3地理教学中的德育渗透

大学地理教学中德育渗透的途径摘要：针对当前社会主义市场经济的快速发展，大学教育是国家培养栋梁之才的重要阵地。

对此，通过全面分析了解当前大学德育素质教学的发展形势，合理地制定出有效的德育渗透途径，才能更好地开展大学各学科教学的德育培养，也是为国家培养一批德才兼备的接班人做好了坚实的基础。

关键词：大学地理地理教学德育渗透途径针对当前大学德育工作的进展情况，特别是在进一步强化政治理论课以及时政教育课的前提下，需将德育教育在各学科教学中重点贯穿、逐层渗透。

同时，由于隐性或显性在各学科教学中的德育渗透，一般情况下，介于任课老师以往的教学片面重视学科理论知识的教学，德育的深层渗透遭到一定程度的忽视。

对此，在大学地理教学的实际进展过程中，需充分利用其具有意义丰富的德育特征，全面分析，重点突破德育教育的渗透点，合理地融合地理理论教学与德育渗透为一体，使大学生的德育渗透工作得到顺利的实现。

1.高校地理教学中德育渗透存在的内部问题以当前高校的地理教学而言，教师的思想态度、课程设计以及教学审核方面，都突出地表现出德育与地理教学的“脱节”。

即使与基础教育有一定区别的高等教育，部分高校的教师仍存在一定的应试教育观念。

教师片面地看重考试成绩，通常在不知不觉中偏重地理理论知识的传教，忽视德育的渗透工作；老师们在谈论自己的学生时，通常只谈学生的思想和心理素质，但极少怀疑自身存在的教学内容以及教学方式的不足，认为德育就是德育课教师的专职，是学生辅导员的事情，出了问题，除了社会的原因，学院的责任，与己无关。

针对这种思想认识上的误区，需进行合理地处理。

课程设计包括课程内容的选择与组织，是实现专业培养目标的关键。

在设计地理课程时，教师通常较为重视自身学科中的主要概念、原理、原则，而对培养学生的治学态度、科学方式以及创新精神存在一定的忽视。

在学生自主学习的激发与调动积极性方面，也缺乏一定的教学创新，往往忽视了人生理想、学生现实学习与实现未来职业取向上的关系等一些深层次问题的引导。

谈谈地理教学渗透德育教育的策略摘要：课堂教学，不单是知识的传授和能力的培养，它还包含着丰富的德育内容。

因此，广大地理教育工作者，必须善于发掘教材中的德育资源，充分发挥教学的德育功能。

这就要求地理教师必须采取实事求是的科学态度，结合教学实际，从教学的整体目标出发，在德育与智育之间寻求最佳的结合点，使课堂教学的德育功能得到合理充分有效的发挥。

关键词：地理教学德育资源地理科学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门学科。

其教学目的是，使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，更主要的是使学生进一步受到爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的思想政治教育，以及有关国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观、环境观的教育。

此外，还应结合乡土地理的教学，对学生进行热爱家乡的教育，使他们树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设成为社会主义现代化强国的雄心壮志。

在地理教学中如何进行德育教育，根据以往的教学经验，总结几点如下：1．紧扣教材，寓德育于地理知识之中。

地理德育是在地理知识的传授、地理能力的培养中渗透的。

如给学生讲解了我们生存和发展的自然环境和人文环境的知识，使学生认识到地理环境既给人类提供必需的生存场所和物质来源，又对人类的生存和发展起制约的作用，人类活动对地理环境既有保护利用也有破坏污染的作用，在人类活动与地理环境的关系中，人是起主导作用的。

这些在自然地理和人文地理知识中蕴藏着的极为丰富的德育因素，就构成了地理知识学习过程与德育情操的培养过程的一致。

2．实事求是，正确引导。

在地理教学中渗透德育教育必须运用辩证的教育方法。

一方面利用我国自然条件的优势和取得的巨大成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。

当前，要特别注意克服那种一切不如外国好的民族自卑感和崇洋媚外思想。

另一方面，对社会主义现代化建设进程中遇到的困难和工作失误，不能采取回避或报喜不报忧的态度。

相反，应把困难讲清，问题说明，以激发学生改造自然、克服困难的雄心壮志，鞭策他们从小刻苦学习，使学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效社会主义祖国的远大理想和抱负。

论地理教学的德育功能摘要:地理德育是地理教学的重要组成部分,在新教材的教学中,加强地理德育,是社会发展的需要。

依据教材体系、教学内容特点和思想教育观点建立多层次的德育目标体系,是加强地理德育的必要前提。

在教学中,教师运用大量事实资料,创设教育情境,紧扣教材,实事求是,把握导向,开展多种形式的形象教育,以新的质量观评估学习成绩,是加强地理德育的重要方法和原则。

关键词:高中地理;新教材;德育课堂是现代学校教育的缩影。

学生在校的大部分时间都是在课堂中度过的,课堂教学理所当然应成为实施学校德育的主渠道。

加强学科教学中的德育,是培养学生具有良好的道德素养、分辨是非的能力和优良的心理品质的需要。

课堂德育是学校德育中最经常、最丰富、最有效、最现实和最活跃的一种形式。

因此,加强和改进课堂德育对实施从应试教育向素质教育的转轨,将具有十分重要的意义。

一、德育目标1、通过对我国优越的地理位置、辽阔的领土、广阔的大陆架、丰富的资源、众多的物产、多彩的名胜古迹、雄伟的名山大川等地理知识的传授,使学生了解祖国的伟大可爱。

从而培养他们热爱祖国的深厚感情和强烈的民族自豪感、自尊心、自信心。

2、通过对行政区划和香港、澳门内容的介绍,对学生进行保卫祖国领土完整、维护祖国统一的国防意识教育和邓小平开创的“一国两制”重大意义的教育,从而增强对祖国统一大业必定实现的信心和决心。

3、通过对新中国成立以来的工业、农业、交通运输、对外贸易、城市建设、江河治理、改革开放、人民生活水平得到提高等方面所取得的巨大成就的讲解分析,来颂扬党领导的正确性和社会主义制度的优越性,从而激励学生树立只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国,只有中国共产党的领导才能指引全国人民走共同富裕大道的坚强信念和建设四化的信心和决心。

4、引导学生全面辩证地分析我国国情,使学生初步树立起正确的人地协调的观点,懂得按经济规律和自然规律办事的道理,了解人类活动与地理环境之间相互联系、相互制约的辩证统一关系,逐步树立科学的资源观、人口观和环境观。

地理德育工作总结8篇篇1一、引言地理德育工作是学校德育工作的重要组成部分，旨在通过地理教学和实践活动，培养学生的德育素养和综合能力。

本学期，我校地理德育工作紧紧围绕学校德育中心工作，以学生为本，以实践为重，注重培养学生的创新意识和实践能力。

二、工作任务与目标本学期，地理德育工作主要围绕以下几个方面展开：一是加强地理课堂教学，注重培养学生的地理素养和德育意识；二是开展丰富多彩的地理实践活动，如地理知识竞赛、地理小制作等，让学生在实践中感受地理的魅力；三是加强与相关学科的整合，如历史、政治等，让学生在多学科交融中拓展视野；四是加强家校合作，与家长共同关注学生的德育成长。

在目标方面，我们旨在通过本学期的努力，使学生掌握基本的地理知识和技能，培养学生的德育素养和综合能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

三、工作措施与方法为了实现上述目标，我们采取了以下措施和方法：一是加强地理课堂教学，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神；二是开展多样化的地理实践活动，让学生在亲身体验中感受地理的魅力；三是加强与相关学科的整合，如历史、政治等，让学生在多学科交融中拓展视野；四是加强家校合作，定期举办家长会，与家长共同关注学生的德育成长。

在具体实施过程中，我们还注重运用多种教学方法和手段，如案例教学、情景模拟等，以提高学生的学习兴趣和效果。

同时，我们还积极利用网络资源，如地理教学网站、社交媒体等，为学生提供更广阔的学习平台。

四、工作成效与亮点经过一学期的努力，我们的地理德育工作取得了显著成效。

首先，学生的地理素养和德育意识得到了显著提升，学生在地理课堂上表现积极，自主学习能力得到锻炼；其次，丰富多彩的地理实践活动激发了学生的学习兴趣和热情，学生在实践中感受到了地理的魅力；再次，与相关学科的整合使得学生的视野得到了拓展，多学科交融的能力得到了提高；最后，家校合作的加强促进了学校与家庭的紧密联系，为学生的全面发展提供了有力保障。

如何在初中地理学科教学中渗透德育教育摘要：在初中地理课程教学中渗透德育教育有利于规范学生的行为态度，内化学生的精神意识和优秀品质。

要实现德育教育爱地理课程中的有效渗透，需要挖掘教材内容中的地域文化，积极开展地理实践探究活动，为学生创设浓郁的学习氛围，通过理论与实践的结合和对线上优质教学资源的利用构建具有实践性、开放性和延展性的高效地理课堂，强化学生对地理科学的理解以及对地理实践的体验，进而推进德育教育的渗透。

关键词：初中；地理教学；德育；渗透引言：德育为首，引领教育教学的主方向，义务教育的“课程思政”要求将德育教育渗透各门课程，全体教育人员通过多角度落实德育教育的渗透，实现对新时代青少年思想品德的高质量培育。

地理课程是初中生的必修课程，在新课标的教学目标要求中明确指出教师要培养学生的法律法规意识、家国情怀、科学精神以及敢于追求、勇于克服困难的优秀品质。

这也证明初中地理教学内容中蕴含着丰富的德育资源，而教师要充分挖掘和利用。

1教材为基，地域文化延伸地理课程的人文特征较强，地域特征明显，独特的地域文化有着极高的德育价值。

教师在开展区域教学的时候，需要结合教材内容对不同地区的各类文化进行延伸，让学生在感受地域民族文化的同时，产生对祖国更浓烈的热爱之情。

或者在了解国外不同国家和区域的文化后可以逐渐养成批判思维，可以做到对不同文化的理性对待。

[1]比如：在学习人教版《义务教育教科书·地理》八年级下册《西北地区》的时候，教材中主要介绍了西北的草原和荒漠、畜牧业和灌溉农业、塔里木盆地的地质气候和油气资源。

教师则可以通过对人文文化的延伸来丰富教学内容，并渗透德育教育。

西北地区也是少数民族的聚集地，在大西北生活中维吾尔族、回族、乌孜别克族、塔吉克族、撒拉族、锡伯族、土族等十多个少数民族，这些民族有着自己古老的传承文化、宗教文化等，教师则可以对这些内容进行搜集整理，制作成短片视频，在播放过程中搭配简洁且情感饱满的介绍，让学生知道祖国文化的斑斓，激发学生身为中国人与有荣焉的自豪感，增加学生对祖国和民族的热爱之情。