7.1.1植物的生殖(教学设计)八年级生物下册(人教版)

第1节 植物的生殖（教学设计）

教学过程

教学

内容 教师活动 学生活动

引入

新课 师：每种生物都不会因为群体中某个体的死亡而绝灭，这是因为个体在死亡之前，一般都会完成繁衍后代的任务。前面我们学习了几类动物的生殖方式，今天来看看植物的生殖。在学习新内容之前，大家说说你所知道的植物产生新个体的形式。

生：思考回答：将花生种子种到土里，开花结果后能得到更多的花生；向日葵、玉米靠种子，马铃薯、吊回顾旧知，激发学生兴趣，导入新课。

年级 八年级 课时规划 1课时

课题 第1节 植物的生殖

教学目标 1、描述植物的有性生殖和无性生殖

2、通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖

3、通过探究活动，尝试植物的扦插或嫁接

教材分析 本节教材主要通过观察、讨论来学习植物的受精过程，目的是为了使学生关注植物有性生殖的主要过程，同时又避免对知识的重复了解，让每位学生体验植物新生命是如何诞生的。

教材从常见的一些营养繁殖的植物入手，通过图片展示来学习植物的营养繁殖部分，使学生一目了然，不需要教师过多的语言描述，可发挥学生的积极性和主动性，培养学生生物科学素养。

植物组织培养，是人类创造的又一种繁殖植物的新方法，安排这一内容既体现了当前生物科技飞速发展的形势，又打开了学生认识植物生殖的新视野，激发学生对生物科技的兴趣，积极参与课后一些实践活动，如嫁接的实践活动等，培养学生探究性学习的习惯。

教学准备 教师：收集资料，自制课件

学生：收集经过嫁接的植物（图片、实物） 兰、芦荟、蟹爪兰、绿萝、富贵竹等

师：出示花生和绿萝，好，这节课咱们就以花生和绿萝为例共同学习植物的生殖。

新课

教学

一、植物的有性生殖

师：大家阅读课本第3、4页并填写学案第1、2部分 为什么这样种花生就是有性生殖？说说你学到了什么？ 展示桃花的结构、胚珠的结构、传粉、受精的过程

生：看书后回答：花生靠种子繁殖，属于有性生殖，

根据花的结构解释其过程：一朵花的主要部分是雄蕊和雌蕊。受精完成后，花的各个部分完成了使命，纷纷凋谢，只有子房继续发育，子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成种子的胚，将种子种下去后产生新的个体。

师：花开花谢，新的生命孕育而出，总结：像花生这样由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。（板书） 刚才大家说的……都是进行有性生殖的生物。人是不是？蝴蝶、蝗虫这样的昆虫

呢？

生：苹果、向日葵、玉米、人类、动物……

师：在这里老师提示大家，进行有性生殖的生物，个体发育的起始点都是受精卵。

引导学生回顾旧知识，种子和果实的形成过程需要经过传粉和受精，受精过程也就是精子和卵细胞的结合过程。

拓展提升：引导学生分析精子卵细胞结合对于后代的意义是什么？

新课

教学

二、植物的无性生殖

师：刚才咱们没提绿萝、吊兰、马铃薯等植物，它们的生殖方式有什么特点？出示发芽的马铃薯，你怎样对它进行处理才能长出新的马铃薯？

生：将带芽部分切下来种到适宜的环境中

师：好，它的繁殖靠的是茎。绿萝呢？出示绿萝

生：靠的是枝条，也是茎

师：是的。出示落地生根，解释其靠叶繁殖，椒草也是靠叶。这样的生殖方式有什么特性？对植物来说有什么意义？

生：它们都是直接由母体自身的一部分器官繁殖的，这样的生殖方式能快速产生新个体。

师：总结：由于这些植物用于生殖的器官都是营养器官，如茎、根、枝条等。所以像这样不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生新的个体的生殖方式被称为无性生殖。新长出的植物只具有母体的遗传特性。（板书）刚才大家说的…是无性生殖的植物。

生：吊兰、芦荟、蟹爪兰等

师：我有一株红色的玫瑰，这样繁殖后开的花是什么颜色？

生：红色的 师：以上我们学习了有性生殖和无性生

充分运用对比的方法，让学生比较有性生殖与无性生殖两种方式的不同之处。 殖，下面来比较一下它们的异同，小组间可以互相讨论，将讨论结果写在学案上。

新课

教学

三、无性生殖的应用

师：在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物，大家阅读课本57页，看看无性生殖有哪些常见的方式。 刚才说的玫瑰花的繁殖属于哪种方式？对于扦插材料的处理，我们需要注意哪些呢？大家可以借助你手中的材料实际操作一下，小组间可以互相提醒。

生：动手操作，总结扦插材料处理的注意事项。扦插的茎段一般保留两个节；上方切口水平，下方切口斜向；上方节要去掉一部分叶，下方节叶要全部去掉。解释这样处理的目的。

师：这样处理完成后，我们要对它怎么办？

生：放到能照到光，水分充足，温度适宜的环境中。

师：以上我们说的是玫瑰的扦插，你见过这样的花吗？出示四色朱瑾、蟹爪兰，这是靠什么技术培育的？

生：小组间根据图片的提示讨论其过程，嫁接就是把一个植物体的芽或枝条，接在另一个植物体上上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上去的芽或枝条叫做接穗，被接的植物体叫砧木。

师：我们常吃的柿子也是采用嫁接完成的，黑枣树做砧木，柿子树的枝条做接穗。 嫁接成功的关键是什么？（板书）

生：使接穗与砧木的形成层紧密结合在一起 将知识运用到生产实际中，充分开发学生的脑筋去解决现实存在的问题，培养解决问题能力。 师：解释形成层

新课

教学

四、植物组织培养

师：不管是扦插还是嫁接用的都是植物的茎或根等器官，如果用植物的一小块组织是否也能发育成一株完成的植株呢？大家来看一段视频

生：观看视频

师：这样做有什么优点？

生：繁殖速度快，无毒，批量生产，受季节影响小

课堂练习 一、 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”

1.将马铃薯的块茎切成小块来种植时，不一定每块都要有芽眼。（ Ｘ ）

2.在种植菊和芦荟的时候，一株植林常常会变成一丛，这时可以把它们 分成很多株，这种繁殖方式属于无性生殖。（ √ ）

二、选择题

3、小明参观农博园时，发现一颗苹果树，树上长着大小不同，颜色口味各异的苹果。这颗苹果树是利用下列哪种方法培育的（ ）

A．嫁接 B．扦插 C．压条 D．播种

【答案】A

【分析】无性繁殖的后代一般不会出现变异，能使后代保持亲本的优良性状。嫁接属于无性生殖，在生产生活中应用很广，可保持接穗的优良性状。

【详解】嫁接是植物的人工营养繁殖方法之一。即把一种植物的枝或芽，嫁接到另一种植物的茎上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。接上去的枝或芽，叫做接穗，被接的植物体，叫做砧木，嫁接结的果实具有接穗的优点。因此想让一株苹果树结出大小不同、颜色口味各异的苹果，采用的处理技术是将大小口味不同的苹果嫁接到同一砧木上。

故选A。 4、嫁接是指把植物的芽或者枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成给一个完整的植物体。嫁接成活的关键是（ ）

A．选好的接穗 B．选好的砧木

C．砧木与接穗的形成层相吻合 D．嫁接后及时浇水

【答案】C

【分析】嫁接是指把一种植物的枝或芽，嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。

【详解】嫁接时应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，使两个伤面的形成层靠近并扎紧在一起，因形成层细胞增生，彼此愈合以确保接穗成活，因此嫁接成活的关键是砧木与接穗的形成层相吻合，故C符合题意，ABD不符合题意。

故选C。

板书设计 第一节 植物的生殖

一、植物的有性生殖

精子

受精卵 种子的胚 新植株

卵细胞

有性生殖的后代具有双亲的遗传特性

二、植物的无性生殖

母体 新个体

无性生殖的后代只具有母体的遗传特性

三、无性生殖的应用

1、扦插

2、嫁接

组织培养

课堂

小结

（反思）

1.教学素材来源于生活，课堂教学生活化。本节课用到的花生、绿萝、发芽的土豆、蟹爪兰等实物或图片都是学生日常生活中经常接触到的，他们比较熟悉，能直观形象地理解所学内容。

2.小组合作提高学习效率。本节课采用3人为一个小组，在“比较植物有性生殖和无性生殖区别”和研讨“对扦插枝条的处理”环节时，他们能积极参与到教学活动中，互相帮助，集思广益，合作共赢，使课堂教学进入高潮。

3.“植物的组织培养”视频的播放吸引了学生的学习兴趣，扩大了学生的知识视野；检测反馈环节将教学内容又回归到生活，让学生能够学以致用。

4.不足之处是学生自学速度有些慢，影响后面环节的时间，以后教学中应加强培养学生预习的习惯，阅读时注意抓住关键词；还有关于植物的无性生殖和组织培养可以让学生课前搜集相关资料，亲身体验和感悟，课上再跟大家分享，这样教学效果会更高。

课后

作业 见分层作业