高职英语语法教学模式浅探

高职院校英语教学模式创新研究摘要：随着我国经济的快速发展和对外开放程度的提高，英语作为全球通用的语言，对高职院校学生的英语教学要求也越来越高。

然而传统的英语教学模式在高职院校中存在一定的不足，需要进行创新研究来提高教学质量。

本文针对高职院校英语教学模式进行了深入研究，并提出了一些创新的教学模式，旨在提高学生的英语水平和应用能力。

一、引言二、高职院校英语教学模式存在的问题1. 重视词汇和语法，忽视实际应用传统的英语教学模式往往注重词汇和语法的学习，而忽视了英语的实际应用能力。

学生们在课堂上往往只能死记硬背一些单词和语法规则，而不能灵活运用于实际情境中。

2. 教师主导型教学在传统的英语教学模式中，教师往往扮演者主导的角色，学生们只是被动地接受知识。

这种教学模式不能很好地激发学生的学习兴趣和潜能。

3. 缺乏实践环节传统的英语教学模式缺乏实践性的教学环节，学生们在课堂上往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作的机会。

1. 强化实践性教学为了提高学生的英语实际应用能力，可以在教学中增加实践性的教学环节，例如开展英语口语交流、模拟情景对话、英语写作训练等活动，让学生们在实际操作中提高语言运用能力。

2. 培养学生的自主学习能力可以通过启发式教学模式来培养学生的自主学习能力，让学生们在教学中具有更多的选择权，激发其学习兴趣和自我探索的能力，提高学习的主动性。

3. 发挥多媒体技术优势可以运用多媒体技术来辅助教学，例如利用网络资源、多媒体课件等来丰富教学内容，提高教学效果。

1. 实施任务型教学在某高职院校的英语教学中，引入了任务型教学模式。

教师们为学生设计了一些任务或项目，如英语演讲、英语作文、英语广播等，让学生通过实际的任务来学习英语，培养了学生的团队合作能力和实际应用能力。

2. 运用网络资源开展英语教学某高职院校的英语教学中，教师们利用网络资源和多媒体技术来进行英语教学。

他们制作了丰富多彩的英语课件和课外阅读资料，让学生在课堂上和课外都能够充分接触英语，提高其语言能力。

高职交际课堂中的语法教学高职交际课堂中的语法教学是一项承担起各种高等学校交际课堂教学任务的重要工作。

这项工作是通过让学生深入了解和掌握语法知识来帮助学生提高自身的交际能力的。

语法教学在高职交际课堂中占据了很重要的地位，因此，作为一名高职教师，有必要深入研究如何在课堂上进行有效的语法教学，以提高学生的交际能力。

首先，在高职交际课堂上语法教学要借助于实际情景，使学生接触到真实的交际场景，以便把握语言表达中的语法知识。

如果在练习中使用熟悉的话题，那么学生就能更好地理解语法知识，并能运用到实际的交际中。

此外，教师还可以使用录像或听力材料等手段，让学生观察和欣赏语言使用者在交际中的表达技巧，进而发现语法上的规律，以便让学生更好地掌握语法知识。

其次，语法教学还要注重操练和分析相结合，以培养学生的自主学习能力。

在操练环节，教师可以利用语法游戏、讨论、探究练习等多种形式，让学生进行实践操练，加深对语法知识的理解和掌握。

在分析环节中，教师可以把学生的实践操练结果用图表、表格等形式归纳总结，让学生进行更深入的分析和解决，以便让学生有效地掌握语法知识。

再次，语法教学要注重语法知识应用，使学生获得实践性技能。

在课堂上，教师可以把语法知识应用到实际的交际场景中，让学生运用语法知识更好地完成课堂上的交际任务，并有效地提高学习语言所需的实践性技能。

此外，语法教学还要注重文化的结合，让学生树立正确的语言观念。

教师可以在文化背景的视角下，让学生发现语言表达中文化差异，重视语言表达的文化价值，从而让学生树立正确的语言观念，为学生适应不同语言文化环境打下坚实的基础。

总之，在高职交际课堂上进行有效的语法教学，必须要把实际情景的运用、操练和分析相结合、语法知识应用以及文化的结合等有机结合起来，才能达到有效增强学生交际能力的目的。

有效的语法教学有助于提高学生自身的交际能力，从而为高职学生的交际能力打下坚实的基础。

高职英语教学有效性模式探索近年来，英语作为一门国际语言的重要性日益凸显，得到了越来越多的重视。

然而，英语教学存在许多问题，严重影响了学习效果，特别是高职阶段的教学。

因此，探索高职英语教学有效性模式变得尤为重要。

首先，要提高高职英语教学的有效性，应重视课堂教学活动。

课堂教学是高职英语教学的重点，是提高学习效果和提高学生英语口语能力的有效途径。

因此，应该改变传统的教学模式，采用新的课堂教学模式，如双向互动式教学、案例分析、口头报告等，以使课堂教学活动更有趣，更能吸引学生的注意力。

其次，应注重家庭作业的设置。

家庭作业的设置是复习和巩固课堂教学所学知识的重要途径，可以促进学生英语学习的有效进步。

因此，家庭作业应该有一定的结构，包括课前准备和课后复习，要求学生提出问题，反复做练习。

另外，家庭作业也应该根据学生的学习需求进行调整，以有效提高学习效果。

此外，还要重视个性化辅导。

个性化辅导是提高高职英语教学有效性的重要手段。

根据学生的不同表现，教师可以采取不同的方法引导学生，使学生的学习更有针对性，从而提高教学效果。

最后，应注重激励学生参加实践活动。

实践活动可以激发学生参与英语学习，使学生体验学习成果，充分肯定自己的成就感。

因此，应鼓励学生参与实践活动，比如参观英语文化景点、参加英语演讲比赛、完成实践任务等，以使学习过程更加实用、有效和有趣。

综上所述，要提高高职英语教学的有效性，应重视课堂教学活动、注重家庭作业的设置、重视个性化辅导，以及鼓励学生参加实践活动。

只有通过这些措施，才能有效提高英语学习的整体效果，为提高学生的英语水平和英语文化熟悉程度做出贡献。

未来，我们将继续探讨高职英语教学的有效性模式，寻找更多的有效措施，以促进高职英语教学的持续发展，为学生提供良好的学习环境。

职高英语语法教学初探麻栗坡县民族职业高级中学 刘文芬【摘要】作为一门国际通用语言,英语在国际上的地位变得越来越重要。

在我国,几乎所有的考试都有英语的存在。

英语成为衡量一个人知识水平的尺度。

然而,我们的英语教学却存在着很多弊端。

教师教得苦,学生学得累。

特别是英语语法更是令广大师生所头痛不已,教师普遍感到语法课难上，语法枯燥乏味，往往是费力不讨好,事倍而功半。

职高学生的英语基础普遍是相当薄弱的，学习英语的积极性也不高，学习语法时更没兴趣。

针对这种情况，如何教学职高英语语法是每个职高英语教师都得深思的问题。

为了让学生更快、更轻松地掌握英语语法，教师需要去探究语法教学的策略，找到英语语法教学的最有效途径。

以下是本人对职高英语语法教学的一些粗浅认识。

【关键词】语法 多媒体 语境 兴趣一、编口诀教学语法有位学者说过“英语语法对于学好英语很重要，尤其想把英语学明白，不懂得语法是办不到的。

”然而英语语法项目繁多，让人学起来枯燥乏味，尤其对于初学者来说，学起来很是吃力。

如何帮助学生们减轻语法学习的负担，变枯燥乏味的语法学习为轻松乐趣的学习内容？我想一些实用的语法口诀能象数学公式一样对于掌握语法很有效果。

例如， be动词一般现在时态(am，is，are)的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学生克服这个难点。

笔者在教学时就教给了学生下面的口诀：我（I）用 am,你（you）用are，is 用于他（he）、她（she）、它（it）， 单数名词用is，复数名词全用are；变疑问，很简单，只需把be往前提，句末问号别忘记；变否定，也不难，be加not就算完 。

结果学生很快就掌握了be动词的肯定句、否定句和一般疑问句式。

再给学生一些练习，帮助他们巩固知识点。

例如：用am, is,或are填空来完成下列句子。

I ------ a teacher. Your --- students.-------- they Sara and Mary? Lily’s father ----- a doctor.学生只要背得并理解口诀，一看题目就知道答案了。

浅析归纳法在高职英语语法教学中的运用浅析归纳法在高职英语语法教学中的运用【摘要】近年来，语法的学习逐渐被忽略，然而，针对高职院校学生的特殊性，本文认为如果能将归纳法有效地应用于英语语法教学中，那么可以更好地帮助高职类院校的学生掌握和运用英语语言。

【关键词】归纳法语法教学高职随着今年的交际法的普遍运用，英语学习者慢慢地开始注重英语语言的实际运用能力，而忽略传统教学中语法的作用。

与此同时，近年来，在高考、大学英语四六级、考研英语等重要考试中，听力和语言的情景交际局部比重也越来越大，语法和词汇的比重却在逐渐缩减。

由此可见，英语学习的导向已经由传统的知识型向应用型转变，可大多英语学习者还是发现扎实的语法功底可以帮他们更好的运用英语进行交流。

为此，在英语实践者，尤其是高职类院校的学生，运用英语频繁交流的根底上，归纳出相应的语法规那么，可以更加有效的学好这门语言。

一、归纳法归纳法是一种由特殊的到一般的论证方法。

它通过例举许多个别的事例，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。

古典归纳逻辑创始人是17世纪英国弗兰西斯培根，他在?新工具?中，针对传统的演绎法，首次提出归纳法，即整理和分析感性材料的"三表法"：具有表，缺乏表和程度表，认为在此根底上，通过排除归纳法等归纳方法，可以从特殊事实"逐级"上升，最后到达"最普遍的公理"。

后来古典归纳逻辑遭到英国休谟的质疑。

他认为，归纳推理的合理性在逻辑上是得不到保证的。

自然而言个别的前提对于结论支持的概率是多少，就成了现代归纳逻辑即概率逻辑的研究主题。

自问世以来，归纳问被广泛运用与理科的学习和研究中。

二、高职院校学生的特性高职院校的英语学习者不同于初高中在校学生，在语言学习方面有着其独到的优势。

虽然儿童学习英语有较强的模仿能力，但高职院校的学生，因已经具备了一些生活经历和学习经历，反倒可以在练习的同时，更加理性而又系统的学习英语。

高职英语课堂教学方法浅谈（一）职业技术教育在我国现阶段正处于蓬勃发展的阶段，各大高职院校招生规模的连年扩大为我国工业化多元化的可持续发展培养了一大批适合现代化发展的生力军。

伴随着我国职业技术人才专业化，科技化和国际化的发展，英语作为一个知识和交流的媒介，在职业技术教育中的桥梁和关键作用凸显出来。

但由于高职院校的学生生源比较复杂，许多高职院校就外语教学方面针对不同基础的学生进行了英语分层式教学管理。

这样的教学方式对于学生而言是比较有利的，因为学校和老师可以针对他们具体的英语学习情况选择适合他们的教材和考核方式。

但对于教师而言，除了拥有较强的英语专业知识外还必须掌握针对各种基础的生源，控制和掌握好课堂教学气氛，找到同学们乐于接受的教学方式和方法以达到良好的教学目的。

目前，高职高专院校的学生来源主要有以下几个方面：1）中职院校的毕业生。

这部分学生一般初中毕业后考入中职院校接受3年的专业学习后进入高职院校，一般统称为3+2 生源。

2）普通高中毕业生。

3）职业高中或者技校毕业生。

下面根据多年一线的教学实践经验，和同行们共同探索针对不同生源的课堂教学方法和手段。

1.3+2中职学生英语学习能力的分析中职的学生是由初中毕业考入中职院校的。

学生英语水平总体比较弱化，学习兴趣也不浓。

虽然很多中职学校也聘请了外籍教师来提高学生的英语应用水平，但总体而言，中职学生英语的单词量偏低，大约在800到1300单词量水平，浙江省英语B级考试的阅读对80%以上的学生是比较困难的。

语法方面，很多同学为了升入高职院校，对学校考前提供的复习资料是生搬硬套的背答案背出来的，对其中所包含的英语语法、词法知识是一知半解，甚至是完全不明白的。

至于听力和语言表达能力，由于升学考试中基本没有涉及，学生和老师在这些方面都没有投入更多的精力。

2.教材和考试要求分析我校中职3+2班的英语教材使用的是深圳职业技术学院编写的《Hope English》，这套教材图文并茂，知识与兴趣并重，多角度多侧面的培养了学生阅读，听力，写作和基础知识运用的能力。

职业高中英语教学中语法教学策略探析【摘要】职业高中阶段的学生心智逐渐成熟，理解和接受能力也逐渐增强。

而职业高中的学生相较于普通高中来说成熟的普遍更早，但学习能力和学习的积极性相比来说比较低，英语教学的难度也相对较大。

而语法教学又是英语教学中难度更大的教学内容。

因此，为了使职业高中的英语语法教学更加顺利，本文将分析职业高中语法教学中普遍存在的问题，并提出相应教学策略。

【关键词】职业高中英语教学语法教学策略我国教育历史悠久，中国文化的根深蒂固让英语这种外来语言许多年来都很难深入人心。

职业高中学生的英语教学更是如此，一直以来在职业高中英语教学过程中，都缺乏一个良好的语法教学环境，再加上教师普遍采用照本宣科的古板教学方式，导致职业高中的学生很难对英语语法产生学习兴趣，久而久之学习语法的兴趣淡薄，更加为职业高中的英语语法教学增加难度。

一、职业高中英语语法教学存在的问题1.缺乏良好的教学环境。

职业高中的教学环境没有普通高中严肃正统，课堂上的几率相比之下也较为散漫。

英语课由于课程性质的缘故，课堂氛围较为枯燥无味，教师常常将教材上的课文照本宣科，意图将知识点以串通教学的方式塞进学生的头脑里。

在职业高中英语教学的过程中，教师教课的目的不明确，学生学习的目的不明确，导致了职业高中的课堂尚缺乏良好的学习气氛，达不到一个学习英语语法的良好教学环境。

再加之职业高中学生普遍英语基础弱，语言交际能力差，教师难以活跃课堂气氛，常常无法营造适合学生学习英语语法的课堂环境。

2.教学方式过于古板。

教师在进行英语语法教学时，经常是采用固定的黑板粉笔结合的方式来向学生教授英语语法，将语法知识写在黑板上，让学生照着念，照着背，长久下来让学生形成了一种定性思维：语法就是要靠背才能学会的。

在职业高中英语语法教学中，缺乏学生对语法的理解和运用技巧上的教学，在这种刻板的教学模式下，学生只能够在课堂上体会到语法的形式，一旦环境改变，学生就会不自觉的排斥语法，最终制约职业高中学生英语能力的提高。