初中物理论文

初中物理论⽂

论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术

研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。论⽂在形式

上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性

认识上升到理性认识。

初中物理论⽂1

1.在初中物理教学中培养学⽣创新思维能⼒的策略

1.1培养学⽣良好个性品质

由于学⽣的创新思维与其个性品质有着密切相关的联系，良好的个性品质对增强学⽣的思维能⼒有⼀定的作⽤，因此，初

中物理教师应重视发展学⽣的个性品质。在初中教学阶段，学⽣正处于青春期，具有青春期叛逆⼼理，个性品质容易受到误

导，甚⾄有些学⽣放弃学习。另外，初中⽣刚进⼊初中，对初中物理知识容易产⽣好奇⼼，喜欢问很多为什么，因此，初中物

理教师应充分利⽤这些特点，培养学⽣的创新思维能⼒。⿎励学⽣发展良好的个性品质，利⽤学⽣的好奇⼼正确引导学⽣探究

物理问题，让学⽣学会发现问题、探究问题及解决问题，还应让学⽣敢于质疑，敢于提出⾃⼰的想法，⿎励并在⾏动上⽀持学

⽣⼤胆证明⾃⼰的想法。同时，让学⽣学会⾯对学习过程中遇到的困难，不因为受到挫折⽽放弃物理。通过培养学⽣良好个性

品质，可以为培养学⽣创新思维能⼒奠定坚固的基⽯。

1.2利⽤物理实验提⾼学⽣创新思维能⼒

在应试教育的影响下，⼤多数初中物理教师将部分实验课时缩短，仅剩的⼩部分实验课时也以“讲”代替“做”的形式完成，

不重视实验课程教学的重要性。实际上，⾃然科学的进步与发展都离不开实验探究，因此实验教学的作⽤是⾮常强⼤的，我们

应该充分重视实验教学，并积极加以利⽤，以此培养学⽣的创新思维品质。初中物理教师应正确引导学⽣进⾏设计实验，将⾃

主权归还给学⽣，让学⽣进⾏实验设计并实验，教师主要予以适当的辅导与帮助，⽽不是采⽤以往的“教师承包”⽅式，将所有

实验内容⼀⼿承包，让学⽣按照教师的想法实验。因此，初中物理教师应让学⽣⾃⼰进⾏实验设计，同时⿎励学⽣，就算实验

设计失败也不必⽓馁，这样可以培养学⽣越挫越勇的精神，充分以创新能⼒设计实验。例如，初中物理教师可以在上完《测量

物体的质量》⼀课后，组织学⽣设计“⽤天平测物体的质量”的实验。⾸先让学⽣进⾏实验设计⽅案制订，待确定⽅案后，再进

⾏实验，并展⽰实验成果，最后由教师进⾏评价。经过学⽣⾃⼰设计出来的实验多姿多彩，⽽实验成果有成功的，也有失败

的。如有学⽣这样设计：实验为“测量⼀张纸的质量”，实验步骤为先调节天平和横梁平衡，然后将纸张和砝码分别放置在天平

盘中，随后计算出纸张的质量，但最后⽆法测量出纸张的质量。这时候教师可以引导学⽣主动去探究问题，培养学⽣的实验观

察能⼒和思维能⼒，让学⽣学会分析问题。学⽣通过⾃主探究发现：⼀张纸是⽆法通过天平测量出来的，但可以通过天平测量

出若⼲张纸的质量，然后算出⼀张纸的质量。学⽣通过⾃主设计实验可以培养创新思维和意识，学会⾃主创新学习，提⾼创新

思维能⼒，进⽽提⾼解决实际问题的能⼒。

1.3让学⽣通过亲⾝体验培养创新思维

初中物理教师可以通过开展有益的课外活动，提⾼学⽣的学习兴趣，同时可以为培养学⽣创新能⼒提供平台。例如，初中

物理教师可以组织学⽣开展“承重⼤王”⽐赛，⽐赛内容为：以⼩组为单位，通过不同的⽅法，使硬纸⽚承受更多的⽅形积⽊，

最后以⽅形积⽊数量最多者为冠军。这样的课外活动⽅式不仅可以激发学⽣的学习兴趣，培养学⽣的合作精神与竞争精神，充

分发挥学⽣的⾃主创新性思维，还可以让学⽣在活动中亲⾝体验“⼒的作⽤”，深化学⽣对⼒学知识的认识与理解，为进⼀步学

习⼒学奠定基础。学⽣在参与活动的过程中同时学到团队合作精神，促进彼此间的合作与交流，并学他⼈之长以补吾之短。

2.结语

初中物理教师应充分发挥学⽣⾃主探究精神，正确引导学⽣进⾏创新性探索，同时应充分利⽤实验提⾼学⽣的创新能⼒和

动⼿能⼒，进⽽提⾼学⽣的创新思维能⼒。

初中物理论⽂2

⼀、初中物理实验教学存在的问题

经过分析发现⽬前的初中物理实验教学仍存在诸多问题：

1.为了预定的结果，学⽣会主动弱化⾃⼰的实践能⼒。物理实验⼀般是2⼈组成的⼩组协作进⾏的，对于物理实验的好奇

⼼驱使着学⽣们抢着去完成实验的每⼀个步骤，但⼀节课下来，学⽣们的实验出现了很多状况，⽤错仪器，称量不规范，打碎

实验器材等等最后导致实验结果不理想。时间久了学⽣会默契地推举组内⼀名动⼿能⼒强的学⽣来实现整个实验，直⾄得到教

师预定的结果。

2.在遇到实际问题时不能灵活运⽤已学过的物理知识来解决，甚⾄不知道从何思考。初中阶段的物理实验都是科学家们经

过反复实验操作过的成熟实验，实验环节中出现的许多问题都有过先例，学⽣在做实验的过程中也会出现各种各样的问题，但是往往他们会很被动地问教师，问实验指导员他们该怎么办，甚⾄还会慌张到⽆从下⼿，其实只要认知思考，联系曾经学过的

物理知识，⾃主解决问题的可能性就会增⼤，⽽且对该实验的记忆也会更加深刻，如果只靠教师的帮忙，他们对实验的理解就

不深刻，更谈不上培养他们解决问题的能⼒。

3.对物理实验抱有消极态度。初中⽣的知识⽐较不完备，教师指导学⽣完成实验会起到⼀定引导作⽤。但是现如今的物理

实验教学却是教师在讲实验、做实验，学⽣观察实验，这在学⽣看来教师迟早都会在课堂上详细讲述实验的每⼀个操作步骤，

每⼀个实验现象，每⼀个实验结果，只要考试前记住了就⾜矣，不⽤重视⾃⼰动⼿实验。

4.教师对物理实验缺乏正确的认识。对实验能培养学⽣科学素养的必要性和重要性缺乏必要的认识，考虑更多的是如何提

⾼学⽣的成绩，⽽不是实验的能⼒和素质。

⼆、初中物理实验教学的教学策略探究

针对前⾯所述的实验教学问题，笔者提出以下⼏种实验教学策略，来有针对性地解决这些问题，以期达到实验教学的⽬

的。

1.对实验进⾏分类，有针对性地实施不同的实验⽅法

教材中有些实验控制的条件很严格，在通常的条件下是不能实现的，这样的实验可以利⽤多媒体技术⼿段演⽰给学⽣看，

⽽不是让学⽣动⼿去做。对于像是阿基⽶德原理这样的实操性⾮常强的实验是可以让学⽣去做的。还有⼀些简单的实验如测量

教材每⼀页纸的厚度，头发的直径等则可以在课堂教学中进⾏，教师带着教具，与学⽣⼀起做实验。还有像是⼩孔成像的实

验，可以让学⽣根据理解在家⾥⾃制成像⼯具，带到课堂⾥供同学们分享。

2.教育学⽣正确对待实验误差

物理实验是⼀项⾮常严谨⽽⼜充满什么的实践。许多实验即使是对实验步骤，实验⽤品，实验⼯具控制的⾮常精准也是有

可能出现各种各样的误差的，这时候需要教师对这种误差进⾏合理的解释和引导，给学⽣多些建议和⿎励，少⼀些责备和轻

视，甚⾄可以帮助学⽣⼀起完成实验，或者教师⾃⼰做的实验也出现了问题，对这些问题和学⽣⼀起寻找误差出现的原因，建

⽴学⽣对教师的信任、对待误差的正确⼼态。

3.让学⽣担任临时教师，体验教师的⾓⾊

这就是通常所说的微格教学。这种⽅法在⼤学⾥被普遍应⽤和看好。如果应⽤到物理实验教学中，可以做适当调整。⾸先

要让学⽣⾃主选择要做哪个实验，然后让学⽣提前准备⼀个10分钟的讲演，在讲演的过程中其他同学要对他的演讲进⾏质

疑，或者提供建议。整个过程进⾏控制在20分钟内完成，剩下的时间就直接开始实验，这样做实验学⽣既减少了学⽣出现的

问题，⼜很好地丰富了实验⽅法，调动学⽣参与实验的兴趣和信⼼，真正体会到实验给学⽣带来的乐趣和影响。

4.实践与创新结合

许多实验不见得⼀定要严格遵守教材上提供的步骤和⽅法进⾏，可以适当地引导学⽣对实验提出⾃⼰的疑问和观点，并根

据疑问设计或改变实验的步骤或者是实验⼯具。以测量物体的质量为例，通常的实验是⽤弹簧测量沟码的质量，沟码的两端都

有跟弹簧秤可以直接连接的吊钩，但是对于学⽣⽇常见到的书本、⽔杯等却是⽆法⽤弹簧秤可以测量出其质量的，这时候可以

引导学⽣设想其他的测量物体质量的⼯具，如天平、公平秤、磅秤等。这些⼩⼩的改变与创新说明了实验不仅可以在实验室完

成，在家⾥或是其他任何地⽅只要有合适的⼯具⼀样可以进⾏实验。

三、对实验教学策略的总结

实验教学和实践是提⾼学⽣综合素质、培养和锻炼学⽣动⼿能⼒、创新意识的重要环节。

对实验进⾏分类，有针对性地实施不同的实验⽅法，是对实验进⾏差异性教学和管理的补充，不能盲⽬地遵照教材的安

排，对实验的设计进⾏思考和分析，就已经是⼀种“实验”，与学⽣⼀起做实验，不仅能够培养学⽣的动⼿实践能⼒，还能提⾼

学⽣进⾏对实验的兴趣。正确引导学⽣对实验误差的态度，并帮助学⽣对误差进⾏分析，降低实验误差，是强化学⽣⼼⾥素质

的⼿段之⼀。利⽤微格教学，让学⽣积极地参与到教学中来，既锻炼了学⽣对实验的探究能⼒，⼜能丰富学⽣的业余⽣活，这

样的教学才是真正培养新型⼈才的体现。实验教学的好处还在于将实践与创新结合起来，发挥学⽣的创造能⼒，建构学⽣对实

验的⾃信⼼，这是学⽣⼀⽣的财富。

在实验教学中，逐步减少验证性实验，增加综合性和设计性实验，课程实验与课外实践相结合，实验与科研相结合、基础

训练与创新相结合、实践与社会发展需求相结合。使实验课教学既符合教学⼤纲的基本要求，⼜利于学⽣的个性化发展。

初中物理论⽂3

【摘要】温故知新，这是我们物理复习课的⽬标。但是，既要满⾜学⽣对新知识的理解与巩固，⼜要让学⽣对以往学过的

旧知识依然有热情，这个过程是复习课的重点难点。为了提升复习课的上课质量，科学有效的安排复习内容就显得尤为重要。

【关键词】初中物理;复习课;⽅法 “上好⼀节物理课容易，但是想上好⼀节复习课真的很难”，这也许是很多⼀线⽼师共有的感触。已学知识被再次重复，为

了不让学⽣在重复的知识中感到厌烦，反⽽通过对重复知识的巩固，加深对基础物理知识的了解，从⽽进⼀步的拓展，就需要

我们⽼师多下功夫，做到科学有效的进⾏复习题教学活动。笔者总结了⼀下⼏点切实可⾏的教学模式：

⼀、上有质量的复习课

新课标改⾰中关于“三维⽬标”，是新课标的基本理念，“过程与⽅法”、“情感态度与价值观”，都需要以“知识能⼒”作为基

础，教师要带着重点进⾏教学，⽅能使得学⽣有⽅向的进⾏学习。为了能够让学⽣在学习中体验、探究、学习、应⽤，这个过

程绝⾮易事，知识点是基础，⽽复习课的重点则在于把基础进⾏变化与应⽤，提出问题、发现问题、解决问题，这个过程也是

训练学⽣良好的学习习惯；举⼀反三，把已学内容进⾏变换，加深对知识点的掌握。

⼆、快乐玩、有效学

在课堂中，强调“快乐玩，有效学。”初中学⽣的认知能⼒和感知能⼒迅速发展，从形象思维逐步到抽象思维的过度，有意

注意持续发展，但仍然依靠兴趣爱好为基础，介于这些特点，物理的可操作性就需要应⽤在学⽣的学习中来，让学⽣通过动⼿

操作，来理解所学的物理知识，通过调动学⽣的学习兴趣，激发学⽣的学习动机，让学⽣愿意学、快乐学。新课标中提及“从

⽣活⾛向物理，从物理⾛向社会。贴近学⽣⽣活，符合学⽣认知特点，激发并保持学⽣的学习兴趣，让学⽣通过学习和探索掌

握物理学的基础知识与基础技能，并能将其运⽤于实践，为以后的学习、⽣活和⼯作打下基础。”由此可见，物理知识的学

习，不只是对知识点的掌握，其中也需要将物理知识⽣活化，培养学⽣在⽣活中，利⽤物理现象解决问题的能⼒。复习课堂