西师版六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文

西师版六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文

六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1

教学目标：

知识与技能

1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情。

过程与方法

1、抓住线索，理解内容，体会情感。

2、自主学习，合作探究。

情感态度与价值观

1、能抓住重点词句，体会思想感情。

2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学重点、难点：

重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。

难点：学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学准备：

丝瓜的图片、课件 课时安排：

两课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，正确读写和理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

教学过程：

一、揭示课题，质疑激思

1、引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）

2、质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作者季羡林。

二、出示学习目标

1、学会本课生字，正确读写和理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

三、自学指导一

1、自由读文，把课文读通读顺。

2、说说课文主要内容。 ★学生自由读课文

★小组内交流__的主要内容。

★汇报

四、自学指导二

自读课文，标画生字新词，借助工具书理解词义。

1、自读课文，标画生字新词。并借助工具书理解词义。

2、小组内交流。

3、汇报

五、自学指导三

再读课文，说说丝瓜的生长过程。

1、自读课文，说说丝瓜的生长过程。

2、小组内讨论交流。

3、汇报

六、小结。

七、作业

抄写生字新词。

第二课时

教学目标：

1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。 2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法

教学过程：

一、复习导入

默写词语

二、出示学习目标

1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。

2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法

三、自学指导一

仔细读5-8段，你从哪些语句中体会到丝瓜的神奇。（4分钟后汇报）

1、细读课文

2、小组内讨论。

3、汇报。

四、出示自学指导二

细读课文，勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。说说从这些句子中体会到什么。（5分钟后比一比谁说的最好）

1、细读课文，勾画语句。

2、小组内讨论交流。

3、汇报重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？

五、讨论交流 1、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？

2、“而丝瓜则似乎心中有数，他怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”

◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？

◆你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？

六、总结课文

联系自己的生活体验，说说自己的认识。

六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计2

教学目标：

1．品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会季先生散文语言淳朴恬淡、本色天然的特点。

2．把握作者情感，通过体会作者情感由随意、不感兴趣到惊奇、担心的变化，感受丝瓜的神奇。

3．领悟神奇的丝瓜生长过程中蕴涵的内涵，树立正确的人生态度。

4．增强观察生活，思考生活的意识。

教学重点

1．品味语言，体会淳朴恬淡、本色天然的语言特色，感受丝瓜的神奇。

2．领悟神奇的丝瓜蕴涵的丰富内涵。

教学难点

领悟丝瓜神奇的生长过程所蕴涵的丰富的人生启示。 教学方法：朗读式、启发式、探究式相结合的教学方法

教学手段：多媒体

教学课时：一课时

教学过程：

一．导入（课前播放背景音乐）

“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明__的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

（今天我们就走进季先生的散文——《神奇的丝瓜》，走近季老先生。）

二．初读全文，整体感知

1．快速浏览全文

2．思考：初读了这篇__以后,你有何感觉，能否用一个词来形容一下？

（尊重学生的阅读感受，哪怕是没有感觉也是一种阅读感受，要给于适当的肯定，营造一种轻松、平等、和谐的课堂氛围，让学生的主体性得到充分的发挥。）

三．品味语言，感受神奇

1．自由朗读，找出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

（在学生回答的过程中，追问“为什么说这里能表现丝瓜的神奇”，“作者抓住了哪些关键字词表现丝瓜的神奇”，旨在引导学生通过品味语言感受丝瓜的神奇，了解季先生散文的语言特色）

（在此环节中老师适时对学生进行评价，引导学生积极自评、互评，通过多样的`评价，提高学生的积极性，帮助学生感受丝瓜的神奇。）

提示：

①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。（土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇）

②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。）

④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。（“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止；丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。）

⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。（很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。）

⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。（“弯了”，“把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境。点拨：改变句式：……被弯了起来，被放在……，让学生通过比较，明白“弯了”、“把躯体放在”写出了丝瓜的主动性，好象人一样，体现了丝瓜的神奇） ⑦我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

（“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在）

2．齐读表现神奇的句子，再次感受丝瓜的神奇和朴厚却不乏味的语言。

（过渡：丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何跃动的呢）

四．体会情感，领悟内涵

1．快速浏览全文，划出体现作者情感态度的词语。

随意 惊奇 担心 担心 担心 大吃一惊 百思不得解

2．同桌合作，画一条曲线来展示作者感情变化的过程，并说出理由。

提示：随着丝瓜的生长，作者的感情跃动越来越强烈，丝瓜的每一个变化都牵动着作者的心。

百思不得其解

随意

增加兴趣

惊奇

担心

担心

担心

大吃一惊 茁壮

疯长

悬垂

停止

猛长

弯了

垂悬

平躺

3．问：作者为什么要反复写自己的担心呢？

提示：丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。这是一种衬托的手法。

（学生个别朗读三次担心，要求读出不同的语气。）

4．作者百思不得其解，于是面壁参禅，他想了什么？

（学生齐读“我仿佛觉得……它能让悬垂的挂平身躺下”）

5．问题随之而来了，丝瓜用什么来思想呢，靠什么来指导自己的行动呢，此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。

问：作者陷入了思考的迷茫，丝瓜又是怎么表现的呢？

提示：而丝瓜却无言静观，仿佛一个智者，一切都知道，但一切都不说。就好像人一样，似乎心中有数。 （丝瓜生长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默）

问：此时，作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度？

提示：怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度。

问：怎么理解这一人生态度。（点拨：作者认为该怎样面对生活）

6．作者通过神奇的丝瓜来表现怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢？

提示：托物言志

五．走进作者，感受神奇

（其实季羡林先生就是这样一个能够怡然、泰然、悠然、坦然面对生活的人。）1．季先生简介：

季羡林，1911年出生，中国语言学家、历史学家、作家、文学翻译家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。入选中国当代十大文化名人。

现在已经97岁高龄，还活跃于学术界的学者、语言大师季羡林先生从来不以学者自居，常年一身中山装，一双布鞋，数十年如一日，非常朴厚，和蔼可亲。

2．阅读材料：

下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：

（1）、家境贫寒，入学苦读2、奋发图强，学成归国3、时运大变，数职缠身4、文革动乱，死里逃生5、见缝插针，孜孜不倦6、以德报怨，不计私仇7、以文会友，崇尚真理8、待人诚恳，门庭若市9、治学广泛，博古通今10、独有创建，卓尔不群……