小学科学课堂现状的几点思考
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小学科学课堂现状的几点思考
作为一名在小学科学课堂执教的老师，在教学中，发现了一些目前小学科学
课程中不尽如人意的地方，以及作为老师为上好课所做的努力。特以本论文的形
式呈现给大家，以期待得到各位同仁和领导的共鸣与关注。
目前小学阶段的三至六年级开设了《科学》课程，这门课担负着对小学阶段
的学生进行科学知识的启蒙教育，是由原来的《自然》课程调整而来的，在整个 小学教育中的地位是非常重要的，科学教育是提高整个民族科学素质的基础性工 程。
一、小学科学课堂现状
1、 学生喜爱
从三年级开设科学课开始，学生们好奇地翻阅着科学书，惊喜地发现这本科
学书的内容涉猎范围如此之广，上到天文，下到地理，还有生物、物理、历史等 等，这么多有趣的现象、这么多未知的知识、这么多需要动手参与的实验，学生 们满心期待，等待着科学老师来上课，把他们领入这扇科学殿堂的大门。
不仅如此，科学课还与许多生活中的常识问题也有关联，在学生们以后的人
生中，很多知识都能得以应用。
2、 师资不足
科学教学不同于其他学科的教学，需要教师的知识储备更广，需要的课前准
备更充分，虽然现在学校里是有部分专职的科学教师，然而这部分专职教师并没
有从师范教育中接受过专业的科学教育的培训，对学科知识的掌握上仍有缺憾，
需要不断地自我学习与完善，才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成
教学任务。
更令人遗憾的是，目前的多数科学教师都为兼职，是其他主课老师兼带的一
门副课，老师们会不约而同地把时间和精力放在自己带的主课上，因为有考核。
就不再有精力去上好这门没有考试、考核的科学课了。要么照本宣科，简单地对
学生说一说课本中的内容；要么一节课说十几页内容，做出教过的样子，腾出时
间上自己担任的主课。对主课老师兼带的科学课来说，这已经算是不错的了，能
上就已经很好了，甚至有根本不上的，学生一学期都不用带科学书到课堂的。学
校对此现象也是睁一只眼、闭一只眼，反正没有考核和检查就得过且过吧。
3、 家长茫然
家长对科学课的态度是茫然的。在现行升学、考试制度的压力下，绝大多数
家长也只关心孩子文化类课程的分数，不会去关心科学课到底上的怎么样、孩子
学的怎么样。家长会为了语文、数学、英语课的成绩不理想而去与老师沟通、交
流、想办法，但几乎没有家长会为了科学课去问一问老师情况，在家长眼中，科 学课是一门被“隐形” 了的学科。对于家长来说，有更多的时间和精力，应该带 孩子去上英语课啊、奥数课啊、培养一下美术音乐方面的特长啊，因为这样做， 对解决孩子将要面对的招收特长生考试、升学分班考试等问题，似乎更为“划算”
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4、 配套尚缺
近年来，国家和政府为基础教育发展不断投入了大量的资金，教育主管部门
也为小学改善了开展科学教育的教学场所和增添了教学设备，也明确了这是学校
标准化建设的一个组成部分。城市里的小学都有科学实验室，配套了科学实验器
材，然而，科学实验室的使用情况却不尽如人意，使用率不高，一个班级的科学
课，一学期里能去一、两次科学实验室就算是很好了。有的学校的科学实验室也
只是挂了牌子，知道有这么个地方，但几乎不用于学生的科学实验或是挪作他用
了。
再说科学实验器材。在小学，科学课不同于其他课程的一大特点就是有许多
的实验环节，也是学生们对这么课感兴趣的原因之一。然而，对于老师来说，想 要上好一节科学课，要比其他学科困难许多，在很多课时里，是要准备大量的实 验器材的，还需要反复多次的做实验，取得实验的最佳状态所需的条件。而现在 的小学里，还做不到像初中、高中物理化学课，配有专门的实验员，这就使得小 学科学课的课前准备器材、课后整理器材都得由任课老师独自一人承担。再加上 任课班级多、学生多，时间有限，大多数情况下，根本没办法按教材的要求去完 成实验教学任务，更别提学生的分组实验了。而学校配套的实验器材也并不那么 实
用，与教材不配套，器材老旧、损坏、丢失不全等等情况都制约着科学实验课 的开展。而且科学实验里有许多的易耗品，需要学校给出一定的实验经费的开支, 但是目前学校的开支里似乎没有这一项的经费。那么，科学老师想要上好实验课, 就需要自掏腰包，自己购买实验耗材和部分实验设备。
5、仍需努力
虽然小学科学课的现状有着许多的“先天不足”，但是作为一名在教学一线
每天与学生亲密接触的老师，也有太多不能放弃的理由，尽可能地为学生创造出
各种参与实验、体验实验和观察实验的机会。充分利用实验室里现有的器材，每
学期至少带学生进一次实验室做分组实验；没有条件进实验室的情况，尽量做教
师演示实验，让学生在课堂上也有亲自体验、亲眼观察的机会；实验器材不全， 自己购买、制作，并且妥善保留、循环利用。再有就是将目光投向多媒体信息技 术，用信息技术的力量带给学生不一样的科学课堂。
鉴于小学科学课的种种不容乐观的现状，作为一名有责任心、想给学生们上
好科学课的老师，更觉得任重而道远，而懂得利用各种多媒体信息技术，在科学
课堂上给学生们呈现出更丰富多彩的学科内容和知识，用心保护好学生对科学学
科的兴趣和好奇心，努力解答他们的疑惑和不解，正是我们现在需要努力去做的。
二' 在科学课堂上运用多媒体信息技术
1、多媒体信息技术的运用给课堂教学带来的改观
(1) 概念图的呈现
概念图是学生学习科学的有用工具，运用这些工具，学生可以记录和加工整
理信息，同时用来描述概念。
网状图是概念图的一种，它的作用是用图解的形式记录与中心词有关的观点
和内容，呈现中心词和与之相关内容之间的关系。使用网状图可以帮助学生围绕
中心词作尽可能多的联想，由此可以了解到哪些知识是学生已经知道的。
例如，在上生物与环境单元，《食物链和食物网》一课时，我用投影仪向学 生们出示了用PowerPoint软件编辑的草原上和海洋里的网状生物图，图中的生 物学生们大都认识，找到其中的食物链，通过不同学生的陆续补充，很快就建立 起
草原上和海洋里的食物网关系。
（2） 视频短片、微课的呈现
视频短片是科学教学的有效补充，在科学教学中发挥着日益重要的作用。将
视频短片恰当地运用到科学教学当中，打破了时间和空间的局限，让学生从视频
中感受到科学的奇妙，能增强学生学习科学的兴趣，提高学习的效率。当然，视 频资料的选择上也要注意，不能太多、太长，要注意保持学生对视频短片的好奇、 神秘。在《改变生态瓶》、《地球内部运动引起的地形变化》、《时间在流逝》、《摆
的研究》等多课中，我都选取了适当的网络视频短片，形象直观地帮助学生对教
学中重、难点的理解。
近年来，微课制作的提出与运用，也正是视频短片的一种新形式。“微课”
就是以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开
展的教学活动全过程。微课的制作，克服了时间、天气等多种因素的限制，也大 大节省了每次上课时演示操作所耗费的人力、物力和财力的投入，同时也起到了 带给学生视觉、听觉上的震撼，激发学习兴趣的教学效果。对教学难点的分析单 纯地靠讲授很难让学生明白，但通过实验可以将抽象的知识变得形象具体，不仅 能让学生看到事实，而且让学生更容易理解其原理。当有的实验耗时长，且操作 复杂，不适宜当堂演示，将之拍摄成微课视频播放，可以化解教学难点，提高课 堂教学效率。在科学教学中，演示实验是必不可少的，但是有些实验准备器材较 多，且课堂实验观察度较低，易受干扰，课堂上要占用大量时间，教学效果往往 不太好，通过微课视频展示在理想情况下完成的实验，既可以节约教学时间，又 可以让老师专注讲解实验的要点，引导学生观察分析实验现象，使教学过程更加 紧凑。在教学《北极星“不动”的秘密》一课时，我也尝试制作了围绕知识点“北 极星为什么不动的原因”的微课视频，在课堂教学中进行播放，学生们对新颖的 教学方式非常感兴趣，也听的、看的颇为认真。微课教学应该会成为一股新的风 潮，更多的呈现在科学课程教学的课堂上。
（3） 普通图片、文字信息的呈现
普通图片、文字信息用多媒体技术呈现在科学课堂上，对提高教学质量和效
率起到了很大的作用。利用软件制作出集文字、图片于一体的演示文稿，把所要
表达的信息组织在一组图文并茂的画面中，不仅制作简单，而且使用方便，是我
们科学课堂教学中常常采用的辅助教学手段。
图片的多媒体呈现，比起传统挂图的易损坏、不易保管、跟新换代慢等不利
因素，提高了教学效率。而文字信息的多媒体呈现也在相当程度上取代了传统板
书的作用，使得板书的风格更加多样化、趣味化。
（4）科学图画、flash动图的呈现
小学三到六年级的学生，正是思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡
的阶段，具有很大成分的直观性，而科学图画，正是适合小学生观察、记录信息 的一种十分有效的方法。网络上各大搜索引擎里也都提供各种形式的图片搜索方 法，从中寻找适合课程需要的科学图画，对提高学生对知识的认知水平起到了很 大的作用。例如，《太阳钟》一课中的日晷图和圭表图，这两种古老的计时器， 现代生活中已不多见，通过图画学生可以非常直观的认识它们。《地球在公转吗》 一课中的恒星周年视差示意图，形象具体地将浩瀚宇宙中的奥秘展现在学生眼 前。
另外，flash动图更是科学课堂的好帮手，flash动图具有形象逼真、格式 灵活、占用空间小等特点，比起普通图片，动图可以循环往复地动起来，直观清 晰地演示出某些科学道理的变化和运动，学生也更乐于观察、分析这样的动图。 例如，《制作一个一分钟计时器》一课中，我向学生展示了一个钟摆带动齿轮操 纵器工作的flash动图，直观展示了各个部件的工作控制原理。在《北极星“不 动”的秘密》一课中，理解北极星为什么一年四季都看起来不动是本课的重点和 难点，通过一幅flash动图，展示出一年当中，在北方天空，北极星与其它星座 之间的位置关系变化，简单清晰、一目了然。
2、多媒体信息技术在课堂上的运用需要教师精心的准备
多媒体信息技术在科学课堂上的运用虽然有着诸多的优点，也能大大的提高
科学老师的课堂教学效果，但是，目前，科学老师身边可以拿来就用的科学课件
并不多，只有教师用书中一张配套的光盘，里面有一些图片和视频的资料，并不
全面。想要更多、更好地在科学课堂上使用多媒体信息技术辅助课堂教学，需要
科学老师根据备课的需要，付出大量的时间、精力、耐心去自己制作课件，这对 大多数科学老师来说，又是一项严峻的考验。要学习各种制作软件的使用方法， 要在网络的图片库中苦苦寻找合适的图片、动图、视频，要自编、自导、自演， 制作微课。想要上好一节科学课，需要教师精心地准备实验器材、精心地准备多 媒体课件，其中的付出并不比主课老师少啊。
