情景模拟法在技工院校《国际贸易实务》教学中的应用

情景教学与易感教学情景应用探析—以中职《国际贸易业务流程》课程为例【摘要】围绕教学有效提升，在研究情景教学的基础上，结合教学中遇到的困惑和中职学生的已有认知基础，提出易让学生感知、感受或接受，并能引起学生情感共鸣的易感教学情景概念，并在课程教学中进行了实践探索。

【关键词】情景教学；易感情景；课程教学一、情景教学和情景教学价值1.情景教学起因对情景在教学过程中的应用研究，兴起于20世纪初期。

当时，以杜威为代表的实用主义教育学者，认为“思维起于直接经验的情境”，教学活动只有让学生有真实的情景体验，有能感到兴趣的连续性的活动刺激，这时，他们学习所获得的经验才是有效的。

受杜威这一思想的影响，有的学者对情景教学的教学组织形式，进行了详细的阐述。

2.情景教学的应用价值第一，利于教学内容的有效展开。

就教学内容而言，若想在富有情景的教学过程中展开，教师便易于构建或形成一个较为完整，且既生动又鲜活的“事件”或“故事”或“工作案例”。

在这个有目的构建或形成的“事件”或“故事”或“工作案例”上，教师可以有节律地将新的学习内容加载其上。

第二，教学的有效性被提升。

带有情景的教学过程，往往体现为具有较好互动的教学活动。

如果一位教师，能把课堂真正地还给学生，那么，这种教学过程中的互动，将会表现在师生和生生两个层面，而且尤以生生互动来的更为活跃、更有深度和参与面更为广泛。

第三，学生间的相互影响被放大。

带有情景的教学过程，一般有两种情形会出现：一种是课堂会出现较好的互动，这是因为学生都会被特定的情景感染所致；另一种是易于激发出新的互动主题，这是因为在各种互动层面，原有的互动都会导致新的思考。

3.情景教学的特征情景教学和情景学习是两个不同的概念，本文所讲的情景教学，是指学校以班集体为学习群体的课堂教学。

情景教学，教师需要根据学生的心智特征、现有基础和教学内容、教学目标，来设置教学情景，以引起学生的学习共鸣，从而获得更佳的教学效果。

关于国际贸易实务课程模拟实验教学方法实践与思考【摘要】为落实国家教委制定和实施的面向21世纪教学内容和课程体系改革计划，全国高校在经管类专业上努力建设和开展专业模拟实验，过去“文科不能实验教学”的传统观念已被打破。

为培养应用型的国际贸易人才，国际贸易仿真实验室率先孕育而生。

随着我国对外贸易、经济、社会的发展，具有复合性专业知识、较强的实践技能操作性和良好的综合素质的外贸人才深受用人单位喜爱，对此给高校提出了更高的人才培养要求，这对国际贸易实务课程仿真实验教学改革提出了要求。

【关键词】国贸实务模拟实验教学方法一、前言中国加入WTO已经10年，这期间中国对外贸易飞速发展，也是经济全球化发展的最大受益者之一；尽管世界各种经济危机不断，但经济全球化是一个不可逆转的潮流，世界各国的交往仍然不断加强与深化。

为此，社会对国际经贸人才的需求层次逐年提高，从外贸业务员、跟单员、单证员、报关员到业务经理、涉外律师、商务谈判师等，各种国际经贸职位在高速增长后保持了稳定需求态势。

因而，高等教育要适应与时俱进的要求，适应当前的社会合理需求，培养应用型的国际贸易高素质的人才，其中国际贸易实务课程模拟教学是最为重要的一环。

开设国际贸易实务模拟课，一方面可以使学生通过实验来加深对理论知识的认识和理解，另一方面可以增强学生的外贸业务知识的应用能力，真正为社会培养所需的应用型人才。

贵州财经学院开展国际贸易实务课程模拟实验教学已6年，在这6年的仿真实验教学开展和探索中，我们取得了一定的经验和成就，如仿真实验室硬件建设已具规模、教学模拟软件试用和选购工作完成、仿真实验教研室已成立、教学管理组织和制度已确定、仿真教学大纲编写及习题库建设已完成等。

但随着我国外贸经济、社会的发展，具有复合性专业知识、较强的实践技能操作性和良好的综合素质的外贸人才深受用人单位喜爱，对此给高校提出了更高的人才培养要求，我校国际贸易仿真实验教学改革也势在必行。

如何在初具规模的国际贸易仿真教学模式的基础上进一步深化实验教学改革，如提高实验教学质量、课程实验转化为专业综合实验、培养符合社会需要的外贸人才、实验教学和科研结合及创建国际贸易实验教学特色等问题，是我们应该认真思考的问题。

第1篇摘要：情景模拟教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过模拟真实场景，让学生在实践中学习和体验知识。

本文将从情景模拟教学法的理论基础、实践应用以及效果评价三个方面进行探讨，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。

一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育教学方法也在不断创新。

情景模拟教学法作为一种以学生为中心的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。

本文旨在探讨情景模拟教学法的应用实践，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。

二、情景模拟教学法的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学生在与环境的互动中主动建构的。

情景模拟教学法强调学生在真实或近似真实的情境中，通过实践、体验和反思来建构知识。

2.人本主义教育理论人本主义教育理论强调尊重学生的人格和尊严，关注学生的情感需求，提倡学生自主学习和合作学习。

情景模拟教学法注重培养学生的实践能力和创新能力，符合人本主义教育理论的要求。

3.体验式学习理论体验式学习理论认为，学习是一种体验过程，学生在实践中体验、感悟和内化知识。

情景模拟教学法通过模拟真实场景，让学生在体验中学习，有助于提高学生的学习效果。

三、情景模拟教学法的实践应用1.教学设计（1）确定教学目标：根据课程内容和学生特点，明确教学目标，确保情景模拟教学活动具有针对性和实效性。

（2）选择合适的教学内容：选取与课程内容相关的真实或近似真实的场景，确保教学内容贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。

（3）设计情景模拟活动：根据教学内容，设计模拟活动，包括角色扮演、案例分析、小组讨论等，引导学生主动参与。

2.教学实施（1）导入：教师简要介绍情景模拟教学法的背景和意义，激发学生的学习兴趣。

（2）情景模拟：学生分组进行角色扮演，教师引导学生在模拟过程中发现问题、解决问题。

（3）讨论与反思：学生分享模拟过程中的经验和体会，教师引导学生进行讨论和反思，总结经验教训。

（4）总结与评价：教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足，为学生提供改进建议。

情景模拟教学法一、情景模拟教学法的概述情景模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟某一岗位或扮演某一角色，在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法。

情景模拟教学法作为行动导向的教学方法，其典型特征是以接近现实的工作内容和范围为场景，学生主动参与工作角色，具体功效表现在：（一）是由于教学环境与过程比较接近事件或事物发生与发展的真实情景，有利于提高受教育者的形象思维能力；（二）是能够让受教育者在角色演练中体会到某些角色（岗位）的地位、作用、处境、工作要领；（三）是有利于让受教育者通过模拟事件发生、发展的每个环节，发现自己的创新潜能，找出自己能力上的不足，从而增强对实际问题的预测与处理能力；（四）是能够从模拟演练活动得出的结果或结论中领悟到事件或事物的发展演变规律。

二、情景模拟教学法的理论依据《现代汉语》中对模拟一词的解释为“模仿”。

国内外对模拟教学的称谓比较混乱，如：角色扮演、模拟游戏、岗位模拟等，这些称呼均没有超出“模仿”范围。

而学习是由个体的本性和对学习环境的设计所共同决定的。

在特定的情境中，学习者都会根据反馈来组织自己的动作、确定反应的模式。

因此情景模拟就是提供一种既接近真实，又能控制各种复杂情况的训练环境，在这种特定的环境中，可以把学习任务设计得不像真实情况那样复杂，但可以让学生有机会掌握实际工作中的重点流程或操作规则。

在中职教学中，结合岗位对员工的技能进行有针对性的训练是专业教学的重要内容，但是由于设备、场地、资金等条件的限制，学生很少能到实际工作岗位上实习，从而削弱了学生实际技能训练这一重要的教学环节。

情景模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。

因此情景模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，锻炼学生的语言能力、动手能力，理解复杂性的工作流程，掌握重复性的工作流程，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。

情景模拟教学法在国际商务谈判课程中的应用
情景模拟教学法在国际商务谈判课程中是有很多应用的。

该方法
能有效地提高学习者的实际交流能力，有利于他们对复杂的国际商务
环境有一定的了解和能力的提升。

首先，通过情景模拟教学法，可以使学习者获得一定的商务常识
知识，有效地了解国际商务环境中可能出现的各种问题，帮助学习者
建立起国际商务谈判的知识框架。

其次，学习者可以通过情景模拟教学法获得对谈判中可能涉及的
各种主体的认知，如企业家、政府机构、金融机构等，从而更好地理
解谈判中各方的目标，更好地制定谈判策略。

此外，情景模拟教学法也可以帮助学习者熟悉不同文化背景下的
国际商务谈判，比如遇到不同文化背景下的国家，学习者可以学习该
国人民的习俗、文化，从而避免不必要的文化瓶颈。

最后，情景模拟教学法可以帮助学习者形成有效的沟通交流技巧，使学习者更好的理解文本信息，并形成交流技巧，便于他们在谈判中
与其他参与方进行高质量的沟通交流和联系。

总之，情景模拟教学法在国际商务谈判课程中的应用主要是通过
培养学习者的商务常识、加强他们对谈判主体的认知、学习不同文化
间的沟通技巧，来促进学习者对国际商务环境有更深刻的理解和更强
的交流能力。

情境教学法在教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，旨在通过创造情境来激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将探讨情境教学法在教学中的应用，并分析其优势和限制。

一、情境教学法的定义和原理情境教学法是一种基于现实情境的教学方法，它认为学习最有效的方式是在真实的情景中进行，培养学生解决问题的能力和合作精神。

情境教学法的原理包括三个方面：1. 情境导入：通过引入真实的情景和问题，激发学生的兴趣和好奇心，使学习内容具有实际应用的意义。

2. 合作学习：情境教学注重培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组活动和角色扮演等方式，促进学生之间的互动和知识共享。

3. 情境反思：学生在完成任务后，通过反思和总结，加深对学习内容的理解和应用，并提高解决问题的能力。

二、情境教学法的应用范围情境教学法适用于各个学科和教育层次，它可以提升学生的学习效果和兴趣，培养他们的创造力和批判性思维。

以下是情境教学法在不同学科中的应用实例：1. 数学：在解决数学问题时，可以创建模拟的实际情境，如购物、旅行等，让学生应用所学的数学知识进行计算和分析。

2. 自然科学：在探究自然现象和实验时，可以引入真实的情境，如观察昆虫的生态环境、模拟地质变化等，激发学生的好奇心和科学精神。

3. 文学：在阅读文学作品时，可以通过角色扮演的方式，让学生深入体验故事情节和人物性格，更好地理解文学的内涵和生活的哲理。

4. 外语：在语言学习中，可以模拟真实的语境，如商业会谈、旅游问路等，帮助学生掌握语言表达的能力。

三、情境教学法的优势情境教学法在教学中具有许多优势，能够有效提高学生的学习效果和综合能力。

1. 激发学习兴趣：情境教学法能够创造具有吸引力的学习情景，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习的主动性和积极性。

2. 提高学习效果：通过真实情境的引入，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习成果和能力。

3. 培养综合能力：情境教学法注重学生的合作学习和解决问题的能力，培养了学生的团队合作、沟通交流和创造性思维能力。

情景模拟教学法在《推销实务》教学中的应用【摘要】本文旨在探讨情景模拟教学法在《推销实务》教学中的应用。

在文章介绍了背景信息、研究目的和研究意义。

正文部分分为情景模拟教学法的概念和特点、具体应用、案例分析、优势与不足以及教学改进建议。

通过对情景模拟教学法在推销实务课堂中的实际效果进行分析，揭示其在教学中的重要性。

结论部分强调了情景模拟教学法对《推销实务》课程的重要性，并展望了未来研究的方向。

整体来说，情景模拟教学法为提升学生推销实务能力提供了有效的教学手段，但仍存在一些改进建议值得探讨。

【关键词】情景模拟教学法、《推销实务》、教学方法、案例分析、教学效果、优势、不足、教学改进建议、重要性、研究方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探讨情景模拟教学法在《推销实务》教学中的应用，通过案例分析和教学效果评估，剖析其优势与不足，提出相关的教学改进建议，以期为推销实务教学的改进提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨情景模拟教学法在《推销实务》教学中的应用效果，分析其对学生学习推销技巧和实践能力的影响。

通过研究可以更深入地了解情景模拟教学法在教学实践中的具体运用方式，探讨其对学生学习成效的提升作用，为教师在教学过程中更好地运用情景模拟教学法提供参考和借鉴。

通过对比其他教学方法，分析情景模拟教学法的优势和不足，为今后教学改进建议提供理论支持和实践指导。

通过本研究的探讨，旨在促进《推销实务》教学模式的创新与完善，提高教学质量，培养具有实践能力和创新意识的优秀推销人才。

1.3 研究意义情景模拟教学法在《推销实务》教学中的应用具有重要的研究意义。

通过情景模拟教学法，可以有效提高学生的实践能力和应变能力。

在推销实务这门课程中，学生需要不仅仅是理论知识，更需要实际操作和应用能力。

通过情景模拟教学，学生可以在模拟真实情境中，进行角色扮演、实战演练等活动，从而更好地掌握推销技巧和策略。

情景模拟教学法可以增强学生的团队合作能力和沟通能力。

巧用教学方法激活国际贸易摘要：本文通过对《国际贸易》课程性质与特点的分析，通过对中职学生学习特点的剖析，旨在探讨如何提高《国际贸易》的教学效果，激发学生的兴趣，笔者在多年的教学中发现抛弃传统的填鸭式教学，灵活运用教学方法，可化被动于主动，有效地提高教学质量，从而更好地实现教为学的服务。

关键词：国际贸易；教学方法；教学实效随着2010年世界经济的缓慢复苏，中国外贸发展的环境面临的环境总体趋于改善。

虎年之初，江浙沪等长三角众多企业面临招工难的问题，为了抢到工人，企业使尽招数，上涨工资、降低招工要求，重奖带新员工来企业工作的老员工。

出现这种现象，经济形势好转是最主要的原因，服装纺织业、电子行业外贸订单大量增多，导致企业用工需求明显增加；经济的回暖，也激活了对外贸人才的需求，跟单员、单证员、外贸业务员、报关员、报检员、外销员等因此成为市场新宠，中职外贸教育正是顺应经济发展趋势，培养一大批适岗的中初级外贸人才。

因此加强国际贸易课程改革，灵活运用教学方法，激活国际贸易教学，提高教学实效，适应社会需求，已是当务之急。

一、课程的性质和特点和学生状况《国际贸易》课程是国际贸易专业的基础课和主干课，它主要讲述国际贸易理论与政策的基础知识，旨在加深学生对国际贸易理论的基本知识，包括国际贸易理论及其演进过程，WTO框架下的国际贸易体制及国际贸易政策等的了解，使学生掌握国际贸易的基本理论，并结合案例培养学生将所学国际贸易理论运用于分析实际问题、解决实际问题的能力。

就大多数中职教育外贸专业所用的教材来看，总体上有两大特点：一是理论性、政策性强，有各种西方经济学、政治经济学等理论思潮和各种理论学说；二是内容覆盖面广，从国际贸易的最初萌芽、产生、发展，到当前国地贸易形势；从中国改革开放之前的旧外贸体制、整个外贸体制改革过程，到中国对外贸易近期发展，其知识点涉猎面广，跨度大；三是知识的前沿性、时代性差，当前国际贸易形势迅速发展，有关对外贸易的方针、政策和措施也在迅速变化，而我校用的国际贸易教材是高教社2006年第二版，内容相对滞后，很多已与现实不符或根本没有涉及。

情景模拟教学法在《推销实务》教学中的应用一、情景模拟教学法概述情景模拟教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。

教师可以设计各种实际情境来让学生进行模拟演练，从而让学生在实践中学习、提高实际应用能力。

情景模拟教学法强调学生在真实情境中的参与和体验，注重学生的学习主体性和实践能力的培养。

在教学过程中，教师可以扮演指导者和引导者的角色，引导学生主动参与和深度思考，以达到更好的教学效果。

1. 利用真实场景进行角色扮演在推销实务教学中，可以利用真实的商业场景和销售场景，让学生进行角色扮演和模拟销售。

教师可以设计各种不同类型的销售情境，比如超市促销、产品推介会等，要求学生扮演销售员和顾客的角色，进行实际的交流和演练。

通过这种方式，可以让学生身临其境地感受销售过程中的挑战和问题，提高他们在实际情景中处理问题的能力。

3. 结合案例讨论和模拟销售结合实际案例和情境进行讨论和模拟销售，可以让学生在模拟中学习他人成功的经验和教训，帮助他们更好地理解推销实务的要点和技巧。

教师可以选取一些著名的销售案例，比如某些知名品牌的推广活动、某些成功的销售策略等，让学生进行案例分析和模拟销售，通过这种方式，可以让学生更直观地了解销售的重要性和技巧。

4. 实地考察和销售实践教师可以组织学生进行实地考察和销售实践，让他们亲身感受销售过程中的挑战和机遇。

比如组织学生到商场或者市场进行实地考察和观察，让他们了解不同销售环境下的销售策略和特点；可以组织学生到社区或者学校内进行实际销售活动，让他们将所学的理论知识应用到实际销售中，提高他们的销售技能和实际操作能力。

1. 培养学生的实际操作能力通过情景模拟教学法，可以让学生在真实的情境中进行实际的操作和演练，帮助他们更好地理解和掌握推销实务的技巧和要点。

与传统的理论教学相比，情景模拟教学法更注重学生的实际操作能力，可以更好地培养学生的实际销售能力。

2. 强化学生的应变能力在模拟情境中，学生需要根据不同的情况和客户要求进行应变和处理，这有助于培养学生的灵活应变能力和解决问题的能力。

OCCUPATION2012 0212用情景模拟法提高商贸专业学生的能力摘要：商贸服务专业是一个与实践结合非常紧密的专业。

因此，在教学中如何凸显学生的实践操作能力显得尤为重要。

然而，目前中职商贸专业学生技能学习的现状并不能很好地体现出这一宗旨。

为解决这一问题，笔者尝试在教学中采用情景模拟法来提高学生的职业能力，取得了良好效果。

关键词：情景模拟　商务谈判　协调应变能力　语言表达能力　营销实践能力众所周知，商贸服务专业是一个与实践结合非常紧密的专业。

因此，在教学中如何凸显学生的实践操作能力显得尤为重要。

可是，目前中职商贸专业学生技能学习的现状能否真正体现这一宗旨呢？据笔者调查：表示喜欢专业理论课的学生不到50%；60%的学生语言表达能力有待培养；70%的学生商贸管理能力需大力改善；75%的学生需不断提高营销能力。

从调查中不难看出：学生专业学习兴趣不浓，必备的职业能力欠缺。

这就迫使我们想方设法来提高学生运用所学理论来解决实际问题的能力。

那有什么行之有效的好办法呢？经过教学实践，笔者认为：情景模拟是提高学生职业能力，保证教学效果的良方。

那么，何为情景模拟教学法呢？情景模拟教学法是从案例分析法中派生出来的一种教学方法，具有实践性和可操作性，这种方法是通过让学生模拟扮演案例中的某一角色，进行技能训练。

学生按照自己所扮演角色的要求，开展模拟实战演练，在模拟演练情境中自觉地将理论知识与实际操作结合起来，在轻松愉快的氛围中，激发学习热情，提高职业能力。

在教学中，笔者主要运用情景模拟法做了如下三点尝试：模拟商务沟通，锻炼协调应变能力；模拟商务谈判，提高语言表达能力；模拟推销活动，提高营销实践能力。

一、模拟商务沟通，锻炼协调应变能力商务沟通是种艺术。

只有具备高超的沟通技巧，才能增强职场竞争力，提升自身职业素养。

要在错综复杂的商务活动中做到游刃有余，协调应变能力不可少。

那么如何锻炼培养学生的协调应变能力呢？笔者认为，情景模拟法足以达成教学目标。