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《用童话塑造学生完美的人格》的开题报告河南省新郑市梨河镇绰刘完全小学水仙王子一、课题研究的背景“以童话教育滋养儿童，以儿童文学陶冶儿童，以儿童文化发展儿童”。
童话具有教育、认知、审美功能，对学生影响更多的是情感的，也是潜移默化的。
因此，童话教学童话教学有利于学生思想道德的培养；有利于良好性格品质的形成；有利于学生想象能力的提高；有利于学生对语言的感悟和表达，提高学生的语感能力；有利于学生学习积极性的提高；有利于自学能力的提高和良好习惯的培养；有利于促进学生素质的全面提高，所以，有必要利用童话的特点，更好地发挥童话教学的作用，促进素质教育的全面实施。
目前，童话教学是我校重要的科研课题。
我们之所以把它作为学校的重要课题，是与学校层面推进素质教育、促进教师专业发展、创建学校特色文化等结合在一起的，这项工作的开展有着非常重要背景。
随着新一轮的基础教育改革，童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材中，即可看出搞好童话教学，培养学生的人文素养, 通过人格的奠基，智慧的启蒙和品德的陶冶，把学生培养成健康、优雅、好学、敏行的小公民有着十分重要的意义。
二、课题研究对象：1—7年级少年儿童三、参考文献：1、《教育科研技能训练指导》，蓟运河主编，中国林业出版社；2、《教育论坛》，河南省教育厅；3、《郑州教育科研》，郑州市教科所；4、《童话教学谈》，张平平著，河北教育；5、《让学生感受童话的魅力》，吴小梅著，小学语文教学；6、《童话的文本特点及教学应对》，邹小红著，湖南教育；7、《论童话的教育学意义》，刘晓东著，教育科学；8、《教师角色与教师发展新探》，叶澜著，教育科学出版社；9、《儿童文学与中小学语文教学》，王泉根、郑静著，广东教育出版社。
10、《童话引路，教学实践五年》，佘同生，小学语文教师；11、《儿童文学的审美指令》，王泉根著，湖北少年儿童出版社。
四、课题研究的意义1、是落实培养学生人文精神的需要；2、是提升学生的科学文化素质的需要；3、是促进学生人格完美的需要；4、促进学生心理的健康发展的需要；5、是实施新课程的需要。
童话个性化学习对塑造学生健全人格的研究童话故事是孩子们在成长过程中最常接触的故事类型之一。
通过童话故事的学习，可以帮助孩子们获得丰富的知识和对生活的认知，同时也可以在德育方面对孩子们进行教育。
本文将探讨童话个性化学习对塑造学生健全人格的研究。
首先，童话故事可以扩大孩子们的知识面。
尤其在幼儿时期，孩子们对于周围的世界还很陌生，通过童话故事的学习，孩子们可以接触到丰富多彩的想象世界，了解到各种不同的动物、植物、人物等，同时也可以了解到不同的文化背景和历史背景。
其次，童话故事可以培养孩子们的想象力和创造力。
童话故事中的奇妙情节和富有想象力的情景可以激发孩子们的想象和创造力，使他们具备审美能力和文学素养。
最后，童话故事也可以在德育方面发挥重要作用。
童话故事中往往涉及到一些道德观念，如正义、公正、善良、诚实等，孩子们通过童话故事的学习可以了解到这些价值观，从而培养自己的道德观念和品德素养。
在以上三个方面，童话个性化学习都可以起到重要的作用。
个性化教育是一种以学生为中心、注重挖掘学生潜能和需求，以及培养学生健全人格的教育方式。
童话个性化学习就是在传统童话故事的基础上，根据不同学生的个性特点进行个性化的解读和教学。
首先，童话个性化学习可以根据学生的知识背景和兴趣爱好进行个性化的教学设计。
如同一篇童话故事，对于不同的学生来说可能会有不同的阅读体验。
一个对自然科学特别感兴趣的学生，可以通过对童话故事中的自然元素进行深入解读，探讨其中的科学知识；而一个对历史文化比较感兴趣的学生，则可以通过对童话故事中的文化背景的了解，进一步了解历史文化。
其次，童话个性化学习还可以对学生的想象力和创造力进行个性化培养。
不同的学生在想象力和创造力方面具有不同的特点和潜力，童话个性化学习可以针对不同的学生，通过不同的教学策略和方式，进行个性化的创造性思维培养。
如通过提供更多的启发性问题，让学生在阅读和思考中自主生成更多的想象和创造；又如通过音乐、绘画等多种形式的呈现方式，激发学生的创造力和表现力。
童话个性化学习对塑造学生健全人格的研究童话是儿童学习和成长的重要途径之一，在塑造学生健全人格方面具有重要的作用。
童话个性化学习是指根据每个学生的个性特点和成长需求，运用童话故事进行个性化教育和学习活动的一种方法。
这种学习方法可以帮助学生发展自己的人格特点，并提高其综合素质和自我管理能力。
本文将从童话故事对学生的影响、童话个性化学习的特点、童话个性化学习在塑造学生健全人格中的作用等方面进行研究。
童话故事是一种具有鲜明特点和教育性质的文学形式，它提供给学生们一个鲜明的情景，在一个有限的时间内给予他们直观、深刻的教育体验。
童话故事通常包含着深刻的哲理和价值观，通过故事情节和人物形象来传递给学生们，引导他们思考和实践。
学生每读一本童话故事，都可以在幻想和现实中发现和经验到生活中的普遍性问题，潜移默化地接受教育。
童话个性化学习注重发现学生的个性特点和成长需求，根据每个学生的特点和需求，选择适合他们的童话故事进行学习活动。
这种学习方法对学生的教育效果更好，因为学生可以更加专注地参与学习过程，发掘自己的优点和潜能。
个性化学习可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和学习质量。
不同的学生可以通过童话故事学习到不同的知识和技能，并且可以根据自己的需求和兴趣进行深入学习和探索。
童话个性化学习对于塑造学生健全人格具有重要意义。
童话故事中的人物形象和情节可以激发学生的情感共鸣，帮助他们理解和表达自己的情感。
通过与童话故事中的人物形象进行对比和对照，学生们可以更加深入地了解自己的情感需求和情感表达方式。
童话个性化学习可以培养学生的情商和亲社会行为。
童话故事中经常涉及到人际关系、亲情关系和社会规范等问题，通过与童话故事中的人物形象进行对照和对比，学生们可以了解和掌握合理有效的行为方式，培养自己的情商和亲社会行为。
童话个性化学习可以培养学生的思维能力和创造力。
童话故事中的情节和人物形象激发了学生的想象力和思维能力，培养了学生的创造力和创新思维。
童话个性化学习对塑造学生健全人格的研究童话个性化学习可以培养学生的情感交流能力。
童话故事通常有着丰富的情节和鲜明的人物形象，通过故事中的角色和情节，激发了学生的情感认知和情感体验。
在故事讲解的过程中，教师可以引导学生通过角色扮演、情感表演等形式，让学生更加深入地理解故事中的情感，并学会用恰当的方式表达自己的情感。
这种情感交流的训练，对于学生的人际交往、情绪调控等方面都有重要的作用，有助于学生树立正确的情感态度，培养健全的人格。
童话个性化学习可以提高学生的思维能力。
童话故事往往以想象力丰富的方式展现，引发学生思考和联想。
在故事中，有许多隐喻、象征等艺术手法，需要学生进行解读和理解。
教师可以通过提问和引导学生对故事进行推理解读，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过童话故事的学习，学生不仅可以提高自己的思维能力，还可以培养他们对于美的欣赏和审美能力，从而更好地塑造他们的人格。
童话个性化学习还能够促进学生的综合能力发展。
童话故事涉及到多个学科的知识，例如语文、数学、历史等，通过这些故事的学习，学生可以融汇多学科的知识，提高他们的综合能力。
童话故事中的道德教育也非常重要，可以教育学生如何辨别是非、正确处理人际关系等方面的道德理念和行为方式。
通过童话个性化学习，学生可以在享受童话故事乐趣的提高自己的学科能力和道德素养，全面发展自己的综合能力。
童话个性化学习对于塑造学生健全人格具有重要作用。
通过童话故事的学习，学生可以提高情感交流能力，培养批判性思维和创造性思维能力，促进综合能力的发展。
教师在教学中应该充分发挥童话个性化学习的优势，根据学生的需求和特点，量身定制教学计划，让每一个学生都能够在童话个性化学习中得到全面的发展和塑造健全的人格。
童话个性化学习对塑造学生健全人格的研究童话个性化学习，是一种教育方法，通过编写和使用个性化的童话故事，以塑造学生健全人格为目标。
与传统教育相比，童话个性化学习更关注学生的个性特点，注重培养学生的思维能力、情感素质和道德观念。
童话个性化学习的核心理念是从学生个人自身出发，以学生的兴趣、需求和特点为基础，编写和讲述鼓励学生积极向上、勇敢面对困难的童话故事。
通过故事中的角色和情节，引导学生认识自我、发展自我，形成积极向上的人生态度和价值观。
通过童话个性化学习，可以实现以下几个方面的服务：童话故事可以启发学生的思维能力。
童话故事的角色和情节往往非常生动有趣，容易引起学生的兴趣和好奇心。
在听故事的过程中，学生可以通过观察故事中人物的行为和思维方式，锻炼自己的观察和思考能力。
童话故事可以培养学生的情感素质。
故事中的人物往往具有丰富的情感体验，他们经历了各种各样的情感冲突和困难。
通过故事，学生可以了解不同情感的表达方式，培养自己的情感认知和表达能力。
童话故事可以引导学生形成正确的价值观。
童话故事往往以道德教育为重点，通过故事中的角色和情节，告诉学生什么是对的、什么是错的。
通过故事中的冲突和解决方法，引导学生形成正确的行为准则和价值观念。
童话个性化学习还可以帮助学生发展自我。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、优点和特长。
通过个性化的故事，可以更好地激发学生的潜力，发展学生的特长，培养学生的自信心和自尊心。
童话个性化学习是一种有效的教育方法，可以通过个性化的故事，塑造学生健全的人格。
通过启发学生的思维能力、培养学生的情感素质、引导学生形成正确的价值观和帮助学生发展自我，可以全面促进学生的个人发展和成长。
故事是一种有力的教育工具，通过巧妙的编排和讲述，可以激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与学习活动。
提升童话教学塑造学生人格
童话教学在培养学生人格方面具有重要的作用。
通过童话教学，可以向学生传递积极向上的价值观和人生哲理，塑造良好的人格品质。
下面将从故事选择、情感体验和教学方法三个方面介绍如何提升童话教学，塑造学生人格。
在故事选择方面，教师应该注重挑选具有积极能量和较高道德评价度的童话故事。
这类故事通常会围绕着正义、善良、勇敢等主题展开，能够激发学生的思考和情感体验。
可选择《小红帽》讲述勇敢面对困难的故事，或是《卖火柴的小女孩》传递善良和同情心的故事。
通过精心选择故事，教师可以向学生传递正确的价值观和行为准则，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
在情感体验方面，教师应该引导学生通过情感的投入和共鸣去理解童话故事。
故事中的人物和情节往往可以唤起学生内心的感受和情感共鸣。
学生可以通过身临其境地感受小红帽面对狼群的恐惧和勇敢，或是体验卖火柴的小女孩寒冷和孤独。
通过情感投入，学生可以更好地理解故事中的道德问题和人物形象，加强对正面价值观的认知和认同。
在教学方法方面，教师可以采用多种互动教学方法来提升童话教学效果。
教师可以与学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节和人物形象，通过角色扮演进一步理解和感受故事的道德寓意。
教师还可以设计小组讨论、写作和绘画等活动，让学生从多个角度去理解和表达童话故事的主题和人物形象，培养学生的表达和思考能力。
提升童话教学塑造学生人格一、积极心理学的应用积极心理学的核心是关注人类优势，强调积极生活态度、心理健康和幸福感。
童话中往往蕴涵着积极心理学的思想和方法，能够引导学生提升自信、乐观和情感管理能力。
如《小红帽》中的小红帽大胆前行，不怕困难和险阻，表现出了她的勇气和自信；《灰姑娘》中的灰姑娘让读者领悟到，即使生活中遭遇挫折、磨难，也要坚定自我、追求美好。
教师在教学中可以循序渐进地进行引导，呈现出不同等级的挑战，鼓励学生在逐渐比较自信的状态下，尝试一些有益于提高自信心的行动，建立正面的自我认知，如鼓励学生选一位角色进行变换，让学生进一步思索和表达不同角色的感受与情绪。
二、道德教育童话是德育教育的优秀载体。
它在讲述故事的情节中，往往蕴含了一定的道德规范和人生礼仪，能够引导孩子们形成正确的道德观念、人生观念和价值观念。
例如，《拇指姑娘》中的拇指姑娘，尽管幼小，但是她勇往直前、乐观向上的精神值得借鉴；《小猪佩奇》中的佩奇一家人，始终保持开朗、乐观处世的态度，这种阳光心态也是道德教育的重要内容。
在童话教学中，可以以情境引导为主，在书影音等多种方式中，通过情境来激发学生情感的升华。
教师通过以童话为载体，引领学生认识和体验随着人生经历的增加，人情世故的增多，我们需要不断地锤炼自己的人生哲学、情感高度和人生态度。
三、启示与创新童话不仅是经典的文学形式，更是创新思维的常用方式。
启示和创新是童话教学的双重目的，教学旨在让学生在学习童话的过程中，尝试提出自己的见解，建立自己的思维模式，让学生的思维能力得到创新与拓展。
童话中往往通过各种想象力和技巧，让故事内容更加生动有趣，隐藏着各种启示与创新。
通过阅读、分析、思考和演绎，学生能够初步具备亲身体验、察言观色的能力，从而更好地理解人与人之间的情感、逻辑关系。
总之，童话教学不仅可以开拓学生的视野，还可以提高学生的人格素养，帮助学生更好的建立正确的世界观、人生观和价值观，让学生成为具有高尚品德、有情有趣的人。
提升童话教学塑造学生人格童话教学是学校教育中不可或缺的一部分，它具有培养学生情感、品德、性情、心智等方面的作用。
童话教学在塑造学生人格上具有很大的作用，通过童话教学可以激发学生的想象力、感受力，培养他们的道德情感和审美情趣，提高他们的情商和智商，增强他们的社会适应能力。
本文将从童话教学对学生人格的影响、如何提升童话教学的效果等方面展开探讨。
童话教学作为学校教育的一部分，对学生的人格有着深远的影响。
童话教学可以激发学生的想象力和创造力。
童话中的丰富想象和丰富情感，能够激发学生的创造力和想象力，使他们具有更加丰富的精神世界。
童话故事中的道德价值观能够影响学生的道德情感。
童话故事中常常包含着与善良、勇敢、正直、诚实等道德品质相关的内容，这些品质对学生的道德情感具有较强的影响力，能够引导学生形成正确的价值观和道德观。
童话故事中的积极人物形象能够激励学生，培养他们积极向上的性格。
童话中的英雄人物往往具有坚强、勇敢、乐观、善良等正面的性格特征，这些积极人物形象能够对学生起到榜样作用，激励他们树立正确的人生目标，培养乐观向上的性格。
童话教学对学生的人格塑造有着非常重要的作用。
如何提升童话教学的效果要提升童话教学的效果，塑造学生的人格，学校教师需要在教学实践中做到以下几点。
要注重挖掘童话故事的内涵。
童话故事中往往包含着丰富的情感、道德、智慧等方面的内容，教师在教学过程中要注重挖掘这些内涵，引导学生去思考、领悟，从而把童话故事中的正能量输送到学生心中。
要注重培养学生的品格。
在童话教学中，教师可以引导学生关注童话中的人物形象、道德品质，引导学生从中汲取正能量，培养善良、勇敢、正直等良好的品格。
要注重引导学生情感表达。
教师可以采取各种形式，引导学生通过绘画、手工、表演等方式来表达对童话故事的情感体验，使学生对童话故事产生更深的共鸣，从而促进学生的情感发展。
要注重引导学生审美情趣。
在童话教学中，教师还可以注重培养学生的审美情趣，引导学生欣赏童话故事中的情感、意境、语言、艺术等方面的美，提高学生的审美水平。
幼儿园大班教案《童话故事》——心理健康问题的防控和提升教育一、教学价值童话故事是小朋友们喜欢的故事，它不仅可以满足孩子的好奇心，而且可以让孩子们学到很多知识。
在幼儿园教学中，童话故事也是非常重要的教育资源，它可以帮助幼儿园大班的孩子们提高语言表达能力和阅读能力，同时也可以促进幼儿的认知、情感和社交发展。
二、教学目标1.培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
2.通过童话故事，让孩子们更好地理解和认识人生的道理和价值观。
3.帮助孩子们学习和掌握基本的阅读技巧，如语音、语调、语速等。
4.让孩子们懂得珍惜生命，爱护自己和他人，构建积极的人生态度。
三、教学区域教学区域要求安静、整洁、宽敞，有足够的空间供孩子们自由活动和互动。
教室内应布置一些与童话故事相关的装饰，如童话书籍、彩色图画、玩具等，以激发孩子们的学习兴趣。
四、教学准备1.准备好适合幼儿园大班的童话故事书籍，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
2.准备好讲解童话故事的素材和教学辅助工具，如幻灯片、多媒体课件等。
3.为孩子们准备一些与童话故事相关的玩具和游戏，如拼图、画板等。
五、教学介绍在教学介绍中，可以先向孩子们介绍童话故事的背景和特点，然后具体讲解每个故事的主要内容和教育意义。
同时，要引导孩子们积极参与教学活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
六、教学重点1.掌握童话故事的主要内容和情节。
2.理解故事中的人物形象和性格特点。
3.领会故事的主题和寓意，培养积极向上的人生态度。
七、教学方法1.故事讲述法：通过讲述童话故事，引导孩子们理解和体验故事中的情节和情感。
2.多媒体课件法：结合多媒体课件，让孩子们更直观地了解和感受童话故事。
3.互动游戏法：通过互动游戏，让孩子们更好地理解和掌握故事内容和人物形象。
八、教学过程1.导入教师介绍本节课的主题和目的，引导学生对童话故事产生兴趣。
2.讲解童话故事教师讲解一些经典的童话故事，如《三只小猪》、《小红帽》等，让孩子们了解故事的情节和主题。
提升童话教学塑造学生人格童话故事是孩子们最喜欢的读物之一，它们不仅能够给孩子们带来乐趣，还能够启发他们的想象力和创造力。
在教学过程中，我们应该如何提升童话教学的效果，帮助学生塑造更好的人格呢？下面，我们将探讨一些方法。
教师应该选择适合学生年龄和认知水平的童话故事。
不同年龄段的孩子对于故事的接受能力和理解能力是不同的。
教师在选择故事的时候，要确保故事内容和语言形式能够吸引学生的兴趣和参与。
教师应该注重故事的价值观引导。
童话故事往往包含丰富的道德和价值课程，通过故事中的人物和情节，可以培养孩子们的道德观念和价值观。
教师可以在讲解故事的过程中，引导学生思考故事中的道德问题，并引导他们表达自己的看法和观点。
通过这种方式，学生不仅能够从故事中学到道德和价值观，还能够锻炼自己的道德判断和表达能力。
教师可以通过角色扮演和故事重述的方式，帮助学生更好地理解和体验故事。
角色扮演可以让学生亲身参与到故事中，通过扮演不同的角色，学生可以更深入地理解和感受故事中的情节和人物。
而故事重述则是让学生用自己的话语来复述所听到的故事，这可以帮助他们提高语言表达能力，同时也加深他们对故事的理解和记忆。
教师还可以组织一些与童话故事相关的活动和讨论，以增加学生对故事的兴趣和参与度。
可以组织学生开展童话故事创作比赛，让他们自己编写和绘制童话故事，这不仅能够培养学生的创造力和想象力，还能够让他们进一步理解和体验故事创作的过程。
要提升童话教学的效果，塑造学生的人格，教师可以选择适合学生年龄和认知水平的故事，注重故事的价值观引导；通过角色扮演和故事重述等方式，帮助学生更好地理解和体验故事；同时组织相关的活动和讨论，增加学生的参与度和兴趣。
通过这些方法的实施，我们可以提高童话教学的质量，帮助学生更好地塑造自己的人格。
园本课题名称：
《童话故事与幼儿精神人格的培养》
子课题:《童话故事与班级常规的培养》主题活动名称------------001
主题活动目标------------002
主题活动的网络图--------003
主题活动案例1-----------004
主题活动照片------------006
主题活动跟踪记录--------011
主题活动随笔------------013
主题活动案例2-----------
主题活动照片------------
主题活动跟踪记录--------
主题活动随笔------------
主题活动论文------------
开展时间：2013年11月---12月
活动目标：
（一）通过教研实践，探索并充分发挥童话教育功能，引导幼儿在童话故事的学习活动中良好的品格和行为习惯
（二）通过教研实践，在幼儿园内使幼儿在饮水入厕、安静午睡、排队取图书等常规培养方面都有较为显著的成效，
（三）通过教研实践，进一步提高自身的理论水平，教学能力和科研能力。
案例：美术活动《七星瓢虫》
时间：2013年11月15日
一次我们在午饭后，孩子们去图书角看书无意间我班的吴伯睿发现了一个小虫子，马上就和小伙伴们讲。
我看孩子们围在一团很感兴趣的样子。
于是我就走进了其中。
一看原来是一只七星瓢虫。
吴伯睿问：老师这是什么虫子啊，我说这个是七星瓢虫，他晃着小脑袋说那它是好的还是坏的？看着孩子们这么有兴趣我就想讲一节这样的课，既能让孩子认识瓢虫也能近距离的观察它并且要永久的记住它的外形特征。
这是一次有趣而有意义的美术活动，通过观察图片七星瓢虫与老师的交流中用绘画的形式表现它的的外形特征用红色来涂七星瓢虫的的身体，用树叶添加背景，初步让感受画面的完整性。
鼓励幼儿大胆表现的形状和色彩；提高幼儿绘画技能；激发幼儿爱小动的情感，引导幼儿体验绘画的乐趣。
在活动中当我先给孩子们讲个一个关于小英雄的故事《黑猫警长》这个是小动物是孩子们心目中的英雄，他发挥自己的能量来保护森林里的小动物。
而今天我们也要认识一直小动物，这时候我又说了一个谜语:身体半球形，背上七颗星蚜虫最怕它，棉花最欢迎。
孩子们一下子就猜出然后把图片出示出来的时候小家伙们都已经被它吸引，我告诉孩子们七星瓢虫也同黑猫警长一样是个小英雄。
它是棉花的守护
者，是害虫的天敌，有了它的保护蚜虫都不敢乱动了，因此我们要爱护它。
孩子们那颗柔软的心马上就泛滥，我于是说那咱们怎么爱护它啊，明子翔说：“老师我看见它也不抓它，让它慢慢爬~~”
，小雨：“我再也不踩它了。
”马洛妍：“那我们喂喂它吧”
大家你一句我一句开始说起来，我忙说你们想不想自己把瓢虫画下来让它留在我们的画纸上;孩子们的兴趣马上来了。
孩子带着爱心的去画都非常的认真，也都想把自己的小瓢虫养起来。
通过这样的一节课孩子们的爱心得到很大的满足，把自己喜欢的小动物画下来还能通过想象添加一些叶子蓝天绿地充分感受人和自然以及小动物的和谐共处。
其次在这节课中孩子在取送彩笔的时候能有序的排队取送，（我们是以小组为一个单位顺时针和逆时针的取放）从而从小培养幼儿什么事都自己动手做，并知道做事要有顺序。
还有我课中彩笔的摆放我重点强调了一下一定要摆在小桌子的中间，因为孩子好多时候不是故意的就会把彩笔盒碰翻，这样的话就会影响孩子的画画的专注度。
所以我这样要求。
并且我也讲了彩笔冒拔下来的时候一定要放在这个彩笔的背部画完才让它带上小帽子。
这样要求的原因是怕孩子把所有的笔帽都丢了，也避免彩笔的颜色干掉。
孩子对老师的要求还是基本都能做到的，但是以少部分孩子还是差一些，
需要老师再次提醒，但是我认为习惯就是重复的练习时间长了就形成习惯的所以这节课还锻炼的孩子遇到困难的时候要坚持不懈做事要有始有终不能放弃。
像我班的侯玥恩泽的耐性就非常差，他每次画的时候基本的形都能画出，就是在涂色的时候失去耐性，最后整体画得总是不那么尽如人意。
这次在画之前我还着中说了一下这个问题，并且我还提出了看谁画的最像我们心中的小英雄，因为小瓢虫是捕虫高手，所以我们就叫它小英雄。
这样的提议孩子都跃跃欲试最后就连侯玥恩泽画的也非常的好，听着老师那赞美声侯玥恩泽美啧啧的。
绘画结束后孩子互相欣赏，启发幼儿说说自己的小瓢虫为什么这样画，在画画的过程中你是怎样想的？遇到困难你是怎样解决的。
要是别人遇到困难的时候你怎么帮助，你会不会帮忙呢
林西第二幼儿园幼儿个案追踪记录表
林西第二幼儿园幼儿个案观察分析表
纪律严明的戚家军
明代抗倭名将戚继光，他所率领的戚家军，英勇善战。
相继消灭浙江、福建、广东的倭寇，荡平东南沿海的多年倭患。
后来又镇守北方，使塞外统治者不敢南犯。
这一支使敌人闻风丧胆的精锐之师，主要是靠铁的纪律保证。
戚继光执行纪律铁面无私，纪律面前人人平等。
他的舅舅也在军中任职，有一次他犯了纪律，戚继光毫不留情，当着将士的面，按纪律罚治了他的舅舅。
由于军纪严明，军中将士，不敢随便违纪，所以戚家军具有强大的战斗力。
周恩来严守纪律
周恩来严守纪律的事例很多，在革命战争年代，他和电子表颖超同志严守党的保密纪律的故事，早已传为佳话。
即使在他当了总理以后，在日常生活中，他也是事事处处严守纪律。
有一年夏天，周恩来总理要向北戴河区文化馆的图书室借世界地图和一些书籍。
按图书室的规则，这些书不外借。
他就冒着大雨亲自到图书室查阅，衣裤都淋湿了。
图书管理员见此情形，十分后悔，觉得应该将书给总理送去。
总理安慰她说：“你们图书馆管理得很好，应该有规章制度，没有制度就不好管理，无论什么人都要遵守规章制度。
”
拿破仑论纪律
历史上精于骑术而善于单个格斗的马木留克骑兵却被骑术不精但有纪元律的法国骑兵击败了。
对此，法国著名的资产阶级军事家，是这样评述的：“两个马木留克兵绝对能打赢三个法国兵，一百个法国兵与一百个马木留克兵势均力敌，三百个法国兵大都能战胜三百个马木留克兵，而一千个法国兵则能打败一千五百个马木留克兵。
造成这种强弱变化的原因，就是因为马木留克骑兵缺乏纪律，而法国骑兵有严格纪律。
严格的纪律，把许多人组织起来，溶合为一个整个力量，这种力量就不只是单个人力量的简单总和，而是一种大得多的新的力量。
活动随笔
活动结束后我发现通过活动带给我们的东西太多了，比如上厕所打闹的少了随之是有序的排队而且孩子们特别自觉，早上有些幼儿到的比较早，如果有来晚的小朋友他们就会帮助来晚小朋友主动的搬小椅子并摆放好，到了冬季，孩子穿的衣物都比较多那在上床前都要脱掉外套，他们自发的互相帮助，帮助一些不能自己脱外套的幼儿顺利的把外套脱下来，那个场面真是很温馨特别的和谐。
还有在餐前幼儿都是在洗手的时候问问我，老师我帮你拿盘子吧我都哎呀了，孩子们怎么这么懂事啊！而且我发现他们真是人小鬼大，很多事情我以为他们不会。
结果呢做的的特别好，像侯玥恩泽我在看午睡的时候他经常把我的交接班记录和碳素笔还有我的水杯对了还有还有纸巾都给拿到
卧室。
孩子总是让我感动着，有时候我在想拥有着这群可爱的孩子们是最幸福的。
孩子就是一张白纸纯洁我就是那支笔，要正确的引导。
老师的一句肯定的话语，一个眼神，一个手势，一张笑脸给与孩子的却是整个蓝天。
林西第二幼儿园幼儿个案追踪记录表。
