人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首牧童》公开课教学设计_1

人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首牧童》公开课教学设计《牧童》“一师一优课”录课设计[教学目标]1、识记和书写本课2个生字,“牧”和“蓑”。

2、正确、流利有感情地用平仄朗读、背诵古诗。

3、抓诗眼、想画面,体会诗的意境。

4、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,体会作者对童年生活的向往。

[学情分析]传统的古诗学习方法，是翻译理解背诵，一线老师都有这样的感受，对绝大多数小学生来说，把凝练的古诗文用白话文通顺流利地“翻译”出来,是一件很难的事，教师愁眉,学生痛苦，加上学生读诗有唱读现象。

本节课注意激发学生的兴趣，培养读诗、学诗的能力。

[教学重点]1.正确、流利、有感情地朗读古诗,其中平仄朗读法是重中之重。

2.抓诗眼、想画面,体会诗的意境,最终达到熟读成诵。

[教学难点]1.反复诵读古诗,让学生在平仄朗读中感受牧童自由自在、悠然自得的生活,受到美的熏陶。

2.初步培养抓诗眼、质疑，想画面体会诗歌情感的学习能力。

[教法] 诵读法、想象法、对比法、补充资料法[教学过程]一、共唱《童年》，知题目知作者。

1．话童年。

放《童年》歌曲PPT，师深情朗诵。

童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。

捉昆虫，吹泡泡……童年是那样无忧无虑、自由自在。

2.知题目。

这节课，我们将走进第二单元“永远的童年”（提前写好题目），在古诗词里去看看古代牧童的童年生活。

板书《牧童》，注意“牧”的写法。

（牧童的牧字要注意，牛字一横变为提。

）3.知作者。

话说“八仙过海---各显神通”。

（铁拐李、汉钟离（钟离权）、吕洞宾（吕岩）、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑(何晓云）。

这首诗的作者是吕岩，传说是八仙之一吕洞宾，民间有狗咬吕洞宾---不识好人心，吕洞宾黄粱一梦成仙之传说。

唐代人，遇黄巢起义，携家人不知所终，传说中的逍遥大仙，杂技艺人的祖师爷。

二、熟读古诗,方式多样。

1．一读字正腔圆。

（1）学习古诗，先要会读。

请大家自由读这首诗2次，要求读准字音,读得字正腔圆。

《牧童》教学设计（一课时）新授课【设计意图】文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外。

通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段。

除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的帮助。

如《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，无羁无拌的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

这与唐代诗人栖蟾的《牧童》，在描写内容和表达主旨上，有异曲同工之妙。

所以，在两首诗相互交叉，相互融合的基础上进行教学，既能帮助学生明诗意，更能使他们感受到美好而完整的诗境。

【教材分析】《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。

为唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。

草场、笛声、牧童、月夜组成了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。

整首诗描绘的是牧童“日出而作，日落而息”，安然恬静的生活和牧童无羁无绊的心灵。

“牛得自由骑，春风细雨飞。

青山青草里，一笛一蓑衣。

”透过诗，我们看到的是作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

【学情分析】五年级的学生已有较多的古诗学习经验，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。

也对学习古诗抱有一定的热情，但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。

古诗所描绘的牧童生活对于在城市里成长的小孩而言距离较远，特别是那种自然放松的生活状态。

学生不太容易能体会到，所以，要通过教师运用感性而直观的语言进行引导，启发学生想象诗句描绘的画面。

【教学目标】1．认识2个生字，会写2个生字。

理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《牧童》，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，能用自己的话表达诗词的意思。

3．感受牧童生活的无忧无虑，自由自在，体会作者对这种生活的向往和热爱。

五年级古诗词三首牧童教案一、教学目标1、会认“牧、蓑”等生字，会写“牧、笛”等生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗的意思，体会牧童自由自在、无忧无虑的生活，感受诗人对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。

二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

2、教学难点感受古诗语言的简洁凝练，体会诗人表达的情感。

三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，有很多诗人喜欢描绘乡村生活和田园风光，今天我们就来学习三首与牧童有关的古诗词，一起走进古代牧童的生活。

（二）初读古诗，整体感知1、教师范读三首古诗，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，正音。

4、引导学生结合注释，初步理解古诗的大意。

（三）精读古诗，感悟诗意1、《牧童》（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”①引导学生想象“草铺横野六七里”所描绘的画面，感受草原的广阔。

②理解“笛弄晚风三四声”中“弄”字的巧妙，体会牧童的悠闲自在。

（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”①思考：牧童归来后做了什么？②感受“不脱蓑衣卧月明”中牧童的随性与惬意。

2、《舟过安仁》（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”引导学生想象两个小童在船上的情景。

（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

”①理解“怪生”的意思，思考为什么没有雨两个小童却张伞。

②体会小童的聪明和可爱。

3、《清平乐·村居》（1）“茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”①描绘茅屋、小溪、青草的画面，感受乡村的宁静美好。

②理解“醉里吴音相媚好”，体会老夫妻之间的亲密与幸福。

（2）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

”①分别想象三个儿子的活动场景。

②重点体会“最喜小儿亡赖”中小儿的天真活泼。

（四）总结升华，体会情感1、引导学生思考三首古诗中牧童的形象有何不同。

5 古诗词三首之牧童公开课教学设计文本简析：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。

牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

教学目标：1、会写2个生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。

2、有感情地朗读、背诵古诗，能默写古诗。

3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

教学重难点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

教学准备：相关课件等。

课时安排：一课时。

教学过程：一、导入新课，靠近快乐同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。

童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。

可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。

让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！【课件出示：5 古诗三首】【课件出示：牧童骑牛图】同学们，骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？【课件出示古诗：牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

】同学们，这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作。

关于吕洞宾，谁来谈谈你对他的了解？【课件出示资料袋：吕岩字洞宾，唐代京兆人。

咸通举进士，曾两为县令。

值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。

】同学们，俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。

五年级古诗《牧童》教学设计（精选16篇）五年级古诗《牧童》篇11、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。

2、生试读，读出节奏。

指名读，齐读指导书写两个生字默读，思考：诗写的时间（）地点（）人物（）事情（）。

诗中写了哪些景物。

再自由读，同座讨论每句诗的大意。

反馈：前两句：（1）、“铺”的读音。

这个字说明说明？六七里说明什么？（2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的吗？用了什么修辞手法？“三四声”是什么声，“三四声”说明什么？这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊？（3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。

学生说说诗意。

后两句：、读后问：这两句写谁？指导看图，用一句话概括图意。

这幅画表明什么时间？这幅画之前，牧童可能做了哪些事情？指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁？“添”是理解古诗的一种方法。

“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。

三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序？调整语序也是理解故事的一种方法。

谁说说这句什么意思？、后一句什么意思？牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢？如果你是这个牧童，此时你会想些什么呢？这时你的心情会怎样？（安详、恬静、舒适）。

7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。

联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。

（对安逸生活的向往）三、各种形式练背诵。

四、拓展：读有关牧童的，感受诗词的意境。

清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

”宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

《牧童》教课方案教课目的：1．学会本课7 个生字，正确、流畅朗诵、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描述的情形，并在说的基础上写下来。

教课难点：理解诗句的意思，领会牧童自由自在、逍遥自在的思想感情。

教课过程：（一）介绍诗人，激发兴趣大家听闻过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾究竟是否是仙人我们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐朝人。

吕岩考过科举，做过县令。

后来唐朝暴发了黄巢领导的农民起义，时势动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了仙人。

（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通畅，读流畅。

2．小组齐读古诗、互评、相互正音。

（注意重申“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾勒出来。

4、学生反应并怀疑。

（师合时板书并回答学生的怀疑）铺，展开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外套，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看光亮的月亮。

（三）再读古诗，沟通学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给学生充分的时间进行自主学习，沟通议论。

）2．反应：你读懂了什么?3．依据学生回答，教师合时小结出各诗句的意思：青草像被谁展开在地上同样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声婉转的笛声。

牧童放牧回来，在吃饱晚餐后的傍晚时分。

他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，领会感情1．教师配乐朗诵，学生闭目想象。

2．学生反应，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗诵，边读边领会诗人的思想感情。

4．领会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。

5．全班沟通所领会到的思想感情，教师加以指引：（诗人神往安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无忧无虑，逍遥自在的生活。

）（五）感情朗诵，背诵古诗1．自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗诵。

我爱古诗词教学设计教学内容：古诗词诵读教学。

教学目标：让学生掌握理解古诗、记忆古诗的一些方法。

教学重点：感悟古诗的意境美。

教学难点：体验学习古诗的乐趣。

教学过程：一、【创设情境激发学生阅读的欲望】有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出很多美好的事。

今天，咱就一起来试试。

现在就让我们跟随着唐朝诗人吕岩的一首《牧童》，一起去感受古代儿童生活的乐趣吧！【老师以抒情的话语，营造一种轻松、快乐的课堂氛围，激发学生的对于这首古诗的学习兴趣】板书课题：牧童。

全班齐读课题。

二、初读古诗,整体感知：1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

2、指名读。

(评价：读通顺,流利) 谁还愿意读?3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?小组内交流，互相说说你所想象的画面。

(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。

“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野)[设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。

多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。

]4、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生…板书：弄“弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?师：刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。

出示：“抓重点字体会诗意”齐读。

【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。

】5、你从古诗的哪些字句中看到了牧童?根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?板书：饱卧你能试着说一说这句话的意思吗?以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。

6、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。

五年级《牧童》教学设计（通用10篇）五年级《牧童》教学设计（通用10篇）五年级《牧童》教学设计篇1教学目标：(一)知识与能力1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。

2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。

(二)过程与方法借助挂图激发学生的学习兴趣。

以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。

(三)情感、态度和价值观品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。

教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。

课前预习：1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

3、了解古诗大意。

教学过程：一、谈话导入：有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢?今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初读古诗，整体感知：1、自读古诗三遍，要求读准字音。

2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗?3全班有感情朗读。

4、读了这首诗，你明白了什么?三、想象画面，体会情感：(一)欣赏美丽原野：小黑板出示第一句：草铺横野六七里1、指名朗读。

从第一句中，你仿佛看到了什么?2、轻声朗读，想象这是什么样的原野?从那里看出来的?3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?(指名朗读、男女生分别读)(二)倾听悠扬笛声：1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。

此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢?2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!想听吗?3、录音机播放悠扬的笛音。

4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢?(小黑板出示第二句)5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?6、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?(三)拓展数字诗歌：1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?2、你还知道哪些数字诗呢?(四)体会自由生活：1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。

】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。

下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。

2、正确、流利地诵读古诗。

背诵古诗。

3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。

教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。

齐读课题。

二、初读古诗，认读生字。

1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。

同桌之间互相认读。

2、自由读。

同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。

“六七里”在这个不是实指，而是虚指。

下句的“三四声”也是虚指。

“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。

诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。

）三、巩固。

配乐背诵古诗。

试着默写一下。

板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：1、识字教学。

2、写字教学。

教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学过程：第一课时一、导入新课。

1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。

提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。

2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。

古诗词三首《牧童》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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牧笛声声品童趣——古诗《牧童》教学设计【教学目标】1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“蓑”1个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。

2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话概括诗的意思。

3.体会诗的意境，从诗句中感受快乐与自由。

【教学重难点】利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

【教学方法与手段】“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景创设法”、“拓展延伸法”【教学准备】多媒体课件、《牧童短笛》音频材料【教学过程】一、设疑导入，激“趣”同学们，说起童年总有许多聊不完的话题。

瞧，在大诗人杜牧笔下，童年是“遥指杏花村” 的无忧无虑；在杨万里笔下，童年是“急走追黄碟”的自由自在；在诗仙李白的笔下，童年是“飞入青云端”的美丽遐想……（课件出示相关描述童年的诗句和画面）那么，在吕岩这位传奇诗人笔下，童年又是什么样的呢？今天，就让我们一起走进古诗，走进吕洞宾的诗词世界。

（板书：牧童）二、初步感知，读“趣”1.自由读（3遍以上）。

要求读准字音，读通句子。

（注意“牧、蓑”的字音、字形。

）2.指名读，正音。

提示学生按一定的节奏来读。

（七言绝句的格式分为两大类，《牧童》属于仄起式的第二种：仄起仄收，首句不入韵，所以这里的“铺”应该读四声，）同学们自己再试一试，看能不能读好。

3、按节奏来读。

4、配乐来读，注意读出自然节奏，读出情感韵律。

三、二次阅读，说“趣”1.同学们，读通了古诗，还应该理解诗的意思。

现在请大家按照自己喜欢的方式理解诗意，可以同桌讨论，也可以自己学习。

（2分钟）2.看大家学得这么认真，老师要先考考你们：你知道这些字词在诗中的意思吗？课件出示：铺：铺开弄：逗弄蓑衣：用棕叶等编织的衣服，可以挡风遮雨2、重点解读“蓑衣”注释，然后讲解“蓑”字的演变过程。

3、学写蓑字（学生手写两个，同桌评价写得如何，画星星评价）3.明确了字词含义，接下来我们来想一想：这首诗大概讲了一件什么事？4.（学生根据注释回答诗意，可以让两三个孩子来说一说）5.从诗中你读到了一个什么样的牧童形象？四、细读赏析，品“趣”过渡句：同学们，透过诗，我们看到一个可爱自由的小牧童形象，除此以外，你还能从诗中看到什么？（草地，黄牛……）1、出示：草铺横野六七里。

《牧童》一、教学目标1、知识与能力：经历对吕岩《牧童》的学习，会写“牧童、蓑衣”等词语，了解诗歌所表达的中心思想，有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗，通过诗歌想象画面，构造画面，把握古诗的朗读节奏，培养学生朗读古诗的节奏感。

2、过程与方法：对古诗进行反复朗读，体会诗歌的韵律，感知诗词大意，想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的童趣，体会诗歌的韵律美，品出诗的韵味。

3、情感态度与价值观：经历对诗歌的探索，感受牧童晚归的美景，体会童年生活的无邪和美好，感知诗词大意，感受诗歌的语言美，韵律美，节奏美以及意境美，使学生在学习中受到美的熏陶，提高学生的审美情趣，鼓励学生在生活发现美二、教材分析吕岩的《牧童》是一首记录童年趣事的古诗，轻松的诗歌氛围展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，情景交融，这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色，展现了牧童晚归的休憩图，《牧童》的学习能够提高学生的审美情趣，具有一定的意义，让学生善于发现生活中的乐趣。

三、学情分析本班学生学习基础良好，师生互动较积极，古诗词是中国的特色文学，有独特的文学内涵，韵律十分优美，在教学过程中，引导学生通过诗歌，想象画面，感受诗歌情感，体会诗歌内涵。

四、重点难点教学重点：感受诗歌的语言美，韵律美，节奏美以及意境美，使学生在学习中受到美的熏陶教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗歌所展示的童年生活五、教学过程活动1【导入】师：同学们，你们听过放牛娃的歌吗？童年是美好的记忆，每一个人都有一段美好的童年，在作者吕岩笔下，为我们勾勒了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。

同学们，你们童年玩什么？生：陀螺、溜溜球······1、童年趣事故事会分享你的童年趣事师：同学们，让我们走进吕岩笔下的牧童晚归休憩图【设计意图：通过讲述童年趣事，引入新课】活动2【新授】1、搜集资料，了解作者吕岩：字洞宾，道号纯阳子，自称回道人，河东蒲州河中府（今山西芮城永乐镇）人，吕洞宾一生乐善好施，扶危济困，深得百姓敬仰。

小学语文人教版五年级下册5古诗词三首一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案3.学生自由朗读古诗,教师指导读出句子的节奏和韵律。

5.2第二课时教学活动1【导入】一、复述古诗，理解诗句。

同学们,你们觉得这首古诗表达了什么情感?请用自己的话简单复述一下。

(学生回答)2.请同学们结合下面的注释,再次理解每句诗的意思,并尝试用自己的话讲讲。

(学生回答)3.教师点评,补充诗句的含义。

2【讲授】二、剖析重点字词，理解古诗。

1.请同学们看一下这首古诗中有哪些字词比较难理解?(学生回答)2.教师讲解难懂的字词,并引导学生理解。

3.请同学们总结一下这首古诗的主题是什么?(学生回答)4.教师点评,补充主题的深层含义。

3【活动】三、仿写古诗，体会用词的乐趣。

1.请同学们尝试仿写这首古诗,表达自己的情感和想法。

2.教师提供写作思路和技巧,指导学生写诗。

3.学生自由朗读自己的诗,教师点评和指导改进。

5.3第三课时教学活动1【导入】一、观看视频，感受牧童的生活。

请同学们观看一段关于牧童的视频,感受一下牧童的生活。

(播放视频)2.请同学们谈谈自己的感受和体会。

(学生回答)3.教师点评,引导学生深入思考牧童的生活和情感。

2【讲授】二、朗读古诗，表达情感。

1.请同学们根据自己的理解和感受,朗读这首古诗。

2.教师引导学生表达自己的情感和感受。

3.学生自由朗读,教师点评和指导改进。

3【活动】三、自由创作，激发写诗兴趣。

请同学们自由发挥,创作自己的诗歌,表达自己的情感和想法。

教师提供写作思路和技巧,指导学生写诗。

学生自由朗读自己的诗,教师点评和指导改进。

同学们，刚才我们已经理解了这首诗的意思，也能读得比较有韵味了。

但是，作为我国文化艺术上的一颗璀璨明珠，古诗还有很多精妙的地方等着我们去研究。

人们常说一句诗就是一幅画，一句诗就是一份情，一句诗就是一种境界。

今天，我们就用抓关键词品读的方法来欣赏这幅画，体会这份情，感悟这种境界吧！请看下面的活动。

《牧童》教学设计教学目标1．学会本课2个生字，准确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

３．结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

教学过程一、知诗人——介绍作者，激发兴趣同学们！谁记得关于八仙传说的歇后语。

（引出吕岩——吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人. 吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

）今天我们一起学习由神仙写的一首描写古代儿童生活的诗－－《牧童》（板书课题并齐读两遍）二、解诗题——从题目入手质疑了解诗的大意再次齐读题目,牧童是干什么的？说说你读出了什么？（这首诗的题目是《牧童》我们能够想象到诗的内容与牧童的生活相关。

）三、读诗句——指导学生读准字音读准节奏1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍。

2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。

（读通顺，流利）谁再读？3、古诗都是有节奏的，我们怎么才能读出诗的节奏呢？（学生自由读、同位互读、指名读、齐读）四、明诗意——结合注释了解诗句的大意，并用自己的话说出来。

1.自由朗读诗句，画出你不好理解的字词或者句子。

2．板书关键字，指导理解诗意。

（铺—平铺铺开绿草葱茏，一片生机。

弄—逗弄风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来。

饱—吃饱卧—躺）3.说说每句诗的意思是什么？（同位说、指名说）青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

师：同学们，当你置身于这个片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受？能把你的感受读出来吗？晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。

师：同学们，请闭上双眼想象，假如我们就在这个片美丽的草原上，此时，晚风吹来，阵阵凉意，你想听到些什么声音呢？多么悠扬的笛子声啊！是谁在吹呢？他是怎样吹笛子呢？从哪个字看出来？（弄）牧童放牧归来，已是黄昏时分，在吃饱晚饭后，他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。