人教版小学美术三年级《恐龙世界》教学
设计
一、教材分析
本课是“造型·表现”领域的一个内容。
“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中可充分利用相关的模型、书籍和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
二、学情分析
本课教学对象是三年级的学生，与低年级的学生相比，他们对事物的了解和认识要丰富些，并且关于美术表现的多种材料和表现方法都已经有了一定的了解，但是，恐龙并不是学生生活中真实的动物，在表现它们的外形特点、动态等方面有一定的困难，因此，在学生创作中，要培养他们丰富的想象力和创造力。
三、教学目标：
1、了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生
活环境，培养学生的造型能力和想象能力。
2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合
作、探究意识。
3、通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘
的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
四、教学重点：
通过对恐龙资料、玩具的观察、分析，了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。
五、教学难点：
不同种恐龙的特点及情节的表现。
六、教具准备：恐龙的相关课件、玩具等。
学具准备：恐龙资料、图片、玩具、彩笔、油画棒、彩泥等。
七、教学过程
《恐龙世界》评价与反思
这节美术课我围绕恐龙制作了一个相关的课件，不仅可以增加学生对这个新奇动物的了解和认识，还可以开阔学生的视野，增强他们的好奇心和求知欲。我适时、适度、适当地运用了多媒体教学手段。色彩绚丽、精美动态的画面，扣人心弦的情节，优美的音乐，让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象。有利于学生从无意记忆向有意记忆发展，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力，有效地实施愉快教育，让学生积极主动地参与到学习中来，成为学习的主体，激发了学生的学习兴趣，优化了学习过程，使教学过程从传统的灌输式，转变为学生主动的观察、思维、交流、实践的过程，体现了学生的自主学习、生生互动的新型课堂教学模式。
一、优点
1、在教学《恐龙世界》这一课时，我发现学生对恐龙的喜爱大大超乎了我的想象。所以，在这节课上我放手让学生参与进来，成为真正的主人，我在课前布置学生搜集有关恐龙的资料，上课时有的学生在网上打印了恐龙的资料，有的拿来了有关恐龙的书，还有的同学拿来了很多恐龙玩具，摆满了一桌子。在课堂上，我请学生介绍恐龙的外形特点，他们介绍得很详细，甚至能说出这样的外形特点有什么功能。这样引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中，想到新，想得巧，我在教学过程中，不是把全部内容托出来，而是有意地制造一定的空白地带和悬念让学生自
己去推测探索和可能会有的不同结论，从而将学生引入创新学习的新境界，其目的在于提高教学的创造能力，促进学生积极参与。
2、学生在作业中，难于抓住恐龙的外形特点进行表现，于是我充分利用课件中的恐龙进行具体分析，使学生了解如何表现不同恐龙的特点。我还充分利用高科技教学设备，给学生增加实践的机会，给学生提供了自主探究问题的途径。
3、我还组织学生小组讨论，让学生学会自己探究合作，老师只是充当导演，时刻引导学生去创作，教师与学生是双主体，在不同的时间内可以互换，比如活动时，以学生为主体，点拨时以教师为主。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的积极性，才能改变传统的封闭的，狭隘的美术教学格局，充分发挥教师与学生的创新潜质和学生的主体精神。通过综合化的美术教学，拓宽了学生视野，充分体验了蕴含与美术形式中的美和丰富的情感，陶冶的情操，完成了美术课程所要追求的目标。
二、不足之处：
由于学生对恐龙话题十分感兴趣，往往会对恐龙的相关知识谈论得过多，影响美术基础知识的学习和基本技能训练。因此，在课堂学习中，我应注意跨学科知识的融合要适度，不要喧宾夺主。
