浅谈 如何构建高效的英语课堂教学

浅谈如何构建初中英语高效课堂中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0135-01所谓”高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。

高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。

我认为”高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。

下面我结合十多年的教学实践体会，谈谈对高效课堂教学的几点见解。

1.高效课堂需要思考增香课堂上经常听到”对不对”“同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。

这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。

教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生成英语认知的质量。

如：”你们还有什么疑问？”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗？”，这样的提问能促进课堂有效生成，培养学生不盲从、深层次思考的品质。

真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。

教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。

教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。

为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。

如果我们的课堂仅仅追求形式上的”师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似”动”了起来，但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。

关于如何构建小学英语高效课堂研究摘要：课堂作为教育教学目标落实的主阵地，也是学生学习、提升的主渠道之一，不断优化和提升课堂教学效果是新课改的重要内容，也是推进学生有效学习的现实需求。

但是，在当前的小学英语教学中，由于教学理念，教学方法，师资力量和教师素质等因素的影响，英语课堂教学效率较低，影响了教学实效，因此如何采取有效举措，全面提升教学质量成为每一位英语教师亟待解决的问题。

关键词：小学英语;课堂教学;高效;近年来，随着新课改的不断推进，小学英语课堂教学模式、教学方法都有了很大的改进，教师在教学活动中，坚持以学生为课堂主体，并充分发挥自身组织者和引导者的作用，从而使教学活动能够在师生之间的良性互动中高效开展。

在小学英语课堂教学中，教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要提高学生的探究能力和学习能力，这样才能提高学生的英语应用水平，促进学生英语素质的提升，进而实现英语课堂教学的高效性。

1 关注学生的情感激发学习主动性素质教育中，教师不仅要关注学生知识的掌握、能力的发展、思维的锻炼和提高等方面，还要关注他们的情感，及时了解他们的兴趣爱好、学习和生活中遇到的困惑，以更好地帮助他们获得成长。

尤其在小学生刚刚接触英语学习时，教师不要急于求成，因为学习一门语言，需要的是环境和兴趣，教师要及时转变教学观念，创新教学设计，并有意识地突出学生的主体地位，让他们积极地参与到课堂教学活动的每个环节中，通过自身的体验，来增强对英语学科的喜爱。

例如，教师可以选择和学生做游戏，学唱简单的英文歌曲，讲解通俗易懂的英文故事等等，当教师愉快地和学生进行互动时，学生便觉得英语学习不是那么困难，相反还会觉得有趣，进而便会主动地去学习单词，去练习发音和对话。

久而久之，在不断地探究和练习中，学生学习英语的主动性会越来越高，相应地，英语综合水平也会获得提高。

2 优化导入环节实现高效教学课堂导入环节是实现高效课堂教学的关键环节，因为趣味十足的、充满活力的课堂导入不仅能迅速吸引学生的注意力，还能在很大程度上激活学生的思维，促使他们产生一种想学的迫切感。

浅谈如何提高初中英语课堂效率解梅摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。

教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。

关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。

要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。

下面，我浅谈几点教学经验：一、精心准备教学教案。

对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。

我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。

真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。

教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。

备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。

二、加强师生心理的沟通。

当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。

加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。

在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。

只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。

时间段 内 ， 思维 的效率最 高 ， 这个时 间段 即教 师组织课 堂 教 学的最佳 时机 。教师如合 理把握 住这一最 佳的时 间节 点， 能大大提高英语 的课 堂教学效率 。但在实 际的英语 教 学中， 很 多教师认识 不够 ， 不 能够很好地 把握住 这个高 效
［ ２ 】 李玉平． 怎样上好一堂课关键要素总论【 Ｍ ］ ． 光明日 报出
、
钻研考试大纲、 教学大纲和教材 ， 搞好教学设计
“ 工欲善其事 ， 必先利其器 。” 教学 大纲 、 教 材和考试 大纲 是我们英语课 堂的教学指挥棒 ， 只有认 真钻研并灵活
运用好教材 和教师用 书 ， 了解班 中学生 的英语知识水平才
力。 因此 ， 要提高英语课堂的教学效率 ， 教师必须利用高效 的教 学时机 ， 利用合 理 的教 学方法 ， 力争在 有效的 时间节 点 内完成教学 内容 ，解决 学生学习上的疑惑和重难点 ， 顺 利地完成既定的教学任务 。
（ 三） 采取合理 的激励机制 ， 调动学生学习 的积极性
能做 好符合教学实 际需要 的教 学设计 。只有认 真领 悟 了
考试 大纲 、 教学大纲 的要求 和教材 的编辑 思路 和意 图 ， 才 能在更 高 的角度 上把握教 材的知 识体系 和全面准确 地领 会 到英语教学 的真谛 。教 师在做 教学设计 时应认识 到英 语教 材仅仅是教 学 内容 的载体 ，不 能作 为课 堂教学 的全
联 系起 来 ， 合 理增删 ， 根据 重难点 和易错点科 学合理 做好
教学设计 。
二、 采取 有效教学 策略。 保障课堂教 学效 果 （ 一） 创设情景导入 ， 营造和谐愉悦的课堂氛围 在高 中英语教学 中 ， 新课程的导人是非常重要 的。它 不但是教学环节的重要组成部分 ， 而且也是师生感情 在课 前共鸣 的开始 ， 有利 于缓解 学 习新 知的紧 张情绪 ， 营造轻 松和谐愉悦的课堂氛 围， 而好的课堂氛 围是成功课 堂的重 要保 障。 采用 情景 导人新课 的方法有很 多种 ： 如， 根据 教学 内 容利 用多媒体 技术做出相应 的短 片来导入新课 ； 把教材 的 内容 和社会上 的热 点结合起来导入新课 ； 让学生扮演不 同 的角色 ， 搞微型情景剧导入新课 等。 但采用情景导人法时 ， 不管运用什 么方法 进行导入 都必须要符合教材 的内容 ， 同 时符合学生 的英语 实际应用水平 ， 这样才能提高学生学 习 英语 的兴趣和学 习 的积 极性 ，营造 出和谐 愉悦 的课堂氛 围， 为后 面课 堂教学的顺利 开展 打下 良好 的基础 。 因此 ， 为 避免引起 学生情 绪紧张 和心理逆 反 ， 有效激 发学生学习英语 的兴趣 ， 教师要避免频 繁采用一上课就检

浅谈英语高效课堂的构建“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动。

”全国各地学校的高效课堂如火如荼地开展，各种课堂教学模式如雨后春笋般地出现。

当如何构建，哪些理论可指导高效课堂的构建，高效课堂应具备哪些教学观、教师观、学生观、评价观等一系列问题出现时，只能从课堂实践中寻找答案。

只有根植于课堂实践的教育理念才能具有鲜活的生命力。

伴随课堂教学模式不断地深化和创新，英语教师也在更为理性地思考如何构建英语课堂教学的有效性。

课堂教学效益能否实现最大化的关键是教师。

随着新课程改革的稳步推行，伴着减负增效呼声日渐高起，教师由“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变，由知识性教学向发展性教学转变，由重知识的灌输到培养学生自主学习、合作学习、探究性学习、体验式学习等方式转变。

培养学生的实践能力和创新精神，使学生乐于参与学习。

英语教师作为实施新课程的主体，也应该让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习。

在英语教学中，如何构建英语高效课堂是一个重大课题。

在教学过程中，我们深深地体会到课堂改革的重要性与紧迫性。

本文从英语学科的角度，结合本人的教学实际浅谈英语高效课堂的构建。

一制订切实可行的目标教学目标是打造高效课堂的先决条件，它的完成者是学生，教师不能凭主观意志设定教学目标，而是在充分解读学生需求的基础上，从学生的角度考虑设计。

（1）体现任务。

让学生能够用英语完成生活化任务。

（2）体现发展。

每一堂课都要让学生有收获、有发展。

（3）体现人文化。

教学要面向全体学生，学习目标是学生学习动力的源泉，在教学目标设计阶段要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。

教师在确定教学目标的过程中，多用what、why和how来确定目标。

二课前预习课前预习是提高学生学习效率的有效手段。

预习在英语学习中具有举足轻重的作用，不但有利于课文的整体教学，而且有利于学生自学能力的培养。

预习有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考，有准备地进入课堂学习，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。

浅谈“3A教学”法如何打造小学英语高效课堂作者：余银宽来源：《广东教学报·教育综合》2022年第79期【摘要】“3A教学”，是指利用网络与IT信息技术，实施“自主学习、自我测试、自行评估”的教学方法（即“autonomy learning，autonomous testing，automatic evaluating”），实施“个体化教学和智能教学”。

“3A教学”法利用信息充分调动学生的学习兴趣、学生的自主学习积极性，以多种模式渗透到课堂教学中，在自我检测和自动评价中进行自我管理和自主学习，从而打造小学英语高效课堂。

【关键词】小学英语;“3A教学”法;高效课堂一、利用信息技术，针对学生的年龄特征，全面提高学生各种技能能力根据小学生的年龄特征，在英语教学中利用信息技术为学生营造一种生动直观、灵动风趣，又引人入胜的环境气氛。

例如，在学生进入英语课堂之前，笔者常利用多媒体技术根据课程做各类不同的热身活动，有音乐、歌谣、小寓言、小幽默等，学生在这种愉快的气氛中步入了学习英文的乐园。

如，笔者在讲Book1 Unit8时，在课前热身活动中，让学生跟着多媒体制作的音乐Do you like baseball？边打节拍边唱。

学生在热情洋溢的气氛中，进行了词汇与句子的练习，学生的学习兴趣也已经被充分地调动了出来。

接着，笔者再运用多媒体中的各种游戏模拟进行教学，如，听歌曲猜球，看图画作文猜球，蒙着学生的双眼猜球等，通过这种模式将学生的脑、目、耳、手等全面地充分调动起来，进而使学生视觉、听觉、触觉等感官一起参加认知，从多方面的感官认知中得到综合体验，从而实现了迅速掌握知识点，提高巩固教学效果的目的。

传统的语言句型教学都是单纯的、乏味的，为使学生能更真实地感受校园生活，笔者利用多媒体制作了一段日常生活片断让学生去体会，把单纯的、乏味的语言文字教學直接转化成生活场景呈现在学生眼前，在演绎中再现日常生活。

这样，学生也就更容易接受。

一
平时 ． 了上好 一节 课 ． 为 我会 做很 多 的 准备 ． 如何设计问题 ． 从 如何启发 学生 精心的准备 再加上课 堂 中实施恰 当的教学 手段 ．对学 生循 序渐 进 的进行 引 导． 我看 得 出来 ． 生们 对我 的付 出也给 予 学 了肯定 ． 因而大 多数学生都 能以端正 的学习 态度 ． 真地进行 学习 对 于有些 比较顽 皮 认 学生 ． 我没有像 其他老师那样 严厉地批评 他
白海鹏 （ 北省 武安 市北 安庄 乡 中学 河
初 中数 学课 堂 教学要 求 学生 的主体 地 位 得 以确立 和得 到尊重 ．从 而培 养学 生 的
创 新精 神和实践 能力 作为教 师 ， 要营造 需 和谐 、 愉悦 的课 堂气氛 ． 让学 生在 课堂 中发 挥 所长 ． 增进对 数学学 科的兴趣 如 何提高 课 堂教 学 的有效性 ．我 认为 可 以从 以下 四 点出发 。 身正为范 。 感化顽愚
否． 不单是看 他的英 语如何 流利 ． 也要 看他 的 教法是否恰 当 ． 是否能让 自己所授 内容深刻 地 留在学生 的脑海 中 如何才能让 自己在平时课 堂教学 中具 有高效性 ． 这值得我们共 同探讨 和 思索 英语课堂教学过程应当是师生积极互动 的过程 ． 教师应启发和展示 ． 而不应该是 灌输 ：
位置 ．跟 随着教 师 的思维 机械地 接受 着 知 识 ． 师讲 一题 ． 教 学生 做 一题 ． 学生 普 遍 的 感觉是 学得很 累 ． 兴趣 不浓 “ 换位法 ” 持 坚 先设 疑 自学 ． 让学 生先 做题 ． 自己设法 解决 问题 ． 让他们 逐步学会 解决 问题 的方法 在 这种 情况下 ．学 生 自主 的地位 没有得 到 充
学 １ １ 羁０年 ２ ２ 第期 １

浅谈如何构建和谐高效的英语课堂和谐高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

构建和谐的英语教学课堂，其根本意义就在于激发学生对英语的学习兴趣，培养学生主动学习的意识，促使学生形成以语言知识、技能、情感、态度、策略和文化意识为一体的综合英语语言的能力。

要建立和谐高效的课堂，必须考虑课堂的几个因素：包括上课的教师，听课的学生，适合的教法学法，设立合理有效的课堂环节等等。

一、在教师方面，教师要努力提高自身素质。

首先，在课堂教学的业务方面。

教师要吃透教材和课程标准，提出准确高效的教学方案。

研究学生，研究教法学法，为上课做好充分的准备。

其次，要注意持续学习。

时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

作为英语教师，必须持续学习，提高自身素质和能力，运用灵活多样的课堂教学和管理方法，激发学生学习和掌握英语知识的热情，不流于形式，不断创新，才能构建和谐高效的英语课堂。

二、在学生方面要注意几个问题首先，改变以前教师讲，学生听的模式。

让学生积极参与到学习中来。

重视培养学生的学习兴趣，创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。

其次，在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去。

最后，建立和谐、融洽的师生关系。

亲其师，方能信其道。

三、采用灵活多样的教学方法采取情境教学法和讨论法。

教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。

浅谈构建高中英语教学高效课堂的四把金钥匙倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；而我县乘着新课改的强劲春风，唱响了打造高效课堂新课改的主旋律，我们学校构建了以学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

我在高中英语课堂教学中紧跟时代脚步，在英语教学实践中找到了构建高中英语教学高效课堂的四把金钥匙，现将自己的体会总结如下仅供同仁参考：一、学生当主持，巧妙鼓励，激发兴趣，把课堂还给学生学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。

英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。

一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

二、学生精彩展示，快乐学习，激活英语课堂第斯多惠说过：“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒”“激励、唤醒、鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。

英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。

这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。

要培养学生浓厚的兴趣和求知欲，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要利用学生的好奇心，引导学生挖掘教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机用生动的活动或图片将难懂的知识点展示给学生。

解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

三、学法指导，师生互动，积极评价，培养英语自主学习能力《学会生存》一书对现代教师作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。

所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。

要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。

一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。

大胆驾驭教材，提高课堂实效。

教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。

所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。

如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。

首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。

于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。

结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。

浅谈如何构建有效的英语课堂新课程改革的实施对广大英语教师的课堂教学提出更高的要求。

传统的英语教学重知识，轻能力，对学生的培养目标定位在掌握应对考试所需的知识，课堂教学以传授书本知识为主要目标，忽视了学生智力、潜能、情感、创造力等方面的发展，教师扮演了贩卖知识的角色，学生成了被动接受知识的机器。

长此以往，教师教得很累，学生学得也累，这样不利于学生的发展，也不利与教师自身的发展。

因此，目前广大英语教师所追求的应该是积极创建真正能够促进学生发展的有效的英语课堂教学。

下面结合笔者的教学经验谈谈如何关注学生的发展，构建有效的英语课堂教学：一、培养积极有效的情感态度在语言学习过程中，积极健康的情感态度有助于提高课堂教学的有效性。

认知和情感并不是对立的，两者相互依存，不可分割。

课程改革的重点是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。

积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。

教师在备课时要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变的贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。

力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。

同时，巧妙设计教学，使学生乐学。

为此，教师还要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力。

事实上，学生乐学的很大原因是因为“亲其师，信其道。

”教师优美的语音、语调让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢、充满激情的教学语言会打动、感染他们。

教师的一个眼神，一丝微笑，一个手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，让他们拥有信心、力量以及克服困难的勇气。

浅谈小学英语“乐学课堂”的构建策略随着时代的发展，英语已经成为了非常重要的一门语言。

小学英语教育也异常受到重视。

为了提高小学生的英语学习兴趣，让他们更快地掌握英语知识，一些学校开始实施“乐学课堂”的构建策略。

本文将会对小学英语“乐学课堂”的构建策略进行一番浅谈。

为了构建一堂有趣的英语课堂，老师需要注重课堂氛围的营造。

老师需要以轻松愉快的方式开始课堂，可以通过一些小游戏或者趣味活动打破课堂的沉闷氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

老师还可以引导学生之间进行交流，或者进行角色扮演，通过实践操作的方式来提高学生对英语学习的兴趣。

在营造课堂氛围的过程中，老师需要努力与学生建立良好的关系，尊重学生，引导学生尊重他人，从而营造一个和睦温馨的学习环境。

构建一堂生动有趣的英语课堂需要采用多媒体教学手段。

现在的小学生都是“网络原生代”，他们对于电子产品的接受能力非常强，老师可以通过多媒体教学手段来进行英语课堂的教学。

老师可以利用投影仪播放英语动画，或者利用电子课件进行教学展示，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够通过图像和声音来提高学生对英语知识的理解和记忆。

老师还可以邀请外教来进行英语课堂的教学，让学生在听力、口语等方面得到更好的锻炼，提高英语表达能力。

构建一堂丰富多彩的英语课堂需要引入文化元素。

英语不仅是一门语言，更是一种文化的交流。

老师可以通过展示英语国家的风土人情、习俗传统，来让学生更好地了解英语文化。

老师可以引导学生通过制作手工、制作英式点心、进行英国文学作家的小讲座等方式，让学生在学习英语的了解到英语国家的文化，增进对英语的了解和认知。

通过将文化元素引入英语课堂，不仅可以使英语学习更加生动有趣，还能够提高学生对英语学习的兴趣和动力。

构建一堂寓教于乐的英语课堂需要引导学生进行自主学习。

老师可以通过设计一些情景式的学习任务，让学生在实际生活中进行英语交流，提高他们的英语应用能力。

老师还可以通过让学生进行小组合作学习，让他们共同讨论问题、共同制定学习计划，从而培养学生的团队合作精神。

浅谈英语课堂教学的有效性
英语课堂教学的有效性是指教师、学生和课程之间的相互作用，以实现预期教学目标，提高学生的学习效果和能力。

以下是浅谈英
语课堂教学有效性的几个方面：
1. 学生主体性：
学生在课堂中应该是主体性的，他们需要积极参与到教学活动中，包括提问、讨论和表达自己的观点等。

这种参与可以帮助学生
更好地理解和吸收语言知识点。

2. 循序渐进的教学：
教师需要循序渐进地教授知识，突出语言的实际应用场景，通
过各种方式来激发学生学习的热情和兴趣，例如配合多媒体课件或
语言游戏等。

3. 多样性的教学方法：
英语课程应采用多种教学方法，如讲解、演示、问答、辩论、
小组讨论、听说读写等，以使学生在不同教学环节中获得不同的提
高和训练。

4. 合理分配时间：
分配时间是英语教学中的关键元素。

教师应合理安排课堂时间，确保每个环节的时间足够而不浪费，以达到最有效的教学效果。

总之，英语课堂教学的有效性取决于教师的教学经验、学生的
积极性和课程的完整性。

只有在这些因素相互配合下，才能够达到
最佳的英语教学效果。

浅谈小学英语有效教学的三个要素内蒙古赤峰市克什克腾旗红山子乡总校张庆斌有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

《英语课程标准》指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。

小学英语有效教学受多种因素的影响，本文着重从有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价三个方面进行论述。

一、有效的教学设计：教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。

它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。

小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。

具体说来，有效的教学设计要达到以下要求：1．有效激发学习兴趣有效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。

无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。

教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。

小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。

2．有效创设教学情境小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。

英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。

除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。

总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。

浅谈如何构建高质量英语课堂作为一名从事英语教学工作已多年的教师，我深深感觉到一些学生在英语学习方面存在一些困难，如听、说英语能力差，甚至有部分学生读、写英语能力也不好，以至于缺乏学习英语的自信心，失去学习英语的兴趣。

为何会有上述问题的存在呢？经过与学生谈心交流，结合个人的教学经历，我认为产生这些问题的原因主要有以下几个方面：一是思想认识偏差。

学生普遍认为学习英语的作用不大，毕业后也几乎没机会用上它。

二是学习环境缺乏。

有位语言专家曾说：语言学习最好的方法就是把他置于语言当中。

也就是说要有良好的语言环境。

有些学生虽知学习英语重要，但因学校、班级本身不具有语言环境，学习也只能是死记硬背，学习效果大打折扣，很多学生读不好，听不懂，更说不好，于是慢慢失去了学习的兴趣和信心。

三是学习方法低效。

大部分学生缺乏正确的学习方法，对所学的内容不能系统有效地掌握。

为此，我认为可以通过构建高质量英语课堂，营造浓厚的学习氛围，引导学生更好地融入英语课堂，排除语言障碍，建立英语学习的信心，激发学习兴趣。

那么，该如何构建高质量英语课堂呢？一、充分发挥教师作用，营造浓厚课堂氛围一是提升教学本领。

打铁还需自身硬。

一名优秀的英语教师都想成功地组织好一堂“高密度、高水准、高效率”的英语课堂，以便让学生学到的英语知识最大化，最优化，这就离不开教师自身素质和教学能力的提高。

为此，我们要自己置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新英语教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，真正做到优化教学过程，构建高效课堂，让学生学习英语有乐趣、有兴趣。

二是明确教学思路。

一般来说，教师都是把所要向学生教授的知识作为教学重点。

把大部分学生难以理解的知识作为教学难点。

但是根据新课程标准的要求，教学过程与方法和情感态度与价值观方面的一些要求也被列入教学难点的范围之内，所以，教师必须认真研读课程标准，了解了内容标准对英语知识与能力的学习之后，再明确教学思路，确定教学重点、难点，并在教学的实践过程中根据学生实际情况来调整教学思路，以便能更好地顾及到学生的理解能力和掌握程度。

初中英语教学之美--浅谈和谐英语课堂构建发布时间：2022-08-03T03:22:43.272Z 来源：《中国教师》2022年3月6期作者：刘丽君[导读] 学习和谐高效的课程是目前初中英语教学的重点课程之一刘丽君新疆阿克苏地区温宿县第八中学 843100摘要：学习和谐高效的课程是目前初中英语教学的重点课程之一。

首先，教师必须落实“和谐高效课堂”的量化指标，即和谐和效率。

如何建设一个高效的课堂是教师研究的中心课题。

首先，教师应该提高自身素质和课堂效率。

第二，要因材施教，促进整体教学效果的提升。

只有这样，才能提高教学效率，有效地完成教学任务。

关键词：初中英语；和谐高效；课堂构建引言：课堂教学是教育创新的主要场所，教师要为学生创造一个高效和以学生为中心的学习环境，让学生回到课堂，为学生分配时间，探索搜索、交流、合作和提问的可能性，发展学生独立思考与合作能力，培养学生的语言组织能力，培养新思维能力，优化课堂教学结构，运用课堂先进的教学模式，优化教学方法，引导学生发挥潜能，参与创新探索，促进学生学习的进步。

一、我国初中英语现状（一）初中英语教学的缺陷。

传统的初中英语教学形式单一，缺乏多样性，英语的课外作业主要包括改写、复习等机械性的重复作业，导致学生的工作量很大，学生渐渐地对英语学习失去了兴趣[1]。

这种教学模式下教师也容易懒惰。

教师的大部分工作集中在培训和课程得讲解上，课后作业的安排质量并不高，这样就会使教师不了解学生的真实水平和兴趣，不利于学生的学习。

科学合理的作业会使教师在作业布置过程中有所重点，让学生更好地了解困难和问题，根据学生的情况调整教育计划和重点，做到学和教互补。

（二）初中英语课堂教学的不足在初中英语课堂教学中，英语主要是由教师单方面进行讲授的，教室是学生学习的主要场所。

由于班级容量较大，教师不能顾及到每一位学生，导致教学效果差[1]。

二、和谐英语课堂构建策略（一）建立和谐、融洽的师生关系教育和学习并不是矛盾的，如何建立和谐、融洽的师生关系对于实现学习目标非常重要。

浅谈如何构建初中英语的高效课堂随着初中课改的逐步展开，各学科的教育教学方式都在新形势下逐步调整中，英语学科的教育教学改革也在如火如荼的进行，各位一线教师都在探索着自己感觉最好的课堂教学模式，同时也提出了很多行之有效的建议。

在这样一种大形势下，“创建高效课堂”这一主题经常被挂在老师的嘴边，那么在新形势下怎样创建高效课堂呢？下面我谈一下自己在这方面的认识。

传统的初中英语课堂教学，教师是课堂的核心，无论是教学组织、知识讲授、还是课堂小结、巩固知识、运用知识等，一切尽在教师“掌握”之中，但殊不知这样的教学方式，在新课改的理念下，其缺陷越来越明显。

它以知识的传授为教学的中心，只是把学生看作是接纳知识的容器。

仔细分析上述的教学模式，虽然它强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动地接受知识为前提的，没有突出学生的主体地位，更未能体现出我们教学的目标是培养学生的实践能力和创新精神，所以这样的教学模式是必须要改的。

在新课改的形势下，高效的英语课堂必须提升学生在课堂中的地位，但并不意味着教师就处于次要地位了，而是要把教师和学生都看成是课堂的主体，在教学的过程中既能使教师实现其教学目标，也能使学生在教师的引导下完成学习任务，从而形成真正的高效，在教学的过程中最好做好以下三个环节。

一、课前准备（一）教师的备课中国有句俗语：“凡事预则立，不预则废。

”教师备课不是简简单单地把自己的课准备好就万事大吉了，老师备的是学生，教师一方面要认真研究教材，另一方面要根据学生的实际情况提出有价值的问题，这里的关键是问题难度要适中，我们上课设问的目的是配合教学目标，调动学生学习的积极性，问题如果太容易或太难都不利于学生讨论，最终会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的；在设问上最好设在学生通过思考、讨论，就能摘到“果实”，这样的问题准备才有利于学生的发展和提高，教师组织的小组讨论才有真正实效。

好的问题能够激发学生探究的兴趣，使学生积极思考，进而达到设问的目的。