党校教师如何提高教学能力

如何提高党校教师教学水平[提要] 本文从提高理论水平、平时搜集资料、关注网络评论、课前充分准备等方面来研究，帮助党校老师适应时代的发展，做好培养领导干部这一需要不断创新的工作。

关键词：网络环境；党校教师；教学水平在网络环境下，人们获取信息更加方便，不仅可以看到网站上公开发布的信息，同时还可以参与到网民的讨论中，相互交流观点和想法，对问题深入讨论。

这是人们获取信息和学习的一种新的方法。

对于党校老师来说，网络的方便快捷又给自身提出了新的挑战。

党校的学员都是来自各个工作部门的领导，他们的学历呈现越来越高的趋势，工作经验丰富，人生阅历丰富，作为党校老师，如何能给这些高素质、高水平的学员讲一堂有内容、有思想、有深度、有价值、有趣的课，成为我们这些党校老师需要经常思考、深入探讨的一个问题。

党校老师应具备什么样的知识和素质才能胜任党校的教学工作呢？党校老师在当前的网络环境下，如何才能不断地提高教学水平呢？一、提高理论水平党校是中国共产党对党员和领导干部进行培训、教育的学校，把握着中国特色社会主义国家先进文化的方向，是党的理论、政策、方针的宣传基地，所以党校老师的理论功底要非常扎实。

无论要讲哪一门课，政治也好，经济也好，管理也好，都必须有深厚的理论知识做基础。

丰富理论知识、提高理论水平有多种渠道，不仅可以自己阅览图书进行学习，也可以向专业知识广博、教学经验丰富的老师请教，而笔者认为更多的是需要借助互联网进行自我学习。

互联网是一个开放的网络学习平台，没有时间和空间的限制，只要能接入互联网，在任何时间、任何地点都可以进行自我学习。

实际教学中缺乏的理论知识都可以在网络学习中弥补，可以边教边学，对自己欠缺的知识不要灰心，而是应该采取积极的态度，树立终身学习的观念。

“学如逆水行舟，不进则退”，工作中更是如此。

因此，要提高理论知识水平，不仅要看一些相关的书籍、文献、资料等，更要关注当今的学科前沿知识与时事评论。

在课堂上，除了要给学员讲理论知识外，更要讲与理论知识相关的实践知识，学员更愿意听的也更乐于接受的是怎样利用理论知识来处理实际工作中的问题，而不是枯燥、单调的纯理论知识。

党校教师如何提高教学能力如何提高党校教师的教学能力教学质量是党校安身立命的根本，党校教师教学能力的高低，直接关系到培训质量的高低。

本人根据平日的体会，就如何提高党校教师教学能力谈一点粗浅的认识。

一、多读书，积累讲课的学术功底中央党校王东京教授说过：党校教师讲课要把握好三个维度，即理论维度、历史维度、现实维度。

不结合历史与现实讲理论，理论没有针对性，那是无的放矢；而离开理论与历史讲现实，又难免就事论事，缺乏深度。

从这个角度说，书底子是第一位的，评价一节课讲得如何，最主要的还是要看这节课的科研含量，而要提高课堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多读书，构筑深厚的学术功底。

当然，党校教师上课，面对的是工作在各条战线上的党员干部，他们的学历层次越来越高，有的本身就是相关领域的专家，有的即使不是专家，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，他们在听课过程中，会对授课教师的课有评价，是教师自己的研究还是拼凑别人的观点，是经过深思熟虑还是浮在面上，一听就能分析出来。

面对这样一个特殊的群体，党校教师在学习经典与历史知识时必须要有自己的见解，如果仅仅是照搬经典与历史知识，没有自己的观点，讲课就成了人云亦云，教学质量当然不高，也就不会被学员所接受。

二、抓住两个中心，认真编写教案一是重点、难点突出。

教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

二是案例材料要新颖。

教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。

党校是理论培训的主阵地，教学内容很大程度上决定着培训质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高培训水平。

浅析如何提高党校教学管理能力摘要：党校是我们对于党政干部进行学习培训的主要场所，如何提高党校的教学管理能力是一个经久不息的话题，也是我们在党校课堂中面临的重大问题，我们应该根据教学党校教学管理中反映出来的问题，通过不断提高导师的个人职业素养，在实际课堂中有效的进行高质量的党校教学管理，党员干部和执教人员平等沟通，互相监督，提高党员干部遵守课堂纪律的自觉性。

通过改变党校教学管理模式来提高学员学习兴趣，调动学习积极性，增加学习效率，让党校重视培育党员干部兴趣爱好，德智体美劳全面发展，为社社会发展提供优质人才。

及执教人员作为一个基本的管理者，应具备的基本职业道德和知识素养，本文将对如何提高党校教学管理能力具体措施做一个简要分析，以便于师生更高效的完成党校教学任务。

关键词：党校教学；教学管理；培训水平；管理能力；有效措施时代在飞速发展，我们新时代的党政人员也要不断的提升自我的个人能力及精神素养，当前我们对于党政人员的要求是不仅要有较高的文化知识水平，还要求党政人员具有解决实际问题的能力。

党校作为党政干部学习和提升自我水平的重要场所，作为执教人员要必须以身作则，规范自己的言行举止，为学员树立好的模范，高效的教学管理，可以使得学员的学习效率更高，执教人员的教育水平质量也会上升，尊重明白学员在课堂中的主体性，提高教学管理质量，培养学员自主学习能力，让党校学员养成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

党校教育也应该与时俱进，提升导师培训水平，为国家培育优秀的国家党政干部。

但是当前我们一些党校的内部管理中依然存在着一些不足之处，一些教学管理问题亟待解决。

一、加强党校教学管理的重要意义（一）适应社会发展需要近年来，随着国际经济全球化进程不断加快，国际国内局势也在发生着天翻地覆的变化，这是我们当今时代面临的重大机遇和挑战，为了我们国家企业在日益激烈的社会经济竞争中迎难而上，适应当前的社会竞争环境，我们就必须保持强有力的竞争优势，以立于不败之地。

提升党校教师的教学水平的对策探究摘要：邓小平同志曾经说过，一个学校想要培养高素质人才和有觉悟有思想的劳动者,老师这一群体是十分重要的。

这一观点深刻地说明了在学校教学中，教师的作用是非常重要的。

从党校的角度来看，要实现跨世纪的培养，保证教学质量，就必须加强师资队伍建设。

当前，教师队伍建设面临着诸多问题，而当前最紧迫、最紧迫的就是提升师资队伍的素质。

关键词：党校教师；教学水平；实施策略前言：在互联网时代，人们可以通过互联网获得更多的信息，既可以在网上浏览，也可以参加网友的讨论，交换意见和建议，甚至是进行更加深入的探讨。

对党校教师而言，互联网的到来使得党校建设有了新的困难。

党校的学员都有一定的教育水平和社会阅历，身为一个党校的老师，怎么给这些人才讲一堂思想深度又有价值的课，是我们面临的主要难题。

要想成为一名合格的党校教师，必须具备哪些知识和素质？现如今，党校教师怎样才能持续提升自己的教学质量？一、党校教学的特点分析党校顾名思义，就是培养党员和党员干部的学校。

党校主要是培养学生的党性思想，树立对党的正确认识。

在党校教育过程中，建立马克思主义与党性教育结合的教学理念，结合主观、客观世界的改造，提升党员干部素质。

二、党校教学的现状分析（一）激励约束机制不足没有科学合理的激励约束机制是导致党校教学效率不高的重要原因之一。

约束机制的缺乏导致党校教学得不到良好的保障。

教师方面没有制度的约束，经常产生教学内容杂乱、教学顺序颠倒等情况。

另一方面，由于缺乏激励机制，教师对教学提不起很大的兴趣，长久下去，不仅教学得不到改进，自己也会开始产生无所谓的心态。

（二）教学培训方式陈旧当前，在党校的教学过程中，不存在岗位职责、知识结构、认知水平等方面的区别，而大部分都是以工作经历和工作心态为基础。

所以，受训人员在训练方法上的选择更为个人化。

在我国信息技术飞速发展的今天，我们必须在教学方法上做到灵活应用，提高教学质量。

这给传统的教学组织和课堂教学带来了新的挑战。

浅谈如何提高基层党校教学质量如何提高基层党校教学质量基层党校教学质量的提高是党的建设和发展的重要任务之一。

培养优秀的党员干部和党的骨干，提升他们的政治素质和执政能力，对于推动党的事业发展具有重大意义。

下面，我将就如何提高基层党校教学质量进行一些浅谈。

首先，充实师资力量是提高基层党校教学质量的关键。

党校教师既要有政治立场鲜明的优秀党员，又要具备优秀的教学能力。

因此，应该加强对党校教师的培训和选派，确保教师队伍的专业化和素质化。

此外，还应鼓励党外知识分子和专家学者参与党校教学，在学科专业和实践经验方面给予指导和支持，为教学提供更广阔的视野。

其次，注重教学方法的创新是提高基层党校教学质量的关键。

传统的教学方法往往只是简单的灌输知识，缺乏讨论和互动的环节。

而现代化教育的理念已经发展到了培养学生的创新能力、协作能力和实践能力的阶段。

因此，基层党校应该采用更多的讨论、案例分析、小组活动和实地考察等教学方法，引导学员积极思考和主动参与，培养他们的能动性和创造力。

此外，基层党校教学质量的提高还需要注重实践教学的质量。

基层党员干部特点是实践性强，他们需要通过实际工作中的问题和挑战来锻炼自己的能力。

因此，基层党校应该将理论知识与实际工作相结合，通过实践教学的方式培养学员的能力。

这既可以是模拟实践，也可以是真实的实践活动，让学员在实践中学习、思考和解决问题。

最后，基层党校还应该注重教学质量的监测和评估。

通过建立科学的评估体系，对教学过程和教学效果进行评估，及时发现问题并加以改进。

同时，要与学员建立良好的沟通渠道，听取他们的意见和建议，不断改善教学工作。

综上所述，提高基层党校教学质量需要充实师资力量，创新教学方法，注重实践教学和建立科学的评估体系。

只有不断改进和提高教学质量，才能更好地培养优秀的党员干部和党的骨干，为推动党的事业发展提供有力的支持。

提高基层党校教学质量是一个系统工程，需要在多个方面进行努力。

除了以上提到的师资力量、教学方法和实践教学之外，还可以从以下几个方面进一步完善基层党校教学质量。

工作计划党校教师一、工作目标党校教师是党校教学工作的骨干力量，他们肩负着培养党员干部的重要使命。

在新的一年里，我将以提高教学质量和教学水平为重点，加强自身的专业素养和教育教学能力，全面提高党校教学工作的质量和效益，为培养优秀的党员干部做出积极的努力。

二、工作计划1.学习提高党校教师是党员干部的教育者，因此自身的学历和教学能力至关重要。

我将定期参加相关的培训和教学能力提高课程，不断提升自己的专业水平。

同时，我还将学习党的理论和最新政策，及时更新自己的知识储备，以便更好地开展教学工作。

2.课程建设在课程建设方面，我将结合自己的专业特长和教学经验，不断优化教学内容，更新教学方法，提高课程的吸引力和实用性。

同时，我还将精心设计课程大纲，确定教学目标和评价标准，使课程更加规范和科学。

3.课堂教学在课堂教学方面，我将注重学生的个性化教学，根据学生的不同特点和需求制定灵活的教学方案，注重培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和动力。

同时，我还将加强与学生的互动，及时了解他们的学习情况和需求，为他们提供更好的学习支持和帮助。

4.教学评估教学评估是提高教学质量的重要手段，我将结合课程大纲和教学目标，制定科学、合理的评价标准，定期对学生进行评估，并根据评估结果及时调整教学方法和内容，以确保教学效果达到预期目标。

5.团队合作党校教师是一个团队，我将积极与同事合作，互相学习，互相支持，共同进步。

在教学中，我也将与同事分享自己的教学经验和心得，以提高整个团队的教学水平和质量。

6.个人成长作为一个党校教师，不仅要关注自己的专业知识和教学能力，还要注重个人的综合素质和修养。

我将继续加强自身的文化修养和道德品质，不断丰富自己的爱国主义、社会主义思想觉悟，提高自己的政治素质和道德品质。

在新的一年里，我将本着“敬业、务实、创新、奉献”的工作态度，充分发挥自己的优势，不断提高自己的专业素质和教学水平，为培养一流的党员干部做出积极的贡献。

党校教师能力提升培训计划一、背景党校教师是党员干部教育培训的重要力量，他们的专业水平和教学能力直接关系到党建工作的质量和效果。

因此，为了提高党校教师的教育教学水平，有必要制定针对性的能力提升培训计划。

二、培训目标1.提高党校教师的教育教学水平；2.增强党校教师的理论素养和实践能力；3.提升党校教师的党建专业知识。

三、培训内容1.理论学习：通过开展党建理论、教育教学理论等相关学习，提升教师的理论素养；2.实践教学：开展案例教学、教学设计等实践活动，提高教师的教学能力；3.学科交流：组织党校教师参加学术交流会议，促进专业知识的更新和交流。

四、培训方式1.线上学习：开展网络直播课程、在线讲座等形式，方便党校教师随时随地学习；2.集中培训：组织集中培训班，邀请专家学者授课，进行深入学习和交流；3.实地实践：安排实地考察、实习活动，让教师亲身感受教学实践中的挑战和机遇。

五、培训评估1.学习成果考核：采取考试、作业等方式对党校教师的学习成果进行评估；2.教学观摩评价：通过教学观摩、听课评价等方式对教师的教学能力进行评估；3.综合评价：综合考虑学习成果、教学表现等方面进行综合评价，为教师提供个性化的成长建议。

六、培训效果通过本次党校教师能力提升培训计划，党校教师的教育教学水平得到提升，理论素养和实践能力得到增强，党建专业知识得到更新，为提高党建工作的质量和效果奠定了坚实基础。

七、总结党校教师能力提升培训计划是一个持续的过程，需要不断改进和完善。

只有不断提升教师的专业水平和教学能力，才能更好地为广大党员干部提供优质的教育培训服务，推动党建工作不断前进。

以上是党校教师能力提升培训计划的具体内容，希望能够得到广大用户的认可和支持，共同努力推动党校教师队伍建设，为党建事业的发展贡献力量。

新时期，党校教师如何提高教学水平改革开放近四十年来，社会的方方面面发生了翻天覆地地变化，新的形势，新的要求，对党校教师提出了更高的要求，笔者认为，可以从加强学习，优化知识结构；注重调研，丰富实践经验；加强教学研究，提高教学素养；语言力求生动，形成独特风格；采用多种教学方法，增强教学吸引力等几个方面努力，提高党校教师教学水平。

标签：教师提高教学水平改革开放近四十年来，我们欣喜地看到了祖国日新月异地变化，新的形势，新的要求，党校教师如何搞好干部教育培训工作，如何提高教学水平是我们急需思考的问题。

笔者认为，要进一步提高党校教师的教学水平，可以从以下几个方面下功夫：一、加强学习，优化知识结构毛泽东同志1957年3月12日在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话中指出：“情况是不断变化的，要使自己的思想适应新的情况，就得学习……要接受新事物，要研究新问题。

”现在，我们进入了信息时代。

信息时代是知识大爆炸的时代，新思想、新观念、新生事物不断涌现，不抓紧学习，我们就跟不上时代的步伐。

作为党校的教师来说，更应该清醒地认识到当前的形势，通过各种途径，认真学习、努力钻研、拓宽眼界、丰富智慧，为自己教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。

北宋著名文学家苏轼曾说过“自孔子圣人，其学必始于观书”。

读书是我们学习的主要途径，大量的阅读，使我们丰富了阅历，增长了才干，积累了知识。

当然在这个知识更新加速的时代里，我们不能仅仅满足于从书本上获取知识，还有更多的途径值得我们选择。

比如网络、社交、参观、培训……我们必须在生活中时时注意学习、积累、运用。

毛泽东同志曾说过：“找知识要到各方面去找，只到一个地方去找，就单调了。

”因此，在学习时我们还必须注重自身知识的构成。

不仅注重对基础知识和专业知识的学习，还应注重对工具知识及高效学习的方法知识的学习，使自身的知识结构系统具有自我生长功能、自我完善功能、知识迁移功能和创造性功能。

二、注重调研，丰富实践经验调查研究历来是我党工作的优秀传统。

[转载]党校教师要不断提升四种能力教师是党校教育的主体，在教学中起着十分重要的作用。

教学质量的好坏，决定于党校教师综合素质和教学水平的高低。

要做一个受学员尊重和喜爱的党校教师，就必须不断提升学习力、教研力、思考力和创新力。

党校教师要不断提升学习力学习力是一个人学习动力、学习毅力和学习能力的总和。

党校教师肩负着对党员干部理论培训的重任，是党的路线、方针、政策的宣传者、传播者。

因此，更应当把学习做为立身之本。

一、要“想”学习，即要有学习的动力。

所谓学习，就是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。

党校教师必须要从思想上重视学习，要有正确的目的，明确的态度。

要做到“想”学习，在思想上必须要有三种动力。

第一，学习是丰富知识的需要。

学习不仅仅是为了增长才干，更重要的是要增加自己的知识积累，防止知识老化，不断增强造血功能，用新知识新思维武装自己的头脑。

第二，学习是提高教学水平的需要。

党校教师从事的教学工作不同于一般国民教育的教学工作，因此对教师的素质和能力也相应提出了更新更高的要求，党校教师要把学习作为自己的责任和义务。

第三，学习是追求共同理想的需要。

共同的理想信念，是一个民族前行的导向，也是教师不断学习进步的动力源泉。

充分发挥教师的主导作用，教师就必须有更高的思想境界和学识水平。

二、要会学习。

党校教师要从三个方面加强学习：一要向书本学习，练好“内功”。

党校教师虽然书本知识较多，掌握理论较为系统，但不应该满足于已有的知识，而应当不断学习，不断充实自己，力争成为学问渊博、才识出众的教学工作者。

二要向同行学习，博采众长。

“闻道有先后、术业有专攻”，不同年龄、不同专业的教师之间互相学习，对提高教学水平大有裨益。

通过互相学习、互相交流教学经验，切磋教学方法，博采众长，为我所用，能够有效促进教学质量的提高。

三要向学员学习，教学相长。

党校教师有知识，有理论，但是，由于他们长期生活和工作在校内，对校外实际接触较少，实践知识不如学员多。

如何提高党校教研能力发布时间：2023-01-01T14:53:25.445Z 来源：《比较教育研究》2022年12月作者：玛热艳木•托乎提[导读]玛热艳木•托乎提新疆阿克苏柯坪县委党校中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）12-036-01鉴于教研在提供决策和服务社会中不可或缺的作用，作者结合自身多年的党校教研经验的基础，又积极吸收同行的优秀成果，通过从教研上做足文章和积极开展争优创先这两种有效策略，进行了深入的剖析，权作引玉之砖，以期共同推动党校教研能力的提升。

一、强化学科建设，推动教研一体化1.紧跟学科前沿。

这就要求把重点转移到加强基础理论，增强发展后劲，凝练学科方向、强化学科特色上来。

党校要实现总体目标，必须站在党和国家事业发展全局的高度，统筹兼顾，从改革创新的角度来审视中国特色社会主义理论成果，才能在教研上硕果累累。

2.创建学科平台。

要以学科团队建设和学科平台建设为核心，围绕当地经济社会发展的重大项目，积极推动成果的频现。

3.培养一批高素质的师资队伍。

习近平同志在全国党校工作会议上指出：“在党校所有财富中，教师和其他各类人才是最宝贵的财富；在党校所有的资源中，优秀教师和优秀人才是最急需的资源。

”培养一批政治觉悟高、业务水平好、品行端正的教学科研人才是党校完成党赋予职责使命的重中之重。

县级党校要推动教研发展，必须有效整合师资力量。

（1）继续引进本地区以外的优秀人才，充分挖掘年轻人才的内在潜力，通过有效的帮扶推动人才培养和科学研究。

（2）要以人才队伍建设为核心，完善人才培养目标，强化教学过程管理，提高教师的教学能力，培养出在当地有影响力的教师。

（3）建立一支强大的兼职教师队伍。

县级党校教师力量相对不足，积极动员一些有理论水平高、实践经验丰富、有突出贡献的学者为实际需要出谋划策。

二、强化学习，提升素质1.强化学习，增强学习的积极性。

本单位多次组织教职工集体学习。

党校教师要不断提升四种能力作者：鲁爱民来源：《新西部下半月》2008年第11期【摘要】党校教学质量的好坏，取决于党校教师综合素质和教学水平的高低。

要做一个受学员尊重和喜爱的党校教师，就必须不断提升学习力、教研力、思考力和创新力等四种能力。

【关键词】党校教师；学习力；教研力；思考力；创新力学习力是一个人学习动力、学习毅力和学习能力的总和。

党校教师肩负着对党员干部理论培训的重任，是党的路线、方针、政策的宣传者、传播者。

因此，更应当把学习做为立身之本。

一、党校教师要提升学习力1、要“想”学习，即要有学习的动力所谓学习，就是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。

党校教师必须要从思想上重视学习，要有正确的目的，明确的态度。

要做到“想”学习，在思想上必须要有三种动力。

第一、学习是丰富知识的需要，对渴望学习的人来说，一日不学，如隔三秋；三日不学，面目可憎。

学习不仅仅是为了增长才干，更重要的是要增强自己的知识积累，防止知识老化，不断增强造血功能，用新知识新思维武装自己的头脑。

第二、学习是提高教学水平的需要。

党校教师从事的教学工作不同于一般国民教育的教学工作，因此对教师的素质和能力也相应提出了更新更高的要求。

在知识经济时代，自身学习搞不好就远不能做一个受学员敬仰的好老师。

所以党校教师要把学习作为自己的责任和义务。

第三、学习是追求共同理想的需要。

共同的理想信念，是一个民族前行的导向，也是教师不断学习进步的动力源泉。

充分发挥教师的主导作用，要教给学员知识，教师就必须有更高的思想境界和学识水平，也要求教师要树立更高的理想和目标。

2、要会学习党校教师要从三个方面加强学习：一要向书本学习，练好“内功”。

党校教师虽然书本知识较多，掌握理论较为系统，但不应该满足于已有的知识，而应当不断学习，不断充实自己，力争成为学问渊博、才识出众的教学工作者。

这样，才能适应函授教学的需要。

因为党校函授学员来自各行各业，他们中大都是有较高的文化知识水平，有比较丰富的实践经验。

新形势下如何提升党校青年教师教学能力作者：李慧来源：《科学导报·学术》2019年第21期摘 ;要：新时代对从事干部教育培训的党校教师提出了新的更高要求。

但随着大量青年教师走上讲台，为党校带来活力的同时，也存在着很多问题和不足，如何提升青年教师的教学能力成为当前需要解决的一个重要问题。

关键词：党校;青年教师;教研能力青年教师是党校教师队伍的新生力量，必将成为党校事业的继任者和开创者。

近年来，随着大量青年教师走上讲台，为党校带来活力的同时，也存在着很多问题和不足，如何提高青年教师的教学能力成为当前需要解决的重要问题。

一、党校教学的基本特点由于党校培训对象和内容的特殊性，决定了其教学方针、原则、内容、方法、管理方式等方面都不同于一般学校，决定了党校在干部教育上有着自己的特点。

1、政治性。

党校是党性很强的地方，党校的性质和教学目标决定了特有的政治特性，要求党校教师必须正确认识“学术探讨无禁区，党校讲课有纪律”，不管是学术研讨还是党校讲坛，都要自觉站稳政治立场，做党的理论的忠诚宣传者和捍卫者。

2、理论性。

党校教育不同于一般的学校教育，更侧重于党的理论教育和党性教育。

作为一名党校教师，要以丰富的知识结构和扎实的理论功底作为看家本领，不仅仅做理论的宣讲者，更要善于运用理论解决一系列重大现实问题。

3、实践性。

党校学员是一个拥有丰富实践经验和扎实业务本领的特殊群体，很多人都是带着问题来的，希望通过党校学习提升自身的工作能力和办事方法。

党校教师要以学员为中心，提升解决实际问题的能力。

二、党校青年教师教学中存在的主要问题和不足1、理论功底不扎实。

青年教师学历高，但对于党的政治理论的学习浮于表面，由于参加工作时间短，外出培训少，尚未接受全面、系统的理论教育，对重大理论问题的认识不高、理解不深，存在理论功底不扎实、理论空洞泛化等问题。

2、实践经验不足。

青年教师大多数没有基层工作经历，对党校教学要求和学员需求掌握不到位，面对经验丰富的学员难免会出现“没当过领导的在给领导干部讲领导艺术，没出过国的在给经常出国的人讲国外经验”[1]这种情况。

如何提高县级党校教师的教学水平县级党校自成立至今已有三十多年的时间，整体发展有了很大提高，也取得了一定的成绩。

县级党校是党培训干部的最基层单位，党的路线、方针、政策能否被基层干部深刻领会，很大程度上取决于党校培训的成效。

“党校姓党”，要充分发挥党校在全面推进党的建设新的伟大工程中的重要作用。

县级党校的发展走过了一段艰难曲折的路。

因为是县级党校，很多原因导致党校的发展时常处在“姥姥不疼，舅舅不爱”的尴尬状态，人文关怀不够是我在党校十多年时间的真切感受，这种尴尬的身份让我曾一度怀疑县级党校似极了“没娘的孩子”。

好在县级党校的发展终于迎来了“署光的春天”。

这让我们看到了希望，也有了紧迫感和压力感。

一、县级党校的困境（一）上级缺少对党校的人文关怀一直以来，县级党校的发展基本上是可有可无。

这在很多地方都是这样，有的甚至还盲目跟风，“乱点鸳鸯谱”，打着“整合资源，资源共享”的旗号，搞“拉郎配”，把党校入赘到职业中学了事，对党校的工作不管不问，党校教师每天忙于职中的课程。

如果县里要求开班，党校直接就请县里知名的领导上课就行了，党校教师不上党课，成了全职的职业中学教师，有的县级党校到现在还是一片混乱，连上课的平台都不给提供，这让党校教师的积极性很受伤，就别说提高教师的教学水平了。

领导不重视，加上党校教职工人数比较少，自然就没了话语权，全凭学校里领导的安排，党校、职校“一锅搅”的现象不在少数。

长此以往，党校边缘化了。

（二）经费投入严重不足县级党校的建设资金一直严重不足。

无论是办公经费、培训经费还是软硬件设施投入资金，一直处于很大缺口状态。

1.办公楼等教学硬件的配置紧缺。

县级党校的办公楼以前大部分都是一些部门搬迁后留下的旧楼或破楼。

象务川县委党校就是这种情况，用以前老县医院搬迁留下的旧楼作办公大楼，在2007年的时候，县委政府把那一片地卖给开发商后，打着“整合资源”的旗号，把党校“下嫁”到县职中，美其名曰“合属办公”，加上职中面积小，连党校办公室都省略不设了，所以党校的工作几乎没有开展，这种情况一直持续到2012年9月份，但一直没有一栋独立的教学大楼，党校教师仍然还是专职职高教师，这种情况直到现在都没有改变。

[组织人事]新时期党校教师要提高四种能力新时期党校教师要提高四种能力当前，我国处于改革的攻坚区和发展的关键区。

新的形势和任务对党校工作提出了新的更高的要求，同时，也对党校教师的能力和素质提出了新的更高的要求。

要做一名合格的党校教师，要提高四种能力。

一、学习能力作为始终处于理论前沿的党校教师，应该把读书学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式，更应该把读书学习作为立身之本、成事之基、取胜之道，真正成为热爱学习、善于学习的人。

认真学习是党校教师的终身课题。

党校教师上课，面对的是工作在各条战线上的党员干部，他们的学历层次越来越高，有的本身就是相关领域的专家，有的即使不是专家，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，他们既是学员也是考官，在听课的过程中，他们对授课教师的课自有评价。

另外，教人一碗水，要有一缸水；讲一个专题，要懂一个专题系列；讲一门课，要熟悉很多门课。

因此，党校教师必须要以与时俱进的精神，不断学习，长期积累。

只有这样，才能跟得上时代和社会的发展，才能在课堂上游刃有余，达到良好的教学效果。

一要向书本学习。

要善于从书本上找知识，读书是学习最基本的方法。

书籍是文化知识成果的结晶，党校教师虽然书本知识较多，掌握理论较为系统，但不应该满足于已有的知识，而应当不断学习，不断充实自己，力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者。

除了读专业书籍和相关的学科书之外，为了拓宽知识视野，每年都应该重点精读几本著作。

既要泛读，也要精读。

二要向实践学习。

党校教育的最终目的，是将教学内容转化为各级领导干部谋划工作的思路、推进工作的动力和破解难题的能力。

党校教师必须坚持理论联系实际的教学方法，经常深入基层、深入群众、深入实践，深入了解、认真研究世情、国情、党情的新变化，善于运用马克思主义的立场、观点和方法来分析、研究和回答现实问题，使党校教育更好地为大局服务、为提高干部素质服务、为干部成长服务。

三要想向同行学习。

摘要：县级党校是培养党员、公务员和基层领导干部的学校，就当前县级党校教学情况来看，老师执教能力的不足以及教学方式的不当，严重影响着县级党校的教学质量。

本文简要探讨在县级党校工作中，如何提升县级党校老师的执教能力和教学方法，全面提升县级党校的教学质量，促进国家全面发展的战略目标的实现。

关键词：县级党校；老师；执教能力；教学方法随着现代社会的发展，党中央提出“四个全面”，即全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，以此作为当前我国的战略布局。

在实现“四个全面”战略任务的过程中，领导干部的素质是战略目标实现的重要因素，这就要求县级党校强化老师的执教能力，选取适宜的教学方式，提高县级党校教学质量，充分发挥县级党校的主心骨作用，提高领导干部的综合素养，促进国家战略目标的实现。

1 县级党校老师的执教能力所谓执教能力，就是指教学能力，是指老师教书育人的能力，基于正确的教育理念和教学思想，老师结合教学实际，选取科学的教学方式积极展开教学活动。

在这一教学活动中，教师的执教能力不仅包括教师在教学活动中所采取的教学手段和教学方法，也包括教师的教育技巧和综合教育能力。

也就是说，老师的执教能力能够在一定程度上反映出老师的综合素养和岗位技能。

县级党校老师的执教能力主要包括阐释政策理论能力、分析实际问题的能力、运用科研成果能力、理论联系实际的能力。

2 县级党校老师在教学过程中存在的不足就当前县级党校老师教学的实际情况来看，在执教能力以及教学方法上存在一定不足，主要表现在以下几个方面：2.1 不足的理论修养无法指导实践在实际的县级党校教学过程中，学员反映较为普遍的问题是教师教学的理论功底不够深厚，对参训的党员、公务员、基层干部在现实工作与生活中遇到的一些热点、难点及焦点问题，不能够进行透彻的分析，教学内容与参训的学员的学习需求脱节，不能够为参训学员提供有效的理论指导，如与参训学员生活、工作联系比较密切的创新社会管理问题，“三农”问题，招商引资等问题，调查研究很少，没有提出有理论支撑的观点，使学员不能够从中得到指导与启发，从而影响了教育教学效果的发挥。

关于提高党校教师执教能力的思考作者：陈阳来源：《经济师》2012年第09期摘要：党校作为培训党的各级领导干部的重要阵地，党校教师执教能力的高低，直接关系到干部教育培训质量的高低，关系到干部队伍建设的长远大计，关系到党的执政水平的提高和执政地位的巩固。

文章探讨新时期党校教师的基本要求和主要优势，分析当前党校教师在教学工作中存在的主要问题，提出培养提高党校教师执教能力的主要途径。

关键词：党校教师执教能力途径中图分类号:D261.41 文献标识码:A文章编号:1004-4914（2012）09-020-03我们党历来重视干部教育培训工作，重视干部的理论学习和能力培养。

《党校工作条例》明确指出，中国共产党党校是在党委直接领导下的、培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。

党校作为培训党的各级领导干部的重要阵地，党校教师执教能力的高低，直接关系到干部教育培训质量的高低，关系到干部队伍建设的长远大计，关系到党的执政水平的提高和执政地位的巩固。

一、新时期党校教师的基本要求和主要优势当前，面对风云变幻的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，党校要全面贯彻党的十七大精神，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，努力提高干部教育培训科学化水平，为推进马克思主义学习型政党建设服务，为推动科学发展和干部成长服务。

《党校工作条例》对新时期党校教师提出了基本要求，从理想信念、理论功底、教学能力、学风师德四个方面作出了明确规定。

党校教师应具备的基本品质和能力是：具有探索、研究重大理论与实际问题的能力；注重调查研究，善于总结实践经验，理论联系实际；掌握现代干部教育方法，具有胜任党校教学工作的能力；学风严谨，品德高尚，为人师表。

《干部教育培训工作条例(试行)》和《2006-2010年全国干部教育培训规划》也明确规定：从事干部教育培训工作的教师，应当具有良好的思想政治素质和职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力。

党校教师个人工作计划一、总体要求党校教师是党校重要的教学骨干力量，是支撑党校教育教学质量的重要保障。

为了提高自身教学水平，更好地履行党校教师的使命和责任，我制定了以下个人工作计划。

二、工作目标1、提高专业素养，不断提升教学水平和能力；2、深入研究党史和党建理论，为党校学员提供优质的教学服务；3、加强教学团队建设，促进党校教学工作和教学改革；4、加强与学员的沟通交流，关注学员成长，助力学员成才。

三、工作计划1、提高专业素养（1）开展教学自查自改，建立个人教学档案，总结教学经验，不断完善教学方法和手段；（2）积极参加党校组织的教学培训和交流活动，学习理论和实践知识，提高教学能力；（3）加强学科建设，不断丰富课程内容，提高教学质量和吸引力。

2、深入研究党史和党建理论（1）参与党史、党建理论研究，不断丰富教学内容，提高教学水平；（2）深入了解党的历史和现实，注重理论联系实际，为学员树立正确的党性观和党的历史观；（3）积极参与相关学术研究，提升学术影响力。

3、加强教学团队建设（1）加强与同事的交流合作，积极参与学科组的教研活动，推动教学改革；（2）组织开展教学观摩、交流和讨论，提高团队凝聚力和教学合作意识；（3）加强教研成果的宣传和推广，提升教学团队的学术影响力。

4、加强与学员的沟通交流（1）倾听学员意见和建议，建立学员档案，关注学员成绩和发展；（2）积极参与学员的思想政治教育，传承党的优良传统和作风；（3）定期组织开展学员交流会和座谈会，及时反馈教学效果和改进措施。

四、工作措施1、建立教师个人工作台账，定期总结教学思路和方法，不断提高教学效果；2、参加党校教师培训和学术交流活动，提升专业素养和教学水平；3、建立教学团队，共同开展教学研究和改革，推进党校教学工作；4、定期开展学员调研和满意度调查，改进教学方式和手段。

五、绩效考核1、教学效果和学员满意度；2、学术影响力和教学团队建设；3、参与教学改革和教学成果。

提高党校教学水平的途径摘要：教学水平是教学方针、培养目标、课程内容、讲课质量、教学管理和学习效果等多方面的综合反映所达到的程度，而所有这些教学活动的实施，都要依靠教师的创造性劳动来实现。

提高党校的教学水平，最重要的就是要努力提高党校教师的理论知识、教学能力和政治素质。

关键词：教学方针教学水平党校途径党校教师，是我国教师的组成部分，而且是教育培养无产阶级先锋队的，不仅要具备对教师的基本要求，而且要在马克思主义的理论与实践知识和党性修养方面要求更高。

怎样提高党校教师教学水平呢，下面提几点粗浅的意见：一、学习调查是根本教师的工作是”传道、授业、解惑”。

党校教师是传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和”三个代表”重要思想之”道”，授实现共产主义伟大理想之”业”，解社会主义现代化建设过程中提出的理论问题和实践问题之”惑”。

这就要求我们有较高的马列主义修养，有较丰富的有关知识，有对社会实践问题的了解，只有这样，才能运用马克思主义的立场、观点和方法，具体分析社会主义建设和改革中的实际问题，完成担负的教学任务。

我们要当好教师，首先要当好学生，自觉地学习更多的理论和实践的知识。

学习是各方面的，围绕自己担负的教学任务：1、要完备准确地学习和掌握马克思主义的有关理论，提高运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题的能力；2、要认真学习和深刻理解党的路线、方针和政策，懂得为什么要这样做和不能那样做的道理；3、要注意调查研究社会主义现代化建设和改革开放过程中的情况、经验和问题；4、在可能条件下学点教育学、心理学的知识，提高自己的教学能力。

这些都是搞好教学的”本钱”。

二、了解对象是前提教学工作，是教师和学员的双边活动，教为主导、学为主体，教与学是双向交流、互相促进的，只有调动教师和学员两方面的积极性、才能提高教学质量。

特别是党校的教学工作，教育的对象是党员和基层干部，教学的要求是要解决对马克思主义的理解、信仰、运用这三大问题，必须深刻了解教育对象的特点，才能”知己知彼”、”因材施教”、”教学相长”。