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创新课堂新教师教学我国语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此，语文课堂上精心的导入能够起到激趣、凝神、启智的作用，为授课的成功奠定良好的基础。
流行歌曲通俗易懂、广为传唱，是人们喜怒哀乐爱恨情仇的集中表达，是人间悲欢离合阴晴圆缺的缩影，是人与人、人与社会、人与生活、人与梦想的对话，一首歌就是一个情感世界。
在百花齐放的导入花园里，恰当地运用流行歌曲导入新课，会因其或深情或活泼或悲壮或婉约的风格，为语文课堂营造出或感动或愉悦或轻松或肃穆的氛围和情境，带给师生美的享受、美的震撼，从而有效地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。
《背影》是人教版八年级上册第二单元第7课，作者是我国现代著名散文家、诗人、学者朱自清先生。
这篇写于1925年的纪实性散文，通过回忆父亲在失业丧母的悲痛之时到车站送别儿子，一路上无微不至地体贴，而且不顾肥胖年迈的身体艰难攀上月台买橘子的情景，用朴实无华的文字刻画出一位深爱儿子的父亲形象。
1933年，商务印书馆就将其选入选入初级中学用基本教科书《国文》第三册。
时光荏苒，弹指八十年，虽然世事变迁如沧海桑田，但父子真情却如日月之光熠熠生辉。
学习这篇文章，我希望学生能够感受到父子亲情 ——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
因此，本课的导入要为课堂营造一种深情与感恩的氛围，这就需要选择一首由男声演唱，传唱度高，歌颂父爱而且旋律深沉婉转的歌曲。
父爱如山，厚重而坚韧。
歌颂父亲的流行歌曲也有许多。
经过初选，有三首歌比较符合。
第一首是朝鲜族歌手崔京浩演唱的《父亲》，这是1995年热播的电视连续剧《咱爸咱妈》的片尾曲，伴着小提琴缠绵悠长和钢琴坚实刚脆的节奏，歌手娓娓唱道：“那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿那登天的梯/父亲是那拉车的牛”。
浅谈现代流行歌曲中语文比兴手法的妙用作者：叶小燕来源：《教师·下》2015年第06期摘要：大凡诗之所歌者即词，歌词是文学中的一种特别的体裁。
现代流行歌曲能够脍炙人口的一个重要因素就是运用了比兴的手法，既能体现作者心情，又能烘托气氛，更便于传唱。
关键词：流行歌曲；比兴手法；应用研究比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，在语文教学中，诗歌中的比兴手法往往是学生理解的难点。
因为诗这一材料与我们的生活距离太大，不过我们可以借助流行歌曲（多为民歌和艺术歌词）让学生深入理解比兴手法。
宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征。
他认为，“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”简而言之，“比”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。
比兴手法最早出现于《诗经》，对后世产生了深远的影响。
《诗经》里，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”用的是起兴，以河洲上和鸣的鸟兴起淑女是君子的好配偶，而二者之间多少有一些意义、气氛上的关联处，又接近于比。
从《老鼠爱大米》里“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米”开始，现代歌曲的比兴之风大兴，《两只蝴蝶》《狼爱上羊》《你是我的玫瑰花》等一大批歌曲先后流行大江南北，比兴手法自此在流行乐坛大放异彩。
一、比兴手法在流行歌曲中用于渲染气氛、创造意境恰当地使用比兴，会给歌词歌曲带来别样的奇妙韵味。
儿歌《虫儿飞》里的歌词这样写道：“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁？”就是由虫儿飞起兴到人的心思。
台湾“音乐教父”罗大佑也深得诗经中“兴”的表现手法之妙，他在《光阴的故事》开头就这样写：“春天的花开，秋天的风以及冬天的落阳；忧郁的青春，年少的我曾经无知地这么想。
让流行歌曲为语文教学插上翅膀作者：覃志敏来源：《中学教学参考·语英版》2011年第08期从古至今，无论是远古的民谣、隋唐的诗歌，还是宋元的词曲，大多都可以用歌曲的形式演唱出来，只是年代过于久远乐谱失传，许多已无法将“乐”得以展现了。
不过文学与音乐是对孪生双子却是不争的事实。
流行歌曲能代表学生一时的心境，唱出他们的心声，为他们分担着成长的烦恼，缓解、稀释了青少年的内心矛盾冲突，在很多地方能引起他们的共鸣，可以满足学生强烈的情感需求，有利于学生的自主学习和主体性活动。
将流行音乐运用于语文教学，可以激发学生学好语文的兴趣，陶冶学生的审美情趣，提高艺术素养。
一、每周一歌，促进了学生的和谐发展音乐家冼星海说过：音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
音乐以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。
很多语文教师都争分抢秒，利用课前3分钟背诵古诗或者文言文。
我决定让学生在上我的语文课前，先从其他科目紧张的情绪中缓解释放出来。
所以，尽管语文复习的课时很紧张，我还是大胆地在每节语文课中抽出5分钟来唱歌，每周学唱一首新歌。
让音乐走进语文课堂，让学生在学习语文时能够保持愉快的心情。
比如，学习《八荣八耻》时，我们就唱《八荣八耻——正气歌》；母亲节前夕我们唱《烛光里的妈妈》、《世上最是母亲亲》，唱屠洪刚的《感谢》（后来写“感谢”的话题作文时，很多学生写得很有真情实感）；毕业前夕，离别的气氛正浓，我们就唱水木年华的《中学时代》，唱张艾嘉的《光阴的故事》，唱老狼的《同桌的你》，唱吴奇隆的《祝你一路顺风》……不用讲怎样感恩、怎样珍惜、怎样文明离校，学生们的精神状态好极了，同学之间的关系是那么的友好与和谐，达到了以美育促进德育的效果。
二、音乐佐料，增强了语文课堂的趣味性1．歌曲导入新课，让学生兴趣陡增例如，教朱自清的《背影》时，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美的画面效果更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：父爱如山，让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱吧。
如何将流行音乐与古典诗词教学相结合一、当今流行音乐与语文诗词教学结合的现状这是一个文化多元和流行元素泛滥的时代，各种文化相互交织。
“流行文化和流行文化的传播已成为学校教育的主要背景之一，并日益成为学校教育所无法忽略的重要资源。
”这体现了流行文化对如今学校教育的影响。
中学生作为流行文化的主要接受人群，流行元素对其的影响是巨大的。
流行音乐以饱含情感的语句、通俗易学的唱腔，很容易走进学生的世界为学生所接受。
不可否认的是，很多流行音乐的歌词完全是一首优美的诗歌，将之运用于古典诗词教学，对于语文教学是极为有利的。
通过这种方法，可以使学生更好地接受我国的古典诗词，并更易理解其中所包含的情感。
在2005年的“教研在线”中，大多数教师也对此持肯定态度，并提出了不少建设性意见，表明越来越多的教师开始重视流行音乐在语文教学中的作用，并开始将其运用于教学。
在2009年8月，国家语委发出一则“古诗词尝试流行音乐包装”的消息，使古典与现代的结合达到了一个新的高度。
而这则消息的颁布正是受到了周杰伦《青花瓷》广受好评的影响，使得他们作出了要在古典诗词中融入现代时尚元素的决定。
二、古典诗词与现代流行音乐的结合（一）运用流行歌曲中鲜活的语法现象在流行音乐中不乏一些鲜活的语法现象和生动的情景构造，像是“快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤”“你那弯弯的忧伤，穿透了我的胸膛”……这些歌词中包含着活用、倒装、比拟等语法。
利用流行歌曲中的语句来进行教学，可以使学生更好地理解和记忆。
虽然古典诗词中蕴含着丰富的情感，有着优美的语句，但是由于年代和写作手法上的差异，使得学生在对诗句进行语言分析时往往无从下手，而利用流行歌曲便可很好地解决这一问题。
例如我们在讲解杜甫《望岳》的时候，便可以借助流行歌曲来帮助学生去理解。
《望岳》开篇便用了问句“岱宗夫如何？”这样开篇点题，写出了作者初望泰山时高兴得无法形容和那种对泰山姿态的惊叹、仰慕之情，以问句的形式充分地表达出了作者的情感，然后经过一番揣摩和思索后，得出答案“齐鲁青未了”。
流行音乐在语文课堂中的运用作者：彭显时来源：《语文天地·初中版》2019年第04期流行歌曲作为一种大众文化资源受到了学生的热捧，学生说着教师闻所未闻的歌手名，拿着厚厚的歌词簿，几乎是走到哪哼到哪。
很多教师视流行歌曲为洪水猛兽，担心它们会过多占用孩子的时间，一些庸俗的歌词会影响孩子的成长。
殊不知目前的现状：教师你管还是不管，学生都在学歌。
如果教师不教，学生就是乱学，精华糟粕全盘接受。
因此，语文教师有必要因势利导，用心遴选流行歌曲中的精髓部分作为课程资源的一部分，让歌声伴随学生的成长，让流行音乐飞动在课堂内外，那语文学习将是一片新的天地。
本文从两个方面浅析流行音乐在语文教学中的运用。
一、含英咀华，夯实语文基础1.特色修辞教学传统的修辞教学只讲究教学程序，过分强调修辞的基本知识，所用例子基本为课内句子，学生逐渐失去学习、运用修辞的热情。
而流行歌曲中有许多学生喜闻乐“唱”的句子，可以精挑细选拿来作为修辞教学。
比喻的作用多为生动形象，但学生总是记不住，笔者在教学中就引用了周杰伦的《花恋蝶》中的“落款中署名悔，你伤过谁，不忍看宣纸内，晕开的泪”由于学生经常唱，理解得很深刻，不用解释，学生就能明白此句是将宣纸上晕开的墨汁比喻成泪，生动形象又极准确地写出了主人公内心的悲伤，仿佛笔管流淌的不是墨而是泪一样，一片片，散开了，斑驳着。
歌词中的修辞几乎俯拾皆是而且易为学生掌握。
如“夜里有风，风里有我，我拥有什么？”就运用了顶真的手法;“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背”就运用了对偶的手法。
在教学中我们要善于发现并及时在课堂上予以讲解，学生会积极接受。
2.个性语法教学好的歌词就是诗歌，歌词创作者往往受新诗等文学体裁影响，主张散文化，自由化，即兴性等，使流行歌曲的歌词愈发自由与灵活，特别适合我们在教学中运用。
“祭司、神殿、征战、弓箭，是谁的从前？就在人潮中你只属于我的那画面”方文山的《爱在公元前》开头只用了四个名词：祭司、神殿、征战、弓箭：这是在诗中才会出现的独特用法，不多说废话，就铺设了一个场景让人思索，彷佛回到神秘古埃及，见证了遥远的过去。
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用音乐是表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，这与语文有着异曲同工之妙。
在语文教学中，把音乐与语文有效地结合起来，将大大的激发学生的学习兴趣，增强学生对语文知识的记忆，达到意想不到的教学效果，使语文课更具魅力。
一、利用音乐，能更好的激发学生的学习兴趣莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”时下的学生，学习生活更加多元化，兴趣更加广泛，早已经脱离了的“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学习状态。
而音乐几乎是所有的学生都喜欢的，学生们对音乐的喜爱甚至已经超过了对语文知识的渴求。
将音乐与语文结合，不但能提高学生的学习兴趣，也是对新的教学方法的探索，对学生的学和老师的教都是有益的。
二、利用音乐，能增强学生对语文知识的记忆伟大的德国作家歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”在教学活动中，我发现了一个有趣的现象：同一个时间段教的语文知识，过一段时间进行复习时会发现，对其他知识的记忆或许已经模糊，但是联系课文所教的歌曲以及与歌曲有关的语文知识却记得很清晰。
例如，在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，教唱《让我们荡起双桨》这首歌，不但可以增强学生对本文内容的记忆，还能帮助学生更快地进行背诵。
三、利用音乐，导入新课，可以创设良好的教学情境好的课堂导入是教学成功的一半。
可以根据教学内容相机导入或轻快，或喜庆，或抒情，或悲伤的音乐，使学生很快地进入文本情绪中，渲染课堂气氛。
例如，在教学《二泉映月》这篇课文时，可在导入新课时播放二胡名曲《二泉映月》，教师再配乐简介阿炳的生平，一定能使学生更快的进入课堂。
在教学《天安门广场》这一课时，可以在导入时播放音乐《我爱北京天安门》，既可以抒发爱国的思想感情，还可以根据这首歌曲进行提问：我为什么爱北京天安门？使学生更快的进入课堂学习的氛围，理解天安门为什么是全国人民最向往的地方，是我国的象征？四、，利用音乐，可以进行有效朗读音乐，有着优美的旋律与美好的意境。
流行音乐在语文教学中的运用［摘要］有人曾称流行歌曲为校园“毒瘤”，因为有些流行歌曲存在格调不高、情绪乖戾、装腔作势、语言粗俗等现象，而孩子们接触流行音乐仅仅限于电视、网络，没有受到学校教师专业的培训和引导，只是一味地盲目随从，但是，学生喜欢流行歌曲，已经是一个不争的事实。
本文通过论述流行音乐与语文教学的联系，希望语文教师在语文教学过程中，充分利用流行音乐的共鸣性，取其精华，弃其糟粕，让流行音乐与语文教学密切结合，将其优秀的一面传给学生，从而进一步激发学生热爱祖国文化以及调动学生学习语文的兴趣。
［关键词］流行音乐语文教学运用流行音乐是一种特有的日常文化形态，它以传媒的手段，渗透在社会的各个层面。
作为一个特殊的群体──中学生，在其生活中，学唱流行歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分，他们与流行歌曲结下了密不可分的关系。
我们常能见到不爱学习的学生，但很少见着不爱唱歌的孩子。
这是因为贴近生活，具有时代性、开放性、创新性歌曲（尤其是流行歌曲），以其轻快的旋律、真挚的情感、鲜活的语言，深得学生的喜爱。
古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。
三者本乎心。
”由此可见，言、声、舞，都是同出一源──“心”的产物，不同的只是外在的表现形式罢了。
古往今来，无论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，大都能作为“歌曲”演唱，只是年代久远，乐谱失传，有些已经无法再现了。
但文学与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实。
流行音乐，更确切的说是流行歌曲，已经成为现今我们生活中不可或缺的一个部分，不论你喜欢抑或是不喜欢，不管你接受还是不接受，它都在主动或被动地渗透于我们生活的各个角落。
流行歌曲已经成这了一种文化，作为大众文化的一个分支，它来自于生活的同时也充当着生活的代言人。
作为语文教师，如果能让语文教学贴近流行歌曲，让流行歌曲走进语文教学，那课堂将会是一片新天地。
一、流行音乐在课文讲解中的运用（一）以音乐导入新课，激发学生的兴趣教学是一门科学，也是一门艺术。
语文的课堂教学更具有鲜明的艺术性，语文教师应当努力使自己成为课堂教学艺术家。
在课堂教学中，导语是老师送给学生的第一份“礼物”，第一束“鲜花”。
如何提高导语文的质量，使其成为课堂教学的一个重要环节并闪耀出特殊的艺术魅力，是每位教师苦苦追求的目标。
尤其是语文教师．在导语设计中有着更为丰富的内容和广阔的创造天地。
课前导入，渲染气氛，利用音乐作为新课导入，让学生在优美的音乐里，把理智活动和情感活动统一起来，能使学生在不知不觉地学到知识。
例如教学朱自清的《背影》时，由于因为时间与空间的距离，使得学生很难与作品引起共鸣，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美抒情的画面效果会更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：“父爱如山。
让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱。
”学生马上兴致勃勃地去阅读课文了。
又如，在讲解《林教头风雪山神庙》时，可以打破从介绍作者、作品、写作背景的传统导入入手，一首《好汉歌》：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”随着铿锵有力的音乐，学生感到耳目一新，情趣一下子就会被激发起来，情不自禁地跟着哼起来，课堂气氛也会渐入佳境。
再如，在上小说《卖火柴的小女孩》时，选用了《火柴天堂》作为激发学生兴趣的佐料。
当学生被歌词中小女孩的经历打动时，教师适当地导入课文，学生的兴趣马上就转入到对文中小女孩的分析上去了。
这样合适的音乐营造氛围，为解决学生在上课的枯燥乏味，调动学习兴趣，起到了极大的作用。
当然，使用音乐导入课堂教学的气氛要符合课文的特点，符合学生的心理。
气氛有宁谧、幽深、肃穆、悲壮，有幽默、轻松、凝重、哀婉，有热烈、冷峻、活泼、欢快……如《长江三峡》的雄壮、《黄河颂》的气势、《济南的冬天》的静谧、《春》的优美等。
用音乐来制造适宜的气氛，为学生创设特殊的情境，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。
（二）用音乐指导学生品评古诗词古诗词教学是中学语文教学的一个重要内容，帮助学生了解和掌握古代诗词的有关知识，提高欣赏水平，是每一位语文教师的共同责任。
学生对古诗词的学习，兴趣不是太浓。
如果将音乐融入诗歌教学，不但能激发学生学习古诗词的兴趣，提高学习效率，而且能使学生受到的感染和情操的陶冶，并使诗歌潜入心扉。
古诗词有很强的意境美和音乐美，都能谱上曲唱成歌。
如在教学时，先带学生欣赏两首流行歌曲《但愿人长久》（明月几时有，把酒问青天）、《蒹葭》（绿草苍苍，白雾茫茫），听完之后再告诉他们这两首歌词就是苏轼那首《水调歌头》和《诗经》中的《蒹葭》（蒹葭苍苍，白露为霜）改编的。
优美的旋律使学生对这两首诗的兴趣会大大提高。
例如梅艳芳的《床前明月光》“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”（歌词引自唐诗《静夜思》）；邓丽君的《在水一方》“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人在水一方，绿草萋萋，白露迷离，有位佳人靠水而居。
”（是直接引用《诗经》中的词句）；《月满西楼》“红藕香残玉簟秋，轻解罗纱，独上兰舟，云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
”（是直接引用李清照的《一剪梅》）；毛宁的《涛声依旧》“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边……月落乌啼，总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚……”（借鉴唐诗《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”）；动力火车的《当》（借鉴汉乐府民歌《上邪》“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”）等直接或间接引用古典诗词的流行歌歌词作品，学生们都非常喜欢，在教学时，教师借助这些音乐形象，既能活跃课堂气氛，启迪学生的思维，又能够使抽象的内容形象化、具体化。
《初中语文课程标准》中对古代诗词的背诵要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”按照要求，学生在背诵一定量的名篇，每册课文有两个单元的古诗文教学，每个单元又有五、六篇文言文，五首古诗词，学生的背诵任务可谓重矣，要想让学生轻而易举的全背可谓难矣。
在教学中引入古诗词歌曲演唱，直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式进行教学，那么，歌唱熟了，诗词自然也就背熟了。
当然，音乐在融入课堂教学时，它并不是主角，语文文字仍是主调，音乐只能做配角，而且这个配角不能喧宾夺主。
我们不能把古诗词赏析课上成音乐欣赏课。
（三）利用流行音乐学习修辞手法一些音乐歌曲在化抽象为形象，化单调为生动方面花了很大的功夫。
在修辞手法上也有许多精妙之处，动人心弦。
如果把流行歌曲引入课堂，让学生在轻松快乐的氛围中学习，分析歌词中的修辞手法的运用，不失为引导学生走进文学殿堂的一种有效方式。
例1 我把梦撕了一页，不懂明天怎么写。
──阿杜《撕夜》“梦”怎么可以撕下，“明天”又怎能书写，由此可知，词作者是把“梦”和“明天”都作为纸来描绘。
这是运用拟物的修辞手法，把词中人物对往事追悔莫及和对未来迷茫无知的情感传达得淋漓尽致。
例2 爱得痛了，痛得哭了，哭得累了。
──陈慧琳《记事本》上一句的句末词语被用作下一句的开头词语，这种修辞方式被称为顶真（或称顶针、联珠）。
它写出了人们因爱而带来的痛苦感受。
例3 我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
金涛澎湃掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。
──《黄河大合唱》排比句的运用给人以一种气势磅礴的感觉，如黄河之水从天而泻。
例4 故乡的月亮，你那弯弯的忧伤，穿透了我的胸膛。
──刘欢《弯弯的月亮》高亢而感人的抒情形象，如神来之笔，画龙点睛。
用“弯弯”修饰“忧伤”，让无形的思念凸现出立体的形象，再加上“穿透我的胸膛”，这忧伤就有了质感和力度。
例5 不要再这样打我妈妈，难道你手不会痛吗？──周杰伦《爸，我回来了》这是一个反问句。
儿子质问打妈妈的父亲，用否定句式来增强肯定的句意，打在亲人的身上，会痛在自己的心里，总是伤害妻子的人必将会伤到自己。
例6 轻轻的捧着你的脸，为你把眼泪擦干，真心的为你祝愿，祝愿你幸福平安。
──郭峰《让世界充满爱》这词让人觉得感情真挚，温馨动人，除了因有“轻轻的”、“真心”、“祝愿”、“幸福”这些字的直接效果之外，还因为采用了对偶的手法。
从形式上看，音节整齐匀称，节奏感强；从内容看，凝练集中，概括力强，便于抒情达意。
例7 听海哭的声音，叹息着谁又被伤了心，却还不清醒，一定不是我，至少我很冷静，可是泪水，就连泪水，也都不相信。
听海哭的声音，这片海未免也太多情，悲泣到天明。
──张惠妹《听海》明明是自己的伤痛，却运用拟人手法，寄托于海，潮声起伏，称之为“悲泣”，欺骗自己，却被泪水揭穿，更显内心之忧伤。
总之，流行歌曲的修辞现象极为普遍，几乎所有的流行歌曲都在一定程度上运用了修辞手法。
从70年代到现在，流行歌曲的变化充分体现着修辞功能的发展变化，同时，修辞的科学运用也能够提高流行歌曲歌词的水平。
教师可以借助歌词这一生活化的“教材”，在语文教学中引导学生掌握各种修辞手法的运用，从而强化学生运用修辞手法的意识。
这样一来，我们就可以让学生在轻松的氛围中学习，让学习成为一件快乐的事。
二、流行音乐与作文教学大家都说“作文难，构思更难。
”学生每次写作文都叫苦连天，说是无内容可写。
布置的作文老是交不上来，但学生在一起谈起流行音乐（尤其是流行歌曲）时却滔滔不绝、妙语连珠。
静心细想，唱歌与写作文其实是一样的，都是一种表达。
不同的只是他们表达的手段。
唱歌是用合着旋律的歌词进行有声的表达，而则是用文字来说无声的话。
借助学生喜欢流行歌曲的特点，可以激发学生写作兴趣，提高写作能力。
如学生在吟唱品味《感恩的心》、《水手》、《长大后我就成了你》等歌曲时，情绪高昂，心中的情感波澜被掀起，在音乐声中，学生会从表象的感悟进入到理性的思考，自觉地从更高的层次上审视歌词带给人们的启迪，去感悟歌词的情愫，心中涌动的不吐不快的写作欲望和写作情感。
再如《同桌的你》，歌词先回忆如烟往事：“你从前总是很小心，向我借半块橡皮，你也曾无意中说起，喜欢和我在一起……你总说毕业遥遥无期，转眼就各奔东西。
”然后由回忆转入现实，抒发自己对昔日同桌的思念：“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁给你做的嫁衣？”对同桌浓浓的关爱之中又蕴涵着淡淡的惆怅。
指导学生学习通过抒情主人公的心理流程的变化来表现出他丰富复杂的情感世界的写作方法。
有些流行歌曲的歌名很有哲理和情感，如果将这些歌名借用为文章的标题，能给人以耳目一新的感觉，让人有美的艺术的感受。
如《常回家看看》、《懂你》、《烛光里的妈妈》可以作为“亲情”话题作文的题目；《爱拼才会赢》、《阳光总在风雨后》、《我的未来不是梦》、《敢问路在何方》可作为“拼搏”、“志向”等话题类的作文题目；《同桌的你》、《掌声响起来》、《一起走过的日子》可作为校园生活类作文的题目。
