下载文档原格式
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
《神鸟》的说课稿《神鸟》是一篇源自中国古代神话传说的课文，它不仅仅是一个简单的故事，更是一个蕴含深刻哲理和文化内涵的文本。
在本次说课中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面来进行详细的阐述。
首先，我们来确定本课的教学目标。
根据《语文课程标准》的要求，我们的教学目标主要包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事情节，掌握文中的重点词汇和句型，了解中国古代神话传说的特点。
2. 过程与方法：通过小组合作探究、讨论交流等方式，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过对《神鸟》的学习，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生尊重和传承传统文化的意识，同时引导学生思考人与自然和谐共处的重要性。
接下来，我们来看教学内容。
《神鸟》这篇课文主要讲述了一只神奇的鸟因为其珍稀而被人类追逐捕杀，最后因为人类的贪婪而导致自身的灭亡的故事。
通过这个故事，我们可以引出对于自然、生命、道德等话题的讨论。
在教学方法上，我们将采用讲授法、讨论法、合作学习等多种教学方法相结合的方式。
通过教师的引导，学生自主阅读、小组讨论和角色扮演等活动，使学生在参与中学习，在实践中提高。
具体的教学过程可以分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过播放一段关于神话传说的视频或者展示一些神鸟的图片，激发学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，标记不懂的词汇和句子，教师适时进行解答。
3. 重点讲解：教师针对文中的重点词汇、句型进行讲解，帮助学生更好地理解文本内容。
4. 小组合作：学生分组讨论神鸟的象征意义，以及故事中反映的人与自然的关系等问题。
5. 角色扮演：学生分角色扮演故事中的情节，通过角色扮演加深对故事情感和道德寓意的理解。
6. 总结反馈：教师总结学生的讨论结果，引导学生进行反思，提炼出故事的深层含义。
语文S版五年级语文下册教案神鸟一、教学目标1.学会理解课文《神鸟》的故事情节，并能够借助阅读理解技巧推断出故事中未写明的部分；2.掌握抒发感情的表达方式，并能够借助体验、想象等方法进一步思考并表达出自己的情感；3.增强学生对于美好神话故事的敬畏之情和自然之美的理解。
二、教学重难点重点1.通过课文阅读，理解神鸟的传说故事；2.掌握神话故事的表达方式；3.突出课文中情感的表达方式，并运用到写作中。
难点1.动态描写能力的提升；2.表达情感的语境转换；3.把握神鸟的传说故事的厚重，以及对于文化传承的启示。
三、教学过程1. 热身环节神鸟知识问答老师可以先提问让学生梳理神鸟这一概念的相关知识，例如：1.什么是神鸟？2.神鸟在哪些文化中出现过？3.神鸟在文化中的象征意义是什么？2. 讲授环节课文朗读老师可以边请学生阅读神鸟这一段落，加以注释，并请学生复述故事情节和人物性格，加深学生对神鸟这一故事的理解和记忆。
情感分析老师可以结合故事情节，让学生思考：既然神鸟是守护着自然的精灵，我们能否从故事中找到一些自然之美的体验，来表达自己对于自然的敬畏之心呢？表达技巧分享老师可以就表达情感的技巧展开讲解，常用的表现方式通常有两个：1.多元体验：能够感受到丰富的情感体验，能够将其转化为文字表达；2.想象写作：运用自己的联想与想象，创造丰富的梦境与幻想，从而实现对于情感的表达。
3. 实践环节体验情感老师可以设计一份情感测量表，让学生尝试填写，以便更好地感受自己内心的情感变化。
例如，根据课文中“神鸟”这个元素，让学生回想自己的童年时光中的开心回忆，并且将其与“神鸟”相结合，理性探讨情感的表达和体验。
4. 总结环节个人心得表达老师可以请学生用 3-5 句话概括今天所学到的内容，并自由发挥，表达自己对神话故事以及神鸟的理解和感受。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：1 神鸟
板块：教学设计—教案
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读
通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚
这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、
价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处
理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：
1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、
俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；
掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会
课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达
出来的。
课前准备：
1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：。
