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核心素养目标教案模板范文一、引言在21世纪的教育环境中，核心素养已成为教育改革的关键词。
面对全球化、知识经济和信息时代的挑战，教育界开始关注如何培养具备关键能力和必备品质的未来公民。
本文旨在探讨制定核心素养目标教案的策略与实践，为教师在教学设计中提供有益参考。
二、核心素养：概念、目标与重要性核心素养，又称为“21世纪技能”，指的是学生在21世纪社会生活中必备的知识、技能和态度。
其目标是培养全面发展的人，强调批判性思维、创新精神、合作与交流能力等多方面素质。
在现代社会，核心素养的重要性不言而喻，它关乎个人成长和社会进步。
三、针对不同年龄段和学科的核心素养目标细化针对不同年龄段的学生，核心素养目标的设定应有所区分。
例如，小学阶段应注重基础技能和习惯的培养，而高中阶段则更应关注批判性思维和自主学习能力。
此外，不同学科的核心素养目标也应有所侧重，如数学强调逻辑思维，而语文注重文化素养。
四、核心素养目标教案设计原则在设计核心素养目标教案时，教师应遵循以下原则：1. 因材施教：根据学生的个体差异和需求进行教学设计。
2. 以德树人：注重德育，培养学生的道德情感和社会责任感。
3. 整合性：跨学科整合教学内容，促进学生综合素质的发展。
4. 创新性：鼓励学生创新思维，培养其适应未来社会变化的能力。
五、教学方法与实践案例1. 变革传统课堂模式：采用项目式学习、翻转课堂等新型教学方式，提高学生的主动性和参与度。
2. 实践活动：组织实地考察、社会实践等活动，让学生在实践中学习和成长。
3. 案例一：环保项目式学习。
学生分组进行环保项目调查，运用跨学科知识解决问题，培养合作与交流能力。
4. 案例二：职业生涯规划课程。
通过模拟面试、行业调研等活动，帮助学生了解职业世界，提高自我规划能力。
六、评价与反馈机制为确保核心素养目标的有效实施，教师应建立科学的评价与反馈机制：1. 过程性评价：关注学生学习过程中的表现，及时给予指导和反馈。
五大核心素养教学设计模板对于五大核心素养的教学设计模板，我们可以从以下五个方面进行设计和安排：一、思维素养：1. 针对培养学生的批判思维能力，可以设计用于分析问题和提出解决方案的项目任务，让学生通过团队合作和探究学习来激发创新思维。
2. 在教学中注重培养学生的逻辑思维，可以设计一些逻辑推理的练习题和案例分析，引导学生进行思维的训练和思维方式的多样性学习。
3. 利用问题解决和研究性学习的方式，培养学生的创造性思维。
可以设计一些开放性问题和实践性项目，让学生通过实践来锻炼创造性思维。
二、文化素养：1. 在教学中注重培养学生的文化意识，可以通过讲解文化背景，展示相关文化艺术作品和参观文化遗址等方式，让学生感受到不同文化之间的差异和魅力。
2. 设计一些关于文化交流和比较的任务，让学生了解和思考多元文化之间的相互影响和包容性。
3. 鼓励学生进行文化艺术创作，例如设计一次学生展览或创作比赛，让学生通过表达自己的文化理解和感受来培养文化素养。
三、人际交往和合作素养：1. 在小组活动、项目任务等教学设计中，强调学生之间的合作和沟通能力的培养。
组织学生进行团队合作，明确每个角色的职责，鼓励学生积极参与合作。
2. 指导学生学习合作的技巧，例如如何有效地交流、协商和解决冲突等。
可以设计一些情景模拟和角色扮演活动，让学生在实践中学习合作技能。
3. 组织学生参与社会实践和义工活动，鼓励他们与他人合作，帮助他们培养人际交往和合作的能力。
四、实践素养：1. 在教学设计中注重将理论知识和实践相结合，可以设计一些实践性任务，让学生通过实践来巩固和应用所学的知识和技能。
2. 鼓励学生参与实际问题的解决，例如社会调研、实验设计等，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
3. 提供机会让学生参与社区服务和实践活动，例如环保活动、社会公益等，帮助学生全面发展实践素养。
五、情感素养：1. 注重培养学生的自我认知和情绪管理能力，可以开展一些情感教育的课程，教授学生认识自己的情绪并学会合理表达和处理情绪。
六年级综合素质评价评语最新模板以下是六年级综合素质评价评语的最新模板：
1. 学业表现：
- 学习态度积极，勤奋好学。
- 在学习中能够主动思考，善于解决问题。
- 对各学科的知识掌握较为扎实，能够独立完成学习任务。
- 积极参加课堂活动，能够与同学们共同探讨问题。
2. 心理素质：
- 具有良好的情绪调控能力，能够面对困难和挫折。
- 具备良好的自我管理能力，能够独立完成任务。
- 具有较强的适应能力，对新环境和新事物能够迅速适应。
- 具备较强的自信心，能够积极参与各种活动。
3. 社会交往能力：
- 有较强的合作意识，能够与同学们友好相处。
- 乐于助人，关心他人，具备较好的团队合作精神。
- 能够虚心接受他人的意见和建议，并进行改进。
- 具备公平公正的原则，能够维护自己的权益并尊重他人的权益。
4. 实践创新能力：
- 积极参与实践活动，能够将所学知识应用于实际生活中。
- 具备创新思维，能够主动寻找问题并提出解决方法。
- 善于思考，具有一定的创造力和创新精神。
- 积极参加各种竞赛，能够展示自己的才能和特长。
5. 美育素养：
- 对文化艺术有较强的兴趣，喜爱音乐、美术等艺术形式。
- 具备较强的审美能力，欣赏和欣赏美的事物。
- 能够主动参加各种文艺活动，展示自己的才艺和个性。
- 具备良好的素质修养，能够保持文明礼貌的表现。
以上是六年级综合素质评价评语的最新模板，可以根据具体情况进行适当调整和修改。
新课标创新素养随着时代的发展，创新已经成为人们越来越重视的素质之一。
在新课标中，创新素养被赋予了更加重要的地位，被认为是培养学生全面素质的重要内容之一。
那么，什么是创新素养？它为什么如此重要？创新素养是指个体在解决问题、开展活动和面对新情境时所具备的思维方式、方法和能力。
它包括了创新意识、创新思维、创新能力和创新实践四个方面。
首先，创新意识是培养创新素养的基础，它是指个体对于创新的认识和认同，以及对于创新的积极态度和渴望。
其次，创新思维是指个体在思考问题时能够灵活运用各种思维方式，包括批判性思维、创造性思维和系统性思维等，以寻找创新的解决方案。
再次，创新能力是指个体通过学习和实践，逐渐培养和提升的创新技能和创新能力。
最后，创新实践是指个体能够将创新思维和创新能力应用于实际生活中，通过实践来不断改进和创新。
创新素养在新课标中被赋予了更加重要的地位，有以下几个方面的原因。
首先，创新是推动社会进步和经济发展的重要力量。
在当前快速变革的时代背景下，创新成为了维持国家竞争力和推动社会发展的重要因素。
培养学生的创新素养，可以为国家和社会提供更多的创新人才，推动社会进步和经济发展。
其次，创新素养可以提高学生的综合素质。
创新素养不仅包括创新思维和创新能力，还包括了批判性思维、沟通能力、合作精神等一系列与创新紧密相关的能力和素质。
培养学生的创新素养，可以提高他们的综合素质，使他们更加适应社会的发展和变化。
再次，创新素养可以培养学生的创新能力和创新意识。
创新素养的培养不仅仅是为了将来的工作和职业发展，更是为了培养学生的创新意识和创新能力。
只有具备了创新意识和创新能力，学生才能够在面对各种新情境和问题时，能够主动思考和解决，找到创新的解决方案。
最后，创新素养可以激发学生的学习兴趣和探索精神。
创新是一种积极主动的行为，需要学生具备主动学习和积极探索的精神。
培养学生的创新素养，可以激发他们的学习兴趣和探索精神，使他们在学习过程中更加主动和积极。
教育培训新方式教育模板创新实践案例分享在当今社会，教育的重要性日益凸显，而教育培训的方式也在不断创新和发展。
传统的教育模式在一定程度上已经难以满足人们日益多样化和个性化的学习需求。
为了提升教育效果，激发学生的学习兴趣和潜能，许多教育机构和从业者纷纷探索新的教育方式和模板，并取得了显著的成果。
接下来，让我们一起分享一些具有代表性的创新实践案例。
一、在线互动式教学平台随着互联网技术的飞速发展，在线教育成为了教育培训领域的一大热门。
其中，某在线互动式教学平台脱颖而出。
这个平台打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地通过网络参与课程学习。
课程设置丰富多样，涵盖了从小学到大学的各个学科，以及各类职业技能培训。
在教学过程中，平台采用了直播授课、录播课程、在线答疑等多种方式相结合。
直播授课时，教师和学生可以通过视频进行实时互动，学生能够随时提问，教师及时解答。
录播课程则方便学生根据自己的时间安排进行自主学习。
此外，平台还设置了专门的在线答疑区域，学生在学习过程中遇到问题，可以随时在该区域提问，不仅有授课教师解答，其他同学也可以参与讨论，形成了良好的学习氛围。
为了提高教学效果，平台还引入了大数据分析技术。
通过对学生的学习行为、答题情况等数据进行分析，为每个学生制定个性化的学习方案，推送适合其学习水平和进度的课程内容和练习题目。
这种个性化的教学方式，有效地提高了学生的学习效率和成绩。
二、项目式学习在某中学，一种名为项目式学习的教育方式正在得到广泛应用。
以“环保”为主题的项目式学习为例，学生们被分成不同的小组，每个小组需要围绕环保这个主题，提出一个具体的问题，并通过调查研究、实验分析等方式来寻找解决方案。
有的小组选择研究“城市垃圾处理问题”，他们通过实地考察垃圾处理厂、采访相关专家、收集数据分析等方式，了解了垃圾处理的现状和存在的问题，并提出了一些创新性的解决方案，如推广垃圾分类智能化设备、建立垃圾回收奖励机制等。
创新实践作业提升核心素养
创新实践是指在实践中寻找新的解决办法，创造新的价值，提升自身的核心素养。
核
心素养是指一个人在多方面的能力和素质，包括知识、技能、思维能力、情感态度等。
通
过创新实践，可以提升自己的核心素养，使自己具备更强的适应能力和创造力。
创新实践可以提升自己的知识和技能。
在实践中，我们需要不断学习新的知识和技能
来解决问题。
通过创新实践，我们能够深入学习和理解相关领域的知识，掌握创新实践所
需要的技能，从而提升自己的知识水平和技能水平。
创新实践可以培养我们的思维能力。
在实践中，我们需要不断思考和分析问题，找到
问题的关键所在。
通过创新实践，我们能够培养自己的思维能力，培养我们的抽象思维、
逻辑思维、创造思维等。
这些思维能力是提高自己解决问题能力的基础，也是提升核心素
养的重要内容。
创新实践可以培养我们的情感态度。
在实践中，我们会面对各种各样的困难和挑战，
需要有坚持不懈的毅力和积极乐观的态度。
通过创新实践，我们能够培养自己的情感态度，培养我们的积极向上的心态和乐观向上的情感。
这些情感态度是提高自己承受压力和解决
问题能力的重要因素。
创新实践可以培养我们的合作能力和凝聚力。
在实践中，我们常常需要和他人合作来
解决问题，需要建立良好的团队合作和协作能力。
通过创新实践，我们能够培养自己的合
作能力，学会与他人合作、共同努力，从而提升自己的团队凝聚力和合作能力。
第1篇一、活动背景随着科技的进步和社会的发展，生物科学在各个领域中的应用越来越广泛。
为了提高学生的生物科学素养，增强他们的实践能力，激发他们对生物科学的兴趣，特此开展生物社会实践活动。
本次活动旨在让学生走出课堂，深入社会，通过实地考察、互动体验等方式，了解生物科学的实际应用，培养他们的社会责任感和创新精神。
二、活动目标1. 了解生物科学在农业、医疗、环保等领域的应用现状。
2. 增强学生的实践操作能力和团队协作精神。
3. 激发学生对生物科学的兴趣，树立科学的世界观。
4. 培养学生的社会责任感和环保意识。
三、活动时间2023年X月X日至2023年X月X日四、活动地点1. 农业科技示范园2. 生物制药企业3. 环保监测站4. 自然保护区五、活动内容（一）前期准备1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、协调和实施。
2. 设计活动方案，包括活动流程、时间安排、地点选择、人员分配等。
3. 联系相关单位，取得活动支持，确保活动顺利进行。
4. 准备活动所需的物资，如实验器材、记录本、摄影设备等。
（二）活动实施1. 农业科技示范园- 参观现代农业设施，了解现代农业技术在提高农业生产效率方面的作用。
- 体验现代农业种植技术，如无土栽培、滴灌等。
- 参与农业科技讲座，学习农业科技知识。
2. 生物制药企业- 参观生物制药生产线，了解生物制药的基本流程。
- 参与实验室参观，了解生物制药的研发过程。
- 与企业专家座谈，探讨生物制药在医疗领域的应用前景。
3. 环保监测站- 参观环保监测设备，了解环境监测的基本方法。
- 参与环保知识讲座，学习环保法律法规。
- 进行实地监测，了解环境污染现状。
4. 自然保护区- 参观自然保护区，了解生物多样性保护的重要性。
- 参与生态保护活动，如植树造林、清理垃圾等。
- 参与生态知识讲座，学习生态保护知识。
（三）活动总结1. 组织学生撰写活动心得体会，分享活动收获。
2. 收集活动照片、视频等资料，制作活动总结报告。
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：掌握本节课的基础知识，提高学生的学科素养。
2. 过程与方法：培养学生自主学习、合作探究、创新实践的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
二、教学内容1. 教材内容：根据课程标准和学生实际情况，选取合适的教材内容。
2. 教学重点：突出教学重点，确保学生掌握核心知识。
3. 教学难点：针对教学难点，采取有效策略，帮助学生突破。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣；（2）回顾旧知，引入新知；（3）明确学习目标，激发学习动机。
2. 新课讲授（1）自主学习：引导学生自主探究，发现知识规律；（2）合作交流：小组讨论，分享学习成果；（3）教师讲解：针对重点、难点，进行详细讲解；（4）巩固练习：通过练习，检验学生对知识的掌握程度。
3. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）总结重点、难点；（3）布置作业，巩固所学知识。
4. 课堂评价（1）教师评价：关注学生的学习过程，给予肯定和鼓励；（2）学生自评：引导学生反思自己的学习情况，提高自我认知；（3）同伴互评：培养学生合作精神，提高团队协作能力。
四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析问题、解决问题；2. 任务驱动法：设定任务，引导学生主动参与，提高实践能力；3. 小组合作法：以小组为单位，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力；4. 多媒体教学法：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学手段1. 教师讲授：运用生动的语言、丰富的表情、恰当的手势，提高教学效果；2. 学生展示：鼓励学生展示自己的学习成果，增强自信心；3. 小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力；4. 实践操作：引导学生动手实践，提高学生的动手能力和创新能力。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，及时调整教学策略；2. 终结性评价：通过考试、作业等方式，检验学生的学习成果；3. 自我评价：引导学生反思自己的学习情况，提高自我认知；4. 同伴评价：培养学生合作精神，提高团队协作能力。
核心素养背景下中小学生创新实践能力培养研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：核心素养；实践能力；创新能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值。
（1）问题的提出培养学生的实践能力与创新能力，既是基础教育课程改革的基本目标，更是核心素养引领下的价值诉求。
2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》和2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》都把“实践能力”作为我国基础教育必须重视的四大关键能力之一。
但时至今日，我国并没有明确研制促进中小学生核心素养发展的实践能力与创新能力的培养策略。
中小学生实践能力与创新能力的培养缺位和实践教育体系的缺失是基础教育课程改革亟待解决的基本问题。
（2）课题界定基于促进学生核心素养发展的理论分析，借鉴国内外实践教育的经验，从“核心素养目标的定位”、“实践教育内容的明晰”、“综合实践活动特色课程的建设”、“关键能力的培养”着手开展中小学生实践能力与创新能力的行动研究。
（3）目前国内外研究的现状和趋势①关于实践能力与创新能力的研究傅维利教授是国内较早论述实践能力的本质及其结构的教育学者，他认为实践能力是“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具有的那些生理和心理特征”，是“个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和”，并认为实践能力的内在结构包括实践动机、一般实践能力和专项实践能力。
在后续的研究中，傅维利教授在阐述了实践的内涵的基础上，丰富了关于实践能力要素构成的研究，又增加了“情境实践能力”，认为实践能力包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力，并罗列在一系列具体的行为表现指标维，开展了有意义的质性研究。
显然，这种观点聚焦“个体解决问题”来理解实践能力有其合理性，但把“个体生理特征”也归入实践能力的范畴是值得商榷的。
浅谈培养学生的技术素养浅谈培养学生的技术素养无锡市立人高级中学吴红苗邮编214161 114253225 摘要：通用技术课是普通高中新设置的一门技术类教育课程。
高中阶段，加强信息技术和通用技术教育，设置专门的技术课程已成为国家推进素质教育工作的重要举措。
它是对劳动技术课的改革、创新和发展。
高中是学习技术类教育的关键时刻。
加强对高中阶段的技术教育，提高高中生的技术素养，可以为他们打下良好的基础。
本文将从学习兴趣，动手能力，创造能力，团队合作等几个方面探讨高中技术教育。
Abstract: General Technology Division isa new technical class education that the high school has set up recently. High school ,to enhances its information technology and general technical education and set up a special technical courses have bee an important work in promoting quality education initiatives. Tt is the technical lessons of labor reform, innovation and development. Strengthening senior secondary technical education and improving the technical literacy high school students can lay a good foundation for them. This paper will interest in learning and hands-on ability, creativity, teamwork and other aspects of high school technical education. 通用技术课是普通高中新设置的一门课。
上海初中综合素质评价典型事例模板事件名称：XXX学生参与社会公益活动。
评价维度：品德素养、社会实践、人文素养、创新能力。
事件描述：
在某次学校活动中，XXX同学积极响应号召，参加了学校组织的一次社会公益活动。
活动中，他们前往城郊的一个残障人士福利院，为那里的老人和残障人士送去温暖和关爱。
在活动中，XXX同学表现出色。
他积极协助老人们解决问题，用自己的双手为老人们整理床铺、清洗衣物等。
同时，他还跟老人们聊天，交流人生经验和智慧，让老人们感受到关注和温暖。
在与残障人士的互动中，他更是耐心、温柔，让这些残障人士感受到人间的温情。
评价结果：
1.品德素养：XXX同学表现出积极向上、乐于助人的精神，对弱势群体充满同情心和爱心，是一名具有高尚道德品质的学生；
2.社会实践：XXX同学积极参与社会公益活动，投入其中，并且为社会做出了实实在在的贡献，是一名物质实践和社会实践能力较强的学生；
3.人文素养：XXX同学在与老人和残障人士的交流中，展现出了高度的人文关怀和文化修养，进一步增强了他的人文素养；
4.创新能力：在活动中，XXX同学能够主动思考解决问题、创造新的服务模式和方式，体现了他具有一定的创新能力。
领航杯江苏省中小学生信息素养实践活动数学课件模板为大力提升中小学生信息素养，根据《中央电化教育馆关于举办第二十三届全国学生信息素养提升实践活动的通知》要求，江苏省电化教育馆举办2022年“领航杯”江苏省中小学生信息素养提升实践活动（原“江苏省中小学电脑制作活动”，以下简称活动）。
一、活动主题活动以“创新、创造、智能、智慧”为主题，聚焦“双减”背景下学生全面发展，引导广大中小学生运用互联网、物联网、人工智能等信息技术，开展丰富多彩的科技创新活动，在中小学校营造“探究学习、智慧培养、创造发明”的浓厚氛围，全面提升全省中小学生信息素养和综合实践能力。
二、参赛对象全省小学、初中、高中（含中职）在校学生。
三、项目设置设数字创作、计算思维、科创实践三大类。
（一）小学组数字创作项目设置电脑绘画、电子板报、3D创意设计、微视频（网络素养专项）比赛形式：提交作品参加评审（二）小学组计算思维项目设置创意编程、创意编程（专项）、3D动漫编程、实物编程挑战赛。
比赛形式：提交作品参加评审（三）小学组科创实践项目设置1.创意智造2.人工智能—优创未来、智慧社区、智慧农业3.智能机器人①A类：双足人形机器人或多足仿生类机器人②B类：轮式或履带式行走机器人③C类：可编程控制的空中飞行器（飞行机器人）④乐高教育科创活动（FLL少儿探索科创活动项目、FLL青少年机器人挑战项目）⑤ITI科创教育⑥GAR火星移民⑦凤凰能源中芯⑧WER能力挑战赛比赛形式：现场比赛特别说明：此项比赛属国家级赛事，下设：区赛、市赛、省赛，各级比赛均设立一、二、三等奖。
由区赛开始择优晋级。
回顾往年，我校选手曾获省、市区级一等奖多项。
下面，学校将继续按照以往流程推送数字创作类和计算思维类优秀作品参与区赛评审，同时组织竞技选手备战科创实践现场赛，欢迎大家踊跃报名！特别希望经验选手继续努力，再创佳绩！（作品推送时间：2022年2月14日前）。
素养创新实践 素养、创新、实践 内容摘要：本文以素养的培养为切八点，对初中化学教学中创新意识和创新思维的培养进行了详细的阐述，在对创新能力方面是以学生的探究式学习为中心进行研究的。文章的重点始终紧紧围绕教学实际和学生能力的形成。 关键词：素养 创新 实践 探究式学习
江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林”。当前全社会都在提倡素质教育，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和探究能力，着眼于提高整个国民素质。这就要求我们教师改革传统教学，在教学中求“新”，求“变”，以新的教育理念、教学模式、教学手段来激发学生学习的兴趣，以培养他们的创新精神和实践能力。国运兴衰，系于教育，在当今知识经济时代，教育是生产力的核心要素，而“素养、创新、实践”则是近年来教育界乃至整个社会关注的话题。只有这三者的紧密结合，才能培养出合格人才，面向二十一世纪的竟争才有希望。 如何在化学教学中对学生实施“素养、创新、实践”这一课题，为此我们进行了一些有益的探索： 一、在教学过程中，注意萌发学生的创新意识。 1．以化学教材为基础，培养学生爱祖国、爱集体、爱家乡的思想感情，启发学生的学习兴趣。 我们知道，整个化学发展史就是一部发现、发明、创造的历史，其中不乏化学家们崇尚科学、追求真理、严肃认真的科学态度，顽强毅力和为科学而献身的忘我精神，学习这些态度和精神至关重要。同时在学习新知识时也应紧密结合我国的化工生产，以及人类生存生活的实例。例如：结合《绪言》讲述我国古代劳动人民的四大发明中就有三项与化学知识密切相关；还有许多化学工艺在世界上处于领先地位，足以引起华夏人的自豪感。在讲到元素符号时，简述无锡人徐寿的杰出贡献；在讲到盐时，著名化学家侯德榜的“侯氏制碱法”，为当代中国人赢得荣誉。在讲到空气、水污染时介绍天气预报公布的空气质量指标、厄尔尼诺现象、“保护母亲河行动”等，使学生强烈地感觉到有一种为祖国、为人民、为家乡作贡献的责任感。 2．重视学生科学素养的培养，为学生进行创新活动奠定坚实的基础。首先，通过典型化学实验，在引导学生观察的同时与思维起来，以利于知识与技能素养的形成；同时再加以拓展和延伸，以激发学生的创新思维和能力。 例如：在学习铁钉生锈的条件时，课本给出三种情况：①铁钉部分浸没在蒸馏水中；②铁钉全部浸没在植物油中；③铁钉置于干燥空气中。通过观察：①中生锈，②、⑧未生锈。经分析、讨论最后得出在水和空气同时存在的条件下铁钉最易生锈。在此基础上再进一步：将内放铁钉的试管久放于倒置的水槽中，会发现试管中液面会上升大约1／5，这能说明是空气中哪种气体起作用?其体积大约占多少?最后得出是空气中氧气所致。然后，仿照铁生锈的条件的研究再对铜生锈的条件进行研究，结合铜锈的化学式讨论铜生锈还与哪一个因素有关?引导学生利用控制变量法进行研究，从而达到培养学生的创新思维和创新能力。 其次，以对学生进行辩证唯物主义科学素养教育为契机，全面渗透创新思想。 例如：在学习物质的分解与化合、正负电荷、阴阳离子、溶解与结晶等内容时，让学生初步认识对立、统一及辩证法的根本规律。在学习混合气体的爆炸极限、核电荷数不同引起元素种类改变，原子最外层电子数不同使元素化学性质不同等知识时，说明量变、质变规律，还有内因与外因关系等。在学习过常见酸的性质和酸的通性后，让学生结合教材领悟共性与个性的区别和。从而让学生的创新神经末梢得以充分伸展。 3．变“教教材”为“用教材去教”，培养学生独立解决问题科学素养的同时挖掘学生的创新意识。
以前的课堂教学中，教师只是单纯的传授课本上的知识，不注重知识的拓展和延伸，用课本知识去解决实际问题。因此，我们要转变观念，学会“用教材去教”。例如：在学习空气成分时，简述拉瓦锡在重复前人实践的基础上，敢于创新，推翻错误学说，创立崭新的“氧化”学说。该实验如按课本演示，现象不太明显，我们就改在试管中进行，既简单，效果又明显。让学生在刚接触化学时，就“不唯书本”。 又如：O２制法实验，课本安排了三个实验，比较繁杂。可稍加改进：在两只试管中分别加热Mn02、KClO３，固体，二三分钟后，再移开酒精灯稍等片刻，将MnO２倾倒到盛有KClO３，的试管中，即产生大量02。根据这一知识点可启发学生对现有的实验装置进行改进，让初学化学的同学感到化学的新奇和奥妙，这样才真正做到了从培养学生的能力入手。 二、改进教法，发挥学生的主体作用，培养创新思维。 1．成功的教学方法往往是以兴趣激发学生的求知欲望，以激励参与做为切入口，千方百计培养学生树立成功的信心，进而才能不断创新。我们学校所在的乡镇是我县私营经济发展的前沿地区，由于受到商品经济大潮的冲击及某些社会不良风气的影响，部分学生学习积极性不高，这就特别需要我们教师的满腔热忱、殚精竭虑，才能奏效：除在教育教学中经常进行细致地思想教育外，在作业批改中，我对学生作业点评也是以激励性批注为主，如“学贵于疑”、“认真学习是你的优点，望能保持”、“专心听讲与认真作业的结合，将使你的成绩更上一层楼”等等，以此鼓励每个学生，发挥他们的主观能动性，树立起他们的自信心，让他们体验到成功的喜悦。 2．善于创设宽容、理解、和谐的氛围，允许学生发表不同意见。 例如：在演示H：的可燃性(在敞口试管中)时，老师讲到：即使不纯，只会爆鸣，不会爆炸。但在学习氢气还原氧化铜时，正确的操作步骤可简单归纳为“通氢、点灯、熄灯、停氢”等，若第一、二步骤颠倒，解释原因是防止爆炸。这时，就有同学提出质疑。作为老师，除了给予表扬外，引导同学应从产生氢气量的多少上考虑。另外，对于教科书上归纳的分解、化合反应的通式，种类物质的相互关系图都有同学提出更好的看法，对于这些看法或观点教师不要“一棍子打死”或“不理不睬”，而是要给以适当的解释和点拨以培养学生的学习兴趣，并且给学生以一定的知识储备，为以后的工作和学习打基础。 3．创设合理的问题情景，培养学生的创新意识和精神。 例如：在学习NaOH与C02的反应时，我先编拟如下问题组让学生思考： (1)能否像C02通入石灰水那样来证明C02能与NaOH反应? (2)能否像酸碱中和那样，加入酚酞后褪色来证明反应? (3)给你一瓶CO2气体、导管、单孔橡皮塞、汽球一只、NaOH浓溶液， 如何证明能反应? (4)若要证明反应的生成物是什么，还需什么试剂? 又例如：化学方程式的书写是中学化学的重要内容，是研究化学反应简单明了的表达方法，通过习题类型的变化，能够转变我们的思维角度，推陈出新。常见的题型：直接完成、解释现象、制取物质、去除杂质及信息给予题等，特别是信息给予型，能培养学生在掌握旧知识的基础上解决新问题的能力。例如；可溶性钡盐；有-毒，人若误服BaCl2可服用泻盐硫酸镁解毒，其原因是什么? 4．注重与其它各学科的结合，开阔学生的视野和知识面，给创新思维插上理想的翅膀。 例如：元素符号很多表示特定的含义，如元素名称中的偏旁“金”、“气”、“石”等，“石”则表示与石为伴为固，学生可知“石”字旁的单质为固态非金属。又如；化合、分解、混合物、纯净物等概念若语文知识来理解，就容易多了。化学与物理、生物的知识密切，如绿色植物的光合作用，人类健康与氧负离子、人类的保护伞——臭氧等。 5
．学习“洋思”经验，课堂教学中以“三个一”、“四比九”为基本原则，给创新思维提供保证。 所谓“三个一”原则，就是在课堂教学中学生自学、教师点拨讲解、学生巩固训练和当堂作业所用时间之比为1∶1∶1，即各环节均约占15分钟，尤其教师讲解决不能超过15分钟；所谓“四比九”原则，就是知识面的考查不少于40％；学生掌握率不少于90％。通过课堂教学改革改“教师的一言堂”为师生共同讨论、研究的合作学习的过程，做到眼、耳、口、手多种器官结合，给学生以自由度，努力实现自学、精讲、精练、自学的良性循环，给学生以最广阔的思维空间。 6．重视化学以实验为基础的特征和化学实验的重要作用，培养学生动手能力，为日后工作和掌握基本的实验技能打下坚实的基础。 由于应试教育的干扰，又由于独生子女多，有些学生养成“骄、娇”二气。例如：有的孩子胶头滴管以[日换新都不会，手上碰了点酸、碱就大惊小怪。为了改变这种情况，我就轮换带领学生进行学生分组实验准备，这样既巩固了学生的基本操作技能，也培养了学生不畏艰苦的品质。学生学会了溶液浓度的配制、土壤及水样酸碱性的测定，对学生日后从事农业生产、合理施肥、合理种植、合理使用土地资源，进而改变家乡面貌都有一定的帮助，从而达到“学以致用”的目的。 三、探究式学习——学生创新的有效途径 “探究式学习”是指教师不把现成的知识或结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。“探究性学习”是与“接受性学习”相对立的一个概念，它不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式以促进每一个学生的全面发展；它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间。因此，“探究性学习”具有浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代精神，对创新能力的发展起到了事半功倍的作用。 探究性学习的实施首先要求师生共同创设一定的问题情境，问题的提出要有新奇性、兴趣性、梯度性，能触及学生的感觉神经末梢，刺激他们的求知欲，调动学生原有的知识和经验，然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机，在此基础上发现隐含的争议的问题，使学生从多个角度去认识、解决问题。
