生物学科如何“教”出好成绩

学羁　堡垒　２０１４年第８期　◆实践讲堂◆　提高教学技巧，打造高效初中物理课堂　白玉龙　（河北省迁安市杨各庄镇杨各庄初级中学０６４４００）　多年以来．我－－，Ｌ，营职．日思夜想如何有　效地培养和提高学生自主学习能力．提高他　们对物理学习的认识。做为一名物理教师．我　深切感觉在当前的课堂教学上．教学往往流　于简单的传统的形式．不能实现真正意义上　的高效教学　根据我在教学实践中的一些体　会．我认为物理教学活动中至少应该注意以　下几个方面。　一、重视创新能力的培养　狄德罗说：“知道事物应该是什么样．说　明你是聪明的人：知道事物实际是什么样．说　明你是有经验的人：知道怎样使事物变得更　好．说明你是有才能的人　”由此可见创新的　重要性。课堂教学中．教师要让课堂教学氛围　轻松．让学生的学习心理状态保持最佳．以保　证学生心情舒畅、思维敏捷。使各种智力和非　智力的创新因素都处于最佳活动状态．从而　提高课堂教学效率　当学生的思维活动和结　论超出教师所设计和期望的轨道时．教师应　发扬学生的创新思维．鼓励学生质疑．欢迎学　生提出了与教师截然不同的见解　二、要想课堂变得高效．就要调动学生的　五官参与到课堂中　“没有任何人能教会任何人任何事”．从　哲人的话中我们可以明白．教学是要调动学　生参与到你的活动中去．当学生体验过后的　内容．掌握也就容易得多了　如何调动学生的　参与．谁能最大限度地调动学生参与．也就成　了成功的关健因素　通过“先学后教、当堂训练”的指导思想．　每门课都是教师先提出学习内容和要求．限　定时间让学生自学教材．再做课本上的练习　题。教师当堂布置作业．当堂检查，课后不留　作业。先学后教的“教”字，不是老师教．而是　教师对学生做的练习题作出评判．个别不会　做的由教师指导。教案与学案互为一体，学生　根据“讲学稿”预习时往往能解决新授课５Ｏ％　以上的问题．于是当学生带着对新知识的初　步认知与感悟走进课堂的时候．知识对他们　就从原先的未知转变为“已知”．而课堂学习　在一定意义上就成为知识的“再现”．如此．课　堂就不单单体现单向传输知识的功能．而成　为师生探讨问题、交流观点的场所：并且此时　的学生更乐于表现．更能体现学习的主动性　和创造性　在这些过程中教师通过多练、实　验、比赛、表扬等多种手段，让学生自学、自　练、自教．教师由讲授者变为组织者，因而学　生和主体地位被调动起来了，手到、口到、眼　到、脑到、耳到．学生的所有感官都用到了学　习上，自然成绩也就出来了。　三、妙用“多媒体及展台”。给高效课堂插　上翅膀　课堂上我能合理地将大量的图片、动画、　录像等材料整合到多媒体教学课件中．直观　地向学生展示或再现不同的物理过程．化理　性的教学为感性的教学．能够更好地集中学　生的注意力．打破时空的限制．增加课堂的信　息容量．提高教学质量。同时在课堂上，让学　生能够接触尽量多的物理资料．也是拓宽学　生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂　趣味教学的有效途径之一。于漪曾说：“课的　第一锤要敲在学生的心灵上．激起学生思维　的浪花．或者像磁石一样．把学生牢牢地吸引　住。”利用多媒体精　ｔｌ，设置情景，能够吸引学　生的注意力．激发学生的情趣．使学生进入想　学、爱学的良好境界。　四、探究式学习　探究性学习、研究性学习都属于探究式　学习．无论是在学习中．在学科领域之内，还　是在现实生活中．确立学习主题．给学生营造　学习情境．“小题大做”．类似学术研究，学生　养成学习的习惯．能够主动发现问题．热心于　调查、细心地做试验。对信息做相应的收集、　整理，最后过滤、处理，能够自主研判、合作交　流、主动参与．这是一种学习方式，更是一种　学习态度。捷克教育家夸美纽斯认为：“教育　者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、　愉快地学习知识技能　”在初中物理教学中．　要善于研究探索．带领学生一起探索，这是获　取知识的一种高级形式　综上所述．物理教学要知机识变，教师要　掌握新的教学经验．不拘一格，灵活多变。不　断推陈出新．挖掘学生潜质，发扬个性，让课　堂春光熠熠、灵性闪烁．到处是智慧火花的碰　撞．这样才能打造高效的物理课堂．才能够在　教育天地中愈行愈远、不断提升。　（责编　田彩霞）　

生物学科如何“教’’出好成绩　孙爱庆　（河北省雄县西昝中学０７１８００）　摘要：生物学科是必考科目．生物教师想　要“教”出好成绩．就要了解目前生物考试试　题特点、选择正确的教学方法、培养学生良好　的学习态度以及考试的心态。　关键词：生物学科教学方法　生物学科是必考科目．在考试中占有一　定的分值　生物教师的思想不能陈腐．要不断　接受新鲜的事物．还要多尝试体验学生的　ｔｌ，　理与思维．不断了解目前生物考试试题特点、　选择正确的教学方法、不断培养学生良好的　学习态度以及考试的心态．才会“教”出好的　生物成绩。　一、教师了解目前生物考试试题特点。是　“教”出好成绩的重要前提　目前生物考试试题大多数是根据《初中　生物课程标准》而制定的，在试题材料选择、　容量大小、试题背景的运用等方面都彰显了　新课标指向．注重考察学生的综合能力．联系　１６６　学生的实际生活．培养学生的知识运用技巧，　关注学生掌握的生活经验．让学生运用头脑　中掌握的生物理论去解释现实生活中的各种　生物问题　近几年试卷更加关注社会热点．引　导学生应善于关注身边的热点新闻．同时也　注重激发学生热爱家乡的情感、对生命健康　的关注等．都能体现开放性的特点　＝、教学方法的正确选择。是“教”出好成　绩的关键所在　生物教师要完成教学任务就需要掌握科　学的教学方法　对于教师教学方法选择的目　的是唤起学生的热情．维持他们的主动性．可　以用学生能够消化的方式展现教材的知识　点．运用各种方式来调节学生的学习认知行　为，解决可能妨碍学生学习的问题．尽量扩大　因学习成就带给学生的自豪感　要想取得好　的生物成绩．教师要掌握以下方法：　１．把生活带进生物课堂．让生物学习更有　意义。生物教学离不开生活．生物学习来源于　生括．生物教学与生活永远无法割舍　离开生　活的课堂是苍白无力的．教师应尽力创设情　景，将课堂与学生生活实际有机结合起来．才　会使学生学好生物　２．把握学生特点，大胆尝试新的方法。生　物课堂教学．教师一定要把握学生的年龄特　点和生物学科自身的特点规律．采取多种教　学方法．采用一些动静结合，通过眼、手感官　体验所学内容．真正等做到寓教于乐．激发学　生的学习兴趣．形成人人动脑．个个主动的良　好教学局面　３．注重生物知识和社会热点相结合的教　学方法　这一观点是中学各学科所倡导的．生　物教学应紧密联系社会热点问题　如环境问　题、人１：１问题、基因组计划、转基因技术、传染　病、健康的生活方式等热点都要引入生物课　堂．提高学生关注　三、培养学生良好的学习态度以及考试　的心态．是“教”出好成绩的重要因素　劳曼理论与实践　于书　ｉ　＼　参实践讲堂命　

以生为本，夯实识字写字教学　——提高低年级学生识字的实效性　王剑倩　（江苏省苏州工业园区娄葑实验小学　２１５０２１）　摘要：根据《语文课程标准》的要求，在新　课程标准教材的实际教学中．面对课时紧．识　字量大的矛盾．针对由此而产生的三大问题．　即：一是面对教材中的识字量之大．如何提高　学生的课堂识字效率？二是如何更好地解决生　字回生的问题？三是如何有效地指导写字．保　证学生的书写质量？从实践出发，归纳提出：多　种途径提高学生的课堂识字效率：多种策略．　解决生字回生问题：课上有效指导反馈．保证　学生书写质量．三大低年级识字教学策略　关键词：以生为本识字写字　实效性　策略　《语文课程标准》指出：一二年级认识常　用汉字６００—１８Ｏ０个．其中８００一ｌ０００个会　写　由此看来．一二年级规定的识字量约占　小学阶段总识字量的一半．其中一年级上学　期至少要认识４００个汉字　全国小语会理事　长崔峦老师曾说：“识字写字是１—２年级的　教学重点．‘重点不重．后患无穷’就会严重　地导致出现写字质量滑坡．错别字增多．词　汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等　情况……对识字、写字忽视的问题该到高度　重视、综合治理的时候了　”面对课时紧与识　字量大的矛盾．该如何统筹安排．切实提高　低年级学生识字的实效性．夯实低年级识字　写字教学呢７　一、两种途径．要提高学生的课堂识字效率　（一）课前．指导学生预习生字是提高课　堂识字效率的途径之一　古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人以　渔．终身受用。”要使预习有效，首先要让学生　喜欢预习．只有有了兴趣才能为学生持续预　习和提高自学能力提供内因条件　从一年级　起．逐渐培养学生预习生字的习惯　当然刚开　始．必须让学生在课堂上进行预习．教给学生　预习的方法。　在预习前给学生一点目标、一点探索空　间．会激起他们认真读的欲望　指导预习生字　时引导学生联系以前学过的生字进行迁移。　温故知新　如预习时．就让学生先分析字形．　看看这些字带有哪些偏旁．还学过哪些带有　这些偏旁的字．带有这些偏旁的字有没有联　系。告诉学生．仔细观察，看看偏旁再想想它　的意思．这个字就更容易记住了。　在预习课文时．鼓励学生用笔画下课文　中由生字组成的词语．让学生逐步养成读、　画、写的习惯　指导学生使用工具书．查找生　字的意思以及生字组成的词语意思　引导学　生学会质疑．对自己识记有困难的字做好标　记。这样．不断地进行方法上的指导和提供适　时的帮助．学生预习就能做到有的放矢．渐渐　地．也就养成了预习的好习惯　（二）灵活识字方法．配合语境巩固记忆　《语文新课程标准》指出：识字教学要将　儿童熟识的语言因素作为主要材料．同时充　分利用儿童的生活经验．运用多种形象直观　的教学手段．创设丰富多彩的教学情境”。因　此．小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边　“熟识”的语言物质材料．充分结合儿童身心　规律培养的识字习惯．采用多种教学措施指　导识字方法．激发和培养学生的兴趣。　在教材中．如果只是带着学生一个字一　个字地认读、记忆．说完这个字说下一个字，　确实不便于学生进行记忆　但是如果能把要　认的这些字归归类、分分组，分课时教学的　话，就会好得多了。比如．按结构、偏旁的规律　来分组教学生字：按识字方法的异同来归类　进行记忆：将同音字或形近字归类区分教学；　以及联想形象识字、比较联想识字、表演动作　识字、游戏巩固识字．结合生活识字等等。所　谓“教无定法．但有良法。”教师要充分发挥主　导作用．从学生的生活实际出发．从学生的兴　趣出发．创造多种适合学生的识字方法．使学　生在喜闻乐见的形式中识字．激发识字积极　性，提高识字能力．达到较好的识字效果。　二、三种策略。解决生宇回生问题　策略一：每课复习巩固生字。每天的语文　课．我把每节课的前几分钟留出来用在复习　生字上　及时把前一天或前几天刚学习过的　生字认读认读．可以是借生字卡片认读字．也　可以是出示一些语境．通过读词读句巩固含　于其中的生字：对于学生难记的一些字．连续　几天都拿出来和学生见见面．让学生认读．这　样才能不断地加深记忆　策略二：当堂默写激励巩固生字。完成生　字教学后．当堂进行课堂反馈。及时了解学生　在生字上出现的问题　对于个别学生错误较　为严重的生字，再次强调．巩固记忆，让能够　掌握的学生把自己的识字方法告知大家．并　对识记量多的学生进行表扬．颁发“智慧星”，　这样．既提高了成功识记学生的自豪感．也为　在生字识记上有困难的学生树立了学习的目　标和努力的方向　策略三：巧用练习巩固生字。看拼音写　字．选字填空是一种常见的练习方式．也辨别　同音字的一种检查方式　在新授生字后．让学　生在生活中留意发现曾经学过的生字、在课　外阅读中反复地遇见曾经学过的生字．以及　诵读生字的一字开花过程中对所学生字的形　音义上有一定了解。在此基础上．让学生在练　习中加强巩固可以削弱“回生”的现象　三、四个要素．保证学生书写质量　《语文课程标准》对低年级学生的“书写　质量”要求应该涵盖三个方面．第一是字写得　是否正确：第二是字写得是否规范（“规范”指　的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位　等等）：第三个方面就是写字的习惯怎么样。　那么．让我们来衡量学生的书写质量的时候．　就要从这三个方面来衡量　针对生字书写指　导这个问题．我把它概括为四个要素，即“三　当堂一保证”。　“三当堂”是指当堂指导、当堂书写、当堂　反馈．都要在课堂上完成。“一保证”是指保证　在课堂上有充足的书写指导、书写时间。在指　导生字的书写时．从入学时就要把好写字姿　势、握笔姿势的关．并指出提笔即练字的要　求．严格规范地写好每一个字　“语文教学要能拨动学生的心弦．激发　学生的学习积极性”．达到“教师引导学生．　学生也推动教师：教师得心应手．学生如坐　春风”的境地。作为一线的语文教师，我们在　教学过程中应该通过反思、总结、提升，以生　为本．去寻找更好、更适合学生的方法，夯实　低年段识字教学．让学生学得轻松．学得快　乐。真正让学生由“学会”到“会学”．更好地　为他们掌握祖国语言文字．打下扎实的语言　文字基础。　（责编张景贤）