一年级语文下册第十九课乌鸦喝水
一年级语文下册第十九课《乌鸦喝水》课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。
店铺在此整理了一年级语文下册第十九课《乌鸦喝水》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第十九课《乌鸦喝水》课文原文
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子。
想出办法来了。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
一年级语文下册第十九课《乌鸦喝水》课文教学
一、识字写字
1、发现识字方法，自主识字：
可通过“比较法”认记生字。
如：渴──喝、为──办、右──石、鸟──乌。
也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。
如：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
2、巩固识字：
⑴组词竞赛：
如：法──办法、法院、法律、遵纪守法、法规、方法……可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现“法”字，便于学生识记。
⑵游戏认字：
“击鼓传花”，鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字并组词。
⑶观察事物辨字。
如：
老师做喝的动作、渴的表情，学生举起相应的生字卡片。
老师拿出瓶子和小石子，学生举“瓶”和“石”的生字卡片。
3、写字指导：
本课要求写的六个字中，有三个独体字和三个左右结构的字。
三个独体字中，“可”字的横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边;“办”字可结合“力”字进行指导，应强调的是左点不同于右点。
“法、找、许”三个字，都要写得左窄右宽。
二、朗读感悟
1、可在学文前，先出示乌鸦的图片让学生观察。
2、教师范读课文，学生跟着小声读。
整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。
3、结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解“口渴”。
通过朗读指导体会“到处”的意思。
4、结合课件或课文第一幅插图仔细观察：乌鸦喝不到水，解决问题的办法是什么?结合课件或课文第二幅插图，边读书边想：乌鸦喝着水了，为什么那么高兴?
5、图文结合，反复朗读：
通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想办法战胜困难的过程。
如读第一自然段，“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦。
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。
“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。
“怎么办呢?”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。
指导中，要让学生自悟自得;学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读;有的地方，也可以让学生范读。
6、指导背诵，可采取“演背式”，边背诵边做动作。
如，让每个同学扮一只小乌鸦，先对照课文自己创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮助修改，最后大家练习边做动作边背诵课文。
比如，“一只乌鸦口渴了”：表现出非常想喝水的表情。
“到处找水喝”：表现边飞边找的动作。
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”：表情很高兴。
“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”：用双手演示水少，瓶口小，表情很无奈的样子。
……
三、实践活动
1、分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
2、读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。
”“天气渐渐热起来了。
”
说一说：渐渐。
3、读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。
如：
⑴把瓶子推倒喝水。
⑵插个吸管喝水。
⑶请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
4、改编故事：
在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。
一年级语文下册第十九课《乌鸦喝水》课文解析
乌鸦是又黑又丑的鸟。
然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。
这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。
在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。
在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。
本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。
“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。
1、认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
