以人的全面发展和社会需求为导向的人才培养模式改革与实践

以社会需求为导向的创新人才培养路径研究作者：聂建峰杨金观林光彬来源：《成才之路》2013年第20期摘要：高等学校培养创新型人才必须以社会需求为导向，在充分了解社会实际工作岗位需求的基础上，组织教育教学活动，保证学生创新素质培养的有用性和针对性。

创新型人才培养改革思路如下：夯实专业基础知识；课程设置适应社会需求；打造了解社会需求的教师队伍；构建符合社会需求的第二课堂锻炼平台；加强适应社会需求的实践教学；引入外部评价机制。

关键词：社会需求导向；创新素质；创新型人才；人才培养人才培养作为高等学校的根本任务。

在不同时期总是被赋予不同的内涵。

或者说社会发展的不同时期。

对人才培养的侧重点有着不同的要求。

当今世界，国与国之间交流与合作的范围不断扩大，程度不断加深。

但是竞争依然是永恒的主题。

竞争的焦点是一个国家的自主创新能力。

因此，创新型人才培养成为任何一个国家必须高度重视的重点工作。

如何才能有效培养创新型人才，已成为学术界与高等学校研究的重点课题。

一、创新与创薪型人才的内涵创新是在对原有事物进行分析、总结、认识的基础上，结合时代发展需要和事物内在发展规律，进行更新、转化、应用，实现事物新的有用性或创造出新的事物。

在这里。

事物是一个宽泛的概念，既包括实体物质，也包括科学、技术，还包括制度、管理、文化、方法等方面。

事实上，在当前关于创新概念的研究中存在一个误区，即认为创新更多的体现在科学、技术领域，主要指新的技术发明和科学发现。

其实不然。

制度、管理、文化诸方面的创新在现代社会中同样重要，绝不能因为管理创新、制度创新与文化创新在“时间”和“空间”上的局限性就忽视其重要性。

根据创新的涵义。

创新型人才是指具备创新素质，并在科技、制度、管理、文化等方面体现出创造性价值的人。

对于高等学校来说。

培养创新型人才关键是培养具有创新素质的人才，其侧重点不是要求学生在学习期间实现创新。

而是通过学习，具备创新素质，为在工作岗位实现创新奠定良好的基础。

普通高中“4+3”多样化人才培养模式探索与实践作者：暂无来源：《教育家》 2017年第14期“4+3”人才培养模式的理论基础人才学理论基础马克思关于人的全面发展理论是“4+3”人才分类培养的重要理论基础。

马克思主义认为，人的本质就是人的个性，人的发展需要是人的全面发展的内在依据，人的全面发展最终表现为人的能力发展。

在人的全面发展的实现条件中，教育是其中一个极其重要不可或缺的条件，教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。

教育能使劳动者获得专门的技能技术之外，还能根据劳动者的兴趣专长实现他们的全面发展。

同时，人才学分类培养理论认为，在人的成长规律中，人具有顺势成才规律、协调成才规律和扬长成才规律等等。

在人才素质开发的途径中，人才学专家认为“个体不同的禀赋、特长、兴趣等制约他们的发展方向和智能结构，决定了教育的具体目标，体现出个性化特征”。

因此，从人才的成长规律来讲，教育的个性化特征是人才培养模式构建的重要理论依据。

教育学理论基础从教育哲学的角度来讲，社会本位论和个人本位论教育价值观的融合与统一是人才分类培养模式构建的前提。

在多元智能的指导下，人的才能也是有差异的，我们要根据不同学生的个性品质、认知水平、学习能力以及特长素质，选择不同的人才培养方式来差剔化育人，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

杜威的“儿童中心”教育，就是解放儿童的教育，把儿童放在教育的中心，关注儿童的个性特征和实际需要。

裴斯泰洛齐认为，“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。

”对人的个性素质全面发展的促进，是教育的基本育人功能。

教育法学理论基础第二次世界大战以后，教育法学者开始强调教育要服务于人的个性发展。

所有教育类法律的核心都是保障公民的受教育权，尤其是保护民事权利能力和民事行为能力不一致的儿童、少年的受教育权。

受教育权是指公民依法享有的要求国家、社会积极提供均等的受教育条件和机会并保障受教育成功，通过学习促进自我全面、自由发展的基本权利。

辽宁省教育厅关于以就业和社会需求为导向全面提高人才培养质量辽宁省教育厅关于以就业和社会需求为导向全面提高人才培养质量切实做好高校毕业生就业工作的实施意见辽教发[2008]59号省内各普通高校：为深入贯彻党的十七大精神，认真落实《教育部人事部劳动保障部关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学[2007]24号）和2008年全国普通高校毕业生就业工作会议、全省教育、就业工作会议有关要求，结合我省实际，现就在新形势下高校以就业和社会需求为导向，深化教育教学改革，切实做好高校毕业生就业工作提出如下实施意见。

一、充分认识新形势下做好高校毕业生就业工作的重要意义1.高校毕业生是国家重要的人力资源，是振兴辽宁老工业基地，建设人力资源强省的重要力量。

党的十七大第一次明确提出把“积极做好高校毕业生就业工作”作为全党的任务，意义重大而深远。

“十一五”期间，我省每年平均有大学毕业生20余万人，辽宁高等教育已进入大众化阶段，同时，大学生就业也面临严峻的形势，各级政府和高校也面临着巨大的工作压力，就业的结构性矛盾突出。

高校教育资源配置、结构布局和学科专业设置还不能完全适应国家现代化建设和经济社会发展的现实需要；部分高校教育教学观念、人才培养方式、教学内容和方法相对滞后，教学质量还有待大力提高，大学生的就业创业能力不强。

进一步解放思想、提高认识、扎实做好高校毕业生就业的各项工作，是新形势下全面落实科学发展观，建立人力资源强国和创新型国家的必然要求；是促进我省高等教育可持续发展，努力建设教育强省、办人民满意教育的必然要求；是解除千万个家庭的后顾之忧，维护人民群众切身利益的必然要求；是改善民生，依法履行政府职责，实现就业公平的必然要求。

各高校要认清形势，把做好高校毕业生就业工作放在更加突出的战略位置，切实抓紧抓好；进一步明确就业工作的性质和定位；要充分认识到毕业生就业工作是高等教育的一个重要组成部分，就业状况与就业质量是指导学校招生和专业调整的重要依据，是检验人才培养质量的重要指标；“招生、培养、就业”是高等学校向社会输送所需人才职能体系中的重要组成部分，三者密切联系，相互促进，缺一不可。

论创新人才培养模式的理念与实践随着社会的发展和科技的进步，创新越来越成为当代社会的主题。

而在创新之中，人才的培养是至关重要的一环。

因此，本文将探讨创新人才培养模式的理念与实践。

一、创新人才培养模式理念创新人才培养模式是指根据当代社会需求，以培养创新型人才为目标，达到适应社会发展需要，贡献于社会进步的目的。

其理念包括：1. 个性化培养创新人才的培养应该遵循个性化培养的理念。

不同的人有不同的兴趣、特长和擅长领域，因此在培养过程中应该强调人的独特性，因材施教，让学生充分发挥自己的特长和个性优势。

2. 融合型培养创新的本质是跨越不同学科和领域，将不同领域的知识和技能进行融合。

因此，在创新人才的培养过程中，应该推崇融合型的培养计划，让学生在不同领域进行交叉学习，打破学科和专业的界限。

3. 实践型培养创新本身是一种实践活动。

因此，在创新人才的培养过程中，重要的是实践型培养。

学生应该有充分的机会参与实践性课程和项目，提高解决问题的实际能力。

二、创新人才培养模式实践创新人才培养模式的理念需要在实践中得到落实。

我们可以从以下几个方面来探讨实践：1. 学校为主体，多元化教育学校应该以教育为主体，推动多元化的教育合作。

多个学校可以合作开办跨校学科研究项目和教育计划，共同培养跨学科、融会贯通的创新人才。

2. 以学生为主体，培养创业意识创新是一个动态的、实践性的过程，因此学校应该鼓励学生参与到实践活动中来，比如创业项目、社会实践项目等，让学生在实践中培养和提高创业意识、创新能力和实践能力。

3. 合作为主体，培养团队协作精神合作是创新人才培育的重要过程。

学校应该鼓励学生积极参与团队合作，培养团队协作精神，让学生在合作中学会互相协作、互相学习、互相支持，提高团队协作和沟通能力。

4. 科技为主体，培养科技创新能力科技是创新的重要推动力量。

学校应该鼓励学生积极参加科技创新活动，鼓励学生动手制作、实验探索等，提高学生的创新能力和实践能力。

基于目标导向的‘1+1+N’人才培养模式的研究与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：目标导向预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出技术革命引发产业变革，产业变革引发人才市场变化，人才市场变化不断给教育提出新问题。

这一方面是技术革命给教育提出的难题，另一方面也是给教育提供的发展空间。

首先，技术革命带来的社会环境的改变，使得高校教育的改革势在必行。

随着新媒体技术应用的迅猛发展，人们的生产生活方式、思想观念及思维方式都受到了前所未有的冲击和改变，高校作为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的重要基地，是各种思潮产生和传播的重要场所，也是多种意识形态产生、发展和交汇的主要聚集地，高校势必成为各种敌对势力渗入并争夺教育和影响的关键领域，如果大学生的思想有了波动、大学校园动荡不稳，必然会引起社会失衡，伸着给党和国家带来灾难性的后果，当前，西方不良思潮对我们无孔不入的渗透、敌对势力对我们的觊觎和颠覆，已经从现实的领土空间转向了虚拟的网络空间；从军事武力的入侵逐步向和平演变，因此用社会主义核心价值观来引领高校大学生的思想道德、政治信仰和成才教育，显得尤为迫切而艰巨。

其次，随着社会的发展，教育对象的改变，高校不得不改变教育培养模式。

目前我们面对的是世界上最大的独生子女群和最大的网民群体，他们的价值观念、思维方式、学习方式、交往方式与以往大学生相比有了很大变化。

我们熟悉的管理方式、人才培养模式、教学内容和方法，都迫切需要作出改革和调整。

再次，新修改的《高等教育法》中也特别强调‘培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才’，这为高校培养新时期人才指明了方向；《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》明确提出，加强基础学科之间、基础学科与应用学科、科学与技术、自然科学与人文社会科学的交叉与融合，跨学科的交叉培养，为学生提供多样的自主选择空间，提高人才培养的协同创新能力。

人才培养的理论和实践人才是国家发展的关键，因此人才培养问题一直是各国关注的重点之一。

在中国，围绕人才培养问题，有着丰富的理论和实践。

本文将从以下几个方面探讨人才培养的理论和实践。

一、理论篇1. 人才培养的观念人才培养观念的转变是人才培养的基础。

从“培养出这样的人”到“培养出能做这件事的人”，再到“培养出全面发展的人”，这是中国人才培养观念的变革。

将职业信息与个人发展相结合，以求实达到人才培养的目的。

2. 人才培养的方法无论是对于高校还是企业来说，人才培养的方法都有着各自的特点。

高校强调学科知识的传授，同时注重各种实践教学，培养学生的创新精神和团队精神。

而企业更注重实践和技能的培养，为员工提供具体的工作任务和学习机会，引导员工在工作中获得发展和提高。

3. 人才培养的目标社会和国家的变化不断地引导人才培养目标的调整。

从“大专以上学历”到“拥有一定技能”再到“具备创新能力和领导能力”，人才培养的目标也在发生变化。

当前，中国的人才培养目标是要培养出能够适应经济社会高质量发展的各种人才。

二、实践篇1. 高校人才培养实践高校是人才培养的重要场所，针对中国国情，高校则具有更为特殊的作用。

当前，高校人才培养实践的重点在于实践教学，创新创业教育，国际交流以及跨学科教学。

人才培养实践将学生的技能培养与沟通交流、团队合作、领导力等社交能力相结合。

2. 企业人才培养实践企业则是人才培养的实践场所，招聘、培训与管理，这三个方面是企业人才培养工作最基本的内容。

企业创新主要依赖于人才的创新，因此企业人才培养的目标不是简单地为企业的发展而服务，而是超越企业，在国家、社会和全球环境下开展交流合作。

3. 人才培养实践案例聚焦新技术和新产业，在先进制造业和现代服务业中寻找市场空间，快速响应人才市场的变化，以及拥有全国创新创业教育示范基地的创意历练学院等，都是近年来追求创新、发展人才的一些成功实践示范。

这些例子都具有参考意义，可为企业和高校人才培养实践提供经验借鉴。

全面深化改革“进一步”的根本原因与实践导向1. 全面深化改革的根本原因全面深化改革，是新时代中国发展的关键抉择，其根本原因在于破解发展难题，推动国家治理体系和治理能力现代化，以实现中华民族伟大复兴的中国梦。

随着改革开放以来经济的快速发展，中国面临着一系列深层次的矛盾和挑战。

在经济领域，资源环境约束加剧，传统发展模式难以为继；社会领域，城乡区域发展不平衡，民生保障水平有待提高；政治领域，制度运行中存在薄弱环节，需要通过改革完善制度体系。

这些问题的解决，迫切需要通过全面深化改革来推进。

全面深化改革是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。

习近平总书记指出：“国家治理体系和治理能力是一个国家制度和制度执行能力的集中体现。

”中国的国家治理体系和治理能力总体上是适应我国国情和发展要求的，但也存在一些不适应的地方。

只有通过全面深化改革，不断完善和发展中国特色社会主义制度，提升国家治理效能，才能更好地适应时代变化和人民期待。

全面深化改革也是提高人民群众获得感、幸福感、安全感的迫切需要。

改革是为了人民，改革成果也应该由人民共享。

通过全面深化改革，可以更好地解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，不断提高公共服务水平和质量，使人民群众在共享改革发展成果中拥有更多的获得感、幸福感、安全感。

全面深化改革的根本原因是为了破解发展难题、实现国家治理体系和治理能力现代化、提高人民群众获得感幸福感安全感。

这一伟大事业需要全党全国各族人民齐心协力、共同推进。

1.1 经济发展新常态中国经济正处于一个从高速增长向中高速增长、从规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长的新阶段。

这一阶段的特点表现为经济增长速度放缓，但发展质量效益提高，经济结构不断优化升级。

随着中国经济发展进入新常态，市场需求发生显著变化。

过去那种以投资和出口为主导的增长模式已难以为继，消费逐渐成为拉动经济增长的主要力量。

消费者对商品和服务的需求更加多样化、个性化，对品质的要求也更高。

浅谈以社会需求为导向的高等职业技术教育人才培养模式[摘要]高等职业技术教育人才培养模式,是以培养全面发展的人才为取向的教育体系。

转变办学模式,改变职业教育的教学方法和教学手段,不断加大“双师型”教师队伍建设,以“产学研”结合为突破口,完善职业技术教育与其他教育形式衔接和互通的立交桥,才能真正做到以社会需求为导向,不断完善职业教育人才培养模式。

[关键词]社会需求人才培养模式高等职业技术教育中共中央在《加快教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部分,要大力发展高等职业教育,培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。

”教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“积极稳步发展高等教育,特别是要积极发展高等职业教育。

”高职教育在党中央和教育部的重视下得到了迅速的发展。

目前,高职教育在校学生占高等教育在校生的52.3%,占据了高等教育的半壁江山。

高职教育已经成为高等教育大力发展的一个重点和热点。

其人才培养工作要进一步解放思想,注重提高质量,努力办出自身特色,适应社会主义现代化建设的需要。

国际上对高职教育非常重视,联合国教科文组织制定了“联合国教科文21世纪头10年的技术和教育计划”,提出建立一个资助职业教育的国际联盟,其目标是把TVET(技术和职业教育与培训)作为终身教育的一个有机组成部分,强调实现技术和职业教育与其他各类教育的衔接,提高TVET在教育体系中的地位;使TVET 的发展符合可持续发展的要求;为所有的人提供TVET。

发达国家和地区的职业技术教育发展得很快,这种具有活力的办学层次和教育形式,为国家培养了一大批适应社会生产第一线需要的技术应用型人才,在经济发展中发挥了重要的作用。

高职教育在我国起步较晚,虽然发展很快,但在理论研究和实践探索上还很不成熟,许多理论问题和实际问题还需研究、探索和实践。

积极探索和尽快建立具有中国特色的技术应用型人才培养模式,认真研究和确定人才培养规格,进一步加强教学改革的研究与实践,是当前高职教育发展的重点。