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2016年度“本科教学建设与改革”项目申报立项指南一、专业建设专业建设内容包含但不限于以下方面的内容：1.人才培养模式研究。
明确专业培养目标，制定人才培养方案。
专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合，具有一定前瞻性，体现专业特色，能反映学生的毕业要求，能体现人才培养的全过程; 培养方案制定充分吸收行业、企业意见，并形成调研制度；培养方案中有明确的专业标准，设计能有效支撑专业标准中知识、能力、素质的课程体系，将第二课程的内容纳入培养方案设计，并真正落实。
2.师资队伍建设。
师资队伍的数量和结构合理，教师的整体情况适应教学的需要和专业发展的需要；采取有效措施开展专业带头人的培养、教学团队的建设和教师的教学能力和专业水平提升，加强“双师”型教师队伍建设，推动师德师风建设，开展各种形式的教学研究活动。
3.课程建设（此处课程指专业主要课程、核心课程等）优化、整合课程体系，注重课程体系内在的逻辑性，避免知识重复和真空，明确每门课程在实现专业培养目标过程中的地位和作用；围绕专业培养目标的实现，完善课程教学大纲并严格执行，构建科学合理的教学内容，在教学中引入工程实际案例、学科行业的最新发展成果和教改、教研成果，培养学生的创新意识和创新能力；探索以学生学习为中心的启发式、讨论式教学方法，尝试慕课式、混合式教学模式，重点难点易错点等内容的微课程制作；鼓励联合企业共同开发课程，聘请企业高水平的人员联合教学；重视作业、考试试卷等的质量，改革课程考核标准，注重过程性和形成性评价；鼓励科研与教学互动，及时把科研成果、学科竞赛转化为教学内容；鼓励在线课程的建设；鼓励教师编写并出版高水平的、体现我校办学指导思想和人才培养目标的特色教材。
4.实践教学。
加强实践教学体系的建设与改革，对实验、实习实训、课程设计、毕业设计等各个实践教学环节进行整体优化设计；加强实验教学，采取措施保证理论课教师参与实验指导；改进实验方法，合理分组，控制每组实验人数，确保学生得到实际操作和训练，保证实验教学效果；深化实验室开放运行管理模式及运行机制改革和实践；建立有效机制或采取措施保障实习实训有效时间和效果；加强新建校外实习基地建设、实习基地教学资源建设（校外实习基地教学视频建设）；建立有效机制或采取措施加强毕业设计（论文）选题、指导、答辩等环节的教学、过程管理和监控；改革学生学科竞赛管理和运作模式，对学科竞赛、社会实践活动进行学分替代或课程加分试点。
附件1：浙江外国语学院2016年高等教育教学改革项目立项指南本指南为贯彻落实《浙江省高等教育“十三五”发展规划》（2016-2020年）（征求意见稿）和《浙江外国语学院关于深化综合改革的实施意见（浙外党〔2015〕28号）文件精神，针对浙江省高等教育改革与发展的实际需要以及教育改革发展过程中的重点、难点、热点问题而制订，着重从提高人才培养质量、创新人才培养模式、提升专业和课程内涵建设、促进教学模式和方法改革、完善教育实践体系、提高学生创新创业能力、健全学生培养与评价机制、提升教师教学能力等方面开展各类教育教学改革研究。
一、高校教学质量管理与评价体系研究1.人才培养质量标准体系研究2.教学、科研等效评价体系研究3.高校创新人才培养的评价机制研究4.高等教育分类管理体系及机制研究5.校企合作人才培养模式可持续发展及效果评价研究6.专业、课程质量标准及评价体系研究7.教学质量监测评估体系与机制研究8.高等教育教学成果推广应用研究9.高校年度质量报告构架及评估研究10.大学生自主学习理论、模式以及质量评价体系研究11.课堂教学有效性及学生能力达成评价体系研究二、高校人才培养模式研究1.拔尖创新型人才培养模式研究2.协同创新人才培养模式及机制研究3.复合型人才培养模式研究4.卓越师范生培养模式研究5.以学生为中心的教学模式研究6.中外合作办学及人才培养模式研究三、专业、课程教学改革研究1.国际化专业、课程群建设研究2.高校专业综合改革及评价体系研究3.高校专业设置预警机制研究4.高校专业动态调整的管理模式及机制研究5.高校专业建设与区域经济协调发展研究6.高校全英专业建设研究7.高校全英课程建设研究8.战略性新兴专业建设与人才培养研究9.培养创新型人才的课程体系研究10.创新教学方法、教学手段、教学内容研究11.自主性、探究性、合作性学习方式研究12.高校新生导读课、专业导论课建设研究四、实践（实验）教学改革研究1.大学生创新创业教育理论、实践体系研究2.大学生创新实践能力培养模式及机制研究3.大学生校外实践（实训）基地建设研究4.大学生学科竞赛管理和运作模式研究5.大学生学科竞赛可持续发展研究6.高校实验教学示范中心管理模式与运行机制的研究7.高校实验教学示范中心可持续发展研究8.高校实践教学基地评估体系研究9.高校开放实验室建设与管理研究10.中外高校实验教学、实验室建设比较研究五、师资队伍建设研究1.教师教学发展中心定位、模式及机制研究2.教师教学能力发展研究3.高校中青年教师培养体系研究4.教师职业发展规划研究5.教学名师（新秀）示范效应研究6.多学科融合教学团队建设研究7.高校教学实验室、实践基地师资队伍建设研究8.高校兼职教师队伍建设实践与研究9.高校创新创业指导教师队伍建设研究10.“全英教学”教师队伍建设研究六、高校教学资源建设和共享机制研究1.高校教学资源共享管理模式及机制研究2.课程资源建设与管理研究3.高校课程互选、学分互认机制研究4.视频公开课与资源共享课程建设研究5.区域教学联合体建设研究6.区域性实验（实训）教学平台建设与共享机制研究七、自选主题。
浙江省教育厅办公室关于公布2016年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅办公室
•【公布日期】2016.11.16
•【字号】浙教办高教〔2016〕102号
•【施行日期】2016.11.16
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
浙江省教育厅办公室关于公布2016年度高等教育教学改革项
目和课堂教学改革项目的通知
浙教办高教〔2016〕102号
各高等学校：
根据省教育厅《关于组织开展2016年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目立项工作的通知》（浙教办函〔2016〕83号）精神，各高校认真组织项目申报、评审并经校内公示，共推荐教学改革项目413项，课堂教学改革项目1016项，经审核，省教育厅同意这些项目立项备案。
同时，根据省教育厅重点工作任务需要，委托有关高校实施教学改革研究项目5项，现一并予以公布（见附件）。
项目研究周期一般为两年，项目组成员原则上不能变更，确因工作变动等原因不能继续参与研究者，应按规定办理变更备案手续。
请各高校重视项目研究实施工
作，给予必要的条件和经费支持，并加强项目监督管理，确保项目研究取得实效。
附件：1.浙江省2016年度高等教育教学改革项目
2.浙江省2016年度高等教育课堂教学改革项目
浙江省教育厅办公室
2016年11月16日。
附件1高等教育教学改革研究项目立项指南一、综合类本类选题侧重于从全省的角度研究教育教学改革的问题，为实施高教强省战略提供政策支持和条件保障。
1-1.高等学校办学指导思想、办学定位及特色办学研究;1-2.辽宁高等教育结构（布局、层次、专业）优化研究;1-3.教育教学资源共享的政策、措施和运行机制研究;1-4.民办高校（独立学院、软件学院或合作办学）办学模式研究与实践；1-5.辽宁继续教育和网络教育教学发展的规模、目标与结构研究;1-6.有效推进素质教育的理论与实践体系构建研究；1-7.校园文化建设与创新研究;1-8.高校促进区域（东北/辽宁省/市）社会经济发展的模式与对策研究；1-9.辽宁产业集群与高校合作发展对策研究；1-10.大学生就业创业教育研究与实践。
二、专业建设类本类选题侧重于对专业建设进行综合研究与实践，从经济社会发展对人才的实际需求出发，为经济社会发展提供人才和智力支持。
2-1.适应经济与社会发展需要的专业设置与调整研究；2-2.专业结构优化与人才培养结构调整研究；2-3.特色专业（群）建设研究与实践；2-4.适应职业制度需要的专业认证体系建设研究与实践；2-5.专业教学标准建设与研究；2-6.专业规范建设与研究。
三、人才培养模式改革类本类选题侧重于对人才培养模式进行综合研究与实践，突出创新特色与推广应用，注重学生创新精神和创新能力的培养。
3-1.人才培养方案优化研究与实践；3-2.人才培养资源优化配置研究与实践；3-3.有利于学生个性发展的人才培养模式改革与实践；3-4.“做中学”人才培养模式改革与创新；3-5.校企合作人才培养模式改革与创新；3-6.工学结合人才培养模式改革与创新；3-7.人才培养模式创新实验区建设与实践；四、课程建设类本类选题侧重于教学内容与课程体系的改革，注重整体优化和整合实践，转变传统的教学观念，提高学生综合素质和创新能力。
4-1.核心课程和选修课程相结合，有利于学科交叉与融合的专业课程体系构建研究与实践;4-2.与后续专业课相衔接的公共基础课教学内容改革与实践；4-3.大学英语教学改革与实践;4-4.精品课程建设理论与创新研究;4-5.双语课程建设与实践;4-6.课程标准建设与研究；4-7.基于现代教育理念的课程模式构建与研究；4-8.系列教材建设研究与实践；4-9.立体化教材建设研究与实践。
附件4江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：（可多选）一般重点√课题名称：高职物联网技术专业课程体系建设的研究课题主持人：学校名称：通讯地址：联系电话：_______________________ _______电子信箱：填表日期：制厅育教省西江填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。
2．《申报表》一式三份。
项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。
3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。
活页需报送三份，每份单独装订。
4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。
5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
．一、简表课题名高职物联网技术专业课程体系建设的研2011月学申2011配省教育经（从申报年份开始计算其经研究时间一般不少性出生年最终学副教授予国硕中授课对学课题名称（校、省、国家级项目；主参与概（在研结题获奖教学革研和科研究作简初级职中级职高级职学博人人人总人1423课题出生年技术职的分持人∨二、立项背景与意义三、课题实施方案四、课题研究基础．课题组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选课题、校级以上课题、学论文、学术论著论文及获励等50字内．已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对课题的支持情况（含有关政策、费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件，尚缺少的条件和拟解决的径30字以内）学校已具备的教学改革基础和环）学院对项目的支持情我院领导高度重视教学改革研究，制定了促进教学改革的多项倾斜政策，同时相关院系领及全体教师也全力支持本项目研究。
学院有完善的财务管理制度保障，并将严格监督课题经费合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费）缺少的条件和拟解决的途研究经费不足，申请省教育厅经费资助和学校配套经费的支持；缺少项目支持，请求有关门多支持一些项目研究五、经费预算支出项金额（元依据及理购买图书、软件等相关资4000图书资料进行国内调研的差旅费、问卷材料调研旅差4000向有关机构组织或专家进行咨专家咨询3000资料打印及复印费印刷2000组织研讨会、阶段进展小结会小型会议3000组织学生及老师假期实践等相关活动发表学术论文版4000费20000六、学校承诺课题负责人签字学校公章日期七、推荐、评审意见注：填写此表时，不要任意改变栏目和规格；内容简明扼要。
附件3-2：2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目立项指南一、向应用型转变研究与实践1-1 应用型学校（专业）评价标准研究与实践1-2 转型发展示范性学校（专业）建设研究与实践1-3 紧密对接产业链、创新链的专业体系构建研究与实践1-4 突出产教融合、协同育人的应用型人才培养模式创新研究与实践1-5 根据学习者来源、知识技能基础等制定多样化人才培养方案的研究与实践1-6 体现行业产业发展、技术进步和社会建设要求的课程体系改革研究与实践1-7 以学生为中心、以解决实际问题为导向的教学模式改革研究与实践1-8 跨校修读课程、学分互认的教学模式研究与实践1-9 注重对学生学习过程考查和能力评价的学业水平评价改革研究与实践1-10 根据专业的学科特点和人才培养类型，科学构建实践教学体系的研究与实践1-11 实践教学内容、方法和手段改革的研究与实践1-12 共建共管共享的校外实践教育基地建设模式研究与实践1-13 优化实训资源配置与管理的机制研究与实践1-14 利用现代信息技术加强实践教学条件建设，改善实践教学效果的研究与实践1-15 “双师双能”型教师队伍建设研究与实践1-16 高校与实务部门联合培养教师的机制研究与实践1-17 科研反哺教学的机制建设研究与实践1-18 符合应用型人才培养特点、具有鲜明特色的专业教学质量保障体系建设研究与实践1-19 专业教学质量评估与反馈机制建设研究与实践二、创新创业教育改革研究与实践2-1 把创新创业教育贯穿于人才培养全过程的研究与实践2-2 强化创新创业教育与专业教育深度融合的专业内涵建设研究与实践2-3 跨学科、跨专业、跨年级的创新创业教育实训平台建设研究与实践2-4 大学生创新创业项目选育基地建设研究与实践2-5 创新创业课程体系建设研究与实践2-6 创新创业学分积累与转换制度建设研究与实践2-7 创新创业教育师资队伍建设研究与实践三、专业结构调整优化研究与实践3-1 适应辽宁三次产业发展需要，整合资源、优化专业结构的研究与实践3-2 专业设置预警与服务机制建设研究与实践3-3 专业动态调整机制建设研究与实践3-4 克服同质化倾向，促进专业特色发展的研究与实践3-5 促进学科专业结构、人才类型结构与区域经济结构相衔接的研究与实践四、其他申报者可结合本科教育教学实际，自行确定其他选题。
一、课题研究的目的与意义（一）课题提出的背景原我校宋运来副校长在2005年《人民教育》第20期对我校数学课堂教学现状作了描述：①教者不关注学生学习的“现实起点”，上课就是走教案。
“教师教学的起点建立在学生对元、角、分一无所知的‘假设起点’之上，而没有关注学生的‘现实起点’，更不要说去开发学生生活积累的资源。
”教者“目中无人，也无书”。
②教学过程单向，教师直接“灌输”，学生成了接纳知识的容器。
“复习带新授，练习加巩固，一环扣一环，算理抓手中。
”“随后，教师还将此段算理用小黑板挂出来，让学生集体记诵，直至会背为止。
”③大搞题海战术，学生成了解题的工具。
“当众生响亮地齐答‘没有不懂的问题’后，教师便挂出一道道练习题开始扎实地训练解题技巧与能力。
”④学生的生活状态趋于沉寂，出现脑细胞死亡。
“课堂上也不应该没有争执的声音，没有师生、生生之间冲突的波澜。
”我校张珠飞主任也在2005年12月6日的《中国教育报》上发表了题为《如此争课为哪般》的文章，其中解读了“临近期中、期末考试，语、数两科教师不仅把自己学科的课时上完，而且争相挤占音、体、美、常、外等学科的课时”的现象。
由此看出目前我校的数学课堂教学的本质，即把学生当作“物”，把教育更多地看作是一种物化教育，学生成了接纳知识的“容器”，成了应付考试的“机器”。
这种教育抹杀人的个性差异，忽视学生的主体性，也就压抑了学生的创造性。
相当一部分学生学得苦，课业负担沉重。
为了追寻教学质量，一些教师采用以消耗时间和精力来提高成绩的办法，形成“时间+汗水”的注入模式。
结果是：学生不敢自主参与学习，学生没有机会参与学习，学生不会自主参与学习。
长期训练，致使学生产生惰性，产生奴性，学生丧失可持续发展的空间与能力。
为了实现教育应为人的一生幸福作好准备的目标，我们不能满足于仅给学生一点知识和技艺，必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，提高他们的生命质量和生存价值。
2016年广西高等教育教学改革工程项目立项公示根据广西壮族自治区教育厅的要求，将在2016年进行广西高等教育教学改革工程项目的立项公示。
本文将介绍该项目的目的、内容、预期效果等方面内容，以及该项目对广西高等教育发展的重要意义。
广西高等教育教学改革工程项目旨在推动广西高等教育质量的持续提升，提高人才培养水平，适应经济社会发展的需求。
该项目将从教学改革的各个方向进行探索，包括课程内容改革、教学方法改革、教育技术支持等。
项目的立项公示旨在征求广大师生和社会各界的意见和建议，共同推动广西高等教育教学改革的实施。
该项目的内容主要包括以下几个方面：一是优化课程设置，增加实践教学环节。
通过增加实践环节，使学生能够更好地将所学知识应用于实际问题解决中，提高实际能力。
二是改革教学方法，提高教师的教学水平。
通过引进现代教育技术，提高教学效果，培养学生的创新意识和实践能力。
三是建立教育技术支持体系，提供教育技术支持和服务。
通过建立教育技术支持体系，为教师提供教学技术的培训和指导，并为学生提供学习资源和服务。
预计该项目的实施将带来一系列的预期效果。
首先，该项目将推动广西高等教育质量的提高，使学生更加适应社会发展的需求。
其次，改革教学方法将提高教学效果，培养学生的实践能力，促进创新创业意识的培养。
最后，建立教育技术支持体系将为广西高等教育提供更好的教育技术支持和服务。
广西高等教育教学改革工程项目的立项公示对广西高等教育发展具有重要的意义。
首先，立项公示将充分发挥了民主、公开、透明的原则，实现了广大师生和社会各界对教学改革的参与和监督。
其次，该项目的立项公示将促进高校之间的交流与合作，推动广西高等教育体系的整体发展和繁荣。
最后，项目的实施将促进广西高等教育教学水平的提升，为广西经济社会发展培养更多的高级专业人才。
综上所述，广西高等教育教学改革工程项目的立项公示是一个重要的举措。
通过该项目的实施，将推动广西高等教育质量的提升，培养更多的高级专业人才，为广西的经济社会发展提供有力的支撑。
淮阴师范学院教务处淮阴师范学院教师教学发展中心教字〔2016〕77号────────────────────关于公布2016年立项课程教学改革项目的通知各学院：为贯彻学校第六次教学工作大会精神，推进“十三五”人才培养工作规划实施，落实OBE教育理念，深化课程教学模式改革，提高人才培养质量。
学校开展了2016年课程教学改革项目申报建设工作。
经过学院申报推荐，学校审核，最终确定课程教学改革建设项目74项，其中，基于OBE教育理念的课程设计与实施项目13个，课堂教学方式改革项目29个，项目化教学改革项目5个，混合式教学改革项目3个，实践教学改革项目9个，课程考核方式改革项目12个，课程创新创业教育教学改革项目3个。
现予以公布。
特此通知。
- 1 -附件:1.淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目(基于OBE 教育理念的课程设计与实施)一览表2.淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目(课堂教学方式改革)一览表3.淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目(项目化教学改革)一览表4.淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目(混合式教学改革)一览表5.淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目(实践教学改革)一览表6.淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目(课程考核方式改革)一览表7.淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目(课程创新创业教育教学改革)一览表淮阴师范学院教务处教师教学发展中心2016年7月27日- 2 -附件1：淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目一览表（基于OBE教育理念的课程设计与实施）- 3 -附件2：淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目一览表（课堂教学方式改革）- 4 -- 5 -附件3：淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目一览表（项目化教学改革）- 6 -附件4：淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目一览表（混合式教学改革）- 7 -附件5：淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目一览表（实践教学改革）- 8 -附件6：淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目一览表（课程考核方式改革）- 9 -附件7：淮阴师范学院2016年立项课程教学改革项目一览表（课程创新创业教育教学改革）- 10 -。
附件2：北京林业大学2016年教学改革研究项目立项指南一、指导思想全面贯彻落实党的教育方针，以学校“十三五”事业发展规划为准则，推进本科教学综合改革，全面谋划本科人才培养，为“十三五”开好局、起好步，努力推动学校本科教学实现新突破、新跨越。
围绕学校“国际知名、特色鲜明、高水平研究型大学”的办学目标，以培养“适应经济和社会发展需要的高质量拔尖创新型和复合应用型顶天立地人才”为宗旨，对培养模式、专业建设、课程体系、教学资源、质量监控等进行研究、建设与实践。
二、立项原则1.所立项目要符合国内外高等教育新形势，以教育部、农业部、国家林业局全面推进“高等农林教育综合改革”（教高〔2013〕9号《关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》）和“卓越农林人才培养计划”（教高函〔2013〕14号《关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见》）为契机，全面提高人才培养质量。
2.重点支持协同育人、按类分层等人才培养模式的优化与创新，支持“互联网+”时代的教学资源建设（包括教材建设）和教学方法改革，加强学生创新创业能力培养的研究与实践。
3.项目实施方案要有科学性和可操作性，切实保证教学改革实践能够顺利推进，不断深化。
4.提倡跨学院、跨学科、跨专业合作申报立项。
三、项目类型和研究期限1.项目类型：重点项目、一般项目和青年教师鼓励项目。
2.研究期限：重点项目原则上不超过2年，一般项目和青年教师鼓励项目原则上为1年。
四、重点选题内容根据我校实际情况，重点提出以下选题供参考（其中，从第1项，即“人才培养模式改革和专业建设的研究与实践”中进行选题的申请人原则上须具有教授（正高级）职称，从第2项，即“课程体系的改革与研究”中进行选题的申请人须具有副教授（副高级）以上(含)职称，其他选题项目讲师（中级）职称以上教师均可申报）：1.人才培养模式改革和专业建设的研究与实践1.1人才培养模式的改革与研究深化拔尖创新、复合应用等不同类型人才培养模式改革，完善按类分层培养模式，优化“政产学研用相结合”的协同育人机制，推进“大众创业、万众创新”背景下学生“双创”能力培养。
江西省教育厅关于做好2016年江西省高等学校教学改革研究课题申报立项工作的通知文章属性•【制定机关】江西省教育厅•【公布日期】2016.09.02•【字号】赣教高字〔2016〕33号•【施行日期】2016.09.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文关于做好2016年江西省高等学校教学改革研究课题申报立项工作的通知赣教高字〔2016〕33号各高等学校：为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，推进实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化高等学校教学改革，提高高等学校人才培养质量，经研究，决定开展江西省高等学校教学改革研究课题（简称“省级教改课题”）申报立项工作。
现就有关事项通知如下：一、省级教改课题的立项范围与重点今年我省的省级教改课题立项仍以教学一线人员、青年教师为主体，以实践、应用为主要特征，以提高教师的专业发展能力、提高教学质量为根本目标。
立项范围主要是围绕高等学校办学定位、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学管理改革开展研究与实践项目,详见新修订的立项指南(附件1)。
立项重点应是适应时代要求，具有先进理念，采用现代化手段，在培养创新创业型人才、卓越型人才、应用型人才、高素质技能型人才方面有推广价值，能产生良好社会效益、体现较高理论水平、涌现理论成果的研究课题。
鼓励教师将有较好基础的教研成果和本科综合改革试点、高校转型发展、创新创业教育、专业综合评价等项目建设有机结合起来，进行更加深入的研究与实践，力争形成具有普适意义的教改成果。
二、申报省级教改课题的要求各校须按照我厅下达的名额申报（附件2），超过名额申报的项目，我厅不予受理。
省级教改课题实行课题申请人负责制，课题主持人仅限1人，参研人数一般不超过4人。
课题主持人一般应是主持过校级以上科研课题或参加过省部级课题研究的教师或教学管理人员。
河南省教育厅关于2016年度教师教育课程改革研究项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2015.10.26•【字号】教师〔2015〕920号•【施行日期】2015.10.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文河南省教育厅关于2016年度教师教育课程改革研究项目申报工作的通知教师〔2015〕920号各有关高等学校：根据《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师〔2011〕6号）和省财政关于加快支付进度的要求，现将2016年度教师教育课程改革研究项目申报工作的有关事宜通知如下：一、指导思想以党的十八大及十八届三中、四中全会和习近平总书记关于教育一系列重要讲话精神为指导，深化教师教育领域综合改革，加快推进教师教育治理体系和治理能力现代化，立足教师教育改革实践，借鉴国内外教师教育研究的最新成果，促进高等院校和普通中小学校、幼儿园和县级教师培训机构以及各级教科研部门的紧密结合，树立以科研促改革、兴改革的意识，通过组建科研团队和项目资助的方式，按照培育组建、团队申报、评审认定、合作研究、绩效评价、结项奖励的程序，引导高等师范教育与基础教育的协同创新，引导高等师范教育大力推进教师教育课程改革实验，引导高校和中小学教师开展教师教育发展研究创新实践工作，促进广大教师学习教育教学理论、提升科研能力、提高教学水平、解决实际问题，逐步引导广大教师向教育实践专家转变，研究、实验、总结、形成一批有影响力的教师教育研究和创新实践成果。
课题研究立项的原则是以问题为中心，立足省情、校情，结合基础教育课程改革情况，突出解决教师教育课程改革和教师教育领域发展中的实际问题。
二、申报要求（一）人员要求1.项目负责人必须具有中高级专业技术职称，有较高的教师教育理论素养和分析解决问题的能力，有较强的组织和协调能力。
其中，重点项目负责人要求具有高级职称或博士学位。
2.项目负责人必须是该课题实施全过程的真正组织者和指导者，承担实质性研究工作，挂名或不担负实质性研究工作的人员不得作为课题负责人申请研究课题。
湖南省教育厅关于公布2016年普通高校教学改革研究项目立
项和结题验收结果的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】湘教通[2016]400号
【发布部门】湖南省教育厅
【发布日期】2016.09.02
【实施日期】2016.09.02
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
湖南省教育厅关于公布2016年普通高校教学改革研究项目立项和结题验收结果的通知
（湘教通[2016]400号）
各普通高等学校：
根据《关于2016年普通高等学校教学改革研究项目实施工作的通知》（湘教通〔2016〕202号）要求，我厅组织了2016年度普通高校教学改革研究项目的立项评审和已完成项目的结题验收。
全省普通高等学校共向我厅申报了1222项教改项目、683项结题报告、7项撤销申请。
经组织专家评审，我厅确定2016年教学改革研究项目立项1143项，其中，公共外语项目67项，学会推荐项目11项，委托研究项目5项；已立项的教改项目，通过结题验收的643项（其
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附件1
2016年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目立项指南
说明：本指南为贯彻落实国家教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》和浙江省教育厅《高校课堂教学创新行动计划（2014-2016年）》等文件精神，针对我省高职教育改革发展和我院教育教学的实际需要，围绕“培养什么人”、“怎样培养人”的主题，着重从创新人才培养模式、提升专业和课程内涵建设、促进教学模式和方法改革、完善教育实践体系、提高学生实践创新创业能力、健全学生培养与评价机制、提升教师教学能力等方面开展研究，着力研究在人才培养过程中各环节的重点、热点、难点问题。
本指南列出的内容仅供立项参考，不是具体项目名称，申请人可在本指南指导下，确定具体研究内容和课题名称。
一、高等教育教学改革项目
1、高职院校内部质量保证体系建设与自我诊断
2、高职工程专业认证的方法、途径和机制
3、高职院校专业建设的诊断与改进以及自我评估
4、专业群课程体系整体优化与教学内容改革以及课程质量评估
5、高职院校课程考核评价和指导的模式
6、在网络信息技术支撑下的混合式教学模式
7、实践教学指导和管理体系、实践教学保障机制建立和路径选择
8、现代学徒制的实现路径和方法
9、院系二级管理的评价及激励机制
10、教师培养、提升教师教学能力与教学水平的途径与方法
11、高职院校基层教学组织创新与管理制度
12、弹性学分制下的学生学业指导与管理的工作机制
13、高职学生创新创业能力培养模式及机制
二、高等职业教育课堂教学改革项目
1、基于网络信息技术的MOOC、SPOC、微课等创新教学方式在课堂教学实践中的应用
2、翻转课堂、项目化教学、教学做一体等创新教学模式和教学手段在课堂教学实践中的应用
3、小班化教学的实践探索
4、分层、分类教学的实践探索
5、课堂教学考核方式创新改革实践
6、课堂教学效果评价的创新方式方法。
