后进生转化情况记录表第1篇(一)上学期，我担任高一××班的班主任工作。
该班男同学53人，女同学21人，共74人。
绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。
小赖就是其中一个。
我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。
下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况姓名：小赖性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
5.生活方面：生活自理、自主能力较差。
6.处事方面：处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查小赖同学是独生子。
从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。
”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、问题的成因分析针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
后进生转变状况记录表学生周男枫性别男班级五（1）转变方式教育、交流、优生补差生等时间2013年09月至2013年12月后进原由剖析他上课喜爱睡觉，搞小动作，影响他人学习，提不起一点学习的兴趣，下课追赶打闹，喜爱着手动脚；作业不做，即便做了，也做不完好，书写相当潦草。
于是，我找他讲话，希望他能恪守学校的各项规章制度，以学习为重，按时达成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父亲母亲喜爱、老师喜欢的好孩子。
他口头上答应了。
可他又自始自终，毫无进步，真是认可错误，果断不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，也许他是根不行雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不可以因一点困难就退却，不可以因一个后进生没法转变而影响整个班集体，一定面对现实！我内心一横：不转变你，誓不罢手。
他无进步，或许是他并无真实认识自己的错误，没有真实要做个他人喜爱的人的念想。
转变举措方案为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，建立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他讲话，讲话中，我认识到他内心十分恼恨老师责备他。
我顺着问：“老师为何会常在讲堂上责备你，你知道吗”他说：“因为我常违犯纪律，没有准时达成作业，书写也不工整。
”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，可是，这还不够，你感觉应当如何做才好想更正错误吗想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要如何做才好呢”“我此后必定要恪守纪律，团结友善，仔细达成作业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”以后，他不论是在纪律上，仍是在学习上，都有了显然的进步。
当他有一点进步时，我就实时赐予夸奖、激励他。
使他到处感觉老师在关怀他。
他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，正直了学习态度。
转变成效固然他此刻的学习状态还不是特别稳固，有时也还会偷偷懒，作业少做，可是和从前对比，真的是已经有了很大的进步，相信经过一段时间的学习习惯的磨练，他会有更优秀、更长足的进步，做的更好！后进生转变状况记录具转化工作体时间9月形式讲话教育进进步不显然工步作不学生不过颔首应承，没有实质行动主要内容正直学习态度足具转化工作体时间月上10形式家访进有少量进步工旬步作不没有常常性与家长交流主要内容关注家庭教育的方式足具转化工作体时间月下10形式优生补差进整体进步不错工旬步作主要内容补习未达成、不懂的作业不学生自觉性不够足具转化工作体11月上 形式持续优生 进进步较显然时间工旬补差步作实时复习功课，不懂多问不学习兴趣很短 主要内容足具转化工作体11月下 形式学生独立 进基本没有进步时间工旬学习步作不学习过于放松主要内容用自己的努力学习足具转化工作体12月教师实时进 进步较大时间形式工敦促步作不进步不够大主要内容 教师实时提示敦促学生学习足后进生转变状况记录表学生 张青云性别 男 班级 五（1）转变方式 教育、交流、优生补差生等 时间 2013年9月至2013年12月后进原由剖析 该生惧怕学习，不肯动脑思虑，理解浅薄，关于简单模拟性的练习还行，碰到有必定难度的问题，理解起来有困难，也不可以主动问老师，不希望获得老师的帮助、夸奖，对老师要求记着的，照本宣科，关于一些数学识题的思虑过程，不知从何下手，阅读一遍了事，并未归入自己的认知构造，不知道追求适合于数学特色和自己个性的学习方法，对自己缺少信心，作业在家长的指导下能准时按质达成，学习态度比较仔细，但欠主动。
