小学语文创新意识培养论文

在小学语文教学中培养创新精神小学语文是基础教育中的一门基础学科。

它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用。

培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务，也是小学生素质教育的核心。

那么，如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢？一、激发和培养学生学习语文的兴趣生物学家达尔文谈到：他所取得的成就与他在学校时有强烈多样的兴趣是分不开的。

这是由于学习兴趣使学生更渴望主动地认识世界，获取科学文化知识，因而采取积极主动的意志行动，大大地提高了学习的效率，学习达到了事半功倍的效果，同时也增强了学习的兴趣，这种良好的循环使学生在学习过程中伴有愉快的情绪体验，那么如何才能培养学生的兴趣，让学生快乐地学习语文呢？《语文课程标准》中强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。

因为兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。

因为兴趣是创造动机的表现形式之一，心理学家告诉我们，当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。

我在向学生讲授《第一场雪》时，通过引导学生回忆冬天里的雪景场面，通过自我的想象与课本描述的场景进行对比，让学生通过有感情地阅读课本描述的下雪语句，“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

”采取这样的教学方法培养并激发学生学习语文的兴趣可以获得较好的成效。

二、鼓励质疑，增强创新信心要培养学生的创造力，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。

实际上每个孩子都是一个天生的发问家。

对小学生而言，整个世界就是由一个个问号构成的，所以他的问题很多。

为什么随着孩子年龄的增长，问题会变得越来越少，很多孩子最后不会问问题，提不出问题来，这跟我们的教育方式是相联系的。

浅谈语文课堂教学中对学生创新意识的培养摘要：为了培养学生的创新意识，培养新世纪的优秀人才。

小学语文教师应站在面向世界、面向未来的高度，努力培养学生的创新意识和提高学生的创新精神。

关键词：创新精神实践能力合作学习为了培养学生的创新意识，培养新世纪的优秀人才。

小学语文教育应以素质为核心。

要求学生具有现代人的语文素质。

教师应站在面向世界、面向未来的高度，努力培养学生的创新意识和提高学生的创新精神。

要培养学生的创新精神和实践能力，教师要有扩展知识的能力和创新意识。

只有掌握了丰富知识的教师，才能教会学生如何学习，如何研究问题。

教师在自身素质知识不断更新和扩充的基础上，还应根据学生实际，把纳入课堂教学体系的信息进行加工提炼的能力，使之变为学生已于接受的东西。

同时，只有具有创新意识的教师，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生。

一、更新教学模式，改进教学方法课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主渠道。

在课堂教学中教师必须改进教学方法，实现学生自主学习，自我探究，自我发现，来体现素质教育的重要内容，培养学生的创新能力和创新精神。

1.课堂教学要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。

要让学生主动发展，这也是学生全面发展的需要。

在教学中充分发挥学生的主体作用。

如何全面地而不是形式主义的确定学生的主体地位，发挥学生的主体作用是现代教学实践和教学理论中有深远意义的课题。

（1）创设时空条件，促进自主学习的主动性语文自主学习的主动性，是指学生在课堂教学活动中，不是呆坐静听，处于被动的应付地位，而是动手、动口、动脑，具有积极探索的动机和意志。

而要做到这一点，教师要根据教材内容特点和学生认识基础，安排探索道路，指引路径，要留有学生充分的活动时间和空间，创造必要条件。

在教学方法上多采用先学后教，先尝试后指导，多让学生直接感受，吸收课文语言，并领悟语言规律，以至举一反三运用自如。

（2）小组合作学习，使学生真正成为学习的主人“不会合作就不会学习”，小组讨论作为一种教学形式，是促进学生主动学习最有效的办法。

小学语文教学如何培养学生的创新能力创新能力是一种发现问题，积极探求问题的心理取向。

小学阶段是人才成长的启蒙时期，创新意识必须从这时开始孕育，对学生而言，主要是启迪、保护学生的好奇心，激发他们的想象力和创造潜能，那么在教学中如何培养小学生的创造能力呢？我认为主要应从以下几个方面去努力，一、创设情景，激发学生创新思维的兴趣启发和激励学生浓厚的兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，是培养创造性思维的前提，因此，教师在教学中可根据教材内容，通过语言描述、提问、绘画、多媒体等方法，创设特定的情境，激发学生的创新意识。

如：我在教学《鸟岛》这篇课文是创设了如下情境，多媒体播放鸟岛的景象；蔚蓝的天空，清澈的湖水，一嘴美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡，各种各样的鸟儿有的迎风翱翔，有的在湖面上追逐嬉戏，还有的在专心筑窝，同学们看到如此美丽的画面，一下子情绪高涨，兴趣盎然。

我乘机问道：你们想了解这个地方吗？随着一声：想，同学们以自己打开书津津有味的读起了课文，并随着读从识记了字、词，品读了词名，从中体验情感，这样我通过美丽的画面和饱含美丽的语言引入情境，激发了学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望，使学生带着愉快和强烈的求知心境把要学的只是自己去发现和创出来，实现了“再创造”。

二、鼓励质疑，保护学生的好奇心和求知欲质疑是开启创新大门的金钥匙，是探求知识的开始，好奇、质疑是儿童的天性，是孕育未知世界的摇篮。

因此，教师要鼓励学生大胆质疑，对学生强力的好奇心和求知欲要注意保护，并以学生的质疑为突破口，妥善地解决他们心中的疑问，这样才能使学生的创新能力得以发展和提高。

如：我在教学词语“艰苦卓绝”是，有一个学生突然站起来问：“老师，‘艰苦卓绝’中‘艰苦’的‘艰’还可以写成‘坚持’的‘坚’。

当时，我被该生提出的问题怔住了，无法马上回答。

但我对他的质疑给予了肯定和鼓励，答应老师查了资料再告诉他。

对于二年级的学生敢于站起来向老师质疑，其实是他“灵感”和“智慧火花”的一现，我们教师一定要善于捕捉这具有创新思维的火花，鼓励学生勇于质疑，善于质疑的探求精神，并要注意保护，创新能力就能提高。

小学语文教学中创新思维的培养论文小学语文教学中创新思维的培养论文当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创造性人才的关键在于教育。

素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。

在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。

教师要开发学生的创造潜能，就必须了解他们的创新思维的特征及创造性品质。

创新思维有以下特征：一是新颖、独特且有意义的思维活动；二是思维加想象；三是灵感的产生；四是分析思维与直觉的统一；五是发散思维与辐合思维的统一。

创造性人才不是完全表现在智力上，而且更重要的是表现在非智力因素方面。

少年儿童往往表现为：敢冒险，有强烈的好奇心、好胜心，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感及其丰富的想象力。

这些都是小学生创造品质的表现，需要我们教师精心地爱护和培养。

那么，在语文教学中如何培养学生的创造性呢？一、培养学习的兴趣，激发学生的创造性一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题的生浓厚的兴趣的情况下取得的。

天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。

因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。

一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。

因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。

二，创设氛围，保护学生的创造性教师要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时，就会引发想象力，激活思维力’诱发创造力，大脑得到解放，有时会进入顿悟的心理状态。

我在教学中经常鼓励学生发表不同的见解或意见，允许他们大胆质疑，尊重学生的个性差异，不用严厉的语句训斥他们，也不取笑和讽刺挖苦他们，对于他们一点点的进步便大加表扬，这样，学生会始终保持昂扬的学习热情，保护了学生的创造性。