种方式进行比较，以确定是否有实验效果。
4、通过数据获得充足的信息：数据必须能充分检验实验假设，应有对假设做出判断的足够精确度。
5、真实有效的数据：数据应充分反映实验效应，不应被实验的误差所影响。
6、无相关变量间的干扰：这一准则与充分的实验控制密切相关。
7、有代表性：我们常常希望将实验结果进行推广。
8、省力原则：如果其他特征相同，我们更倾向于采用比较简单的设计而不是复杂的设计。
第三节准实验设计一、单因素实验设计1、仅施后测、非对等控制组设计、前测—后后测、非对等控制组设计3、索罗门三组设计二、多因素实验设计1、实验时仅操纵其中一个自变量2、试验时操纵多个变量三、时间系列设计1、单组时间系列设计2、多组时间系列设计四、单个被试设计1、A-B设计2、A-B-A设计3、A-B-A-B设计作业：1、结合具体事例说明实验研究和准实验研究的异同。
2、描述常用的准实验设计。
第六章调查研究第一节调查研究的特点与类型一、调查研究的特点1、间接性2、广泛性3、现实性4、难控制性二、调查研究的基本类型1、现状调查2、关系调查3、发展变化调查4、原因调查第二节调查研究的具体方法一、文献法二、历史法三、抽样法四、重点法五、典型法六、普查法七、内容分析法八、访谈法第三节问卷设计一、编制原则1、适宜原则2、简明原则3、整齐原则4、礼貌原则5、诱导原则二、编制程序1、草拟问题2、归类分组3、写出简函和填答说明4、列出基本资料填答栏5、结语三、编织形式1、开放型2、封闭型3、半定案型四、题目的呈现形式1、题目的排列顺序2、题目与答案的空间位置3、指示语的呈现五、其他注意事项第四节评定与报表作业：1、分析调查研究的方法2、描述问卷的编制程序。
第七章量的研究报告的撰写第一节量的研究报告的基本特征1、正确性2、客观性3、公正性4、可读性第二节量的研究报告的基本结构与撰写技巧一、量的研究报告的基本结构一般包含标题、署名（作者和单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等二、各部分的撰写技巧与注意事项1、标题2、署名3、摘要4、关键词5、文献综述6、研究问题7、研究假设8、研究方法9、研究结果10、讨论11、结论12、附录与参考资料目录作业：1、分析量的研究报告的撰写要求。
