对高中英语教学现状的分析和思考

1012018年32期总第420期ENGLISH ON CAMPUS现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议文/韩雪传统英语教学模式是以英语知识理论为基础的一种灌输式教学，对于学生综合素质培养方面尚有所欠缺。

从我国高中英语的教育现状来看，在课程改革的推动之下，其教学理念与教学方法已发生了巨大的改变，并取得了较为明显的成果，但总体来说，却并没有完全摆脱应试教育的模式，在教学方法之上依然存在着单一、枯燥等问题，教学效率也相对较低，既影响高中生英语学习兴趣的培养，也不利于其综合素养的发展。

所以，为了进一步推动高中英语教育的深化改革，就有必要分析我国高中英语教学之中所存在的问题，并提出相应的建议。

一、高中英语教学中所存在的问题1.教学内容枯燥。

从新课程标准的要求来看，教材内容是高中英语教学的基础，除此之外还需要合理的利用其他教育资源，诸如广播影视、电影录像、报刊杂志等。

高中英语教育的词汇量庞大，涉及语法繁多，导致教学难度也偏大。

在这样的教学背景之下，如果教师仍旧采用枯燥乏味的传统教学方式进行讲学，无疑会极大的损害学生学习英语的兴趣。

此外，在英语教学活动之中，存在着部分教师对于教材内容开发程度不够的问题，导致英语教学内容趋向单调，教学内容设计较为匮乏的现象，极大的限制了高中英语教学质量的提升。

2.教学方法落后。

由于高中英语与高考成绩牵涉较深，导致高中英语的教育过分偏重对于学生应试能力的培养。

从积极的方面来说，如果教师仍旧采用生搬硬套的灌输性教学，在短时间内自然能够有效提高学生的英语成绩，但长远来看仍不利于学生的发展。

英语是一门国际性的语言，培养学生的口语表达能力是英语教学的重要内容，这就要求教师实施多元化的教学方法，首先是要培养学生的语感；其次是调动学生的学习兴趣；再者是构建一个和谐平等的师生关系，便于交流沟通；最后才是教授学生学习的方法，在这个过程之中对学生自主学习能力、协作精神、探究能力进行逐一的培养。

新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思第一篇：新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思新人教版高中英语必修一教材教法分析及教学反思一、学科思想外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族语言和文化，培养和提高学生的人文素养。

二、教学目标、地位及其重要性本套教材的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能。

培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度，学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观、价值观，整体提高人文素养。

高中英语必修一是高中阶段五册必修教本中的起始册，在进一步发展综合语言运用能力的同时，提高运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。

该教材摒弃了以往单纯的外语工具观，以人为本，着眼未来，体现了人文教育思想。

三、教材编排结构本册教材共有5个单元，每单元七至八面，围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动。

每单元由以下七个部分构成：1.热身（warming up）：该部分的目的是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新背景知识，以启发学生对话题的思考；同时，也为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测、了解和讨论话题作辅垫。

2.阅读（Reading）：该部分包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。

“读前”活动设计了2—3个与阅读主题相关的问题，学生在教师的指导下进行回答，从而引起学生已有的相关背景知识，导入话题，激发学生继续阅读的愿望。

“读后”（comprehending）设有若干检查学生阅读理解能力的练习题。

3.学习语言（1eaming abou tlanguage）：该部分由词汇学习和语法两部分组成，词汇部分提供该单元出现的新单词和习语的有关练习，还系统地介绍英语构词法知识、英语释义和习惯用法等。

当前英语课堂教学存在的问题及对策研究摘要：随着我国教育事业的发展，新课程改革逐渐深化，开始提倡全人教学。

在新课改背景下，不仅需要注重学生的身心健康，还必须有意识的培养学生的终身学习能力以及自主创新能力等等，对高中英语教师提出了更高的要求。

下文中，将主要针对高中英语教学课堂存在的问题进行深入分析，以此来提出有效的解决对策。

关键词：高中生；英语课堂；存在问题；对策研究前言：在社会经济发展过程中，英语成为了全球通用语言，是国际交流的桥梁。

高中阶段的学生已经掌握了英语的基础内容，但在理论与运用上仍然存在着许多问题，面对高中英语教学现状，教师必须从实际出发，根据学生的英语水平制定教学规划，在对问题分析的同时，创新英语教学方式方法。

一、高中英语课堂教学存在的主要问题（一）教师的课堂教学观念转变不彻底作为一名合格的英语教师，要在英语教学中对现如今的教学观念有个正确的认识，彻底改变以往的教学模式，将英语教学改革理念贯穿至教学过程。

但在实际教学中，仍然有很多教师没能真正进入观念系统，教学着力点错误，还在以提高升学率为主要目标，为学生灌输英语知识，目的是让学生考上大学。

未能真正意义上的挖掘学生的潜能，对学生进行综合能力的培养。

（二）教学方法和教学模式陈旧当前，在高中英语课堂教学中，还是在以教师为主导，为学生传递英语教材上的内容，没有使用多媒体教学手段，即使每个教室都有配备，真正价值也得不到发挥。

教师从上课到结束都在给学生灌输理论知识，让学生记笔记，学生缺少独立思考与消化的时间，盲目的对教师划出的重点死记硬背，在这种课堂氛围下，学生很容易对英语产生厌倦心理，会逐渐对英语失去兴趣。

（三）高中英语课堂教学内容单一受传统教学理念所限制，高中英语教学内容是以高考为主，高考不考口语，英语教师也会忽略对学生口语交际能力的培养，导致很多学生学的是哑巴英语，做不到学以致用。

甚至有些教师会直接跳过这一环节，反复强调单词用法、句型用法，再者就是笔试练习，给学生布置大量的练习题，忽略对学生综合能力的训练，学生整日为了高考背书做题，学习压力很大，对学生健康成长极其不利。

高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。

问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。

学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。

对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。

例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。

这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。

对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。

同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。

问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。

对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。

同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。

对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。

问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。

对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。

同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。

对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。

通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。

问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。

高中英语教学中存在的问题及解决策略摘要:随着新课程改革的不断深入，高中的英语教学方式也在不断改进。

英语教学方式的改革过程中仍然有很多无法解决的问题，针对这种现状，文章研究了新课改背景下改革过程中的问题，并提出了一些建议，以便更好地提高高中英语教学质量和教学水平。

关键词: 高中英语教学存在问题解决策略随着社会的快速发展，世界的开放度越来越高，国与国之间的交流必然会增多，英语的作用也将越来越大，人们将会离不开英语。

所以，作为学习英语最重要的时间段，必须加强高中英语的教学工作，提高高中生的英语水平，争取保证所有学生的英语水平达到一个新高度。

改革教学制度，进而提升英语教师的课堂教学效果。

在涉及教学过程中，面临的问题越来越细化，涉及的层面越来越多。

课堂教学是高中英语教学的主阵地、主渠道，我们应该把工作重点和主要精力放在课堂教学上，更敏锐的发现问题，及时的解决问题，高质量的完成教学目标。

一、问题分析1、还有很多“老”教师。

在有了新的教育理念之后，在有了现代教育技术之后，我们可以看到很多教育改革成功的案例，但是，在我们看到成功的过程中，也会发现很多不足之处，而这些不足之处多集中在教师身上。

2、脱离了情感。

在数学学习中脱离了思维教学，在物理、化学这些学科中舍弃了实验教学，都是脱离本色化的学科教学，在英语、语文这些学科的教学实践中，脱离了情感，这些学科教学也是脱离了本色。

如情感在学生的学习过程中有着或多或少的影响，在有的学生身上可能发生的就是决定性的作用。

英语本身是一门带有情感的学科，对学生情感的培养是提高学生英语学习能力的一个重要因素。

二、解决英语教学中存在问题的策略1、对学生进行激励教育、赏识教育轻松愉快的学习氛围不仅可以舒缓心情，还可以明显地提高学生的学习效果，让学生学习英语的过程是开心的。

在轻松的气氛中工作，教师会越来越热爱这份工作，对学生关心呵护，和学生经常互动，进而促进师生间的关系更加亲密。

在英语教学中，教师要认识到很多学生在英语学习中都存在不同程度的困难，学生学习英语的积极性不是很高，因此，教师要积极对学生进行激励教学、赏识教育。

高中英语教学反思 -------对英语教学的重新认识教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有更好。

要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。

情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。

学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。

因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。

学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

高中英语教学反思-------对英语教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。

如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。

2021年22期┆179随笔新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策徐大强摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。

作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。

本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。

关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策 作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。

尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。

充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。

一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。

适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。

高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。

（二）高中英语教师要求更高新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。

高二英语教学反思高二英语教学反思10篇高二英语教师应该利用这种环境优势设法提高学生的口语水平，在训练学生英语口语的过程中，教师应该具备一种宏观把握的能力以及整体的观感。

下面是有高二英语教学反思，欢迎参阅。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

下面就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点思考：一.促进教师与学生的情感交流我们常说道：“亲其师而信其道”必须使学生愿学，首先就要师生情感交融。

教师通过自己的一举一动回去病毒感染学生，把平易近人、信任、认同、亲善的情感传达给学生。

必须想要使学生乐学最重要的就是须要教师想方设法辨认出学生自学中的闪光点，多表彰，太少抨击，使学生从教师的鞭策中，体会至顺利的欢乐，体验至胜利的果实的欢欣，从而唤起学生的自学兴趣。

二.英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。

这也是课改革的重点和难点。

实行分层评价，促进学生的发展。

同样，分层评价有利有弊。

首先，分层评价为学生提供一个“最近发展区”。

使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。

同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。

但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

三.定期积极开展英语活动通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

四.点石成金，独立自主自学众所周知，点石成金的智者与农夫故事。

聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。

高中英语听力教学存在的问题及对策分析高中英语听力教学存在的问题及对策分析摘要：英语教学是一个多层面的、复合的教学过程。

然而听力教学常常被无视，却非常重要。

英语听力训练是提高中学生语言能力不可缺少的途径。

英语听力教学形势不容乐观，学生听力能力普遍较差，对学生英语综合水平的提高产生了极大的制约。

中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。

而且掌握一门语言的标志是能够将听、说、读、写运用自如，而在这几项技能中，听力的练习是最为重要的。

关键词：英语；听力教学；探究一、英语听力课现状名存实亡，效率低下。

听力是英语课程重要的一局部，然而我校并没有专门的听力课；另外听力材料就只是课本上附带的，内容不是太简单就是过难；也没有针对性的练习题。

在这样的情况下多数教师认为听力就是随便听听，无视对学生良好听力习惯的培养，把听力课上成了听力材料阅读课，使课堂气氛沉闷，学生反响冷漠，教学效果不明显。

从而导致听力课名存实亡，效率低下。

词义的语境判断差。

有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立地判断其意，而不善于根据上下语境来连贯地判断词义的意思，造成对语句意思理解的偏差，从而不能作出正确的选择。

二、英语听力教学所面临的困难听力训练方式单一。

许多教师缺少科学的理论指导，认为只要机械英语听力反复地操练就能提高学生的理解水平，但他们没想到这种呆板的方式往往使课堂气氛沉闷、单调，缺乏互动交流，结果听懂的不想听了、烦了；没听懂的还是什么都不知道，感觉很乏味。

听力教材缺乏。

现在教师可使用的听力材料除教材中的有关材料外，就没有多少其他材料，至今还没有一本系统的适合英语听力教学的教材。

教师在平时的听力教学中除了使用课本材料外，还得寻找一些适合自己学生听力水平的补充材料。

这样就要花费很多时间、精力，加重了教师繁忙的课业负担，让我们那点可怜的课余时间更显得捉襟见肘。

学生人数多，听力训练时数缺乏。

我校由于课时有限就没有安排专门的听力课，教师们只能随机地利用一些零碎时间，见缝插针地组织学生进行一些听力训练。

高中英语教材中的中国文化融入现状分析一、本文概述随着全球化的加速和教育国际化的深入发展，英语教育在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。

高中英语教材作为培养学生英语语言能力和文化素养的重要载体，其内容的设置和选择显得尤为重要。

近年来，随着对文化自信的重视和全球文化多样性的认识加深，我国高中英语教材在编写过程中开始融入更多的中国文化元素，旨在培养学生的跨文化交际能力，增强他们对本土文化的认同感和自豪感。

本文旨在分析当前高中英语教材中中国文化融入的现状，探讨其存在的问题和挑战，并提出相应的改进建议。

通过深入研究和分析，本文期望能够为高中英语教材的编写提供有益的参考，进一步推动中国文化在高中英语教材中的有效融入，从而提高学生的跨文化交际能力，培养他们的文化自觉和文化自信。

二、中国文化在高中英语教材中的体现近年来，随着全球化和跨文化交流的不断深入，我国的高中英语教材也逐渐加强了对中国文化的融入。

这一趋势不仅体现在教材内容的选择上，也体现在教材编写的理念和方式上。

在教材内容方面，许多高中英语教材都增加了与中国文化相关的篇章和单元。

这些篇章和单元以不同的主题和形式展示了中国文化的各个方面，如传统节日、风俗习惯、历史人物、文学艺术等。

例如，有些教材通过介绍中国的春节、中秋节等传统节日，让学生了解了中国的节日文化和习俗；有些教材则通过讲述中国古代的历史人物和故事，帮助学生更好地理解中国的历史和文化传统。

在教材编写理念上，越来越多的教材开始注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

这些教材不再仅仅关注英语语言本身的学习，而是将语言学习与文化学习相结合，让学生在学习英语的同时，也能够了解和欣赏其他文化，包括中国文化。

这种编写理念不仅有助于提高学生的语言水平，也有助于培养学生的文化自觉和文化自信。

在教材编写方式上，许多教材也开始尝试采用更加多样化和创新性的方式来呈现中国文化。

例如，有些教材通过插入图片、图表、音频、视频等多媒体元素，让学生更加直观地了解中国的文化和风俗；有些教材则通过设置任务型活动或角色扮演等互动环节，让学生在参与中学习和体验中国文化。