高一年级物理 《平均加速度和瞬时加速度》微课教学设计

2019-2020年高一物理 2.5速度改变快慢的描述-加速度教案一、三维目标知识与技能：1、理解加速度的物理意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。

知道平均加速度和瞬时加速度。

2、通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。

3、理解匀变速运动的意义，能用v-t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。

过程与方法：1、经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．3、教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．情感态度与价值观：1、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。

2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点．二、教学内容剖析本节课的地位和作用：加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。

在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。

为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。

教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。

在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。

对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。

高中物理加速度教案（五篇模版）第一篇：高中物理加速度教案一、教学目标1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。

4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。

二、教学重点与难点重点: 1.加速度的概念及物理意义2.加速度和匀变速直线运动的关系3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率4.利用图象来分析加速度的相关问题难点:加速度的方向的理解三、教学方法比较、分析法四、教学设计（一）新课导入起动的车辆初始时刻的速度(m/s)可以达到的速度(m/s)起动所用的时间(s)小轿车03020 火车050600 摩托车02010 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。

那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。

（二）新课内容 1．速度的变化量提问: 速度的变化量指的是什么？(速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量。

用表示。

)提问: 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。

也就是要找单位时间内的速度的改变量。

2.加速度学生阅读课本，教师引导学生得出：（1）定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值（2）物理意义：指进速度变化的快慢和方向（3）单位：米/秒2（m/s2）（4）加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同（5）a不变的运动叫做匀变速运动。

匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

[例题1] 做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。

《科学测量：做直线运动物体的瞬时速度》教学设计学科：物理年级：高一年级【教学内容】不同的方法测量物体的瞬时速度【教材分析】本节课是比较重要的基础实验之一，通过上一节课学习使学生了解了瞬时速度的求解方法，当运动的时间极短，就可以近似认为物体做匀速直线运动，这一段时间的平均速度就是瞬时速度。

并能通过V-T图像来判定物体是否是做匀速直线运动。

并会通过直线的斜率求解加速度。

【学情分析】学生已经掌握极限思想，对瞬时速度的由深入的理解，本节利用所学理论知识进行实验探究，有利于学生对知识点的掌握【教学目标】物理观念：1.测量小车的瞬时速度。

2.会用v-t图像来判断沿斜面下滑的小车是否做匀变速直线运动。

3.学习使用打点计时器。

科学思维：通过瞬时速度的测量和数据的处理，把理论和实践通过实验相结合，有科学论证，质疑创新的思维方法。

科学探究：能发现并提出物理问题，能根据实验方案，使用打点计时器等器材收集数据，会妥善保存原始信息，能分析纸带记录信息。

形成初步结论，能分析实验误差。

能参考教材内容撰写简单的实验报告。

注意提升实验操作能力和数据分析能力科学态度与责任：通过小组合作，利于培养学生的交流合作能力，以及严谨细致的科学态度，通过探究实验，培养学生动手能力和分析推理能力，培养学生实事求是的科学态度和勇于探究的科学精神。

【教学方法】分组实验【教学重点】会打点计时器的使用，能获取数据以及对数据进行分析处理得出结论【教学难点】能正确使用打点计时器，误差分析。

【教学准备】电火花打点计时器，纸带，电源，带滑轮的长木板，小车【教学过程】导入：实验室中小车的运动是物理学中最简单的物体运动。

我们如何测量小车各时刻的瞬时速度呢?可直接用直尺和秒表测量位移和时间，但误差较大，用什么方法可减小测量误差呢？学习：一、运动时间和位移的记录两种常见打点计时器1、电磁打点计时器电磁打点计时器（1）原理（2）构造（3）工作电压：4-6v2、电火花打点计时器电火花打点计时器（1）构造：如下图（2）原理：脉冲电流经放电针、墨粉纸盘放电（3）工作电压：220V0.02s打点计时器是一种计时仪器，并且能记录物体的相对位置。

高中物理微课教学设计（通用8篇）高中物理微课教学设计1教学目标：1.知识与技能(1)解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。

(2)解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。

(3)能够说出速率的概念并辨认速度与速率。

2.过程与方法(1)在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。

(2)通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维。

(3)通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法。

3.情感态度与价值观(1)对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度。

(2)积极将自己的观点及见解与老师、同学进行交流。

(3)通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。

课型：新授课课时：第一课时学情分析：一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位.学生的一般特征主要表现为以下几个方面：(1)学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习；(2)学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性；(3)在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物；(4)学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确；(5)学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响.关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程.这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念.如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线.同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的基础.本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变；二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分.教学重点：速度的概念，由平均速度通过极限的思维方法引出瞬时速度。

物理《加速度》教案12篇物理《加速度》教案1教学目标1、理解物体运动状态的变化的快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关。

2、通过实验探究加速度与力的定量关系。

3、指导学生定量的探究加速度和力、物体质量的关系、知道用控制变量法进行实验。

4、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神，培养学生的团队合作精神。

学情分析本节是人教版物理必修1第四章第二节牛顿运动定律的第一课时。

高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为核心内容，本节是一节实验探究课，通过探究加速度与力和质量的关系，得到这三个物理量之间的定量关系，为第二课时提出牛顿第二定律做铺垫。

本节中应用控制变量法来研究问题和用图像处理数据，这两种方法在高中物理学习中十分重要。

本节不论是从知识还是从培养学生能力的角度都很重要。

重点难点1、控制变量法的使用2、如何提出实验方案并使实验方案合理可行3、实验数据的分析与处理教学过程第一学时教学活动活动1【导入】复习引入牛顿第一定律：一切物体总保持_____状态或_____状态，直到有迫使它改变这种状态为止.物体保持_____的性质叫做惯性、惯性是物体的_____，与_____有关，与物体的运动情况或受力情况_____.活动2【活动】实验探究情景：用电吹风吹乒乓球实验1:用两个相同电吹风分别调节在不同的风力档上吹两个相同的乒乓球(在轨道上)，现象为_____ 。

实验2:用一个电吹风，通过装置得到两股相同风力的风，吹两个质量不一样的乒乓球，现象为_____。

问题1：想想看，加速度的大小可能与什么因数有关？问题2：请同学们根据你的经验猜一猜加速度与力、质量有什么关系？问题3：能否就以上关系，从数学的角度做出函数关系的假设呢？力越大，加速度越大—— a∝F，a∝F2，a∝F3？质量越大，加速度越小—— a∝，a∝，a∝？活动3【活动】制定计划与设计实验问题1：研究一个量与多个量之间关系时，采用什么方法研究？问题2：控制变量法的具体步骤？问题3：在实验中需要测哪些物理量？需要用到什么器材？问题4：你能想出那些方案来进行实验？实验装置：问题1：实验对象是？问题1：如何得出小车的加速度？问题2：如何改变并测出小车的质量？问题3：如何提供并测出小车所受的外力？实验中要注意的几个问题1、当钩码的质量远小于小车的质量时，钩码的重力近似等于细线对小车的拉力即小车所受的合外力。

高中物理必修一加速度教案1知识与技能：1.知道物体运动的快慢(即位置变化的快慢)可以用平均速度和瞬时速度来描述。

2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系过程与方法：初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用情感态度与价值观：培养学生区别物理概念的能力，培养学生的抽象思维能力。

如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。

所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别;教学的难点是：加速度概念的理解。

说教法物理教学重在启发思维，教会方法。

物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。

让学生在教师的指导下，知道速度、加速度的概念;并引导学生分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。

在教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

说学法学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。

本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导学生简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量(速度)，再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导学生利用类比的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。

高中物理《测量纸带的平均速度和瞬时速度》教案一、教学目标：1. 理论知识：了解物体运动的基本概念和计算平均速度和瞬时速度的方法。

2. 技能要求：能够正确使用测量工具（卷尺）测量物体的运动距离和时间；能够计算平均速度和瞬时速度。

3. 情感态度：培养学生对物理实验的兴趣，加强对理论知识的理解和应用。

二、教学重点：1. 理论知识：掌握计算平均速度和瞬时速度的方法，理解速度的概念。

2. 技能要求：掌握测量工具（卷尺）的使用方法，准确测量物体的运动距离和时间，熟练进行速度的计算。

三、教学难点：1. 计算瞬时速度。

2. 将理论知识和实际操作相结合，深入理解速度的概念。

四、教学方法：1. 上课讲解结合实例，重点讲解计算平均速度和瞬时速度的方法。

2. 在实验中让学生自己操作，培养实践能力和动手能力。

3. 结合现实生活中的实例，加强对速度概念的理解。

五、教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过引入一张飞机在天空中的运动图，提问学生了解图中表达了什么，引出本节课的主题：如何测量纸带的平均速度和瞬时速度2. 理论讲解（20分钟）先讲解速度的概念，再分别讲解如何计算平均速度和瞬时速度，并通过实例进行演示。

3. 实验操作（30分钟）让学生分组自由实验和记录实验数据，并根据实验数据计算物体的平均速度和瞬时速度。

4. 实验结果分析（15分钟）让每个小组上台展示自己的实验结果，并通过相互交流分析实验结果的准确性及实验数据的差异，最后通过讨论得出结论。

5. 总结与展望（5分钟）通过本次实验让学生深入了解了速度的概念和计算方法，可以将所学知识应用到生活实践中。

六、教学评估：1. 学生实验数据的准确性。

2. 学生能否正确计算平均速度和瞬时速度。

3. 学生是否理解了速度的概念和应用场景。

七、教学资源：实验工具：测量纸带、卷尺。

课件：速度的概念和计算方法。

1.4《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计教学设计思路：加速度是物理学中的一个重要概念．在学生的生活经验中，直接与加速度有关的现象并不多，这就给学生理解加速度概念带来困难．因此，本节课在新课引入时利用视频展示物体运动速度变化的情景，通过动态画面引导学生思考问题，同时激发学生的学习兴趣，让他们有想进一步了解问题实质的渴求．通过观看“长征三号甲”火箭载着“嫦娥一号”探月卫星发射升空的场面，提升学生的爱国情怀及关注科技发展的科学素养．然后列举身边常见的物体运动数据，引导学生正确区分“速度”、“速度变化”及“速度变化快慢”，通过比较几组数据，让学生自己找到比较速度变化快慢的方法，顺其自然地引出加速度概念．在正确建立加速度的概念后，为了让学生对所学知识有具体、实际的感知，选择了身边常见的运动进行分析计算．最后，学生通过回答设置的若干问题，进一步强化对加速度概念的理解，使认识得到巩固与提升．本节课的教学思路为：创设情境提出问题分析讨论（自主学习）总结提炼建立概念实际应用巩固提升.学习任务分析：加速度不仅是本章的重要概念，而且始终贯穿于高一物理乃至高中力、电、磁等全部教学内容．它承接着动力学和运动学两大体系，是联系动力学和运动学的桥梁．因此，准确建立、正确理解加速度的概念关系到对整个高中物理的学习．本节课的学习任务主要有两点，一是建立加速度概念，并会解决实际问题；二是在建立加速度概念的过程中，让学生体验观察、分析、比较、提炼的研究过程，在过程中提高各种能力，同时提升学生的爱国情怀及关注科技发展的科学素养．首先，正确理解“速度”、“速度变化”及“速度变化快慢”的不同含义，是准确建立加速度概念的关键．但是，仅仅利用图片，是不能直接看出速度变化的因此，本节课让学生观看三段视频，有效地展示出运动物体速度的变化；通过对几组数据的分析比较，帮助理解“速度变化的快慢”，同时在教师设计的问题的引导下提炼出比较“速度变化快慢”的方法，从而引出加速度概念．对于平均加速度与瞬时加速度，可以采取对比平均速度与瞬时速度的方法来帮助学生建立概念．由于加速度不好理解，所以教学中始终抓住生活实例进行分析比较和应用，有利于学生接受．为了让学生积极思考、主动参与到研究的过程中来，整节课用一个个问题串接起来，引导学生细心观察、发现规律、总结提炼，最终得出正确的结果．学习者分析：学生通过前面的学习已经建立了速度的概念，并且学会了描绘了速度随时间变化的图像，在知识方面已经为本节课的学习铺好了台阶；本节课用到的“用比值定义物理量”的方法和数学中的“极限思想”在前面平均速度、瞬时速度的学习中已经尝试过．因此，在本节课中，学生可以通过类比的方法建立平均加速度与瞬时加速度的概念．同时，学生也已经具备了一定的观察、分析、比较的能力．但是，因为生活中很少涉及到加速度，因此，接受它，并且理解它的平均值、瞬时值及矢量性仍然存在一定的困难．教学目标：1．知识与技能(1)掌握加速度的概念，知道加速度的单位，知道加速度方向与速度方向之间的关系． (2)通过对视频、图片和数据的观察、分析、比较、概括，培养学生的综合能力．(3)初步学会用公式a = v t解决有关实际问题.(4)能够区分“速度”、“速度变化”、与“速度变化快慢” ．2．过程与方法(1)学生通过对视频、图片和数据的观察、分析、比较，体验发现问题、总结提炼的思考过程．(2)了解用比值的方法来定义物理量的研究方法．(3)通过对平均加速度和瞬时加速度的学习，体会极限思想在物理学中的应用．(4)能运用比较的方法，理解“速度”、“速度的变化”、“速度变化的快慢”与加速度之间的关系．3．情感态度与价值观(1)通过观看“长征三号甲”运载火箭发射升空的实况片段，提升学生的爱国情怀及关注科技发展的科学素养，激发学生学习物理的热情和激情．(2)通过对加速度概念的探究和讨论，培养学生主动参与、积极思考的学习热情，以及敢于坚持正确观点、勇于修正错误的科学态度．（3）通过课堂教学实例的选取，使学生了解、体会物理学与日常生活之间的密切联系，让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会．（4）教师通过对死亡加速度的介绍，增强学生的交通安全意识．教学准备：多媒体电脑及大屏幕投影．教学过程：（一）引课1．学生观看视频．视频1：2007年10月24日18点05分，长征三号甲运载火箭载着“嫦娥一号”探月卫星发射升空视频2：一级方程式赛车（画面中有速度表，可看到指针在偏转）视频3：人与豹子赛跑（或豹子追羚羊）提出问题：我们从以上片段中观察到什么现象？三个场景中有什么共同点？学生讨论后回答：看到物体都在运动，且运动速度都在变化．教师指出：我们身边有很多物体运动速度发生变化的例子．由学生举例回答（包括加速、减速的若干实例）．提问：图片中哪个参数能够反映出汽车启动时速度的变化情况？学生回答：速度由0 100km/h 加速时间为6.9秒分析对比第一组数据：提出问题：从这两组数据中我们获得了哪些信息？引导学生观察并回答：两个物体都有速度，而且速度都在变化，但是速度变化的快慢 不同．提出问题：谁的速度变化快？你是如何比较速度变化快慢的？ 学生讨论后回答：奥迪A8轿车速度变化快，因为发生相同的速度变化，奥迪A8轿车 所用时间短．分析对比第二组数据：2 .引导学生进一步观察图片：奥迪A8轿车整车参数.整车参数:隼门自重轮舱尺寸轮距府阳间㈱贺箝君根车宽最高车速最小百公里油耗最大百公里油耗1750 k 2 225/6D R 235厘湫 12厘米 525升 188厘笊 250公里/小时 油箱容量 90升14. 3 升 O-] UOlim/htl 口速时 间 平均百公里油耗长征三号甲火箭发射0-1300m/s120s 引导学生细心观察：速度变化及所用时间．提出问题：哪个物体速度变化得快呢？你是如何比较速度变化快慢的？学生讨论后得出结果：比较相同时间（即单位时间）内速度的变化，即与的比值速度变化V）所用时间t）单位时间内速度的变化V / t）奥迪A8轿车启动0-100km/h(0-27.78m/s)6.9s 4.03m/s长征三号甲火箭发射0-1300m/s120s10.83m/s 学生通过计算知道：长征三号甲火箭在发射时速度变化快．提出问题：通过对以上数据的分析比较，我们能否找到计算物体速度变化快慢的公式？学生回答：V / t（二）新课教学为了描述物体速度变化的快慢，我们引入一个新的物理量——加速度1.定义：平均加速度是速度的变化量与发生这一变化量所用时间的比值，符号为1其中Ay =畛一巧3．平均加速度与瞬时加速度（对比平均速度与瞬时速度）平均加速度粗略地反映了在一段时间内速度变化的快慢，大小等于速度的变化量与发生这一变化量所用时间的比值．瞬时加速度（简称加速度）是描述运动物体在某一时刻（或某一位置）速度变化快慢的物理量．瞬时加速度的概念是在平均加速度的基础上建立的，当发生变化的时间间隔趋近于零时，平均加速度就变为瞬时加速度．2．计算公式：4．加速度是矢量：不仅有大小，还有方向．如一物体做直线运动，我们沿巧的方向建立ox轴，若物体做加速运动：内〉当，白骨>0,则a>0,表示加速度的方向沿x轴正方向.若物体做减速运动：内（当，白骨<0,则a<0,表示加速度的方向沿x轴负方向.即物体做加速直线运动时：。

物理《加速度》教案（优秀8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么应当如何写教案呢？牛牛范文网为朋友们整理了8篇物理《加速度》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《加速度》教案设计篇一一、教学内容分析本课内容为《普通高中课程标准物理教科书物理1》(鲁科版必修1)第二章运动的描述第3节，本节内容分两个课时完成。

这是第二课时加速度的概念学习，在整个共同必修课程中，该内容的学习和掌握是非常必要的。

加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。

由于加速度概念与其他物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。

所以这一课时的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。

二、学生学习情况分析前一课时学习了速度的概念，学生学习了用比值法来描述一个物体的运动快慢(位置变化快慢)，在本节课可以让学生回顾引出速度概念的过程，用类比方法迁移到加速度(速度变化快慢)的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶。

但由于学生抽象思维能力不强，对于速度、速度的变化、速度的变化快慢的区别很难分清；在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难度。

三、设计思想教师创设物理情境，让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

让学生用探究的方法，走一遍加速度概念的建立过程，按照从简单到复杂，从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念。

然后从公式和图像两个方面加以理解，通过对生活中和实验中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物理意义，本课时教学的设计流程是：学生主观感受(第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢)提出问题发散类比拓展探究交流与合作分析与论证。

高中物理必修一加速度教案理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

一起看看高中物理必修一加速度教案!欢迎查阅!高中物理必修一加速度教案1学问与技能：1.知道物体运动的快慢(即位置变化的快慢)可以用平均速度和瞬时速度来描述。

2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区分和联系4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系过程与方法：初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学讨论中的作用情感态度与价值观：培育同学区分物理概念的力量，培育同学的抽象思维力量。

假如能抓住平均速度和瞬时速度的区分，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。

高一同学的思维具有单一性，定势性，并从感性熟悉向理性熟悉的转变，他们简单接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。

所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区分;教学的难点是：加速度概念的理解。

说教法物理教学重在启发思维，教会方法。

物体的运动是日常生活中最为常见的现象，同学对物体的匀速运动已有自己的熟悉，作为教学的起点。

让同学在老师的指导下，知道速度、加速度的概念;并引导同学分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区分，利用类比的方法指导同学理解加速度的概念，使同学全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、类比法、争论法并结合多媒体手段。

在教学中，加强师生双向活动，引导同学的乐观思维。

说学法同学是课堂教学的主体，现代教育以“同学为中心”，更加重视在教学过程中对同学的学法指导，引导同学主动探究新学问。

本节课的教学过程中，要留意以学校的学问为基础，引导同学简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量(速度)，再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导同学利用类比的方法讨论速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。