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英语德育渗透教案引言本文档旨在设计一份英语德育渗透教案，以帮助教师将德育的理念融入英语教学中，培养学生的品格和道德观念。
通过创造性的教学策略和活动，我们可以提升学生的语言能力，同时培养他们的道德素养和社会责任感。
教学目标- 培养学生关注他人, 尊重他人, 以及与他人合作的能力- 培养学生的审美意识和情感表达能力- 培养学生的团队合作与沟通能力- 提高学生对于社会问题的意识与思考能力教学内容及活动1. 合作故事创作学生分为小组，每个小组共同创作一个英语故事。
这个故事要涵盖德育的主题，例如友谊，互助，诚实等。
学生需要共同商讨并合作完成故事的情节和对话。
2. 规则讨论与制定学生和老师一起讨论研究和生活中需要遵守的规则和道德准则，例如诚实守信，礼貌待人等。
学生可以根据自己的理解提出各自的规则建议，并与全班共同制定课堂和校园的规则。
3. 道德实践活动每个学生挑选一个自己感兴趣的社会问题，可以是环保、贫困、公平等等，进行相关的调研和探讨。
学生需要自行提出解决问题的方案，并在班级中分享。
最后，学生将自己的方案付诸实践并进行反思。
4. 合作游戏教师设计一系列合作性质的英语游戏，例如团队拼图、角色扮演等。
这些游戏可以培养学生的团队合作和沟通能力，同时巩固他们的英语语言运用能力。
教学评估在教学过程中，教师可以通过观察学生的表现、听取学生的对教学内容的理解、以及进行小组和个人的反思等方式进行评估。
同时，也可考虑设置一些小测验或项目作业来评估学生对于德育渗透教学的掌握程度。
结束语通过本教案的实施，我们将能够在英语教学中融入德育教育，培养学生积极向上的品格和道德观念。
这将有助于学生全面发展，提升他们的综合素质，培养他们成为有社会责任感的优秀公民。
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握关于感恩的词汇和表达方式。
- 学生能够通过阅读和讨论，了解感恩的重要性和实践方式。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学的词汇和句型，表达自己的感恩之情。
- 学生能够通过小组合作，提高口语表达和团队协作能力。
3. 情感目标：- 学生能够认识到感恩的重要性，培养感恩的心态。
- 学生能够学会珍惜身边的人和事，增强人际关系的和谐。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握关于感恩的词汇和表达方式。
- 学会运用所学的词汇和句型，表达自己的感恩之情。
2. 教学难点：- 如何引导学生从内心深处认识到感恩的重要性。
- 如何让学生在日常生活中实践感恩，形成良好的行为习惯。
三、教学过程1. 导入新课- 教师通过展示感恩主题的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生思考：什么是感恩？为什么感恩很重要？2. 新课导入- 教师带领学生阅读关于感恩的短文，让学生了解感恩的基本概念。
- 学生分小组讨论：你有哪些值得感恩的人和事？3. 词汇学习- 教师教授关于感恩的词汇，如：grateful, appreciate, thankful等。
- 学生通过小组合作，用所学的词汇造句，并展示给大家。
4. 句型练习- 教师引导学生学习表达感恩的句型，如：“I am grateful for...”- 学生分小组练习，运用句型表达自己的感恩之情。
5. 小组讨论- 教师提出问题，如：“如何在日常生活中实践感恩？”- 学生分小组讨论，并分享自己的观点和经验。
6. 总结与反思- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调感恩的重要性。
- 学生分享自己在实践感恩过程中的感悟和体会。
7. 作业布置- 学生回家后，写一篇关于感恩的日记，表达自己的感恩之情。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生日记的完成情况，了解学生对感恩的理解和实践。
![[关于德育教育高中英语教学设计]高中英语渗透德育教育教案](https://img.taocdn.com/s1/m/815dcdf6e45c3b3567ec8beb.png)
[关于德育教育高中英语教学设计]高中英语渗透德育教育教案**中学关于德育的高中英语教学设计课题：人教版必修四Unit 4 Body Language Reading: Communication: No Problem? 一：指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。
本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况。
提倡精讲多练的课堂教学模式，以学生为主体，让学生发挥主体作用，让学生通过讨论自己解决问题，老师只加以引导。
整堂课以激发学生兴趣为原则，通过图片导入，略读，精读，小组讨论等环节帮助学生了解不同国家的文化知识背景，了解身势语在人们日常生活中的作用。
二：教材分析课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
本单元以身势语为中心话题，其中本节阅读课主要为学生提供了不同国度、不同语言文化背景的身势语及其在交际中的异同和影响的具体例证。
通过课文内容可以让学生正确认识和掌握身势语在交际中的作用和意义，使学生明确身势语在人类交际中的重要性，了解身势语在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用身势语时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。
三：学情分析教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
英语德育渗透教学教案教案标题：英语德育渗透教学教案教学目标：1. 通过英语德育渗透教学，培养学生国际视野和世界公民意识。
2. 培养学生良好的道德品质，培养他们尊重他人、合作互助的能力。
3. 提高学生英语听说读写能力，培养他们的跨文化交际能力。
教学准备：1. 备好教学资料，如教学课件、英语练习册等。
2. 准备相关英语德育渗透教学案例或故事人物的照片。
3. 分组准备学生小组活动的道德问题讨论题目。
4. 纸笔等学习资源。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 通过播放一段英语歌曲或诗朗诵等活跃气氛，吸引学生的注意力。
2. 介绍今天的主题：“英语德育渗透教学”，激发学生学习兴趣。
开展德育渗透教学（25分钟）：1. 呈现一个关于友善行为的英语德育渗透案例，让学生通过图片或视频来了解案例的具体情境。
2. 分小组进行讨论，引导学生思考并提出合适的解决方案。
鼓励学生就道德问题表达自己的意见和看法。
3. 随后，引导学生利用英语以小组方式呈现他们的讨论结果。
鼓励他们用英语表达自己的想法，并引导他们使用礼貌用语。
4. 教师可以根据学生的英语水平适当给予帮助和引导，提高学生的英语口语能力。
提升英语语言能力（15分钟）：1. 分发相关英语练习册或练习纸，让学生通过阅读、填空等形式巩固和提高英语语言能力。
可以设计与德育渗透相关的题目。
2. 学生自行完成练习，教师在班级中巡视、检查并提供必要的帮助。
总结与反思（5分钟）：1. 反思学生在小组活动和练习中的表现，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
2. 总结今天的学习内容，并告诉学生英语德育渗透教学在他们的学习生活中的重要性。
3. 小结教学目标，引导学生意识到通过英语德育渗透教学的实践，他们的英语能力和道德素养都能得到提高。
拓展活动（可选）：1. 鼓励学生用英语写一篇关于德育的作文，可以写自己的成长故事，或是对于德育渗透教学的观点和看法。
2. 可安排学生分小组进行展示和分享，激发学生的归纳总结和思考能力。
高中英语德育渗透教案5篇高中英语德育渗透教案5篇教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂的气氛和学生的积极性，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益非浅。
因此，平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。
以下是带来的高中英语德育渗透教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您！高中英语德育渗透教案1一.教学内容分析本单元的中心话题是Good manners，这是一个亘古及今且永恒的话题。
但在我们这一单元中，Good manners都有些什么内容呢?中外文化中对Good manners 的理解、体现有什么异同?我们该怎么做、做什么才能成为一个受人欢迎、具有Good manners的人呢?单元中十一个板块的相关话题的设计及语言材料的选编无不紧紧扣着这个中心。
从日常生活中看似虽小但能触及心灵的情景及行为，如道歉、书面致谢;东西方餐桌礼仪;域外风俗礼节等，都作了详尽的诠释，所有这些为我们提供的不仅是充实的英语语言知识和综合语言运用技能训练的内容，更重要的是学生学习这一单元的整个过程也是他们陶冶情操、规范行为、发展心智的过程，这对他们身心的发展会产生较强的感染作用，有助于他们人文素养的整体提高和跨文化意识的加强。
“热身”(Warmingup)部分设计了学生学习生活中及日常生活中经常发生的四幅画面：上课迟到、打断别人说话、排队买饭时不小心雨伞戳着别人、商店里排队付款一男士推开两顾客从他们中间穿过，顾客生气质问男士。
让学生学会道歉，学会讲礼貌。
这部分的目的是，引出中心话题Goodmanners，帮助学生明白讲礼貌会使我们人际之间关系和谐融洽，甚至会化干戈为玉帛;同时复习或学习一些致歉语和必要的答语。
“听力”(Listening)部分提供了一段两朋友间的对话，一朋友不打招呼骑走了另一朋友的自行车，并且把它弄丢了。
怎么办?当然是道歉。
这个听力练习要求学生通过听学会对发生了这种事情后的道歉表达和更高姿态的回响，使道歉者释然。
英语课堂实施德育案例5则范文第一篇：英语课堂实施德育案例英语课堂实施德育案例Colors这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。
然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我准备了各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。
我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what color is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。
当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。
每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。
立正站好。
不能嬉笑打闹。
告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。
告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。
放国歌的录音，让学生初步感知。
出示国徽，让学生初步了解。
让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。
让学生拿出事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
高中英语渗透德育教育教案第一章：引言1.1 教学背景分析当前高中英语教学现状，提出德育教育在英语教学中的重要性。
强调德育教育对高中生全面发展的重要性。
1.2 教学目标提出具体的教学要求和期望。
第二章：德育教育与英语教学的融合2.1 德育教育的内涵解释德育教育的概念和内涵。
强调德育教育在高中阶段的重要性。
2.2 英语教学与德育教育的融合探讨如何在英语教学中融入德育教育。
分析英语教材中蕴含的德育元素。
第三章：教学内容与方法3.1 教学内容确定本章的教学内容，包括英语单词、短语和句型的学习。
结合德育教育主题，选择相关的英语阅读材料。
3.2 教学方法介绍教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
强调学生主动参与和互动的重要性。
第四章：德育教育实践案例分析4.1 德育教育案例选取选择具有代表性的德育教育实践案例。
介绍案例背景和情境。
4.2 案例分析与讨论引导学生分析和讨论案例中的德育教育元素。
鼓励学生提出自己的观点和思考。
第五章：总结与反思5.1 教学总结对本章的教学内容进行总结。
强调德育教育在英语教学中的重要性和效果。
5.2 学生反思鼓励学生反思自己在德育教育中的表现和收获。
引导学生思考如何将德育教育应用到日常生活中。
第六章：德育教育与英语听说教学6.1 听说教学与德育教育的结合分析听说教学在德育教育中的重要性。
探讨如何在听说教学中融入德育教育。
6.2 听说教学活动设计设计有助于培养学生听说能力的教学活动。
结合德育教育主题，选取合适的听说材料。
第七章：德育教育与英语读写教学7.1 读写教学与德育教育的融合探讨读写教学在德育教育中的重要性。
分析如何在读写教学中融入德育教育。
7.2 读写教学活动设计设计有助于培养学生读写能力的教学活动。
结合德育教育主题，选取合适的读写材料。
第八章：德育教育与英语语法教学8.1 语法教学与德育教育的结合分析语法教学在德育教育中的重要性。
探讨如何在语法教学中融入德育教育。
8.2 语法教学活动设计设计有助于培养学生语法能力的教学活动。
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。
2. 能力目标：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
3. 情感目标：引导学生关注社会热点问题，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。
2. 教学难点：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的主题，引导学生关注社会热点问题。
（2）播放一段与主题相关的英语视频，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂活动（1）词汇学习教师展示核心词汇，学生跟读并尝试造句。
教师纠正发音，强调词汇用法。
（2）句型练习教师讲解本节课的核心句型，学生跟读并尝试运用。
教师点评，纠正错误。
（3）小组讨论将学生分成若干小组，每组讨论一个与主题相关的问题。
各小组派代表进行发言，其他小组进行补充。
（4）角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学词汇和句型进行对话。
3. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 复习本节课所学词汇和句型，尝试运用到实际生活中。
2. 针对本节课讨论的问题，撰写一篇英语短文，表达自己的观点。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
2. 在课堂活动中，教师要注重培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
3. 教师要善于运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下为具体教案示例：教案示例：高中英语德育课《关注环保，从我做起》一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。
2. 能力目标：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
3. 情感目标：引导学生关注环保问题，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。
高中英语德育灌输教案一、教学目标1. 知识目标：(1) 学生能够掌握与德育相关的词汇和表达方式。
(2) 学生能够运用所学的德育知识进行简单的英语交流。
2. 能力目标：(1) 学生能够通过阅读、听力等方式获取德育相关的信息。
(2) 学生能够运用英语进行德育话题的讨论和表达。
3. 德育目标：(1) 学生能够理解并尊重不同的文化背景和价值观。
(2) 学生能够培养良好的道德品质和行为习惯。
二、教学内容1. 德育词汇和表达方式的讲解与练习。
2. 德育话题的阅读材料选择与分析。
3. 德育话题的讨论与表达。
三、教学步骤1. 导入：(1) 教师通过引入与德育相关的问题或情境，激发学生的兴趣和思考。
(2) 学生进行短暂的讨论，分享自己的看法和经验。
2. 讲解：(1) 教师讲解德育词汇和表达方式，并通过例句进行说明。
(2) 学生进行听讲和笔记，提问不清楚的地方。
3. 阅读：(1) 教师选择与德育话题相关的阅读材料，并分发给学生。
(2) 学生阅读材料，理解内容和主题。
4. 讨论：(1) 教师引导学生进行德育话题的讨论，鼓励学生表达自己的观点。
(2) 学生积极参与讨论，倾听他人的意见，并进行互动。
5. 表达：(1) 教师鼓励学生运用所学的德育知识，用英语进行表达和交流。
(2) 学生进行小组活动或个人陈述，展示自己的理解和能力。
6. 总结与反思：(1) 教师对本次教学活动进行总结，强调重点和难点。
(2) 学生进行自我反思，总结自己的学习成果和需要改进的地方。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解：评估学生对德育话题阅读材料的理解和分析能力。
3. 讨论与表达：评估学生在德育话题讨论中的观点表达和交流能力。
4. 课后作业：布置与德育话题相关的英语写作或口头作业，以巩固所学知识。
五、教学资源1. 德育词汇和表达方式的PPT或教案。
2. 与德育话题相关的阅读材料，如文章、故事或案例。
3. 多媒体教学设备，如投影仪或白板。
高中英语渗透德育教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“高中英语渗透德育教学”为主题，旨在通过英语教学，将德育教育融入到课堂中，使学生在学习英语知识的同时，培养良好的道德品质和人文素养。
教学任务主要包括：运用英语语言知识传授德育理念；通过课堂活动，引导学生树立正确的价值观；结合教材内容，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
2、教学对象本教学设计针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语进行交流。
此外，这个年龄段的学生正处于青春期，具有较高的可塑性，对于德育教育有着强烈的需求。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动参与到德育教育中来。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语词汇、语法、句型等基础知识，提高英语综合运用能力；（2）学会用英语表达德育观念，如诚信、友善、团结合作等；（3）通过阅读、听力、口语和写作训练，提升跨文化交际能力；（4）运用信息技术手段，获取英语德育教育资源，拓宽知识面。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与课堂讨论，培养合作学习意识；（2）运用情境教学法，创设真实语境，让学生在实践中学习英语；（3）结合案例分析法，通过德育故事、时事新闻等，启发学生思考道德问题；（4）运用比较法，对比中西方文化差异，培养学生的跨文化意识。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观；（2）树立正确的道德观念，具备良好的道德品质，如诚实守信、友善待人、尊重他人等；（3）培养学生的团队协作精神，学会关心他人，乐于助人；（4）激发学生的社会责任感，关注社会问题，积极参与社会公益活动；（5）培养学生热爱英语，树立终身学习英语的观念，增强自信心。
在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，创设轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感体验中学习英语。
同时，注重培养学生的道德素养，将德育教育贯穿于英语教学的各个环节，使学生在学习英语的过程中，逐渐形成正确的价值观和积极的人生态度。
高中英语课堂中德育渗透的教学案例摘要：从教学案例出发，将德育渗透与高中新课程理念相结合，探讨不同课型中的德育渗透，潜移默化地对学生造成积极的影响。
关键词：德育渗透；教学案例；课堂；案例描述一、案例背景德育，顾名思义，情感道德教育，在中学教育工作中占据着举足轻重的地位。
然而，在学校的教育中，德育的开展和推进不可能孤立存在，也不可能只依赖于某一学科的课程来完成。
正如美国著名教育家约翰?杜威曾经说过：“不应该把德育作为一个课程，成为无休止的说教，而应该使之与所有课程结合起来。
”换句话说，德育应该与每一个课程密切相关，应该渗透到每一个课程的教学中，是一种在不同学科的课程教学中潜移默化对学生造成积极影响的教育。
那么，高中英语的课堂自然也是要将德育渗透其中的。
《普通高中英语课程标准》提出了高中英语课程的五个基本理念，其中之一是：关注学生情感，提高人文素养。
具体地说，高中英语课程要关注学生的情感。
要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。
这一理念与德育渗透到课堂是不谋而合的。
本文将结合人教版高中英语的教学案例，探讨四种课型中的德育渗透是如何开展的。
二、案例描述1.英语阅读课中的德育渗透高中英语“课本中的阅读素材大多经过精心挑选，包含着丰富的思想文化内容，正是达成和实现英语课程目标的有效载体”，更是德育渗透课堂的重要依托。
在阅读教学中渗透德育时，教师应当“将思想教育融于各种教学活动中，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到教育”。
“身残志坚”是选修7第一单元Living well的主题，精读课文Marty’s story是由残疾人马蒂?菲尔丁自述的故事。
一种至今还无法认识的肌肉疾病使他身心备受摧残，但痛苦并未将他打倒，反而成为一种磨炼，帮助他变得更坚强，并对人生重新定位，燃起了生活的希望。
在教学中，笔者引导学生阅读了解马蒂的疾病给生活带来的困难以及他克服困难后能做到的事；之后又引导学生思考讨论三个问题：What kind of person do you think Marty is？What can other people do to help Marty and others like him live a good life？How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？在阅读过程中学生被马蒂的顽强和乐观所打动，体会他的座右铭“Live one day at a time”的意义，学习他以顽强的意志、乐观的态度面对人生；在讨论中学生换位思考，更能体会残疾人的不易以及他们要获得成功所付出的加倍艰辛，从而提高主动关心、帮助残疾人的意识，尊重残疾人的努力和成果。
2.英语词汇课中的德育渗透英语词汇课关注的是一个单元中、一篇阅读文章中出现的重要词汇的意义和用法。
在上课过程中，除了用造句、翻译等手段来加强词汇运用外，按照一定的情境，把所学的词汇贯穿于具有德育内涵的语篇中，不仅起到了巩固词汇学习的作用，也对学生进行了德育渗透。
这里再以Marty’s story为例。
在词汇课上，笔者就在所有词汇的学习之后，增加了一个复习巩固的环节，改编了以下与著名体操运动员桑兰有关的语篇。
Sang Lan was once a well-known Chinese gymnastic athlete，who always wore a smile. Fifteen years ago，she was badly hurt in a world competition.The doctors examined her over and over again，but she still couldn’t stand on her own feet. In other words （换句话说），she could never walk any more. However，instead of sitting around feeling sorry for herself （闲坐着顾影自怜），she soon began to receive treatment in hospitals. At first，she felt clumsy（笨拙的） in walking around. She would get out of breath （上气不接下气） after a short period of treatment. This made her annoyed（颇为生气的）. But soon，she adapted to（适应） the treatment，thus she felt a bit better at a time （一次，每次）. Gradually，beautiful smile has been found again on her face.All in all （总而言之），I firmly believe： she will always keep on smiling and live as rich and full a life as we do（和我们一样丰富而充实的生活）. I also believe that in many ways（在很多方面）she can do better than us.这个语篇通过课文中重要词汇的呈现把桑兰意志顽强和勇于奋斗的精神展示在我们面前，学生能得到很大的鼓舞，激励自己学习桑兰那种即使身处困境仍能面带微笑、勇敢去迎接挑战的坚强性格。
这样看来，“词汇教学同样能激发学生的内心情感，升华学生的道德情操”。
3.英语语法课中的德育渗透语法课是每个单元围绕一种具体的语法形式进行探究学习。
因而，语法课要渗透德育，可以结合语法形式的呈现。
如：选修8第四单元Pygmalion 的语法形式是过去分词作状语。
笔者就以一个小段落进行课堂导入。
这个段落是对第四单元中学生所学习的关于Pygmalion故事的一个总结，算是对之前内容的回顾，并借由这个回顾引入了包含过去分词作状语的句子。
Eliza，a flower girl，came across an expert in phonetics Higgins. Convinced that the quality of a person’s English decides his/her position in society，Higgins looked down upon Eliza as soon as she opened her mouth. However，attracted by the bet with Pickering，he decided to teach poor Eliza good English so as to prove that he was the greatest teacher alive. Once educated properly，Eliza changed completely. Passed off as a rich lady，she behaved well and was accepted as a member of the upper class at an ambassador’s party. 乍看之下，这个段落与德育渗透似乎搭不上边，但紧接着，笔者做出了以下的归纳：A person’s remarks and behavior can be influenced by his or her social status and environment，but with great efforts he orshe will change completely and start a new life. Though faced with something difficult，you should be determined and brave to change your present situation and seize every opportunity to improve yourself. At last，your efforts will pay off.过去分词作状语的语法形式一再出现，学生对这种语法结构有了很清晰的印象，也再次体悟了本单元的德育主题：学生要有决心和勇气改变自己的现状，寻求机遇，不断提升自己，挖掘自己的潜力，追求不断的进步。
4.英语写作课中的德育渗透写作都是有主题的。
写作课的德育渗透势必得从主题入手。
“以主题教育的形式，提升学生对相关主题的情感态度。
把积极的情感、态度和价值观融会在主题体验中，更容易收到潜移默化的效果”。
笔者在参考了2010年福建高考卷的书面表达题及对教材及教学内容进行重新整合改编之后将选修6第四单元Global warming的写作课做如下设计。
假设你是李华，福建省某高中学生，2012年12月参加2012多哈气候变化大会有关全球变暖的讨论活动。
请你以参访代表的身份，根据以下图示中的要点，用英文写一篇发言稿。
这个写作任务以全球变暖这个社会热点问题为主题，学生在完成时可以参考使用教材中所学的与这一话题相关的内容，并且思考全球变暖的现状及其影响，认识到保护环境的重要性，树立“节约能源，保护环境，从我做起”的主人翁意识。
高中英语课堂的德育渗透都是基于一定的主题和情境进行的，在不同的课型中能以不同的形式展开，在教学过程中娓娓道来，而不会沦为简单的说教，可以说是“润物细无声”，却又能达到很理想的效果。
参考文献：[1]刘建.在英语阅读教学中实施情感体验的尝试[J].中学外语教与学，2011（12）.[2]吴海鹰.精心创设情境优化阅读教学[J].中小学外语教学，2011（9）.（作者单位福建省厦门市集美区灌口中学）。
