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![九年级语文上册第二单元5孔乙己教案语文版[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/186e1157680203d8cf2f2462.png)
九年级语文上册第二单元 5 孔乙己教案语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文上册第二单元 5 孔乙己教案语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文上册第二单元 5 孔乙己教案语文版的全部内容。
《孔乙己》教案设计【教学目标】知识与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、置辩”等词语。
2。
品味小说辛辣深刻的语言，把握关键词句，分析人物形象.过程与方法1。
学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解环境描写对塑造人物形象的作用。
2。
认识孔乙己悲剧产生的根本原因，体会小说精巧含蓄的布局.3.理解文章的主题思想，探究小说人物的性格，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识封建科举制度对读书人的毒害.【教学重难点】1。
整体感知课文内容，把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3。
结合时代背景，深层领会小说的思想意义.【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1。
诵读法。
2。
探究讨论法.【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下“孔乙己"这个遭到社会凉薄对待的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说-—《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴吧！二、知识卡片1.作者档案鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，后改为周树人，字豫山，后改为豫才，笔名鲁迅。
5.孔乙己鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。
作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。
从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。
鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。
巴金也称赞《孔乙己》写得好。
日本有一位作家说《孔乙己》是最完美的艺术典型。
凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Ｑ、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
关于写作背景和写作用意。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年４月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜。
当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。
那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
……”学习本文内容：首先朗读课文，了解故事梗概。
划出生字、生词，并借助字典注音、解释。
一、字１、读准划线字的音傍．午（）踱进（）咸亨（）侍候（）荐头（）绰号（）２、多音多义字┍┍┍涨┤间┤和┤┕┕┕二、词１、解词缠夹不清：指说话没条理，混杂纠缠说不清楚。
不屑置辩：认为不值得争辩。
不屑：认为不值得。
颓唐：精神不振，情绪低落。
附和：（言语、行动）追随着别人。
２、积累惋惜皱纹不屑置辩颓唐好喝懒做其次分析小说人物：关于孔乙己：１、孔乙己是怎样一个人，有什么特点？孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
长衫主顾和短衣帮之间，等级森严，隔着一条鸿沟，但孔乙己却和这两种人都不同。
“站着喝酒”的短衣帮，都是穷困的劳动者。
孔乙己经济地位低下，不愿意与他们为伍，他又没有资格挤进隔壁房里与“穿长衫的”并起并坐。
但是，他又不肯脱下那件又脏又破的长衫，为的是要摆读书人的架子，以显出非同一般，比“短衣帮”高贵，不屑与他们为伍。
孔乙己一、教学目标知识目标1、识记生字，理解词语，，认识作者及写作背景2、复习巩固小说的文体常识。
3、学习在一个空间通过主人公几个生活片段的串联，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。
4、学习运用多种手段刻画人物，尤其通过生动传神的细节描写表现人物的性格。
能力目标1、培养通过主人公几个生活片段的串联，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。
2、培养运用多种手段刻画人物，尤其通过生动传神的细节描写表现人物的性格。
3、理解贯穿始终的“笑”声中，深化主题的写法。
情感目标1、体会在封建思想影响下人与人之间的冷漠、麻木、无情。
2、体会封建思想对人们，尤其是封建科举制度对知识分子精神的毒害，身体的摧残。
3、激发学生对鲁迅作品的研读兴趣。
4、培养学生珍惜、热爱美好新生活的人生态度。
二、教学内容及重点、难点分析教学重点分析孔已己作为主人公，对他的命运的塑造，应是本文学习的一个重点，作者通过运用多种刻画人物的手段，其中尤以生动传神的细节描写表现人物的性格。
教学难点分析分析造成孔乙已人生悲剧的原因，应是本文学习的难点。
孔已己成为封建科举制度的牺牲品。
而真正造成孔已己的悲剧内核却是周围人（各色酒客、掌柜的丁举人，甚至“我”）的麻木不仁、冷酷无情。
三、教学对象分析初中三年级的学生已具备一定的文学素养，认识也逐渐理性，独立意识逐渐明晰，对知识的感知也较前深入，这时，他们的思维特点是，形象思维在减退，而抽象、概括思维日益占主要地位。
但思维活动还需要具体的，直观的感性经验的直接支持。
小说的三要素等文学常识，鲁迅及鲁迅作品学生都有一定的储备和认识，这为学习《孔已己》提供了经验。
但《孔已己》塑造人物的特点，挖掘主题的深度，独到的艺术特色，又为学生提供了广阔的探索空间。
因此，教师的任务就是巧妙的设置问题，利用多媒体技术，引领学生自觉主动的展开探究式的学习。
安排第一课时的教学设计，虽然不能完全反映教学全部内容，但能充分反映多媒体在教学中重要的辅助作用。
《孔乙己》教案【教学目的】（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。
（三）了解小说精巧的布局，【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景：要点：《孔乙己》写于1918 年冬，最初发表于1919 年4 月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20 多年之后，五四运动前夜。
当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
）六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确：第一部分（第1—3 节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
第二部分（第4—13 节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。
5 孔乙己1．知识与技能目标：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想、性格的写法。
2．过程与方法目标：结合时代背景，理解文章的主题思想。
3．情感态度与价值观目标：了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。
目标1和3。
朗读法、指导法、合作探究法。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？今天，让我们一起来学习《孔乙己》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识背景链接孔乙己生活在清朝末年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20年之后，当时，科举制度已废除，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，鲁迅积极投入到反帝反封建的战斗中，写出了这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文《孔乙己》，揭示了那个社会芸芸众生的昏沉、麻木和病态。
2．生难字词(1)字音阔绰．(chuò)羼．(chàn)绽．出(zhàn)拭．(shì)蘸．酒(zhàn) 荤．菜(hūn) 门槛．(kǎn) 舀．酒(yǎo)颓．唐(tuí) 笋．(sǔn) 咸亨．．(xián hēnɡ) 附和．．(fù hè)(2)词义【声气】这里指态度。
【阔绰】排场大，生活奢侈。
【污人清白】毁坏人家的名誉。
【绽出】文中是突露出来的意思。
【大抵】大都。
【间或】偶尔，有时候。
【营生】谋生，筹划如何生活。
【颓唐】精神不振作，情绪低落。
【不屑置辩】不值得进行辩解。
不屑，认为不值得。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
反复朗读，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言，了解人物形象。
2．熟读小说，归纳文章层次结构。
交流展示：这篇小说分为五部分：第一部分(1～3)：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分(4～6)：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中鲜明地表现出来。
九年级语文上册第5 课《孔乙己》优秀课件
语文版九年级上第５课《孔乙己》优秀课件ｐｐｔ鲁迅语文版九年级上册第二单元第五课孔乙己1、了解文章背景，梳理小说的情节结构。
2、掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。
3、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
教学目标
作家作品
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后所写的第二篇白话小说，最初发表在1919 年4 月15 日出版的《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。
鲁迅曾说，这篇小说是“描写社会对于苦人的凉薄”。
1、小说的三要素是、
和。
2、小说的故事情节可分为
、、和
四部分。
3、小说的环境主要包括
和。
文体特点人物故事情节环境开端发展高潮结局自然环境
社会环境
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
孔乙己鲁迅学习目标：1、了解文章背景，梳理小说的情节结构。
2、掌握文中刻画人物的描写方法，把握人物性格特点。
3、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
重点难点:1、掌握文中刻画人物的描写方法，把握人物性格特点。
2、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
3、教学方法：1、阅读法2、合作探究法3、讲授法4、作业训练法教学用具：多媒体课件教学时数：2课时设计理念:以紧密结合学生实际学习水平为出发点，以激发学生的学习兴趣为突破口，以师生之间的互动交流为纽带，以文章内容的理解把握为重点，以学生正确思想观念的树立为关键。
关注每位学生的个体差异，尊重每一位学生的个性特点，努力引导学生树立正确的人生态度和法制观念，充分激发学生主动参与的意识和不畏艰险的奋斗精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，在师生的平等对话交流中完成本课的教学任务。
（依据：新课程理念中，要充分发挥师生双方在教学中的创造性，努力确立学生的正确人生观、价值观。
）教学过程一、导语设计生活中，“笑”能唤起人温馨的感觉。
孩子的笑天真无邪，老人的笑从容坦荡，同学的笑意味着友善，老师的笑流露出鼓励。
笑，能融化坚冰；笑，能贴近心灵。
可是，笑并不一定都代表着和善，笑有时也可能会如寒冬的狂风，伤人的利箭。
今天，就让我们和鲁迅先生，学习他是如何在笑声中表现一个苦人儿——孔乙己的悲剧命运的。
出示教学目标1、了解文章背景，梳理小说的情节结构。
2、掌握文中刻画人物的描写方法，把握人物性格特点。
3、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二、作家作品请同学们结合课下注释，补充介绍本篇文章的作家作品。
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，某某某某人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，最初发表在1919年4月15日出版的《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。
鲁迅曾说，这篇小说是“描写社会对于苦人的凉薄”。
5 孔乙己【知识目标】1．教会学生用正面描写和侧面描写相结合的方法来刻画人物。
(重点)2．结合时代背景，引导学生理解小说的主题思想。
(难点)3．了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。
【教学建议】建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。
方式一：第一课时自学互研模块一、二并交流展示；第二课时自学互研模块三并交流展示且完成当堂演练。
方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。
情景导入生成问题新课导入一：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个被封建科举制度毒害的苦人儿的形象。
今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，认识这一人物形象。
新课导入二：(请同学们列举学过的鲁迅的小说。
)鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，为什么鲁迅最喜欢这篇小说呢？我们今天就一起来学习这篇课文，找出原因。
自学互研生成能力知识板块一整体感知，理清情节。
1．以自己喜欢的方式自读课文，了解作者，积累字词。
(1)作者简介：鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年以鲁迅为笔名，在《新青年》上发表了中国现代第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《南腔北调集》等。
(2)时代背景：本文写于1918年冬，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂，文言白话的论争仍然激烈地进行着，科举制度虽于1906年被废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，所以鲁迅选取了社会的一角，通过咸亨酒店艺术地展现了二十多年前这种贫苦知识分子的生活，启发读者思考当时的社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度和科举制度的目的。
(3)字词积累：阔绰．(chuî) 咸亨．(hēnɡ)羼．水(chàn) 荐．头(jiàn)绽．出(zhàn) 间．或(jiàn) 拭．(shì) 颓．唐(tuí)不屑．置辩(xiè) 蘸．(zhàn)2．理清文章结构。
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤痛；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解； (4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给孩子们分茴香豆； (6)侧面交代孔乙己被打断腿。
3．概括小说的主旨。
本文围绕孔乙己展开故事，塑造了一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子形象，揭露了封建文化、封建教育的罪恶和当时民众麻木、愚钝的精神状态。
知识板块二再读课文，品析人物。
4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己这一人物形象。
补充下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
(投影)孔乙己是站着喝酒但又________的人。
孔乙己是以读书人自居但又________的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又________的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又________的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又________的人。
孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子们分茴香豆但又________的人。
孔乙己是使人快活但又________的人。
学生思考、交流、教师总结：穿长衫把“半个秀才也捞不到”当做灵魂伤痛偶有偷窃好喝懒做从不拖欠酒钱屡遭冷遇无人关心5．深入探究。
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己的形象。
学生研讨回答，教师归纳：孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起下酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“以读书人自居”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也捞不到’当做灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育制度使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法生存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
6．在文中画出描写孔乙己的语句。
任选一句说说运用了什么描写方法，有什么作用。
(1)概括介绍。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这一矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写。
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力。
“青白脸色”是他穷困潦倒、营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他因穷困而偶尔偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白的胡子”，既表明他年龄较大而又精神萎靡颓唐。
他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他穷酸潦倒的经济状况和懒得出奇的性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。
“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失了生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写。
①“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
”说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑。
②“孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子。
④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
”说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。
脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写。
①“排便出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店掌柜卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事的态度。
这动作恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”，说明他穷困潦倒到极点。
学生自由诵读，体会课文中辛辣深刻的语言。
7．环境是小说三要素之一，它包括自然环境和社会环境。
请找出文章的自然环境和社会环境描写，并说说其作用分别是什么。
(1)“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天地靠着火，也须穿上棉袄了”属于自然环境描写，渲染了一种悲凉的气氛，为孔乙己打折腿，用手走路的悲惨作铺垫。
(2)小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染了“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。
这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
(3)“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”属于环境描写，这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文，在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。
知识板块三深入研读，探究写法。
8．作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以第一人称“我”的口吻来叙述，有什么好处？(1)“我”是孔乙己命运的见证人，通过“我”的所见所闻所感来写孔乙己的悲惨命运，“我”在小说中便拥有叙述加旁证的双重功能，这样可以使故事情节更集中，使故事显得真实可信。
(2)可以表现周围人对孔乙己的态度，连“我”这样一个小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，增加了作品的悲剧色彩。
9．文中共几处写到众人的“笑”？有什么作用？文中四处写众人的“笑”。
作者用辛辣的“笑”揭露了丁举人和掌柜的冷酷无情；对孔乙己和旁观者又用会心的微笑掸去他们灵魂深处的灰尘。
作者以“笑”写了旁观者的无情，同时指出他们也是被“笑”的对象，以此写出愚昧的国民麻木的精神状态，他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
作者用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。
表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
10．“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”作者这样结尾用意何在？“大约”是说明“我”对于孔乙己最后的遭遇并不知道，但“的确”则是因为在当时的社会环境的压迫下，他必死无疑。
结尾处看似矛盾的词语却更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。
交流展示生成新知知识板块一：整体感知，理清情节。
(对应第1～3题)知识板块二：再读课文，品析人物。
(对应第4～7题)知识板块三：深入研读，探究写法。
(对应第8～10题)课后反思查漏补缺1．这节课“我”学会了：2．这节课“我”得到的启示是：。
