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第 2 课时 精读引领课
——《草原》+《迷人的夏季牧场》《夏日草原》
一、教学目标
1.抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。
2.体会“情景交融”的写作手法，背诵课文第1 自然段。
3.圈画出蒙古族人民热情招待作者一行人的句子，仔细读一读，感受一下蒙汉民族团结、情谊深厚的感情。
二、教学过程
（一）复习导入，引出话题
在单元预习课上，我们已初步学习了《草原》这篇文章。回忆一下，课文是从哪两方面来写草原的？（板书：风景美、人情美）
这节课，我们继续深入课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
（二）品读语言，感悟风情
1.自主阅读，初读感知。
仔细读下面的句子，想一想：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入自己的感受有什么好处？
出示课后第2 题的句段：
那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.全班汇报，重点指导。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①通过图片或者展开想象，理解“一碧千里”的意思。
②联系生活经验，理解“茫茫”是什么意思？（朦胧，看不清）你有过这种经历吗？往远处一看，模模糊糊，雾蒙蒙的，不清晰。但草原却没有给人这种感觉，给作
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者的是什么感觉？用一个词来形容。
（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①体会用词的准确，想一想，把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，并说明原因。通过阅读，感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义。
②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
第2课 《落花生》教案
教学目标：
1.知识与技能目标
了解文中父亲的良苦用心，并指导现实生活。
2.能力、方法培养目标
分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
3.情感、态度、价值观目标
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。
教学重点：
理解文章内涵，准确把握花生的默默无闻的精神。
教学难点：
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。
第2课时
一、课前导读
谈话导入：
1．上节课我们学习了生字，朗读了课文，还品尝了美味的花生。这节课，让我们继续走进课文，走进许地山一家，和他们一起“议花生”，并感悟其中的做人道理。
师：下面就让我们继续来探究课文吧。
2.看视频，品读课文。想一想：
（1）作者是按什么顺序来写的？
（2）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的含义。
二、课文精讲 学习第一段：（种花生——收花生）
轻声读第一自然段，用“
”画出描写花生生长过程的词语，说一说种植花生的过程。
1．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
课文中写种花生需要买种,翻地,播种,浇水。
这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒。
2.我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然．．收获了。
（1）居然:表示出乎意料；竟然。
“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴心情。
（2）开火车比赛朗读这段话并用“居然”造句。
造句:小小的种子居然有这样令人惊奇的力量。
学习第二自然段：（尝花生）
1. 默读第二自然段，说一说你从中了解到了什么。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
《落花生》说课稿一、教材浅析
（1）主要内容：
《落花生》一文是五年级上册第一单元的一篇讲读课文。课文都是作者通过由生活中事物领悟到的人生哲理。五年级的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、
愿意交流，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养、提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，这更需教师进一
步引导，循循善诱，让学生在学习中生活，在生活中学习。因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线，进一步领导学生走入文
本、感受情感、领悟生活。《落花生》这篇课文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不
要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（2）教学目标：本课的教学目标有以下四点：
1.学会本课生字，正确读写词语。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的
写法，试着选择一种事物写一写。（3）教学重、难点：
1.由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，学习花生的品格，从中体会做人的道理。
2.文章表达上详略分明，以物喻人的特点需要同学们理解并掌握3、背诵课
文的重点句及重点段落。
二、教学方法：教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、
谈话法、启发式教学法。
①使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习
花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。
②使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，
这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，提高学习效率。③使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解
2 落花生
导学案设计
课题 落花生 课型 新授课
教学目标 1.会认“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2．能分角色朗读课文，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
3．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4．初步了解借物喻人的写作手法，运用这种写法写一写身边的事物。
教学重点 1.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．查找有关花生生长、结果情况的资料，了解本文的写作背景及作者的相关资料。(师生)
3．自学生字词；熟读课文，理解父亲的话的深刻含义，体会做人的道理。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、情景导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.出示花生实物，多媒体播放花生的图片等素材，引导学生交流关于花生的资料。
2．出示题目，设疑引读：“落花生”是事物，以它为题，如果你是作者，有可能写哪些内容？为什么作者会对“落花生”有如此深刻的印象？
3．引导学生读文思考：这篇课文是按怎样的顺序写的？一起学习这篇课文吧！ 1.(1)集体欣赏花生图片、实物等。
(2)小组交流有关花生的知识。
(3)全班交流作者资料。
2．小组内讨论交流以“落花生”为题会写哪些内容。(以“落花生”为题，可以写花生生长周期及特点，描述花生形状、用途等的说明文；还可以以“落花生”为线索来叙事等。)
3．根据问题快速浏览课文。小组分析讨论。 教师与学生一同搜集关于花生的生长过程的资料，为探索花生的优秀品质做好铺垫。
二、整体感知，识字学词(用时：20分钟) 1.指导学生朗读课文，纠正易错读音。
