科研课题申报模板：核心素养引领下培养初中生英语实践能力和创新能力的研究

核心素养引领下中学生实践能力与创新能力培养的行动研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养实践能力与创新能力预期研究成果：论文集课题设计论证一、课题研究的现实意义2014年3月30日教育部印发的文件〈关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见〉中，第一次提出“核心素养体系”这个概念，这是对三维目标的发展和升华。

实践和创新能力的培养是“核心素养体系”中重要培养目标，也是中学理科（物理、化学、生物）学科核心素养的重要组成部分。

基于此，我们提出了课题《核心素养引领下中学生实践能力与创新能力培养的行动研究》。

通过对本课题研究，使学生具有初步的创新能力，为学生的终身发展奠定基础，为培养适应时代发展要求储备科技后备人才，从而为形成必要的社会竞争力乃至国际竞争力打好基础。

实践创新能力的培养有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生顺利实现个体的社会化。

实践创新能力通过学科教学来实现是学校教育目标的主渠道。

教学过程中应该结合学科实际，通过营造教学氛围、创设质疑情景、加强实验教学、开展探究学习等途径，培养和提高学生的创新意识、创新精神和创新能力，为学生的终身发展打好基础。

二、理论支撑〈中国学生发展核心素养〉提出培养学生实践创新能力主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的表现，具体分为以下三个方面：1、热爱劳动。

重点是具有积极的劳动态度；广泛参与各种形式的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践；具有动手操作能力等。

2、批判质疑。

重点是具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新方法、新思路，并做出理性分析和独立判断。

3、问题解决。

重点是善于发现和提出问题；有解决问题的兴趣和热情；能选择和制定合理的解决方案；具有创新意识。

三、学科教学中培养学生实践创新能力的主要途径1．营造教学氛围，培养创新意识。

2．创设质疑情景，培养创新精神。

3．加强实验教学，培养创新能力。

4．开展探究学习，实现自主实践。

四、课题研究的思路与方法（一）课题研究的思路1、课题组成人员经过调查研究，详细了解学生的实践创新能力的现状；通过问卷调查，了解学生、家长关于实践创新能力普遍存在的问题。

核心素养下中学生英语创新能力培养的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养创新能力培养预期研究成果：研究报告课题设计论证一一、问题的提出教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。

专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。

我国学生核心素养框架的出台，为英语学科的教学改革带来了新的发展机遇。

目前，我国初中英语学科的教学依然存在唯分数论、过度关注升学率，学生的实践能力和创新精神缺乏等问题。

教师过于重视强化基础知识，过于重视记忆能力等这种低层次认知能力的发展，而忽视了最高级的认知能力，即创新能力的培养。

创新能力的培养，对孩子们未来的成长至关重要。

如何将培养学生创新能力落实到教育教学中，贯穿到学生的实际获得中，也成为一个重要且亟待破解的难题。

二课题界定核心素养：在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。

专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

创新能力：创新能力是一种综合性、涵盖性很强的核心素养，可以把批判性思维（理性思维、批判质疑、问题解决能力等）、自主发展能力包容在内，甚至还可以把合作与交流能力、信息素养统摄起来。

因此，创新能力或者说创造性是人作为有理性、能思维的动物的本质体现，是个人发展与国家发展，以及提升国际竞争力的最重要素养，是“核心素养的核心”，是核心素养宝塔顶尖上的明珠。

核心素养引领下学生实践能力与创新能力培养的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养实践能力创新能力预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题提出：“核心素养”的“核心”指向事物的本质，对事物全局起支撑性、引领性和持续促进发展的作用，基础性是核心素养的最根本特性。

“素养”具有综合性且可以通过后天培养出来。

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，培养学生的创新能力和实践能力是素质教育的核心任务。

义务教育《数学课程标准》也明确指出，“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教学的过程中”，“提高实践能力也是数学课程总体目标的重要内容。

数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

”因此，数学教学中要充分挖掘课程资源，引导学生主动探索，勇于实践，培养学生的创新意识和实践能力。

二、理论依据和课题界定：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”《数学课程标准》提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。

”只有确立新的教育质量观才会对培养学生的实践能力和创新能力给予高度重视，才能培养出能够适应21世纪要求的人才。

本课题研究的核心是培养学生的实践能力和创新能力。

培养创新能力的核心是创造性思维能力的培养，创造性思维有两个显著标志：其一，思维产物是新颖的，有价值的；其二，思维过程也是新颖的。

对学生来说，尽管他们在数学学习活动中的发现或许是人们久已熟知的，所创造的产物并无社会价值，但对其自身来说，是有价值的，其思维过是创造性的。

初中生正处于创造性思维的最佳培养期，我们应鼓励学生大胆求异，质疑探索，让学生成为科学知识的“再发现者”；进一步发掘学生的发散思维和直觉思维能力；掌握创造性思维的完整过程，形成较完整的创造性思维结构；能创造性地运用知识分析问题，解决问题。

培养英语学科核心素养的教学实践与创新1. 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题的提出核心素养是当前世界教育研究的重要课题，也是国内课程改革关注的热点。

核心素养是学生在受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

未来基础教育顶层理念就是强化学生的核心素养。

（钟启泉,2005）2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化的关键环节。

在核心素养这个大概念下，衍生出学科核心素养，英语学科核心素养就是其中一项。

目前学界已经讨论形成了英语学科核心素养，但各级各类学校和教师在落实学科核心素养培养时，普遍感到茫然困惑，不知道如何用抽象的指导性目标指导课堂教学，深化课程改革必须要开始关注如何把学科核心素养的理念和认识转化到课堂教学的具体实施过程中，本项课题就是从实际的问题出发，探讨如何在教学中培养学生的英语学科核心素养。

课题界定本课题中讨论的“学生”，既指基础教育中的学生，也指高校职前培养的学生，职前培养的学生就是职后培养的教师，是从职前职后一体化发展的角度关注学科核心素养具体化的应用型研究。

国内外研究现状述评21世纪以来，世界各国包括一些重要的国际组织都纷纷启动了学生“核心素养”的研究，国际上已有的“核心素养体系”大致可分为四大类型：成功生活取向的思维核心型，终身学习取向的知识核心型，个人发展取向的价值核心型和综合性取向的教育系统型。

基于学生核心素养的指标体系，世界各国和地区纷纷启动了新一轮的基础教育课程改革。

尽管各国或地区因本土情境脉络的不同而形成了不同的改革路径和方式，但总体而言，以核心素养为本的基础教育课程改革内容主要包括以下几个方面：课程目标的更新、课程内容结构的调整、课程实施过程的创新、课程评价内容与形式的变革。

（左璜,2016）国外对核心素养的研究已经从理论界定转化到了指导基础教育课程改革。

初中英语教育与创新英语教育《初中英语教育与创新英语教育》一、项目背景与目标随着社会的发展和全球化的进程，英语作为国际交流和沟通的主要工具，对于学生的学习和未来的发展具有重要意义。

然而，传统的初中英语教育普遍存在着教师教学方式单一、学生学习兴趣不高等问题，导致学生在英语学习中缺乏主动性和创新能力。

因此，本项目致力于开展创新英语教育实践研究，旨在提高初中英语教学质量，培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力。

本项目的目标主要包括以下三个方面：1. 探索创新的英语教学方法和策略，提高初中英语教师的教学能力和素质；2. 提升学生的英语学习兴趣和自主学习能力，培养学生的综合语言运用能力；3. 培养学生的创新思维和跨文化交际能力，为学生未来的发展打下坚实基础。

二、项目内容与详细计划1. 开展创新英语教学方法和策略研究通过文献研究、实地观摩和专家讲座等方式，了解国内外创新的英语教学方法和策略。

结合学校实际情况，制定适合初中英语教学的创新方法和策略，如游戏化教学、项目制学习等。

并进行教师培训，提高教师的教学能力和创新意识。

时间安排：第一年进行文献研究和相关调研，第二年进行教师培训和方法尝试。

2. 构建创新英语教学环境和资源库根据创新英语教学需要，搭建创新教室，配备多媒体设备和教学工具，为创新教学提供良好的环境。

建立创新英语资源库，收集整理有趣、实用的教学资源，供教师和学生使用。

同时，对传统的教材和课程进行改进和创新，提高教材的趣味性和适应性。

时间安排：第一年搭建教室和收集资源，第二年改进教材和课程。

3. 提升学生的英语学习兴趣和自主学习能力通过开展英语俱乐部、英语角、英语竞赛等活动，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

培养学生的自主学习能力，引导学生善于利用多种学习资源和工具，发展学生的学习策略和学习方法。

时间安排：第一年开展英语俱乐部和英语角，第二年组织英语竞赛。

4. 培养学生的创新思维和跨文化交际能力通过开展创新课程和项目学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

核心素养引领下小学生实践能力与创新能力培养的行动研究一、选题意义与研究价值现阶段我国教育目的的基本精神是适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现问题、解决问题、创造新事物的能力。

它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。

21世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。

培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。

在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的知识，依据实际生活中的经验，解决现实中问题的能力。

培养学生的实践能力，就是让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。

在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略位目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。

它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。

通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成用于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。

以科学发展观和科技创新教育理念位指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1、研究目标①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。

②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，带动各学科深化教学改革，使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。

中学生实践与创新能力培养的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：实践创新研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出新大纲和新标准的使用，为素质教育提供了指导思想和工作依据，在中学英语教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中英语问题的能力。

培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。

可大部分教师基本上是“穿新鞋，走老路”，课堂上依然是一讲到底，即使搞一点活动课，也只是极少数人参加兴趣小组活动，以此作为素质教育的点缀，中学英语教学落后于社会经济发展需要现象没得到根本改变。

大多数老师只重视课堂上知识的传授，不注意发挥学生的主动性、创新性，更不给机会让学生在语文实践中锻炼能力。

为了解决上述问题，我们竖起培养学生创新精神和注重实践能力培养的大旗，高扬人文精神，从内心深处激活学生学习英语的兴趣，突破课内外的严格界限，形成课内外互补延伸、读写相长、听说齐上、面向全体、创新实践的教学模式，特拟定本课题的研究方案。

三、课题界定实践能力与创新能力从其性质与内容看，它是中学生的一个综合素质，包含三方面内容：一是学生创新与实践意识；二是学生创新与实践能力（含创造性思维、想象和实践能力）；三是创新与实践人格，这三个方面是统一整体，它分别解决学生想不想创新与实践、会不会创新与实践，及能不能创新和实践的基本素养的问题。

它既是培养二十一世纪一代新人的重要素质，与我们的教育有着密切的关系，又是高质量实施素质教育的集中体现。

因此，创新与实践研究的重点也是培养中学生核心素养的重点。

三、国内外研究现状述评美国不仅在全国推行渗透核心素养的《州共同核心课程标准》，而且在课程标准实施指南中，提出了教学改进建议：要给学生提供足够的机会，让学生进行讨论和独立思考；开展跨学科的主题教学；将技术使用、基于问题的学习以及高层次思维技能整合进来；鼓励教师超越学校围墙的空间限制，把社区资源整合进来，等等。

基于核心素养下的初中英语创新教学探究核心素养是指学生所需掌握的基础能力和基本素养，包括文化素养、信息素养、创新思维素养、实践能力素养和社会责任素养。

在英语教学中，基于核心素养的创新教学可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，培养学生的综合素养。

通过基于核心素养的创新教学，可以提供更多的学习机会和探究空间，激发学生的学习兴趣和主动性。

培养学生的创新思维，提高学生的实践能力和信息素养，使学生在学习英语的过程中能够灵活运用所学知识解决实际问题，增强学生的社会责任感。

1. 引导学生主动学习：创设情境，引导学生通过自主探究、合作学习等方式来完成任务，提高学生的自主学习能力和合作能力。

可以设计一个英语考察社会责任素养的课堂活动，让学生以小组为单位，选择一个社会问题进行调查和分析，然后用英语进行报告。

通过这样的活动，学生不仅能够了解和掌握相关的英语知识，还能够培养学生的社会责任感和实践能力。

2.利用多媒体技术辅助教学：通过利用多媒体技术，结合图表、图片、音频等多种资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养和创新思维。

可以利用多媒体软件设计一个英语听力训练的课堂活动，让学生通过听取、理解和回答问题等多种方式进行听力训练。

通过这样的活动，学生不仅能够提高自己的英语听力技能，还能够培养学生的信息素养和创新思维。

1.明确教学目标：明确教学目标，将核心素养的要求和英语知识技能进行有机结合。

可以设定一个目标，让学生在学习英语的过程中不仅能够掌握一定的词汇和语法知识，还能够培养学生的创新思维和实践能力。

2.设计教学活动：根据学生的实际情况和教学目标，设计一系列创新的教学活动。

可以设计一堂以合作学习为主，通过小组合作完成各种任务的课堂活动；可以设计一堂利用多媒体技术进行听说训练的课堂活动等。

3.实施教学活动：在教学活动中，要注重引导学生的主动参与和合作学习，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

4.评价学生的学习效果：通过不同形式的评价，对学生的学习效果进行评估。

核心素养背景下中小学生创新实践能力培养研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：核心素养；实践能力；创新能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值。

（1）问题的提出培养学生的实践能力与创新能力，既是基础教育课程改革的基本目标，更是核心素养引领下的价值诉求。

2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》和2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》都把“实践能力”作为我国基础教育必须重视的四大关键能力之一。

但时至今日，我国并没有明确研制促进中小学生核心素养发展的实践能力与创新能力的培养策略。

中小学生实践能力与创新能力的培养缺位和实践教育体系的缺失是基础教育课程改革亟待解决的基本问题。

（2）课题界定基于促进学生核心素养发展的理论分析，借鉴国内外实践教育的经验，从“核心素养目标的定位”、“实践教育内容的明晰”、“综合实践活动特色课程的建设”、“关键能力的培养”着手开展中小学生实践能力与创新能力的行动研究。

（3）目前国内外研究的现状和趋势①关于实践能力与创新能力的研究傅维利教授是国内较早论述实践能力的本质及其结构的教育学者，他认为实践能力是“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具有的那些生理和心理特征”，是“个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和”，并认为实践能力的内在结构包括实践动机、一般实践能力和专项实践能力。

在后续的研究中，傅维利教授在阐述了实践的内涵的基础上，丰富了关于实践能力要素构成的研究，又增加了“情境实践能力”，认为实践能力包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力，并罗列在一系列具体的行为表现指标维，开展了有意义的质性研究。

显然，这种观点聚焦“个体解决问题”来理解实践能力有其合理性，但把“个体生理特征”也归入实践能力的范畴是值得商榷的。