人教版高一物理必修二教案-7.2功
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7.2 《功》教学设计
【教学目标】
1、初步认识做功与能量变化的关系
2、理解功的概念并知道做功的两个要素
3、明确功是标量，掌握功的计算公式并会运用
4、正确理解正功和负功的含义，会根据公式计算多个力的功
【教学重点】
1、明确引入功概念的物理意义及做功的两个必要因素。
2、会用功的公式W=Flcosα进行计算，
【教学难点】
1、对正功、负功的理解 2、求多个力的总功
【新课引入】先从本章知识体系的角度引入第2节——功；接着让同学们观看两段小视频，并思考视频中，能量是如何发生转化的，转化了多少。要回答这些问题多要学好今天的内容功。
【设计目的】通过这个问题时学生迅速进入角色，提高学生的积极性，通过对实例的分解使学生初步了解：能量转化的过程就是做功的过程，解决为什么要引入功
【新课教学】同学们自学：让同学们带着两个问题：
1、功的概念； 2、做功的两个因素，阅读P57前3段，时间为2分钟。
总结；
一、做功的要素
1、作用在物体上的力 2、物体在力的方向上发生的位移
【设计目的】提高学生的自学习能力。
学以致用（一）
老师通过学生自学，给出今天内容的第一个问题：做功吗？
1、运动员在举起杠铃的时候：
①上举的过程；
②举起后站着不动；
③举起后水平匀速前进。
【设计目的】加强对做功的两个必要因素的理解
如果做了功，怎样求？
力的方向与物体的运动方向一致时：W=FL
不同向呢？，求拉力F的功
（两种方法）
1、学生回答：WF1=Fcosα·L
WF2=0
WF=FLcosα
问：还可以怎样求：学生自然想到分解位移。 【设计目的】提高学生自主学习的能力，自己推导出功的计算公式，体会科学探究的乐趣，
二、功
1、功的定义 2、公式 3、单位
总结功的定义、公式、单位
学以致用（二）
2、如图所示，表示物体在力F的作用下在水平面上发生了一段位移x，分别计算这两种情况下力F对物体做的功。设这两种情形下力F和位移x的大小都是一样的：F=10N，x=2m。角θ的大小如图所示。
【设计目的】应用功的计算公式解决简单问题，加深对功的公式的理解
通过计算总结从数学的角度判定正负功
完成下表：
正负关键看：关键看力和位移的夹角α
再从物理的角度分析正负功含义：
负功的两种说法：F做负功，也可以说成是物体克服F做了功
含义：正功表示动力做功，负功表示阻力做功
正负既不表示方向，也不代表大小
注意:功是标量, 标量相加遵从算术加法法则
【设计目的】通过计算得出功有正负，总结正功、负功的含义
学以致用（三）
3、若质量为m,摩擦力为f,位移为L
（1）求这几个力做的总功？
（2）合力做了多少功？
总结做功的两种方法
【设计目的】通过计算得出总功的两种计算方法，并总结功的标量性
巩固练习 链接高考 (3min)
（2011重庆卷）（多选）如图所示，质量为m的物块始终静止在倾角为θ的斜面上，下列说法正确的是（ ）
A．若斜面向右匀速运动，斜面对物块的摩擦力不做功
B．若斜面向右匀速运动，斜面对物块的支持力不做功．
C、若斜面向右匀速运动，物块的重力不做功
D、若斜面向右匀速运动，斜面对物块不做功
目的在于考察学生是否做功、正负、多少及某个力的功和合力的功的区分
达标测试 当堂反馈(3min)
1、下列叙述正确的是： ( )
A 力对物体做功多，说明力一定大
B 5J的功小于-6J的功
C 人用手拎着水桶在水平地面上匀速行走，累的满头大汗，说明人对水桶做了功
D 运动员用20N的力将球踢出50米远，则运动员对球做了1000J的功
在于考察功的基本概念、公式、标量性。
2、一物体置于光滑水平面上，受互相垂直的水平力F1、F2作用，如图，经一段位移，F1做功为3J，克服F2做功为4J，则F1、F2的合力做功为( )
A.5J B.7J
C -1J D.-2J
目的在于考察学生功是标量，遵从算术加法法则与矢量相加的区别。
<作业设置>
1.梳理本节知识；
2.完成课后作业2、3、4
板书设计：
【教学反思】：
据教学经历和学生反馈，本堂课教学设计操作性强，效果良好.课堂中学生通过魔术情景和实验观察讨论并充分利用多媒体概念教学，对功的概念理解较深入，能判断生活中力对物体做功的情况并能辨别W=FL与W=FLCOSa之间的区别，能很好识别和判断COSa的取值．通过探究活动得出功的一般表达式W=FLCOSa和有关多个力对物体做功的总功计算，让学生对其性质和应用的掌握更为牢固，如本堂课中应用实验启发学生讨论，引导学生得出功的一般表达式，通过分步讨论共同探究有关总功的计算都说明了这一点．而范例及变式的训练使学生对化归的物理思想方法理解更为深入，逐步形成多种方法解决问题的习惯，并能规范解题．综合以上情况，我对本课的教学设计有如下反思：
（1）重、难点解决的方法策略得与失：
根据我班学生的认知特点，通过初中的物理学习已经具有了一定的生活经验，乐于探究，易于在实践中明确事理，故本节课采用复习引入新课并借助“多媒体”辅助教学的方法。教学中，通过多媒体图片展示、进行探究、学生讨论等操作活动，精心设计了一个又一个带有操作性、启发性和思考性的问题，引导学生动手动脑，观察思考问题，同时教师适时地引导，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，形成生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动，从而掌握功的相关知识及技能，并能运用其知识解决简单的实际问题．形成由已知-----新知-----应用的学习过程。由于自己将学生的层次估高导致本节课未能顺利完成本节内容的全部，缺乏关于总功的计算方法没有按原计划完成教学任务。
（2）本节课我认为缺乏学生观察，合作探究的环节
在教学设计中我本来想到了应突出学生的动手操作，自主探索，鼓励学生积极参与互动交流，教学设计中对力对物体做功的判断、功一般表达式的探索、对功概念的“再发现”，和有关总功的计算，都预设了采用学生在物理情境中观察、讨论探究，合作交流，贯穿在整个课堂．但真正教学过程中由于自己的教学经验和方法以及自己对学生的基本情况过于估高导致在上课10分钟后，因自己提出的问题没有按我的设计完成导致耽误了一定时间，为了完成本节教学内容，于是在后面的教学过程中采用了传统的讲授式教学，没有按原计划进行相关问题的探究和讨论。
（3）注重物理思想的渗透
本课的设计注重渗透了从“特殊”到“一般”、类比和化归的物理思想与方法．课堂中，关于W=FL与W=FLCOSa的关系，实验探究W=FL有限的应用范围过渡到任意角度a下W=FLCOSa结论的成立，充分体现了物理思想方法的渗透．
（4）遵循概念学习规律
本课的设计特别强调学生对概念的学习规律，遵循“创设情境引入——形成概念——小试牛刀、辨析概念——应用概念、探究总功”的认知过程，利用学生自主复习初中物理相关知识引入概念，观察ppt图片分析形成初步感知，通过学生朗读概念、动手操作内化概念，小试牛刀、分步探究总功应用概念等环节达成对概念的深入理解． 以上4点教学活动的实现过程需要创设生活情境和图片等信息资料，所以本课充分利用了多媒体教学系统的优势，生动、具体地再现图片和创设物理情境，激发学生学习兴趣，有效的帮助学生理解相关的物理问题。
教学成功之处：充分利用多媒体教学平台和充分利用学生已有物理知识引入新课，为学生创设情境、激发学习兴趣、有效地搭好台阶将相对抽象的物理问题具体化，很好地帮助学生理解了和应用相关的物理知识。
教学中的思索：由于我校学生物理基础相对薄弱，及自己刚刚进入高中物理教学工作，教学经验还相对缺乏，所以在教学中对知识学习的引导和教学手段方法的处理还存在一定问题。
