中外合作办学项目 教学改革

中外合作办学教学中存在的问题及教学中的改革措施

摘要：目前，随着全球经济一体化的不断加深及国际交流的日益频繁，中外合作办学在我国高等教育中越来越盛行，已成为高等教育的一项重要组成部分。通过中外合作办学，能够让学生同时接受国内外的教育，从而开拓学生的视野，提高学生的国际交流能力。众所周知，如今社会最稀缺的就是国际交流人才，这也是高等院校开展中外合作办学的主要原因之一。在当前的中外合作办学教学实践中，仍旧存在着一些问题尚未解决，未来应当要进一步加强教学改革，提高中外合作办学成效。

关键词：中外合作办学；教学；改革

1 中外合作办学的基本特征

1.1 中外合作办学呈现出“多方联动”的特点

从整体上看，高校中外合作办学是由政府推动，高校自主运营，中方与外方合作协商，社会各方共同关注所产生的一种办学理念，政府推动主要体现在国家对于高校中外合作办学的政策引领和保障，具体来说，政府在高校中外合作办学工作方面的主要功能是资格审批、质量评估、信息发布和行政监管，这些工作主要有教育部中外合作办学监管平台负责，一方面严格把控高校中外合作办学的准入门槛，评估高校进行中外合作办学的水平和能力；另一方面，政府及时将高校办学信息进行权威发布和教学过程的监管，服务于社会，确保中外合作办学项目教学质量。

1.2 中外合作办学教学方式的独立性与双重性

教学方式的独立性是指中外合作办学机构或项目的教学方式和方法均是由中外双方在充分考虑两方教学优势和特点，学生学习水平和特点之后，经过协商和科学论证之后形成的，该教学方式能够在中外合作办学的机构或项目中高效、有序、顺利的进行，该种教学方式不同于任何一种现有的教学方式，所以说中外合作办学具有一定的独立性。中外合作办学教学方式的双重性，是指中外双方各自拥有不同的教学理念，以此衍生出来的教学方法也就必然存在着差异，这种差异中融合中方和外方的教学特点，中方的教学以理论为主，重视“传道”，教学方法循规蹈矩，按照教师和教材来，而外方，尤其是西方的教学中，教育理念的先进性和实用性已经得到全世界的公认，其理念主要侧重引导大学生去观察事实是什么样，同时发现隐藏在事实后面的道理，这主要是以大学生作为主体来进行自我探索。

中外合作办学专业网络类课程实验教学改革的研究

摘 要：本文针对中外合作办学专业网络类课程实验教学的改革，依托远程网络系统，突出网络设备和合作院校先进资源共享，注重学生实践创新能力培养，加强学生科技能力和工程应用创新训练，全面提升大学生的专业应用能力和就业竞争力，以实现全球视野的网络类课程实验教学模式的创新，提高人才培养质量。

关键词：中外合作办学 实验教学改革 专业应用能力

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0144-02

随着当今社会网络技术的飞速发展，网络对人们工作生活产生越来越大的影响，计算机网络类课程在计算机相关专业中的重要性也日益突出。但是从多年的教学实践和用人单位反馈的信息来看，教学效果并不理想，学生学了一些概念，但绝大多数依然停留在纸面，在应聘或参加工作后，对于常见的网络设备配置、故障排除束手无策，用人单位对应届毕业生的专业应用能力有所怀疑。

正如温家宝总理所指出，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。因此，高校教学改革是一项长期的、复杂的系统工程。在教学实践中根据课程内容、学生特点适时调整教学方法、手段和教学模式。

中外合作办学不仅能够引进国外优质教育资源，加速教育体制改革，而且能够吸纳国外先进的教育教学管理经验和方法，提高人才培养质量。中外合作办学在达到外方培养要求的前提下，引进国外优质教学资源进行课程教学改革，对推动我国教育教学发展有着非常现实的意义。在教学实践中根据课程内容、学生特点适时调整教学方法和手段，形成一套行之有效的课程实践教学模式。涉及的网络类课程主要有计算机网络、组网技术、网络操作系统、网络安全与网络管理、信息安全技术、网络架构等，课程的定位是学习tcp/ip协议结构、交换路由原理、网络拓扑设计、网络接入技术应用和信息安全等重点知识，同时尽可能多地了解和跟踪交换路由新技术，尽量突出创新能力的培养。

1 大学本专科层次中外合作办学项目管理办法

一、总则

第一条为规范学校本专科层次中外合作办学活动，加强中外合作办学项目管理，根据《中华人民共和国中外合作办学条例》和《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》，结合学校的实际情况，制定本办法。

第二条本办法所称中外合作办学项目是指我校与外国教育机构以不设立教育机构的方式，在学科、专业、课程等方面合作开展的以中国公民为招生对象的教育教学活动。学校没有实质性引进外国教育资源、仅以互认学分的方式与外国教育机构开展的学生交流项目，不适用本办法。

第三条中外合作办学项目必须遵守中国法律法规和我校的有关规定，按照“以我为主，为我所用”的原则，促进我校的学科建设和人才培养。

第四条中外合作办学项目的办学层次和类别应当与我校实际情况相符合，应当在我校已有相同（或相近）专业或课程举办。合作举办新的专业或课程的，学校和相关学院应当基本具备举办该专业或课程的师资、设备、设施等条件。

二、申报与审批

第五条学校鼓励具备条件的学院根据国家中外合作办学原则，结合学科和专业发展需要,与学术水平、教育教学质量得到普遍认可的外国教育机构探索合作办学模式，积极申报中外合作办学项目。 2 第六条中外合作办学项目的申报主体为专业学院。专业学院在国际合作与交流处的指导下，负责与外方教育机构开展前期的合作洽谈，形成举办合作项目的可行性报告。洽谈中外合作办学项目时，应当考虑以下原则：（一）是否能有效推动本学科或专业的建设，提高人才培养质量；（二）项目收益是否能与总成本（人员薪酬、资源配备、办公经费、需支付国外合作方的费用等）基本持平。

第七条中外双方就合作办学项目达成一致意见后，由专业学院向国际合作与交流处提交正式的举办中外合作办学项目的申请和可行性报告，由国际合作与交流处审核后按照报批程序上报学校审定。

第八条经学校审定同意举办的中外合作办学项目，由学校与外国教育机构签订合作协议。国际合作与交流处负责指导专业学院通过网上申报系统填报相关信息，并上报下列文件至省教育厅办理报批手续。

中外合作办学教学计划

合作办学是指国内高校与外国学府合作开展教学活动的一种形式。随着全球化的进程，中外合作办学项目逐渐受到关注和推崇。本文将从多个角度探讨中外合作办学教育计划的实施及其对教育事业的影响。

一、引言

随着我国高等教育改革的不断深化，中外合作办学教育计划在满足国内人才需求与推动国际交流方面发挥着重要作用。它既是一种有效的国际化教育模式，也是推进高等教育综合实力的重要途径。

二、合作办学的定义与形式

合作办学是指我国高校与外国学府联合举办学习计划，通过共享教育资源和经验，提供更丰富多样化的教学内容和方式，培养具有国际化背景的优秀人才。形式包括中外合作办学学校、项目合作办学及独立学习计划等。

三、中外合作办学的意义

1. 促进国际化教育

通过与外国学府合作，中外合作办学教育计划能够引进先进的教学理念和方法，加强国内高校的国际化教学水平，培养具有国际视野和全球竞争力的人才。

2. 丰富教育资源

中外合作办学利用了两国的教育资源，分享了优质师资、先进教学设施和实践基地等，扩大了学生获得知识和实践经验的渠道，提高了教学的质量和效果。

四、中外合作办学教学计划的模式 中外合作办学教学计划的模式多种多样，包括学分互认、双学位、双语教学和联合招生等。这些模式都能够满足不同学生的需求，并推动学生的跨文化交流和能力培养。

五、中外合作办学教学计划的挑战

1. 语言和文化差异

在合作办学过程中，外国学生需要适应中国的教学模式和文化环境，语言和文化差异问题成为了挑战之一。教育机构需要通过提供汉语教学和多元文化教育来帮助学生适应。

2. 管理和合作难题

中外合作办学需要各方面的合作与配合，包括教育机构的管理、教学内容和教师资源的整合等。政策规范和制度建设是解决这一问题的关键。

六、典型的中外合作办学案例

1. 中国和加拿大的中外合作办学项目

中国与加拿大的中外合作办学项目通过聘用加方教师，引进加拿大先进的教学理念和技术设施，给中国学生提供更为优质的教学资源，同时也为加拿大学生提供来华交流的机会。