秋新人教版四年级数学第三单元角的度量教案

3 角的度量【单元目标】1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

【重点难点】1.进一步认识线段、射线和直线。

2.理解线段、射线和直线的区别。

掌握用量角器量角的度数的方法。

3.认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

【教学指导】1.恰当把握教学目标。

本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。

教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。

这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施，因为它直接指导和影响着具体的教学过程，特别是课堂教学的过程。

尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。

2.注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。

数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，学生的生活经验是他们数学学习的重要基础。

但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。

从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。

正因为如此，学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。

有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响，如学习“角的初步认识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。

因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。

四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的教学内容，本节课的主要目标是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。

但学生对角的度量方法还没有接触过，对于如何使用量角器还不太了解。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实际操作中学会使用量角器，掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。

2.让学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。

2.教学难点：让学生学会正确使用量角器，以及在度量角时保持量角器的稳定性。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和启发式教学法。

通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；通过实际操作，让学生在实践中学会使用量角器；通过启发式提问，引导学生思考，培养学生的观察能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.教师准备量角器、三角板等教具。

2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“小猴开店”的故事，引导学生在故事中找出不同的角，从而引出本节课的主题——角的度量。

2.呈现（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的图片，让学生观察并说出这些图片中的角，从而让学生进一步认识角。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器量一量每组中的角的大小，并记录在练习本上。

教师在过程中进行巡回指导，纠正学生在使用量角器过程中的错误。

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的一个重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

本节课的内容包括角的度量工具——量角器的使用，以及如何用度、分、秒表示角的大小。

通过本节课的学习，学生能够理解角的大小与边的长短无关，学会用量角器量角，并用度、分、秒表示角的大小。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对图形有了一定的认识，但对于角的度量还是初次接触。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际操作中体会角的度量方法，并逐步过渡到抽象的度量概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角，并用度、分、秒表示角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用度、分、秒表示角的大小。

2.难点：量角器的使用，角的大小与边的长短的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入角的概念，让学生在实际情境中感受角的大小。

2.动手操作法：让学生亲自动手量角，体会量的过程，理解量的结果。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

3.课件：角的度量相关图片、动画等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的角，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）介绍角的度量单位——度、分、秒，并展示量角器的使用方法。

3.操练（10分钟）学生分组，用量角器量出给定角的大小，并记录在纸上。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容。

这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够准确地度量各种角的大小。

教材通过丰富的实物图片和生活情境，引导学生认识角的大小，学习角的度量方法，培养学生的观察能力和动手能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对角的概念有了初步的认识。

但是，他们对于角的度量方法和角的分类还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，设计生动有趣的活动，帮助他们理解和掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器度量角的大小，能够准确地判断各种角的大小。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器。

2.难点：学生能够准确地判断各种角的大小，并能够灵活运用角的度量方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物图片，引导学生认识角的大小，激发学生的学习兴趣。

2.观察操作法：学生通过观察和操作，学会使用量角器，培养学生的动手能力。

3.交流讨论法：学生通过小组交流讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、实物图片、PPT等。

2.学具：量角器、练习本、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或者图片，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一副图片，让学生观察并描述其中的角的大小。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者板书，向学生介绍角的度量方法，讲解如何使用量角器。

同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解角的度量过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小。

教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正学生的错误。

小学数学角的度量教案小学数学角的度量教案（精选10篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

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小学数学角的度量教案篇1【教学过程设计】一、创设情境，引入课题师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小?很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗?师：今天我们一起学习角的度量。

设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。

二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角1.角的度量单位师：你们以前测量过什么?生：测量(物体长度、面积、质量)时用到了哪些(长度、面积、质量)单位?师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。

2.了解量角器的构造师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么?生：线(这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线)、数、角师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么?先独立观察再小组讨论。

师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度3.在量角器上找角师：我们能在这个量角器上找到角吗?谁来指一指?这个角的顶点在哪?孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。

师：这个角有多大?为什么?①认识1°角师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢?师：1°我们也可以这样写。

师：在量角器上还能找到其他的1°角吗?师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角?师：跟着课件我们一起数数。

师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。

②找角师：你们能画画90°的角吗?师：在量角器图片上画出50°角。

教案：人教新课标四年级数学上册第三单元角的度量第2课时一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 培养学生运用量角器测量角的能力，并能正确读出角的度数。

3. 使学生能够根据角的度数特点，区分锐角、直角、钝角、平角和周角。

4. 培养学生合作交流的能力，提高学生的观察能力和空间想象能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义，角的度量及分类。

2. 教学难点：正确使用量角器测量角的度数。

三、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的各种角，引导学生观察并说出这些角的名称。

然后引出角的定义，让学生初步了解角的概念。

2. 探究新知（1）角的定义a. 请学生观察课件中的图形，引导学生发现角是由一个顶点和两条射线组成的。

b. 教师给出角的定义，让学生齐读并理解。

（2）角的度量a. 演示如何使用量角器测量角的度数，强调量角器的使用方法。

b. 学生分组练习测量角的度数，教师巡回指导。

c. 请学生汇报测量结果，教师点评并纠正错误。

（3）角的分类a. 根据角的度数特点，引导学生区分锐角、直角、钝角、平角和周角。

b. 学生举例说明各类角，加深对角的认识。

3. 巩固练习（1）让学生完成教材P39的练习题，巩固角的度量及分类知识。

（2）教师点评练习题，解答学生的疑问。

4. 课堂小结本节课我们学习了角的定义、角的度量和角的分类。

角的定义是由一个顶点和两条射线组成的图形。

角的度量需要使用量角器，角的分类有锐角、直角、钝角、平角和周角。

希望大家能够熟练掌握这些知识。

5. 课后作业（1）完成教材P40的练习题。

（2）预习下一课时内容。

四、教学反思本节课通过直观的课件展示和实物操作，帮助学生理解了角的概念和角的度量方法。

在教学中，要注意引导学生观察生活中的角，培养学生的观察能力和空间想象能力。

同时，要加强学生对量角器的使用练习，确保学生能够熟练掌握角的度量方法。

在课后作业中，布置适量的练习题，帮助学生巩固所学知识。

学习材料，请勿照搬照抄人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》教案教学设计3 角的度量上课解决方案教案设计设计说明角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念的根底上学习的，为学生以后学习角的分类和画角打下根底。

因此本节课的设计主要有以下两大特点：1．自主探究，激发兴趣。

在认识量角器这一环节，先让学生观察自己的量角器，说一说在量角器上觉察了什么。

然后同桌商量，全班交流，归纳小结，从中体验探究的乐趣。

接着提出怎样用量角器度量角，激发学生学习的兴趣。

2．动手操作，掌握新知。

教学中，借助用三角尺判定直角的方法，引导学生独立寻找量角的方法：量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

课前打算教师打算PPT课件活动角三角尺量角器学生打算三角尺量角器教学过程⊙创设情境，揭示课题1．感受角的大小。

(出示活动角)师：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？生自由商量、交流。

明确：角是有大有小的，角的两条边张开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角就小一些。

(师出示两个角)师：⊙1和⊙2哪个角大？大多少呢？我们怎么进行度量呢？2．揭题。

师：我们以前学习度量线段，用厘米、分米、米来表示，那么，角的大小怎样度量呢？这就是今天我们要学习的内容。

设计意图：通过对活动角的操作，引导学生复习旧知，化枯燥的复习为有趣的学习，有效地激发学生的学习积极性。

⊙自主探究，建构模型1．量一量，比一比。

(1)组织学生操作比较。

(2)交流比较的结果。

(能比较出大小，但还是不能X地了解⊙1比⊙2小多少)2．认识角的度量单位。

要X地测量出一个角的大小，应该用一个适宜的单位来度量。

(1)课件演示将圆平均分的过程，学生观察。

(2)介绍角的度量单位。

(人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°)3．认识量角器。

新人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》学习目标：1．学生在学习过程中体会引入量角器的必要性，认识角的计量单位；能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与边的关系。

2．通过观察、交流，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，总结出用量角器量角的方法。

初步学会用量角器量角。

3．学生积极参与量角的学习活动，在探索中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

学习重点：认识量角器，并正确使用量角器。

学习难点：正确使用量角器量角，以及正确读出角的度数。

教具准备：多媒体、量角器、三角尺学习过程：一、认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和方法（一）在问题情境中感受度量单位产生的必要1. 创设问题情境：出示两个大小不同的角。

2. 问题：这两个角哪个大？预设：∠2大。

我们可以用三角尺验证一下。

3.追问：大多少呢？4.要想解决这个问题你有什么好的办法吗？预设：可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它们的差。

（二）认识量角器中心要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。

把半圆平均分成180 份, 每一份所对的角作为度量角的单位，它的大小是 1 度, 记作1°。

根据这一原理，人们制作了度量角的工具------量角器。

角的计量单位是“度”, 用符号“ °” 表示。

（三）学习量角1. 问题：请你量出刚才这个∠1的度数。

然后再和同学们说一说你是怎样用量角器量∠1的。

2. 问题：谁来说一说∠1多少度？你是怎么量的？预设：量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

3. 追问：有什么需要注意的吗？预设：要看清指向的是内层的度数还是外层的度数。

总结量角步骤和方法：1）量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。

2）另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

4. 问题：现在请你量一量∠2，看看∠2是多少度。

第3单元“角的度量”整理和复习（以复习线段、直线和射线为例）教学目标：1. 让学生掌握线段、直线和射线的概念，并能正确区分它们。

2. 使学生能够运用直尺和量角器测量角的大小，并准确读取测量结果。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

教学内容：1. 线段、直线和射线的概念及区别2. 角的度量方法及注意事项3. 实际问题中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习线段、直线和射线的概念，引导学生回顾已学过的知识。

2. 提问：线段、直线和射线有什么区别？它们在生活中的应用有哪些？二、新课导入（10分钟）1. 讲解角的度量方法，介绍量角器的使用方法。

2. 示范如何使用直尺和量角器测量角的大小，并强调测量时要注意的事项。

3. 引导学生总结角的度量方法及注意事项。

三、巩固练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题，巩固角的度量方法。

2. 老师巡回指导，解答学生疑问。

四、拓展延伸（5分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决。

2. 引导学生思考：如何运用角的度量方法解决实际问题？五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结线段、直线、射线和角的度量方法。

2. 提问：通过本节课的学习，你有什么收获？六、课后作业（5分钟）1. 完成教材上的课后习题，巩固所学知识。

2. 预习下一节课的内容。

教学反思：本节课通过复习线段、直线和射线的概念，以及角的度量方法，使学生能够熟练掌握这些基础知识。

在教学过程中，要注意引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励，提高他们的学习兴趣和自信心。

在课后作业的布置上，要注重培养学生的自主学习能力，让他们在完成作业的过程中巩固所学知识，为下一节课的学习打下坚实基础。

需要重点关注的细节是：角的度量方法及注意事项。

角的度量方法是本节课的核心内容，它是学生掌握角度概念、解决实际问题的基础。

人教版数学四年级上册教学设计：第3单元角的度量一. 教材分析人教版数学四年级上册第3单元“角的度量”主要包括角的度量方法、度量工具（量角器）的使用以及角的分类。

本单元通过学生对角的认识和度量，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

教材内容由浅入深，循序渐进，让学生在实践中掌握角的度量方法。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对图形有了一定的认识。

但在角的度量方面，学生可能还存在以下问题：1. 对角的概念理解不深；2. 不知道如何使用量角器；3. 对角的分类认识不足。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解角的概念，熟练使用量角器，并加强角的分类的讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用量角器正确地度量角的大小，并能对角进行分类。

2.过程与方法：学生通过实践操作，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：用量角器正确地度量角的大小，角的分类。

2.教学难点：熟练地使用量角器，对角进行分类。

五. 教学方法采用情境教学法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究，合作交流，从而达到教学目标。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。

2.学具：量角器、练习本、彩色笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示生活中各种角的图片，引导学生观察并说出角的特点。

提问：你们知道角的大小是如何度量的吗？今天我们就来学习角的度量。

2. 呈现（10分钟）教师出示量角器，向学生介绍量角器的结构和作用。

讲解并演示如何用量角器度量角的大小。

学生跟随教师操作，初步掌握量角器使用方法。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用量角器度量教材中给出的各种角的大小，并记录在练习本上。

教师巡回指导，纠正学生在操作中出现的问题。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些不同大小的角，让学生用量角器进行度量，并说出角的分类。