数学学习兴趣的培养和激发

数学学习兴趣的培养和激发
发表时间：
2013-03-14T10:38:36.497Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年20期供稿 作者： 陈春莲
[导读] 中学生的生理和心理都还不成熟，上课常常根据自己的好恶来选择听还是不听，这就要求我们做教师的首先要有乐观的生活态度。
梅州市学艺中学
陈春莲

随着社会的发展和人类文明的进步，数学更加广泛应用于人们的生活之中，但由于受快餐文化、读图时代的到来以及各种电子媒体的
影响，数学学习以及其他与数学相关的内容却显得格外单调和缺乏吸引力，这无疑对数学教学提出了新的更高要求，增加了激发和培养学
生数学学习兴趣的难度。《义务教育数学课程标准（
2011版）》指出，“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极
性，引导学生的数学思考，鼓励学生的创造思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法
”。因此，想办法
激发和培养学生的学习兴趣是数学教学的首要任务。下面从课堂教学实践角度，结合相关教学理论，谈谈数学课堂教学中的
“兴趣教学”。

一、教师形象：培养和激发学习兴趣的前提

开学伊始，大部分学生都会情不自禁地对自己的各科任老师有着一种期盼和猜测，通常大家都认为只有美术老师、音乐老师才更注重
“
美”，而理科老师只会埋头苦干，其实数学教师也同样要注意自己的形象，教师形象对于学生的发展具有强烈的内在感染力。初中学生已是
十三四岁以上的青春期少年，他们都有一定的审美能力，恰好在这个年龄阶段比较看重教师的仪表，由此教师除应注意整洁、大方外还应
尽可能体现美的和谐，教师的气质是教师人品和个性特点的表现；在教学过程中，形象好、气质高雅的老师格外能吸引学生。此外，广泛
的知识面也是改变学生对数学教师刻板认识的一个重要方面。数学不是简单的数字和符号堆积，而是一门综合性很强的学科，除了涉及物
理、化学、历史、地理等各门学科的知识，还必须有一定的文学修养，众所周知的数学家苏步青教授，在文学艺术上就有相当高的造诣；
数学家华罗庚能诗善文，所写的科普文章通俗易懂，是值得我们效仿的楷模。数字和文字其实是相通的，课堂上的每一个知识点都需要教
师用生动的语言把它表达出来，不同的语言或不同的表达方式，会达到不同的效果。平时老师和家长经常都会听到学生反映：某数学老师
的课听起来特别容易接受，特别精彩；而某数学老师的课我听不懂、烦躁、乏味等等。这就与数学老师自身的文学修养、文学知识的深浅
有密切的联系，可见作为数学老师，要在课堂上激发学生学习数学的兴趣，努力提升自身的文学知识修养，扩宽知识面是极为重要的。

二、民主平等：培养和激发学习兴趣的平台

中学生的生理和心理都还不成熟，上课常常根据自己的好恶来选择听还是不听，这就要求我们做教师的首先要有乐观的生活态度。有
的数学教师仅仅带着知识走进课堂，有的数学教师不仅把知识带进课堂还把爱融进了课堂。仅把知识带进课堂的教师，他所传授的知识，
很容易被学生忘记，而把爱也融进课堂的老师，他的教育则可以改写学生的人生，因此，若想培养出优秀的学生，就需要我们的数学教师
善于用自己美好的心灵走进学生心灵，用慈母般的爱去引导他们使其逐渐增强学习数学的兴趣。其次，教师还要善于把数学知识融进学生
的生活实际中。数学来源于生活，也必须还原于生活，数学教师在教学过程中，要善于创设条件去体现数学来源于生活且应用于生活的特
点，积极构建生活数学模式和对策，让学生确实感受到生活中处处有数学
,处处要用数学。俗话说，“学好数理化，走遍天下都不怕。”作为
数学教师，在教学中多贯穿一些生活实例，如《三角形全等》中利用《三角形全等测距离》的教学中，有条件的学校，教师可以带学生去
实地测量，让学生体验数学知识在现实生活的应用和作用
,让不同层次的学生有不同体会，尤其是成绩较差的学生，让他们也认识到数学知
识可以给自己的生活带来帮助。

三、创设情景：培养和激发学习兴趣的保障

学生在每一节课上的注意力并不始终如一，注意力集中一般在二十多分钟，如果教师在授课时，平铺直叙，没有张弛结合，高潮迭
起，学生听起来就感到枯燥无味，甚至产生厌倦。相反，如果老师能够精心准备，创设游戏性、竞争性、探究性情景，让课堂充满生命活
力，演绎精彩。那么，它必定会是趣味盎然。比如七年级数学上册第二章第
11节《有理数的混合运算》中的“24点”游戏。我创设了游戏性
课堂教学，把全班同学进行分组，让同学们把预先带来的扑克牌进行游戏活动，比一比，哪一组同学最快完成课本给出的例题。这样学生
的注意力就能都集中到游戏当中，会积极参与并且充满好奇、兴奋，在不知不觉中学到本节课的数学知识。数学课也可以根据教材的特点
创设探索性情景激发学生学习数学的兴趣。例如：在讲完八年级上册第四章第
3节菱形的性质时，得到菱形的面积求法公式S= ab（a、b分
别指菱形的两条对角线）后；我设计了一个探索性的问题
“对于对角线垂直的四边形”是否都可以利用上述公式求它的面积，让学生去探索和
发现，此时学生马上兴奋起来。因为他们觉得成立的话又是一个新的发现，将给今后的解题带来方便。自然而然地激发了学生的兴趣。教
育学家夸美细斯曾说过
“应该用一切可能的方式把孩子们的求知、求学的欲望激发起来”。

初中生正处在发育高峰期，有很强的好胜心和表现欲。根据这一特点，数学教师还可以在课堂教学上灵活地创设竞争情景，如七年级
数学上册第二章《有理数的运算》，我在讲各种运算时，都积极设置竞争情景，出几道算式，看谁算得有准又快，通过这样效果教学，就
能在课堂上吸引学生，充分调动学生的积极性，激发学习的兴趣，在教学中做到
“低起点，突重点，教难关”让各类学生都有展现自我机会，
促进不同层次学生来竞争，去拼搏，调动学生的学习的主观能动性，培养了学习数学的兴趣。总之，根据教材和学生的特点，创设不同的
情景，激发学生学习数学的兴趣，会收到事半功倍的效果。

四、巧用幽默：培养和激发学习兴趣的动力

一直以来，大家都认为数学课是比较枯燥无味的，不像语文有漂亮的语言，美丽的形容词，物理、化学是经常有奇思妙想的实验，吸
引学生，引起学生共鸣，数学只是单调的公式。有时还有难于想到的
“辅助线”，只会让人搅尽脑汁，咬破笔杆，由此许多学生淡“数色变”，
作为数学教师在课堂上诱发学生学习数学的兴趣，提高学生的主观能动性就显得优为重要。笔者认为数学教师在课堂教学上发挥恰当幽默
感就很有必要了。这样，适时调节课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，例如授八年级数学第二章《因式分解》中第二节《提公因式法》
时，例
a2b-2ab2+ab正解为ab (a-2b+1)，但是总有一部分同学错解为ab(a-2b)容易漏掉提公因式后第三项1，此时老师若能利用恰当的幽
默，加深学生的记忆就显得十分关键了。再如八年级第四章《相似图形》中第
2节《黄金分割》，历届学生对黄金分割的比例关系容易忘
记，为了加深学生的记忆，其实我只有
1.53米左右，我上课时却跟学生说：“我的身材正是黄金分割，上身与下身的比等于黄金比，我身高
为
2米，看谁最快算出我的下身长。”弄得全班同学都哄堂大笑，同学们的兴趣马上被老师调动起来，而且同学们都能很快地算出我的“下身
长
”。可见数学老师在课堂上适当发挥幽默感，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，是增添数学课堂气氛、提高数学课堂教学质量
的重要途径之一。