英语学困生家访调查报告简易版_1

英语学困生家访调查报告家庭教育是教育的重要组成部份，对学生的成长起着潜移默化的作用。

咱们对在校的100名高中学困生进行了家访。

发觉不利的家庭环境对学生的英语学习有专门大的负面阻碍。

现将咱们的调查结果总结如下。

城乡结合地域家庭教育职能普遍存在弱化、缺位的现象：1．此刻的小孩大多是独生子女，相当一部份家长是过度放纵小孩。

隔代的祖父母、外祖父母由于心疼小孩，对小孩往往是百依百顺，放任自流；有的家长只顾自己的生意和事业，而忽略了小孩。

他们在物质上无条件的知足小孩的要求，而不关切他们的教育和心理需求。

这种养而不教的做法，使许多小孩没有养成良好的学习适应和生活适应。

还有的家长关于小孩的错误是百般庇护，为小孩开脱，而对来自他人的批评，不从自己小孩身上找缘故，也不帮忙小孩更正错误，无形中助长了小孩的顽劣之风。

更有甚者，有些家长自己参与赌博等，身教重于言教，久而久之对小孩造成了超级不良的阻碍。

也有些是离异等单亲家庭，父母对小孩漠不关切，由于缺失关爱和管制，小孩逆反心理强，自制能力差，学习成绩，尤其是英语学习起伏较大。

从走访中咱们了解到，学生的家庭教育大部份都处于真空状态。

家庭教育职能弱化，有些乃至缺位、丧失，更不用说给小孩制造一个良好的英语学习气氛了。

2.城镇高中的部份学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，多数学生家长只有初中乃至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，他们大体无能力指导子女学习英语。

同时对子女的英语也不能提供必要的监督。

因此，当学生在学习中碰到困难时，家长也爱莫能助，长此下去，小孩学习问题堆积如山，到了高中时期就感觉步履维艰了。

3．也有另外一种类型的家长，他们望子成龙心切，对小孩的要求太高。

作业完成了不行，还要另加作业，限制小孩玩的时刻或全然不给他时刻玩。

每逢周六、日和假期，就让小孩上各类补习班。

时刻一长，小孩对学习产生了厌恶感、恐惧感。

这种高压政策使一些小孩产生了强烈的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习慢慢形成厌恶——恐惧——不想学——不学如此一种恶性循环。

关于家乡中小学英语学习的调查报告调查报告：家乡中小学英语学习情况背景信息：本调查针对家乡中小学英语学习的情况进行了调查，共采访了100名学生和50名家长。

调查涵盖了学生的学习兴趣、学习动机、课外辅导情况以及家长的参与与支持等方面。

调查结果：1. 学习兴趣：大部分学生（80%）表示对英语学习感兴趣，尤其是初中生和高中生。

而小学生中约有20%的学生对英语学习不太感兴趣。

2. 学习动机：学生学习英语的主要动机有：提高自己的综合能力（40%）；为将来的出国留学做准备（30%）；对英语国家的文化和生活方式感兴趣（20%）；其他原因（10%）。

3. 课内教育：大部分家乡学校提供英语课程，但约20%的学生表示学校提供的英语课程水平不高。

这些学生倾向于通过其他途径（如补习班、线上学习）来提高英语水平。

4. 课外辅导：约70%的学生参加过课外英语辅导班，而30%的学生未参加过课外辅导。

参加课外辅导班的学生认为这对提高英语水平非常有帮助。

5. 家长支持：调查中发现，大部分家长对孩子学习英语非常重视，并给予积极的支持。

约80%的家长会给孩子报名参加课外英语辅导班，帮助孩子完成英语作业，并提供其他学习资源。

结论：综合调查结果显示，家乡中小学生对英语学习有一定的兴趣和动机，但仍有部分学生对英语学习不感兴趣。

家乡学校的英语课程水平普遍较高，但仍有一部分学生觉得不够。

课外辅导班对学生的英语提高起到了积极的促进作用。

家长对孩子的英语学习非常重视，并积极支持孩子的学习。

在进一步提高英语学习质量方面，家乡学校可以考虑增加英语课程的趣味性和实用性，提供更多学习资源，加强师资培训。

家长可以继续关注并支持孩子的英语学习，并与学校密切合作，共同提高英语学习水平。

英语家访调研报告Home Visit Survey ReportIntroduction:The purpose of this survey report is to present the findings of a home visit conducted by our research team as part of our investigation into the English language learning practices and environment in households. The survey aimed to collect firsthand data on learners' study routines, resources, and overall experience with the English language at home.Methodology:The survey was carried out over a period of one month, during which we visited ten different households in various neighborhoods. The participants were parents and their elementary school-aged children who were actively engaged in learning English as a second language. The visits were conducted during the evening hours to accommodate the participants' availability.Findings:1. Study Environment:In most households, a dedicated study area or room was observed, providing an organized and quiet space for the participants to focus on their English language learning. This study environment was perceived as crucial for concentration and productivity during study sessions.2. Availability of Learning Resources:The majority of households possessed an array of learningresources, including textbooks, workbooks, dictionaries, and supplementary materials such as flashcards and interactive language learning apps. Additionally, multimedia devices such as computers, tablets, and televisions were used to access online learning platforms and educational videos.3. Parental Involvement:Parents played a significant role in supporting their children's English language learning. They actively engaged in practicing English together, assisting with homework, and monitoring progress. It was evident that parents viewed English proficiency as important for their children's future academic and professional opportunities.4. Study Routines:It was noted that each household had a unique study routine tailored to the preferences and availability of the learners. Some preferred daily study sessions after school, while others allocated certain hours on weekends. However, consistency was emphasized as a key factor in making progress.5. Challenges:Several challenges were identified during the home visits. One of the common obstacles reported was the lack of native English speakers within the immediate social circle, limiting opportunities for immersive language practice. Additionally, some learners expressed occasional frustration with complex grammar rules and pronunciation.6. Support Networks:Despite the challenges, families had created supportive networks to alleviate these obstacles. Online English learning communities, language exchange programs, and participation in English language competitions were a few examples.Conclusion:In conclusion, this home visit survey provided valuable insights into the English language learning practices and environment in households. The findings emphasize the importance of a dedicated study environment, availability of learning resources, parental involvement, and consistency in study routines. It is essential to address the challenges faced by learners, such as limited access to native English speakers, through supportive networks and engaging opportunities. By understanding the dynamics of English language learning in households, we can develop targeted strategies and resources to enhance learners' experiences.。

学生英语访谈报告1. 引言本文旨在呈现对不同学生群体进行的英语访谈结果。

通过对学生英语学习的访谈，我们可以了解到学生们在学习英语过程中的困难、挑战和成功经验，以及他们对于英语学习的态度和动机。

2. 方法2.1 参与者招募我们选择了来自不同年级、性别和学习背景的学生作为研究对象。

招募参与者的方式包括在校内进行口头宣传、张贴海报以及在学校网站上发布招募信息。

2.2 访谈过程我们采用面对面的半结构化访谈方式进行数据收集。

每位受访者都被保证其回答将保持匿名。

访谈问题主要包括以下几个方面：•学生对于英语学习的态度和动机•学生在英语学习过程中遇到的困难和挑战•学生对于不同英语技能（听、说、读、写）的自我评价•学生对于英语学习中有效的学习策略的看法•学生对于英语教师和学校支持的评价2.3 数据分析通过对访谈录音进行转录和整理，我们对学生的回答进行了整体总结和分析。

本文主要以学生的观点和经验为主线，对数据进行整理和呈现。

3. 结果下面是根据访谈结果整理的主要发现和学生的观点：3.1 学生对于英语学习的态度和动机大多数学生表示他们对于学习英语抱有浓厚的兴趣和积极的态度。

他们认为英语对于现代社会的重要性越来越大，掌握好英语可以为将来的学习和职业发展打下坚实的基础。

此外，很多学生也因为对外语文化的好奇心而选择学习英语。

3.2 学生在英语学习过程中的困难和挑战学生们普遍认为英语的发音和听力是他们学习中的主要困难之一。

尤其是对于一些纯正口音的英语，学生们常常听不懂。

此外，学习英语的语法规则和拼写也被很多学生视为挑战。

他们认为英语的语法和拼写规则相对复杂，需要花费较长时间去学习和记忆。

3.3 学生对于不同英语技能的自我评价大多数学生对于自己的英语听力和口语水平相对较低，尤其是在面对速度较快的英语听力材料时，他们经常会感到困惑。

然而，学生们普遍认为自己的阅读和写作能力较好，尤其是在经过长时间的学习和练习之后，他们觉得在这两个方面取得了明显的进步。

六年级英语学习情况调查报告一、调查背景随着教育的不断发展，英语在我国基础教育阶段的地位日益显著。

为了更好地了解六年级学生在英语学习方面的现状，我们进行了一次全面、深入的调查，以期为今后的英语教学提供有益的参考。

二、调查对象和方法本次调查的对象为全国范围内六年级在校学生，采用问卷调查、访谈和数据分析相结合的方法，全面收集学生英语学习情况的各个方面。

三、调查结果1. 英语学习兴趣问卷调查结果显示：- 60%的学生表示对英语学习感兴趣；- 35%的学生表示对英语学习一般，没有明显兴趣；- 5%的学生表示对英语学习不感兴趣。

2. 英语学习习惯访谈结果显示：- 多数学生有坚持每天背单词、阅读英语文章的习惯；- 但仍有约20%的学生表示没有形成良好的英语学习习惯。

3. 英语学习效果数据分析结果显示：- 学生的英语词汇量普遍较大，但口语表达能力相对较弱；- 学生的英语阅读能力相对较强，但听力能力有待提高。

4. 英语学习资源问卷调查结果显示：- 90%的学生表示家中拥有英语学习资源，如英语书籍、学习软件等；- 但约10%的学生表示家中缺乏英语学习资源。

四、调查分析通过调查，我们发现我国六年级学生在英语学习方面存在以下特点：1. 学习兴趣较高，但部分学生对英语学习仍缺乏兴趣；2. 多数学生有良好的学习习惯，但仍有部分学生需加强；3. 学生的英语词汇量和阅读能力相对较强，但口语表达和听力能力有待提高；4. 大部分学生家中拥有英语学习资源，但仍有少部分学生缺乏相关资源。

五、建议针对调查结果，我们提出以下建议：1. 教师应关注学生英语学习兴趣的培养，提高课堂趣味性，激发学生的学习热情；2. 引导学生养成良好的英语学习习惯，充分利用学习资源，提高学习效率；3. 加强学生的口语表达和听力训练，提高学生的英语应用能力；4. 家庭和学校应共同努力，为学生提供丰富的英语学习资源，助力学生英语学习。

六、总结本次调查全面了解了我国六年级学生在英语学习方面的情况，为今后的英语教学提供了有益的参考。

学困生家访记录内容学困生家访记录。

今天我去了一位学困生家里进行了一次家访，这是我第一次接触到这样的学生，也是第一次进行这样的家访。

在这次家访中，我收获颇丰，也感受到了学困生家庭的一些特殊情况和需求。

这位学困生的名字叫小明，他是一名初中生，目前就读于当地的一所普通中学。

在学校里，小明的成绩一直处于中下游，尤其是数学和英语两门科目，更是让他的家长和老师们十分担忧。

因此，学校决定对小明进行学困生帮扶，并安排我进行家访，了解他的家庭情况和学习状态。

小明的家庭条件并不富裕，他的父母都是普通工人，收入并不高。

家里的环境也比较简朴，但整洁干净。

在家访中，我发现小明的父母非常关心他的学习情况，他们也希望能够给予孩子更多的支持和帮助。

但由于他们自身的文化水平和学习能力有限，无法给予小明太多的学习指导和辅导。

在和小明交谈的过程中，我了解到他对数学和英语的学习确实存在一些困难。

他表示自己在学习这两门科目时总是感到困惑和无助，尤其是数学，他很难理解一些概念和公式。

而英语方面，他的词汇量和语法掌握也比较薄弱，导致阅读和写作能力不足。

这些困难让小明在学校里感到压力很大，也影响了他的学习兴趣和动力。

在和小明的父母交流中，他们也向我表达了对孩子学习困难的担忧和无奈。

他们希望学校能够给予更多的关注和帮助，也希望能够有专业的老师或辅导员能够给予孩子更多的指导和辅导。

同时，他们也愿意尽自己所能，给予孩子更多的支持和鼓励。

在这次家访中，我深刻感受到了学困生家庭的一些特殊情况和需求。

他们需要更多的关爱和支持，也需要专业的帮助和指导。

作为学校的一名老师，我将继续关注小明的学习情况，尽我所能给予他更多的帮助和鼓励。

同时，我也会向学校反映小明家庭的情况，争取学校和社会的更多支持和关注，帮助小明克服学习困难，健康成长。

通过这次家访，我深刻体会到了学困生帮扶工作的重要性和紧迫性。

只有给予这些学生更多的关爱和支持，才能让他们在学习上获得更多的进步和成就。

初中生英语学习问题及其原因的调查报告二、调查方法本调查采用问卷调查的方式，共收集了200份问卷。

问卷包括基本信息和针对英语学习的问题与原因的相关问题。

问卷的回收率为100%。

三、调查结果1. 英语学习问题的现状通过问卷调查，我们了解到初中生在英语学习的四个方面存在不同程度的问题。

具体情况如下：(1) 听力能力问题：约有60%的学生对英语听力的理解和分辨力存在困难，无法准确理解英语语音。

(2) 口语表达问题：约有40%的学生在口语表达方面存在困难，主要体现在单词发音不准和句子结构错误等方面。

(3) 阅读能力问题：约有70%的学生在英语阅读理解方面存在困难，主要表现为对英语单词和句子的理解能力较弱。

(4) 写作能力问题：约有50%的学生在英语写作方面存在困难，主要体现在文法错误和用词不准确等方面。

2. 英语学习问题的原因分析通过对初中生的回答和访谈，我们找到了一些导致英语学习问题的主要原因。

具体如下：(1) 缺乏学习兴趣：大部分学生表示对英语学习缺乏兴趣，因此对于英语学习的态度比较消极，积极性不高。

(2) 学习方法不当：学生普遍反映对于英语学习方法缺乏了解，无法掌握有效的学习方法，导致效果不佳。

(3) 考试压力大：部分学生认为英语考试对他们来说是一种压力，导致他们无法积极地投入学习。

(4) 师资力量不足：一些学生认为英语老师的教学能力和水平有待提高，导致他们的学习效果不佳。

四、对策与建议针对上述问题和原因，我们提出了相应的对策和建议：1. 提高学习兴趣：鼓励学生积极参与英语学习，提供多样化、有趣的学习材料和活动，激发学生学习的兴趣和热情。

2. 指导学习方法：引导学生正确的学习方法，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。

英语教师可以向学生介绍一些实用的学习方法，如利用电子词典、英语学习网站等。

3. 减轻考试压力：英语教师应对学生进行科学的心理疏导，帮助他们树立正确的考试态度，鼓励他们积极备考。

4. 提高师资力量：学校应加强对英语教师的培训，提高他们的教学水平，同时鼓励教师参加各种学术研讨会和培训班，增加专业知识和教育方法。

关于英语调查报告一、调查目的本次调查旨在了解人们对英语的学习和使用情况，以及对英语学习的影响因素进行分析。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，发放给不同年龄、不同职业、不同学历的人群，涵盖了学生、教师、职场人士等多个群体。

三、调查结果1.英语学习情况：调查结果显示，绝大多数受访者表示在学习英语。

其中，60%的受访者表示会每天学习英语，30%的受访者表示每周会进行一定的学习，10%的受访者表示只在必要时才会学习英语。

同时，调查结果还显示，大约90%的受访者认为英语是一门重要的语言，具有广泛的应用范围。

2.英语学习动机：调查结果显示，受访者学习英语的主要动机包括提升职业竞争力（40%）；参加国际交流活动（25%）；了解其他文化（20%）；兴趣和爱好（15%）。

同时，还有10%的受访者表示学习英语主要是因为强制要求，例如学校的考试要求等。

3.英语学习方式：在英语学习方式方面，调查结果显示，受访者主要通过以下途径学习英语：学校课程（40%）；自学（30%）；培训班和学习机构（20%）；在线学习（10%）。

此外，还有部分受访者通过听力和口语实践、阅读英语书籍等方式进行英语学习。

4.英语学习困难：调查结果显示，约60%的受访者认为英语学习存在一定的困难。

其中，30%的受访者表示难以掌握英语的发音和语法规则；25%的受访者表示词汇量大，难以背诵和运用；15%的受访者表示口语表达困难；10%的受访者表示听力和阅读理解困难；20%的受访者表示其他困难，包括缺乏时间、学习方法不当、缺乏兴趣等。

5.英语学习的影响因素：调查结果显示，多个因素对英语学习产生影响。

其中，受访者普遍认为学习环境对英语学习影响较大（30%）。

其他重要因素包括学习动机（25%）、教学质量（20%）、学习时间（15%）、学习方法（10%).此外，还有约10%的受访者认为个人语言天赋也对英语学习产生影响。

四、调查分析通过对调查结果的分析，可以看出绝大多数人都意识到英语的重要性，主动进行学习。

初中生英语学习问题及其原因的调查报告一、调查目的本调查旨在了解初中生在英语学习过程中面临的问题以及导致这些问题出现的原因，以便为教育者提供改进英语教学策略的建议。

二、调查方法本调查采用问卷调查的方式进行。

共发放问卷100份，回收有效问卷90份。

问卷包括基本情况以及涉及英语学习问题的问题。

三、调查结果1. 调查对象的基本情况调查对象为初中学生，男性57人，女性33人。

学生年龄分布较为均匀，基本涵盖了初中三个年级的学生。

2. 英语学习问题情况（1）听力困难：有78%的学生表示在英语听力方面存在困难。

主要问题出现在听不懂老师的授课内容，以及听不懂英语原版电影或英语歌曲等。

（2）口语表达困难：有62%的学生表示在英语口语表达方面存在困难。

主要问题包括无法流利地用英语表达自己的意思，以及害怕犯错误而不敢开口说英语。

（3）词汇记忆困难：有54%的学生表示在英语词汇记忆方面存在困难。

主要问题包括记不住大量词汇，以及无法正确地运用所学的词汇。

（4）语法掌握困难：有40%的学生表示在英语语法掌握方面存在困难。

主要问题包括对英语语法规则理解困难，以及在语法运用中经常出错。

四、问题原因分析1. 听力困难的原因（1）学生缺乏听力训练机会。

由于教学环境或家庭条件的限制，学生很少有机会接触到英语语音的输入，导致其听力能力得不到锻炼和提高。

（2）学生对英语语音的敏感度不高。

由于在日常生活中接触的是中文语音，学生对于英语语音的差异性认知不足，导致其难以准确理解英语发音。

（1）学生缺乏实际口语练习机会。

由于教学方式偏重于书面语言的学习，学生在课堂上很少有机会进行实际的口语交流训练，导致其口语表达能力得不到有效锻炼。

（2）学生对于流利表达的要求过高。

学生常常认为只有能够流利地用英语表达自己的意思，才算是掌握了口语能力，这会给自己带来压力，害怕犯错误而不敢开口说英语。

（1）学习词汇的方法不当。

许多学生只是简单地死记硬背词汇，而缺乏与具体语境的联系，导致无法真正理解和运用所学的词汇。

家访英语问题学生记录今天，我和我的同学一起进行了家访活动，我们选择了一位英语学习方面有问题的学生，希望能够了解他的学习情况并提供帮助。

以下是我们的记录：学生姓名: 张三学生年级: 高二学生所属学校: 某某中学一、家庭背景张三家庭环境良好，家中有两位姐姐，双亲对他的学习非常重视，希望他能够取得好成绩。

二、学习情况1. 英语成绩下滑张三在初中时英语成绩一直非常好，但上了高中后，成绩出现了下滑的趋势。

他表示，英语课程的难度加大，对于长篇阅读和写作方面存在困难。

2. 学习方法不当我们进一步了解到，张三在学习英语时，主要依赖课本，基本不做额外的阅读和写作练习。

他认为只掌握课本知识就足够了，忽略了英语在实际应用中的重要性。

三、解决方案1. 建议多读英语原版书籍我们鼓励张三在课余时间多读一些英语原版书籍，如小说、报纸、杂志等，以提升阅读能力和词汇量。

2. 提高写作水平我们建议张三在写作方面进行更多的练习，可以通过写日记、写文章等方式，不仅可以提高写作水平，还可以更好地运用所学知识。

3. 制定学习计划我们建议张三制定一个合理的学习计划，每天安排一定的时间进行英语学习，包括听力、口语、阅读和写作等方面，分配时间优先解决他感到困难的部分。

四、家长支持我们与张三的家长进行了交流，他们表示将积极配合我们的帮助，并在家里为他提供一个良好的学习环境，鼓励他加强英语学习。

五、总结通过本次家访，我们了解到了张三在英语学习方面存在的问题，并提出了相应的解决方案。

我们相信，在家长和学校的共同努力下，张三一定能够逐渐克服困难，提高自己的英语水平。

以上是我们的家访英语问题学生记录，我们将继续关注张三的学习情况，并提供必要的帮助与支持，希望他能够在英语学习方面取得更好的成绩。