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高校十四五规划发展现状及未来趋势分析高校在国家经济社会发展中扮演着重要的角色，其规划发展对于培养创新型人才、推动科技进步和社会进步具有重要意义。
本文将分析高校在十四五规划期间的发展现状，并展望未来的趋势。
一、高校发展现状在过去的几年里，高校在教学、科研和社会服务方面取得了显著的进展。
首先，高校的教学水平得到了提升。
各个学科领域都进行了改革和创新，培养了大量优秀的毕业生。
此外，高校逐渐注重实践教学和创新能力培养，并与企业合作开展实习和项目实训，增加了学生的就业机会。
其次，高校在科研方面取得了重要成果。
科研经费的投入不断增加，科研基础设施得到升级，科研团队的数量和质量不断提高。
在科技创新方面，高校在物联网、人工智能、生物医学等领域取得了重要突破，为国家科技进步和产业升级做出了贡献。
另外，高校也积极开展社会服务，与地方政府、企业和社会组织合作，在技术咨询、人才培训和社会服务方面发挥了重要作用。
高校的专家和学者也积极参与社会问题的研究和解决，为社会发展提供智力支持。
二、高校发展的未来趋势1. 创新驱动的发展。
在十四五期间，高校将进一步加强科技创新，推动科研成果的转化和产业化。
高校将加大在科研经费、科研人员和科研机构建设上的投入，培养更多的创新型人才。
同时，高校还将加强与产业界的合作，促进科技创新与实践的结合，为国家经济社会发展提供更多的科技支撑。
2. 教育质量和均衡发展。
在未来，高校将继续优化教育资源的配置，提高教育质量和教学水平。
高校将加强师资队伍建设，提升教师的专业水平和教学能力。
同时，高校还将注重提高教育的公平性，加大对贫困地区和农村地区的教育支持力度，缩小城乡教育差距，实现教育的均衡发展。
3. 产学研结合的深化。
高校将进一步深化与产业界的合作，加强产学研一体化。
高校将与企业合作开展创新项目、科研合作和人才培养，促进科技成果的转化和产业升级。
高校还将积极推动科技成果转移转化机制的改革，加强知识产权保护，推动科技创新与实践的深度融合。
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考“双一流”建设是当前中国高等教育改革发展的一个重要举措，旨在通过优化资源配置、提高学科建设水平、推动高等教育内涵式发展，加快高等教育质量和水平的提升。
地方高校作为我国高等教育的主体，其发展也受到了“双一流”建设的影响。
本文将分析“双一流”建设背景下地方高校的发展现状和面临的问题，并提出相应的对策思考。
一、地方高校的发展现状随着国家高等教育规模的不断扩大和结构的不断优化，地方高校迎来了快速发展的机遇。
一方面，地方高校依托地方政府和经济基础，加大投入力度，不断提升办学条件和师资力量，推进院校建设和学科建设；另一方面，地方高校积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，加强产学研合作，提升科技创新能力。
例如，河北地方高校河北农业大学通过学科发展、师资队伍建设和科技创新等多个方面的努力，实现了办学规模、学科水平、师资力量等多项指标的提升。
江西理工大学通过推进“双一流”建设和产学研合作，实现了科技创新、产业融合和人才培养等方面的突破。
此外，地方高校还积极推进国际化战略，加强与海外高校的合作和交流，提升院校的国际影响力和地位。
二、地方高校面临的问题虽然地方高校在快速发展的过程中取得了不小的成就，但也存在许多问题和挑战。
首先，地方高校整体水平与一流高校仍有差距，办学条件和师资队伍等方面也需进一步提升。
其次，一些地方高校面临着招生规模不断扩大的压力，而教育资源的短缺导致一些地方高校只能通过降低录取标准等方式扩大招生规模，使得素质下降和过度招生的问题日益突出。
再者，地方高校在科技创新和产学研合作等方面也面临着体制机制、人才引进和对外交流等难题。
面对这些问题和挑战，地方高校需要从多个方面着手，推进科学发展。
首先，地方高校要加大“双一流”建设的力度，加强学科建设和师资队伍建设，提高教育教学质量和科技创新能力。
其次，地方高校要加强招生质量管理，坚持素质为本，提高录取标准，控制招生规模，推进高等教育内涵式发展。
中国民办本科学校发展现状及未来趋势分析民办本科学校是中国高等教育体系中不可忽视的一部分，近年来发展迅猛，对推动国内高等教育的发展起到了积极的作用。
本文将对中国民办本科学校的发展现状进行分析，并探讨其未来可能的趋势。
一、发展现状1.规模扩大：中国民办本科学校的数量和规模正在迅速增长。
根据教育部的数据，2019年全国共有2446所民办本科高校，占到全国高校总数的三分之一。
这些学校吸引了大量的学生，为国家培养了大量的高素质人才。
2.质量提升：民办本科学校在师资力量、教学设施等方面的投入逐渐增加，教学质量得到了一定程度的提升。
一些民办本科学校不仅在教学上做到与公办学校相媲美，还具有特色的专业设置和教学方法，受到了学生和社会的认可。
3.创新发展：由于相对较灵活的管理机制，民办本科学校在学科专业设置、教学模式、科研创新等方面表现出一定的灵活性。
一些民办本科学校通过与企业合作、开设双学位、引入国际教育资源等方式，在创新方面取得了一定的突破，培养出了一些具有实际能力和创新精神的毕业生。
4.面临挑战：虽然民办本科学校在发展中取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战。
一方面，一些民办本科学校在师资力量、教育质量等方面还存在一些差距，需要加大投入提升。
另一方面，招生和就业压力也是一大挑战。
随着国内高校数量不断增加，民办本科学校需要通过提高教育质量和培养特色专业来吸引更多的学生。
二、未来趋势分析1.加强师资队伍建设：民办本科学校需要加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平和科研能力。
通过引进高水平的教师和专家，加强师资培训，提升教师队伍的整体素质，从而提高教学质量和教学效果。
2.优化专业设置：民办本科学校应根据时代和市场需求，优化和调整专业设置。
注重培养具有实践能力和创新精神的人才，关注前沿科技、人文社会科学等领域的发展，推动学科建设和学科交叉。
3.加大科研投入：民办本科学校应加大对科研的投入，积极开展科研合作与创新。
通过加强与企业的合作，引进国内外优秀科研资源，提升科研实力和创新能力，推进科技成果转化。
西部新建本科院校服务地方经济社会发展的现状与思考聂多均(宜宾学院院长办公室，l匹l Jl l宜宾644000)?～!脯要】西部新建各科院校服务地方经济社会发袅。
既是覆行高校社会聩务职能的客观需要，也^是实现自身科学发展、提高办学水平的现’i ．实需要。
文章针对目前西部新建本科院棱在腋务地方经济社会发袅方面存在的问题，探索性地提出转变观念。
提高认识；优化专业设王，‘：’t打适优势特色专业；构建新型产学研台诈教育模式，培养区域创新人才；建立健全体制、机制，增强审】度保障；努力解决地方重点、难点? j和热．占’问题，发挥智囊团、思想库作用，从而更好地为地l方经济建设和社会发展服务。
i i蝴】西部新菇蝌院校；社套服务；现状；醋。
iI，，’，r人才培养、科学研究和社会服务是高校的三大重要职能。
f‘服务地方’是指高校以全面为地方经济}土会发展服务为目标，实现高校与地方共生发展，为政府、企业、个人等层面提供服务”。
西部新建本科院校眼务地方经济社会发展，既是履行高校社会服务职能的客观需要，也是高校自身实现科学发展、提高办学水平的现实需要。
一、服务地方是西部新建本科院校与地方共生发展的需要西部新建本科院校的建设与发展，是促进地方经济社会忉胡同持续发展的关键；地方经济社会发展是西部新建本科院校发展的基础，西部新建本科院校与地方经济社会发展的紧密结合，是实现自我提升的需要。
(一)服务地方j毛地方经济社会发展的需要西部新建本科院校为省市共建高校，大多分布在经济欠发达的西部地级城市(有一半以上是所在城市唯一的本科院校)，生源主要来自本省或本地区，毕业生主要面向地方企事业单位的一线工作岗位，具有地方投资、地方管理、办在地方、服务地方的办学特点。
西部新建本科院校与地方政府、企事业单位和基层组织的联系密切，比较贴近生产、生活实际，在地方建设中能起到更直接的作用；地方政府、企事业单位为了加快地方发展，增强区域竞争能力、刨新能力，也非常希望能从本地高校便捷地获得人才、技术和知识支持。
高校筹建情况汇报近年来，我校高校筹建工作取得了长足的进展，为了让各位领导和同事们更加全面地了解我校的筹建情况，特进行汇报如下：一、筹建背景。
我校位于人口密集、经济发达的城市，拥有得天独厚的地理和资源优势。
为了满足当地教育需求，提高教育水平，我校决定进行高校筹建工作。
二、筹建目标。
我校高校筹建的目标是建设一所国际化、一流的综合性大学，培养具有国际视野和创新能力的人才，为地方经济社会发展做出贡献。
三、筹建进展。
1. 土地规划，我校已经完成了校园用地的规划和选址工作，选址面积达到500亩，地理位置优越，交通便利，为学校未来的发展奠定了坚实的基础。
2. 建设规划，我校已经制定了高校建设规划，包括教学楼、实验楼、图书馆、体育馆等基础设施的建设规划，并与相关设计单位展开合作，确保规划的科学性和合理性。
3. 师资队伍，我校已经开始了高层次人才引进工作，与国内外知名高校和科研机构建立合作关系，拟聘请一批国内外知名学者和专家加盟我校，为学校的发展提供强大的智力支持。
4. 学科设置，我校已经初步确定了学科设置方案，将注重跨学科交叉融合，建设一批具有国际影响力的学科方向，满足不同学生的学习需求。
四、筹建难点。
在高校筹建过程中，我们也面临着一些困难和挑战，主要包括资金筹措、师资引进、学科建设等方面的问题。
但我们相信，在全校师生的共同努力下，这些难点都将迎刃而解。
五、下一步工作计划。
下一步，我校将继续加大对高校筹建工作的投入，完善建设规划，加强与国内外高校和科研机构的合作，积极筹措资金，加快基础设施建设进度，努力打造一所具有国际竞争力的高水平大学。
六、结语。
我校高校筹建工作正处在关键时期，需要全校师生的共同努力和支持。
我们相信，在各级领导的关心支持下，我校的高校筹建工作一定会取得更大的成就，为地方教育事业的发展做出更大的贡献。
以上就是我校高校筹建情况的汇报，谢谢各位领导和同事的聆听。
希望大家能够继续关注和支持我校的高校筹建工作，共同见证我校的发展和壮大。
高校本科教育的现状与发展随着中国经济的快速发展和社会的进步，高校本科教育变得越来越重要。
本文将探讨高校本科教育的现状和未来发展，以及面临的挑战和可能的解决方案。
一、高校本科教育的现状1. 学科设置多元化高校本科教育的学科设置日益多元化，可以满足不同学生的需求。
除了传统的文、理、工、商学科外，还涌现出了新兴学科如人工智能、大数据等。
学科的多元化带来了更多的选择和机会，同时也提高了就业竞争力。
2. 教学质量提升高校本科教育的教学质量得到了显著提升。
许多学校引进了海外先进的教学理念和方法，加强了师资队伍的建设，并注重培养学生的创新能力和实践能力。
教学评估和质量监控机制的建立也促进了教学质量的提高。
3. 适应社会需求高校本科教育不再是单纯地传授知识，更注重培养学生的实践能力和创新能力，以适应社会的需求。
许多高校与企业合作，开设实习课程和项目，提供实践机会。
这有助于学生更好地理解实际工作，并为未来的就业做好准备。
二、高校本科教育的发展1. 优化课程设置随着社会的变化和发展，高校本科教育需要不断优化课程设置，提供更多与社会需求相符的专业。
学校可以通过与企业合作、行业调研等方式，确定未来就业市场的需求，并相应调整课程设置，以培养更多的人才。
2. 强化实践教学实践教学是高校本科教育的重要组成部分，可以帮助学生将所学知识与实际工作相结合。
高校可以加强实习项目、校外实训基地建设，提供更多的实践机会。
同时，高校可以与企业、行业合作，提供实际项目给学生，使他们能够更好地理解实际工作。
3. 建立产学研合作平台高校本科教育需要与产业界及研究机构建立更多的合作平台，促进知识的转化和应用。
高校可以加强与企业的研发合作，开展技术转移和科技成果转化。
这将为学生提供更多的实践机会，同时也提高了教育质量与实用性。
三、高校本科教育面临的挑战与解决方案1. 就业压力高校本科毕业生面临着日益激烈的就业竞争。
为了解决这个问题，高校可以加强与企业的合作，建立更多的实习基地和校企合作项目，提供更多的实践机会。
“双一流”背景下新建地方本科院校发展的机遇挑战与应对在“双一流”背景下，新建地方本科院校面临着发展的机遇和挑战。
随着全国高等教育事业的不断发展和完善，地方本科院校在新建的过程中要正确认识机遇和挑战，积极应对，努力提升办学质量，实现良性发展。
本文将从新建地方本科院校的机遇和挑战以及应对之策展开阐述。
一、新建地方本科院校的机遇1. 教育政策的扶持随着国家对教育事业的不断重视和加大投入，地方本科院校得到了更多的政策扶持。
国家出台了一系列政策来支持地方本科院校的建设和发展，包括资金的投入、师资队伍的建设和教学设施的完善等，为地方本科院校的发展提供了有力保障。
2. 地方资源的优势地方本科院校的新建往往能够充分利用当地的资源优势，包括人才资源、地理位置资源、科研资源等。
特别是一些地方政府对于地方本科院校的重视和支持，为其提供了丰富的地方资源，为学校的迅速发展提供了有力支撑。
3. 社会需求的增长随着经济快速发展以及人民生活水平的不断提高，社会对于高素质人才的需求越来越大。
地方本科院校的新建可以更好地满足社会对于高等教育资源的需求，为地方经济社会的发展培养更多的人才。
1. 教育水平的不足新建地方本科院校往往面临着师资力量不足、教学设施不完善等问题，教育水平相对较低。
这就要求地方本科院校在建设过程中要注重师资队伍的建设和教学设施的改善，提升自身的教育水平。
2. 学科建设的不完善一些新建地方本科院校的学科设置不够完善，专业设置不够合理。
面对激烈的高校竞争，地方本科院校需要进行学科调整，拓展新的学科领域，提升学科建设水平。
3. 学校声誉的提升新建地方本科院校在办学初期往往面临着学校声誉不够的困难。
这就需要地方本科院校通过强化学校品牌建设、注重学术研究和学术交流等方式，提升学校的学术声誉。
1. 优化学科设置，提升教学质量地方本科院校应当根据地方经济发展的需要和学校的办学特色，合理调整学科设置，优化专业结构，提升教学质量和就业率。
新建本科院校发展现状及未来趋势分析随着中国高等教育的不断发展和社会对高等教育的需求增加，新建本科院校逐渐成为教育改革的重要组成部分。
本文旨在分析新建本科院校的发展现状以及未来的趋势。
通过对当前情况的探讨和趋势的预测，可以为政府和教育机构提供决策参考，促进新建本科院校的健康发展。
一、新建本科院校的发展现状1.增加高等教育机会新建本科院校的建设是为了满足社会对高等教育的不断增长的需求。
中国人口庞大，特别是农村地区和贫困地区的教育资源相对匮乏。
新建本科院校的建设为那些原本无法接受高等教育的学子提供了机会，扩大了高等教育的普及程度，提高了国民素质。
2.促进地区经济发展新建本科院校通常选择在经济相对落后的地区建设，以促进当地的经济发展。
通过引入高等教育资源，吸引人才和资金，新建本科院校能够推动地区的产业升级和创新发展，提升地区的综合竞争力。
3.增强劳动力市场供给随着经济的快速发展和产业结构的转型升级，新建本科院校培养的人才更加符合市场需求。
具备实际操作技能和创新能力的毕业生能够更好地适应企业的要求，提高就业率，减轻社会就业压力。
二、新建本科院校的未来趋势1.质量与数量并重未来新建本科院校的发展将更加注重质量和数量的平衡。
首先，质量是保证教育质量和水平的根本，新建本科院校需要注重师资队伍建设、教学设施和教学方法的改进，确保教育教学质量的提高。
其次，数量要根据社会对高等教育的需求灵活调整，避免盲目扩张和过度竞争。
2.提高学科建设水平新建本科院校需要在学科建设方面加大力度，优化专业设置，增加专业的权威性和市场竞争力。
加强与企业的合作，培养与市场需求相符合的专业人才。
同时，加强科研能力的培养，提高学校的科技创新能力，为地方经济的发展提供有力支持。
3.创新教育模式新建本科院校应积极探索创新教育模式，注重学生的实践能力培养和创新思维的培养。
引入互联网、人工智能等新技术手段，促进教育教学的变革和模式的创新。
提供多元化的教育教学方式，使学生能够更好地适应快速变化的社会需求。
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破随着教育改革和社会发展的不断深化，地方应用型本科院校在新时代所面临的转型发展问题也日益凸显。
这些院校在培养应用型人才、服务地方经济社会发展等方面发挥着重要作用，由于各种历史原因以及外部环境的变化，这些院校在转型发展过程中遇到了诸多困境。
为了更好地应对困境，实现转型发展，地方应用型本科院校需要积极探索突破之道。
一、困境分析1. 专业设置滞后地方应用型本科院校在专业设置方面往往存在滞后的问题。
一方面，一些院校的专业设置过于保守，跟不上社会发展的需求，导致毕业生就业难、就业率低；一些院校的专业设置过于同质化，缺乏特色和优势，在市场竞争中处于劣势位置。
2. 教学资源不足受经费投入和地方支持力度的限制，地方应用型本科院校的教学资源相对不足。
师资力量、教学设施、科研条件等方面存在明显差距，限制了院校的教学质量和科研水平的提升，也制约了院校的转型发展步伐。
3. 人才培养模式单一地方应用型本科院校在人才培养方面往往存在模式单一的问题。
传统的人才培养模式过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力和创新精神的培养，使得毕业生往往缺乏职场适应能力，难以满足社会需求。
4. 院校发展定位不清一些地方应用型本科院校在发展定位上存在模糊不清的问题。
缺乏明确的办学宗旨，不清楚自己应该扮演的角色，导致办学方向不明确、目标不清晰，难以形成有效的发展战略。
二、突破之道1. 加强与地方产业对接地方应用型本科院校应积极与所在地的产业对接，深入了解当地经济发展的实际需求，调整专业设置，开设与当地产业相适应的专业或课程。
与企业合作，开展产学研合作，促进教学内容与生产要求的贴近，增强毕业生的就业竞争力。
2. 优化教学资源配置地方应用型本科院校应通过多种途径增加教学资源投入，包括加大财政投入、拓宽经费来源渠道、引进高水平教师、改善教学设施和实验条件等。
加强教师队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力，为学校的转型发展提供有力支撑。
新建地方本科院校的现状及发展趋势辛彦怀王宏升（《教育发展研究》 2005 年第 5 期）2000 年以来，我国新建地方本科院校已超过 100 所，且仍呈大幅度增长的趋势，将撑起我国高等教育大众化的半壁江山。
新建院校大多设在经济尚不发达的地级城市，其生存和发展问题应引起政府和教育界人士的重视。
一、新建地方本科院校的现状新建地方本科院校多为专升本的院校，主要有三种类型：第一类是单科性或职业性高等专科升格为本科；第二类是师范类高等专科升格为本科；第三类是前两种合并升格为本科。
这些学校多数建在地级城市，并以城市命名为“某某学院”。
基本上本专科教育并存，多数以专科教育为主，在办学理念、学校定位、师资队伍、学科建设、经费投入、校园氛围、管理体制、运行机制等方面存在许多令人忧虑的问题。
1 、办学理念落后，学校定位不清。
由于这些学校长期处在专科层次，其办学理念、教育教学观念基本停留在专科学校层次。
对于怎样建设本科、建设什么样的本科既缺乏感性认识，更缺乏理性思考，发展方向不能很好地把握。
教育观念、教学模式保守落后，课程体系、教学内容亟待更新，质量标准缺乏针对性，在教学、管理等方面要么模仿原来本科院校的做法，要么是专科教育的简单延伸，要么摸着石头过河。
2 、师资数量不足，质量不高，结构不合理。
不少学校连年扩招，规模急剧扩大，升本后不仅师资数量问题没有解决，而且教育质量和学科结构也成为突出问题，不同学科专业间教师比例不平衡。
某些传统的文科、理科专业教师人数相对较多，而工科或新增设的热门专业师资严重不足。
加之教学任务繁重，经费紧张，教师外出学习、进修机会少，因而学术视野窄，学术水平较低。
此外，由于学校的品牌弱势、所处区位劣势、条件较差，存在高层次人才难以引进、难以留住的问题。
3 、学科单一，后劲不足。
新建地方本科院校的学科体系从专科层次演变而来，学科单一，缺乏规范性、时代性、前瞻性和共生性，很难通过内部整合实现学科的优化，更难以在较长时期内适应经济、社会和科技发展的需要。
多数学科的教师缺乏科研意识、没有科研成果，即便有层次也较低。
普遍缺乏合格的学科带头人，学术梯队不健全，学科发展缺少动力机制。
4 、投入不足，经费短缺。
新建地方本科院校的投资主体多为地方政府，缺乏长期稳定的投资机制。
投资规模取决于当地财政状况，更取决于地方领导的投资偏好，更有甚者以学校收学费为由不给投资。
由于长期投入不足，教学设施包托教学仪器设备、图书资料、体育场馆等设施大多面临淘汰。
很多学校为了升本贷款建校，贷款购置仪器设备、图书资料，负债累累。
没有超常规的加大投入，很难改变现状，从而达到本科办学条件的要求。
5 、校园氛围沉闷，缺乏生机和活力。
由于原来校园狭小，办学层次低，对外交流和开放不够，即使在校园扩建和迁入新校区后，仍然存在注重小团体利益、眼前利益得失的氛围，缺乏大气磅礴、海纳百川、充满爱心、宽容开放的校园文化；缺乏积极进取、开拓创新的学术氛围和竞争意识。
6 、管理僵化，行政主导。
地方本科院校属于地方政府管理，优点在于容易得到当地政府的支持；不足在于当地政府往往将其作为一个工作部门，行政力量大于学术力量，官本位现象严重。
学校的自主权荡然无存，处处受到束缚和制约，学校发展受到影响。
从内部看，原有的专科学校由于规模小、人员少，大都实行一级管理，而系（部）中间层次只起到上传下达的作用。
学校惯于用行政权力代替学术决策，忽视科学、民主管理、专家治教。
新建地方本科院校将在相当长时期内被以下矛盾所困扰：学校内涵不足、服务功能不全与地方社会、经济发展对人才需求多样性的矛盾；学校教育资源短缺、经费严重不足与扩大办学规模、提高教学质量的矛盾；学校的区位劣势、品牌弱势与人才引进、队伍稳定的矛盾；管理体制的僵化与扩大办学自主权、增强办学生机与活力的矛盾；生源质量总体偏低与学生家长、社会各界对培养目标期望值较高的矛盾。
二、新建地方本科院校的定位新建地方本科院校，面临许多问题亟待解决，但明确定位首当其冲。
所谓办学定位，是指根据区域社会经济的发展对高校的要求、高校自身的办学条件及可能，按照可持续发展的原则，确定学校的性质任务、发展目标和发展方向。
实际上就是要求学校找准自己在社会经济发展和高等教育体系中的“位置”，明确自己的“角色”。
一般说来，学校的定位包括：1 、服务面向定位。
指高校在履行培养人才、知识创新和社会服务三大职能对所覆盖的地理区域或行业范围。
服务地方经济和社会发展应当成为确定服务面向的基本选择。
以师范专科学校为基础升格的院校，还应特别关注为基础教育提供合格的师资。
2 、发展目标定位。
有了明确的发展目标，才能集中力量有的放矢地规划和实施学校的各项建设。
目标定得过低，起不到凝聚人心的作用；目标定得太高，可望而不可及、容易使人丧失信心。
因此，要坚持实事求是、量力而行的原则，既不可妄自菲薄，又不能好高骛远。
当然，学校的发展目标又可分为短期目标、中期目标和长期目标。
升本后的首要目标，应该是经过 4-5 年的努力，通过教育部的评估，建成一所合格的本科院校。
3 、办学类型定位。
办学类型定位应从学校的客观实际出发，反映高等教育系统内部不同类型学校的分工协作关系，也就是社会劳动分工的不同对人才类型的需求在高等教育中的反映。
从这个意义上说，不同类型的高校不应有好、坏之分。
目前我国对高校的分类，应有多种标准。
按隶属关系分，有教育部直属高校、地方高校；按学科含量分，有单科性院校、多科性院校、综合性大学；按学术水平分，有研究型大学、研究教学型大学、教学型大学、专科学校。
新建地方本科院校来讲，定位在“多科性、教学型”较为符合实际。
当然这也不是一成不变的，到一定程度可以不失时机地向更高层次攀升，但每一次攀升，都要经过长时间的积累。
4 、人才培养规格定位。
不同类型、不同层次、不同服务面向的高等学校，其人才培养的规格是不同的，不同的专业培养人才的质量标准也是不同的。
综合考虑新建地方本科院校的服务面向、发展目标、办学类型的实际，人才培养规格的总体定位应做到，在基础理论、学术追求上可以弱于老本科院校，但在实践能力、基本技能上应强于老本科院校，更注重“应用型”人才培养。
总之毕业生走向社会后留得住、用得上，在校期间所学的知识能够使自己在未来的就业、创业过程中发挥作用。
5 、办学特色定位。
教育部本科教学工作水平评估方案的表述是：“特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。
特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。
特色有一定的稳定性并在社会上有一定的影响、得到公认。
”凡是名校、强校，所以声誉卓著，为世人所共知，无不彰显其鲜明的办学特色。
作为新建地方科院校，要办出特色绝非易事，既不能靠规模大（规模大不一定有特色），也不能靠学科全（单科院校不一定没有特色），主要靠优秀学科、专业、优秀教师和优秀毕业生来支撑。
“特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教育管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。
”明确新建地方本科院校的定位问题，只是第一步。
怎样建设本科院校，道路还很漫长，对于多数院校来说，应该着力做好以下几方面的工作：第一，加强教学建设，强化教学工作的中心地位，先过教学关；第二，坚持以人为本，努力建设一支品德高尚、业务精良、敬业奉献的高素质的师资队伍；第三，调整优化学科专业结构，改善学科结构；第四，深化教学改革，努力构建“宽口径、厚基础、能适应、会创业”的人才培养模式；第五，深化管理体制改革，构建适合本科高等学校特点的管理体制和运行机制；第六，多渠道筹措资金，不断改善办学条件。
三、新建地方本科院校的发展前景预测新建地方本科院校的发展前景，实质上是对本科建得怎样或者说能够建成什么样本科的一种判断。
可以肯定地判断，各学校的发展前景会有很大差别。
就像众多老牌大学，虽然建校时间相差无几，但学校实力和知名度相差悬殊。
虽然具体预测新建地方本科院校的发展前景难以做到，但参照国外院校的发展情况，可以作出大概判断。
我们不妨看一下与我国新建地方本科院校类似的英国“城市学院”的发展情况。
18 世纪英国产业革命之后，工商业发展迅速，急需大量的实用型工程技术人才、管理人才和经营性人才，而这些人才的培养仅靠传统大学是远远不够的。
于是从 19 世纪中叶开始，工业城市陆续办起了一批非教派、不寄宿、收费低、重实业、传播现代科学技术的理工学院。
这些学院或为个人捐资、或为多方捐赠、或为地方政府筹办，主要针对当地工业发展的具体需要设置学科专业，培养实用型的工程技术人才、管理人员和经营性人才等。
这些学院最初规模较小，没有学位授予资格，符合条件的学生可以到伦敦大学申请学位。
人们将其称为“城市学院”。
成立最早的城市学院是曼彻斯特欧文斯学校，建于 1851 年，此后又陆续建起了南安普顿（ 1862 年）、纽卡斯尔（ 1871 年）等城市学院。
这些学院建立后，发挥了重要作用，逐渐成地方工业研究的中心。
如利兹学院成了纺织业研究中心，利物浦学院和纽斯卡尔学院成了研究海运业的中心，谢菲尔德学院成为钢铁业研究中心，伦敦学院成了研究电机工程的中心。
城市学院的建立和发展，使英国高等教育的面貌出现了新的气象，传统的教育观念也发生了重要转变。
随着时间的流逝，个别学院停办，有的进行了重组，更多的学院则由于师资队伍、学科水平的提高和教学条件的改善，学术地位得到了确认，逐渐从大学的附属地位走出来，相继成为完全独立的大学。
如 1900 年伯明翰梅林学院升格为伯明翰大学， 1903 年曼彻斯特学院和利物浦学院分别升格为曼彻斯特大学和利物浦大学， 1904 年利兹学院、 1905 年谢菲尔德学院、 1909年布里斯托尔学院也分别成为大学等等。
如今，有的城市大学已成为世界名校，如利物浦大学、诺丁汉大学等。
或许英国城市学院的今天就是我国新建地方本科院校的明天。
依据我国社会政治、经济和高等教育发展的总体态势，笔者认为我国新建地方本科院校的发展可以呈现以下趋势：其一，多数学校将以现有的教学研究型大学为发展方向，成为教学研究型大学，大约需要 50 年左右，大致经历五个发展阶段。
第一阶段需用 10 年左右的时间使本科专业普遍化，实现专科向本科的彻底转轨。
这一阶段的主要任务：一是通过本科教学水平合格评估，获得学士学位授予权；二是争取一个或若干个学科成为硕士授予点，学校成为硕士授予单位。
第二阶段再用 10 年甚至更长的时间扩大硕士点授予范围，研究生教育有一定规模，多数学科点的本科教育比较成熟、富有特色。
第三阶段也用 10 年左右时间争取到博士学位授予权，研究生规模达到在校生总数的20-25% ，并升格为大学。
第四阶段再用 10 年左右的时间使硕士授予权普遍化，博士点数量大幅度增加，个别学科点获得一级学科博士授予权，某些研究方向达到国内领先水平，建成教学研究型大学。
