中国少数民族音乐教案

中国少数民族音乐教学设计
一、引言
中国少数民族音乐是中国近代多元文化的重要组成部分，它表达着少
数民族聪明而灵动的思想、古老而优美的情感，其鲜明的民族风格使之与
众不同，具有深刻的艺术魅力。

传承和弘扬中国少数民族音乐，不仅体现
了新时代文化多元多样性的理念，也拓宽了我国音乐文化的视野。

随着社
会的不断发展，越来越多的学校开展少数民族音乐教学，如何设计有效的
少数民族音乐教学课程，熟练掌握其特有的民族特色，激发学生学习兴趣，对促进少数民族音乐教学体系的建立具有重要的意义。

（1）课前准备
在教学开始之前，老师要熟悉少数民族音乐的相关知识，为学生设计
一定量的作业，以便让学生对少数民族音乐有个基本的了解，学生可以在
研习少数民族音乐时更轻松地入门；课前可制作少数民族乐器的类型、它
们的形状、结构和特点等教学资料、图片、录像等，使学生在实践教学中
更加清楚地理解少数民族乐器。

（2）实践教学
实践教学是少数民族音乐教学的重要部分，在课堂上老师可以用少数
民族乐器教学，让学生掌握基本演奏技巧。

高中音乐教学案例《中国少数民族音乐》高中音乐教学案例-—中国少数民族音乐一、设计理念：中国少数民族音乐是整个中华民族音乐文化不可分割的重要组成部份。

我国56个少数民族都能歌善舞，均拥有本民族创造和传承下来的优秀而独特的音乐，表现出自身存在的价值。

为了弘扬民族文化，教材选编了《中国少数民族音乐》的教学内容安排，其主要目的是通过聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发学生热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感及了解少数民族音乐的风格特点和韵味。

音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。

引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，就是培养学生的音乐感受力和对美好音乐的热爱，也是帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。

重视音乐教学活动中的实践过程，为学生创造主动参与音乐的机会，通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创作音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并营造民主、平等、和谐的课堂氛围，充分调动学生学习愿望，不断唤起学生个体发展的需要，使学生情感、思维、动作多维度积极、主动、愉悦地参与学习过程，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展的机会。

通过师生的共同参与，让学生更多地了解并熟悉少数民族音乐作品。

二、设计思路本节课选自《湖南文艺出版社》出版的《音乐鉴赏》第三单元第一课《中国少数民族音乐》，设计思路如下：1、确立主题以“少数民族民间音乐”为主题展开本课的教学活动，通过学生聆听、观看、演唱、演奏、舞蹈、讨论等多种形式参与、体验，调动学生主动参与体验音乐的积极性。

根据高中音乐课程标准的要求，本课教学活动主要由“欣赏与体验”和“活动与探究”两个部分组成。

2、教学内容的选材我国每个少数民族都有自己的发展历史和文化背景，在此基础上形成的各民族音乐文化，有着品种纷繁的音乐体裁。

中国少数民族音乐(教案)授课对象：高一学科：音乐课时：一课时授课人：苏晓辉指导教师：杨道芳一、教学目标：1．欣赏感受蒙、藏、新疆、朝鲜、西南地区少数民族音乐，并用聆听、观看、演唱、演奏、舞蹈、讨论等多种形式参与、体验。

2．能分辨并说出本课多首音乐作品所属的民族；能在分组讨论后，归纳音乐作品中体现民族风格的音乐要素。

3.在自主学习,主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述与评价能力，在聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感。

二、重点与难点1、重点：感受、体验各种体裁的少数民族音乐作品的内涵及情感。

2、难点：归纳各少数民族音乐作品的风格与特点。

三、教学用具：播放器四、教学方法：情景教学法，问题交学法五：教学过程：导入：1．观看一组风俗画面，也可以观看一组少数民族的服饰分辨是哪一地区？哪个民族的？（蒙古、西藏、新疆、朝鲜、西南）2．欣赏歌曲《爱我中华》片段，提问歌曲表达的主题我国有56个少数民族，他们的民族文化丰富多彩，光辉灿烂，由于各民族地理环境、生活风俗、语言习惯、历史文化的不同，各地域和各民族的音乐文化各具本民族的风格特点。

今天，我们就随着美妙的歌声与琴声，去感受各个民族丰富多彩的音乐文化。

（一）欣赏蒙古族的民间音乐：1．蒙古族音乐文化介绍：可请同学先说说，然后教师进行补充蒙古族音乐文化丰富多彩，它的音乐包括民歌、器乐、说唱音乐和歌舞音乐四大类，其中民歌占有十分重要的地位。

蒙古族民歌按题材分为狩猎歌、牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌、谚歌、儿歌、叙事歌等；按体裁分为长调歌曲和短调歌曲。

长调歌曲曲调悠长，节拍自由，大多为散板，牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌多属长调类。

短调歌曲结构短小，节奏整齐，狩猎歌、叙事歌及一部分带舞蹈性的宴歌、情歌、婚礼歌属短调。

2．欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》（1）欣赏《辽阔的草原》（2）讨论、分析歌曲的节奏和旋律特点。

（3）教师补充讲解：《辽阔的草原》是一首来自于呼伦贝尔盟的歌曲。

中国少数民族音乐教学目标1、能分辨并说出本课五首音乐作品所属的民族；能在讨论后归纳出音乐作品中体现民族风格的音乐要素。

2、在聆听体验少数民族音乐美的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感。

3、能在课余收集一些少数民族人文、地理、风俗图片、音响、乐谱等方面的资料，加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。

教学难点感受音乐的不同风格特点，培养学生鉴赏音乐的能力。

教学重点：各民族音乐不同情绪与风格特点的体验。

教学方法：情景教学法、讲授法、演示法、讨论法教学准备：多媒体课件课型：欣赏课年级：高一年级授课时间：2012年4月13日教学过程：一、导入：1、课前播放《爱我中华》（创设教学情境）2、我国是一个多民族的国家，我国的民族文化是丰富多彩的，光辉灿烂，由于各民族地理环境，生活风俗，语言习惯，历史文化的不同，各地域和各族的音乐文化各具本民族的风格特点。

今天，我们就随着美妙的歌声去感受各个民族丰富多彩的音乐文化。

（引出课题《中国少数民族音乐》）二、整体欣赏阶段1、比较欣赏五首民歌，提示学生注意听他们的节奏、节拍、曲调以及情绪，并比较他们不同的风格特点。

2、要求学生带着问题聆听、比较，并将答案填入表格中。

（意在培养学生认真聆听音乐的习惯，并根据其直接审美经验和已有知识的水平比较，分析他们之间的不同风格特点。

3、歌曲民族特点《酒歌》藏族节奏规整、结构匀称、情绪热烈、曲调热情、婉转流畅《歌唱美丽的家乡》苗族曲调高亢悠扬、情绪激动、节奏自由奔放《阿里郎》朝鲜族旋律清新质朴、三拍子节奏、富有动感、情绪祥和《牡丹汗》维吾尔族旋律明朗热情、奔放、节奏具有维吾尔舞蹈的韵律、情绪饱满、激越《辽阔的草原》蒙古族节奏自由宽广、旋律悠扬舒展、具有浓郁的草原气息3、介绍什么是音乐的民族风格？课件展示：音乐作品中的民族风格是讲一个民族性在音乐中的具体体现（由面到点）4、讨论分析：音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关系？总结、归纳：（1）地理环境与自然环境（2）社会生活与风俗习惯（3）语言文化与民族性格设计意图（充分发挥学生的主观能动性，拓宽学生的音乐文化视野）三、实践活动：1、歌曲猜猜看（利用已学过的知识判断说出是哪一个民族的）(1)《希望》（2）《天路》（3）《吉祥三宝》（4）《掀起你的盖头来》（5）《月光下的凤尾竹》机动2、师生互动：（1）老师唱学生猜《吐鲁番的葡萄熟了》《山丹丹开花红艳艳》《青藏高原》（2）合唱《青春舞曲》（维吾尔族民歌）四、小结民族的才是世界的，愿我们民族的音乐能够走出国门，走向世界！。

高中音乐鉴赏第四节少数民族民歌教案一、教学内容1. 少数民族民歌的分布与特点2. 藏族民歌：《青藏高原》、《康定情歌》3. 蒙古族民歌：《天堂》、《呼伦贝尔大草原》4. 维吾尔族民歌：《达坂城的姑娘》、《青春舞曲》5. 傣族民歌：《月光下的凤尾竹》、《有一个美丽的地方》二、教学目标1. 让学生了解我国少数民族民歌的分布及特点，增强民族自豪感。

2. 学会欣赏和分析不同民族的音乐风格，提高音乐鉴赏能力。

3. 培养学生的团队协作能力和创新能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析不同民族民歌的风格特点，理解音乐背后的文化内涵。

教学重点：学会欣赏我国少数民族民歌，培养学生的音乐鉴赏能力和民族自豪感。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响、钢琴、黑板学具：教材、笔记本、笔五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放一段藏族民歌《青藏高原》，引导学生关注歌曲的旋律、节奏等特点，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解（10分钟）介绍我国少数民族民歌的分布和特点，引导学生了解不同民族的音乐风格。

3. 案例分析（15分钟）分别播放藏族、蒙古族、维吾尔族和傣族民歌，让学生分组讨论，分析各民族民歌的特点，并进行课堂分享。

4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，尝试分析一首未知民族民歌的风格特点。

5. 互动环节（10分钟）学生自由组合，选择一首自己喜欢的少数民族民歌进行演唱，展示音乐才华。

六、板书设计1. 少数民族民歌分布图2. 各民族民歌特点3. 歌曲案例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一首你喜欢的少数民族民歌，从旋律、节奏、歌词等方面进行描述。

（2）了解你所熟悉的少数民族的风俗习惯，与同学分享。

2. 答案：（1）示例：《达坂城的姑娘》旋律：优美、抒情节奏：明快、活泼歌词：描述了达坂城美丽的姑娘和英俊的小伙子，展现了维吾尔族人民的热情与豪放。

（2）示例：藏族的风俗习惯藏族人民信仰藏传佛教，每年都会举行盛大的晒佛节。

少数民族民歌一、目标呈现1.聆听蒙古，藏族，维吾尔族，侗族的传统民歌，从曲调，节奏，节拍语言腔调方面感受到“长调”“囊玛”“爱情歌曲”“大歌”等少数民族民歌独特体裁的独特特征和民族风格。

2.通过对少数民族传统民歌的聆听感受以及对其音乐文化的探究了解，能在参与实践表现的过程中，学会少数民族传统民歌中的节奏以及独特的歌舞形式。

3.理解形成其民族风格的重要原因，懂得少数民族民歌的艺术价值和魅力。

二、教学重难点教学重点：感受不同民族音乐的情绪，认识、理解其独特的音乐体裁。

教学难点：探究民族音乐产生和发展的原因。

三、教具准备多媒体教学课件四、教法情景教学法、欣赏教学法、讲授法、演示法、讨论法等教学方法。

五、学法观察、讨论、思考、记录、理解、记忆六、教学过程（一）导入同学们上节课我们学习了汉族民歌，这节课学习少数民族民歌，你们都知道哪些少数民族呢？（蒙古族，新疆维吾尔族，藏族，苗族等）（二）新课教学1、欣赏《辽阔的草原》（1）我们本节课先学习蒙古族，说到蒙古族大家首先联想到的是什么？（草原，）（2）聆听《辽阔的草原》，边听边思考这首歌的速度、节奏、旋律有何特征。

（旋律悠长，节奏自由。

)（3）我们刚刚听的这首作品是由宝音德力格尔演唱的（出示课件：宝音德力格尔介绍）（4）同学们说的非常好。

蒙古族民歌体裁众多，其中“长调”和“短调”最具代表性。

（出示课件）（5）那大家讨论一下为什么会这种音乐风格形成的原因。

（6）欣赏《嘎达梅林》判断是长调还是短调。

（短调）2、欣赏藏族民歌《宗巴郎松》（1）接下来我们来了解一下藏族音乐。

藏族音乐可分为民间音乐，宗教音乐和宫廷音乐三大类。

囊玛是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀则等地。

今天我们要欣赏的就是具有典型囊玛音调的歌曲《宗巴朗松》。

同学们边听边思考，歌曲具有怎么样的风格特征.(节奏舒展，旋律优美典雅，细腻抒情。

）（2）藏族有什么乐器呢？（札木聂）（3）欣赏歌曲《在哪东山上》这是一首和《青藏高原》并称姐妹篇的歌曲。

中国少数民族音乐教案教案标题：中国少数民族音乐欣赏与交流教学目标：1. 了解中国少数民族音乐文化的多样性和独特之处。

2. 学习少数民族音乐的基本概念和特征。

3. 培养学生对少数民族音乐的欣赏能力和交流技巧。

4. 激发学生对跨文化交流和尊重多样性的意识。

教学重点：1. 探究中国少数民族音乐的传统、起源和演奏形式。

2. 培养学生对少数民族音乐的鉴赏能力。

3. 学习少数民族音乐表达情感和文化的方式。

教学准备：1. 多媒体设备、音乐播放器和音乐素材。

2. 有关中国各个少数民族音乐的文献资料。

3. 少数民族音乐的乐器和图片。

教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放一段中国少数民族音乐，并提问学生对这段音乐的感受。

2. 讨论学生对中国少数民族音乐的了解程度，激发学生对该主题的兴趣。

探究：1. 分组进行研究，每个小组选择一种中国少数民族音乐进行深入了解，并准备分享。

2. 小组分享：学生讲解选择的音乐种类，描述其音乐特点、演奏形式和文化背景。

3. 教师讲解和带领学生分析中国少数民族音乐的共同特征和区别。

实践：1. 向学生介绍几种中国少数民族音乐的乐器和演奏方式，并放映相关视频。

2. 学生自愿选择一种乐器进行学习，并在课堂上展示学习成果。

3. 学生可以尝试演奏少数民族音乐片段，或使用自己选择的方式表达对该音乐的理解和情感。

总结与评价：1. 教师引导学生总结今天的学习收获，并与之前的知识进行对比。

2. 提问学生对中国少数民族音乐的态度和认识是否发生变化。

3. 对学生的乐器演奏进行评价和鼓励。

拓展活动：1. 鼓励学生进一步了解中国各个少数民族的音乐文化，可以在下一节课中分享。

2. 培养学生利用互联网和图书馆等资源进行独立研究的能力。

评估建议：1. 观察学生在小组研究和分享中的参与度和表现。

2. 评价学生的乐器演奏或其他表达方式的技巧与表现。

3. 针对学生对少数民族音乐的理解和态度进行讨论与评价。

教学延伸：1. 利用音乐课外活动或社团组织演出，提供更多展示和交流的机会。

中国少数民族音乐导学案
学生对蒙古族和藏族民歌不陌生，但学生不知道蒙古族的长调和短调，因此，长调和短调是本节课的重点。

通过认识蒙古族和藏族乐器、舞蹈，聆听独特的器乐曲，加深学生对少数民族音乐的认识和把握。

导入用了腾格尔演唱的《隐形的翅膀》效果不错，学生感觉到了不一样的东西，由此引导学生到了少数民族音乐上面。

提高了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

通过认识少数民族乐器，聆听独特的少数民族器乐，了解观看少数民族舞蹈，加深了学生对少数民族音乐的认识和掌握。

教材中主要讲解了民歌，内容比较单一，通过带领学生认识蒙古族和藏族乐器，聆听独特的器乐曲，通过讲解蒙古族和藏族舞蹈，分析舞蹈中的音乐，更能够加深学生对少数民族音乐的认识和把握。

问题难度适中，学生能够积极回答，或在教师提示下正确回答问题。

课后思考难度适中，只要学生认真思考一下，或者讨论一下就能够得到答案。

因为是录像的缘故，有点紧张。

语速较快。

课堂结构合理，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚，但也是有点紧张。

导入设计合理。

让学生模仿蒙古族和藏族的舞蹈动作，烘托了课堂气氛，加深了学生对少数民族音乐的认识和把握。

中国少数民族众多，少数民族音乐丰富多彩，不能一一讲解，本节课选取了蒙古族和藏族音乐。

民族音乐不只是民歌，还包括器乐和舞蹈，所以，本节课以民歌、器乐和舞蹈作为主线。

高中音乐中国少数民族音乐教案《中国少数民族音乐》教学设计教学目标：1、能认真听赏本课所展示的音乐作品，能辨别本课不同音乐作品的民族风格特点和韵味。

2、通过鉴赏、探究、讨论，能归纳出音乐作品中体现民族风格的音乐要素。

3、在感受、体验音乐美的同时，激发学生热爱祖国的少数民族的音乐艺术的情感，鼓励学生从人文的角度和视野进一步研究、感悟少数民族音乐文化。

教学重点：感受不同音乐作品的民族风格特点和韵味。

教学难点：根据调式、旋律、节奏等音乐要素方面的特点去体验、去归纳各少数民族的音乐风格特点。

教学准备：多媒体教学设备及课件教学时间：一课时（45分钟）参考教材：湘版高一年级《音乐鉴赏》第三单元第一章第一节《中国少数民族音乐》教学设计总体思路:以蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族这四个具有鲜明特点的民族为代表，以“音乐美”为主线，从学生熟悉或感兴趣的歌曲入手，一开始就提出有思考性的问题，让学生产生疑问，产生学习的欲望，进而让学生放松身心体验音乐，不知不觉关注音乐，开动脑筋探究音乐，由表及里认知音乐，开开心心表现音乐。

教学过程：一、复习导入【师】同学们，美的音乐让人沉醉，音乐的美有六个基本范畴。

还记得施光南的《祝酒歌》那动人的旋律吗？（师范唱）它属于什么类型的美？【生】欢乐美【师】这首歌融合了几个民族的风格各异的音调，我们能不能从歌中听出具有少数民族音乐风格的乐句？【生】．．．．．．【师】一切皆有可能。

相信同学们通过今天的学习，一定会对中国少数民族音乐感兴趣。

二、新授（一）体验音乐的情感美，欣赏舞蹈的律动美（多媒体播放剪辑的歌舞片段）聆听：《美丽的草原我的家》片段，观赏蒙古族筷子舞、《毛主席的光辉》片段，观赏藏族踢踏舞、《掀起你的盖头来》片段，观赏维吾尔族“赛乃姆”、《阿里郎》片段，观赏朝鲜族长鼓舞。

【教师提示】像看文艺节目一样放松身心，静心享受音乐。

【学生】凝神观看，安静聆听，自由想像。

设计意图：让学生不带任何思想负担地静心聆听，享受音乐。

少数民族音乐教案标题：少数民族音乐教案教案概述：本教案旨在帮助学生了解和欣赏中国少数民族音乐，培养学生对不同文化音乐的尊重和理解。

通过多元化的教学方法和活动，学生将能够探索少数民族音乐的特点、历史和背景，并通过合作学习和表演活动，提高音乐技能和团队合作能力。

教学目标：1. 了解中国少数民族音乐的多样性和特点。

2. 探索少数民族音乐的历史、文化和背景。

3. 培养学生对少数民族音乐的欣赏和尊重。

4. 提高学生的音乐技能和表演能力。

5. 发展学生的团队合作和沟通能力。

教学重点：1. 了解中国少数民族音乐的特点和代表性乐器。

2. 学习并演奏少数民族音乐的节奏和旋律。

3. 分析少数民族音乐的文化背景和历史意义。

4. 合作学习和表演少数民族音乐作品。

教学资源：1. 录音或视频资料展示不同少数民族音乐风格和乐器。

2. 少数民族音乐乐谱和歌曲。

3. 图片和文字资料介绍少数民族音乐的文化背景和历史。

教学步骤：引入活动：1. 展示少数民族音乐的录音或视频片段，引发学生对不同音乐风格的兴趣和好奇心。

2. 引导学生讨论少数民族音乐与他们所熟悉的音乐有何不同之处。

知识探索：3. 分组让学生选择一个少数民族音乐风格进行研究，并介绍该音乐风格的特点、乐器和历史背景。

4. 学生展示他们的研究成果，并与其他小组分享。

技能培养：5. 向学生介绍少数民族音乐的节奏和旋律特点。

6. 教授学生演奏少数民族音乐的基本乐器技巧。

7. 学生分组练习演奏少数民族音乐的片段，并进行互相欣赏和改进。

文化理解：8. 分享少数民族音乐的文化背景和历史意义，鼓励学生思考音乐与文化之间的联系。

9. 学生以小组形式创作一个结合少数民族音乐元素的音乐作品，并解释其文化内涵。

合作表演：10. 学生组织一场少数民族音乐表演，展示他们学习和创作的成果。

11. 学生互相评价和反馈，分享他们在合作表演中的体验和收获。

评估与总结：12. 通过学生的表演和小组讨论，评估学生对少数民族音乐的理解和技能掌握情况。