找准切入点 提高课堂效率

浅谈如何找准语文文本切入点，提高课堂教学效率作者：朱守恒来源：《新课程·小学》2018年第10期摘要：提高课堂教学效率，找准语文文本教学的切入点至关重要。

找准课文内容切入点，从文本背后找切入点，从文本词眼找切入点，找准切入点会取得良好的教学效果。

关键词：课堂；教学；切入点《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。

”那么我们该怎样找准语文课文的切入点呢？一、找准课文内容切入点苏教版语文第一册《大海睡了》这篇课文内容短小，充满了童真，我们一般会这样上这一课：师：深夜里，大海在干什么？生：在睡觉。

师：大海怎么睡觉的？生：怀里抱着明月，身上背着星星。

师：大海睡着了吗？生：是的。

师：你怎么知道的？生：深夜里，大海睡觉了。

师：是睡着了吗？生：是睡着了，睡觉就是睡着了啊。

课文里也说“深夜里，大海睡觉了。

”师：“睡觉就一定能睡着吗？”老师想要学生回答的是课文中的这一句话：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

这样的教学过程教的都是内容，我们说的“语文”没有看到。

把原文改成：“浪儿不闹了，风儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

”这样可以吗？为什么不可以呢？文本内容没改变，字一样，词的顺序变了，这么一变就不对了。

“风儿”和“浪儿”不能换，只有“风停止了，浪才能停止”。

另外，“闹”和“笑”写出了白天海风、海浪的特点，海风用“闹”准确，海浪用“笑”准确，这样写，写出了海风和海浪的特点。

第二句话改为：“她抱着星星，她背着明月，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

”这样改初一看没问题，但细看也不行。

月亮倒映在海面上，似一个孩子躺在大海妈妈的怀里，月亮只有一个，因此用“抱”；天上的星星很多，倒映在大海里，就像孩子们趴在妈妈的背上。

因此用“背”。

所以原文中“大海抱着明月，大海背着星星”是无法替换的。

我们通过比较朗读，同学们会感觉到，原来诗歌的内容是不能变换的。

找准文本切入点，提高语文课堂实效性语文课堂对学生来说是非常重要的课堂，不仅仅是因为它是必修课，更因为它涉及到了我们的文化、思维、表达和交流能力。

然而，由于学生在语文学习中的缺乏兴趣和技巧，导致了很多语文课堂成为了枯燥无味的“讲堂”和“唠叨”的场所，大大降低了语文课堂的实效性。

一、引发学生兴趣：语文课堂的最大问题在于学生缺少学习的兴趣。

检查课堂教学的最重要的标准就是学生的参与度，因此引发学生兴趣的关键是如何激发学生的思维和情感。

教师可以通过选好适合学生的文本来引导学生思考，让学生感受到语文学习的趣味与价值。

另外，教师在讲解时可以使用一些具有迷惑性的问题、精辟的语言、学生感兴趣的新闻、文化现象等引起学生的好奇心和思考。

二、培养学生的思维和交流能力：语文课堂应该是一种交流和思考的过程。

因此，我们需要教育学生学会思考和表达。

在课堂讲解的过程中，教师可以引导学生通过提问、讨论、互动交流等方式来体验语文学习的乐趣，并让学生懂得如何正确地表达自己的观点和理解。

同时，建立一种良好的语言环境，创造出一个可以放心发言的空间，让学生更好地交流和表达；而教师也应给予充分的尊重和鼓励。

三、提高学生的阅读能力：阅读是语文课堂中最重要的一环。

提高学生的阅读能力可以培养学生的思维深度和广度，同时扩大他们的知识面。

因此，要引导学生不断地阅读、品味和领悟文本的内涵和精神。

可以通过阅读一些具有代表性的经典文本、文化名著、优秀小说、名人传记等来激发学生的阅读热情，同时也增强他们阅读理解和分析能力。

此外，还可以依据不同学生的个性、兴趣和水平，采用不同的教学方法和策略来帮助他们。

总之，要想提高语文课堂的实效性，我们必须找准文本切入点，通过引发学生兴趣、培养学生的思维和交流能力、提高学生的阅读能力等方式来让学生更好地理解和掌握语文知识，进而提高他们的写作和表达能力。

只有在这样的课堂氛围中，学生才能真正收获到语文学习的价值和意义。

优化课堂教学设计提高课堂教学效率作者：艾林来源：《小学教学参考(综合)》2008年第12期一、找准切入点(1)以课文中提纲挈领的句子为切入点如教学《可爱的草塘》，我抓住教材最能体现重点难点的一句话——“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”切人课文。

听写“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，既能检查学生的预习效果，也便于发现学生中存在的问题，从而顺势解决教材需要解决的重点难点词句。

并以此展开教学，极大地提高了课堂教学的实效性。

(2)以体现课文主要内容的词语为切入点王菘舟在《两小儿辩日》一课的教学中，就以下面两组词为切入点：车盖盘孟苍苍凉凉探汤先引导学生听老师读课文，琢磨这两个词语之间的联系，促使学生和文本对话、和作者对话、和文中的人物对话，使学生在读中悟，悟中读。

枯燥的文言文因而上得有声有色，情趣盎然。

窦桂梅老师上《村居》，她抓住了一个“醉”字，由浅入深。

带着学生逐步走进了作者笔下的村居，又再次带着学生走出古诗，走入当时的社会，领略诗人忧国忧民的伟大情怀。

做到了“牵一发动全身”。

努力将词句、段、篇结合起来通过题眼、文眼、课眼找到文章的主干，将教材重组。

(3)以疑问为切入点例如教学《要是你在野外迷了路》，教师以“要是你在野外迷了路，怎么办?课文里告诉我们许多好办法，只要你们认真去读，就一定能找到答案”为切入点让学生带着极大的兴趣去研读课文，探究课文。

二、着力发展点所谓发展点，就是通过这节课的学习，学生的语文能力得到提升，素养得到提高。

如教学《生命》一课，我设计了这样一个环节：“不同的人对生命有不同的感悟，我相信大家对生命的感悟也是不一样的。

请你把自己对文本的感悟化作标点，加在课题上，再说说你的感受。

”这既是对内容的分析，又是对语文知识的练习。

有专家这样评价：“此时的标点已不再是一个简简单单的符号了，是学生对生命的含义理解后灵感的焕发，是老师将语文工具性与人文性和谐统一的最高境界。

”学生的人文素养和语文能力都得到了提高，这就是发展点。

抓住切入点提高阅读教学效率反思——教学案例反思胡语文新《课程标準》指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展，语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展的基础。

”语文学科的基础地位打算了其内容的複杂性。

每篇课文都涵盖很多资讯，我们老师要依据教学的目标、文字的特徵和同学的实际，选取合适的切入点，对实现阅读教学效果的优化起着打算作用。

在阅读课文中，找準课文的切入点进行教学，不仅使同学有针对性地学习，挺高他们的阅读力气，而且能够起到事半功倍的教学效果。

本月，我们语文组进行了其次课时阅读教学呈现，我执教的内容是《和时间带跑》。

本课是人教版学校语文三班级下册第四单元的一篇精读课文。

是台湾有名散文家林清玄笔下的一篇清爽、淡雅又略带悲伤的文章。

课文给我们以深深的启示，虽然“全部时间里的事物都永久不会再回来了。

”但是“假如你始终和时间赛跑你就可以成功。

”在本课教学中，我选取爸爸的话“全部时间里的事物，都永久不会回来了。

”为切入点，引出对这句话的怀疑、焦急、悲伤，后来又让在和时间赛跑中获得了欢快、收穫和深切体会。

我以这个点切入，牵出文章的线索，理清了文章的脉络，给同学一个整体感，既启用了同学学习的潜力，又使教材的生动形象在课堂中得以再现。

抓住好的教学切入点并不是那么简洁的，老师是同学学习方法的引导者，这就需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，奇异设定，从而收到“一字穷理，定全课之主脑，片言居要，连通体之经络”的教学效果。

我们选择好了文章的切入点，就能正确地引导同学观赏课文，学习课文，争辩课文。

一个好的切入点，能使同学产生学习的爱好、争辩的慾望、思维的火花，使教和学两方面都心中有数，目标明确，教学起来就会顺当得多。

提高语文课堂教学效率的方法还有很多，需要我们在教学实践中，以同学为主体，优化课堂教学结构，不断探究，更重要的是在实践中去锻鍊和提升，使我们的语文教学事半功倍教无定法，贵在得法！。

找准切入点、抓准读写结合——浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略发布时间：2022-03-02T08:10:35.295Z 来源：《教育研究》2022年1期 作者： 杨华[导读] 在我国，每个学习阶段，语文都是学生的必修课，因为语文学习效率的高低也关乎到学生学习其它学科的效率。在小学阶段学生学习的黄金时期，对学生的未来成长有着重要的意义。

四川省凉山州喜德县城关小学 杨华

摘要：在我国，每个学习阶段，语文都是学生的必修课，因为语文学习效率的高低也关乎到学生学习其它学科的效率。在小学阶段学生学习的黄金时期，对学生的未来成长有着重要的意义。所以，语文教师应该在教学过程中合理的制定教学方式，找准学习的切入点，将读和写相结合进行教学。从而使小学生的语文学习效率有所提高。关键词：读写结合；小学语文；课堂教学；有效提高

前言：对于小学生而言，语文教学承担着传承文化的重要担子，是学习的主要课程。所以，小学语文教师更应该重视语文教学方式。在语文课程中，一共有两大板块组成，一个是阅读，另一个就是写作。要想提高学生的语文成绩，首先就要提高写作能力和阅读能力，只有找对学习的切入点，就能够使学生的语文学习成绩有所提升。在教学的过程中，教师可以将读和写相结合，更好地提升学生语文学习效率。本篇文章就探讨一下，读和写相结合在小学语文教学课堂中的运用方法有哪些？

一、读写结合在小学语文教学课堂中出现的问题

在小学阶段，不仅是学生身心发展的重要阶段，还是学生思想启蒙的学习阶段。由于学生的年龄较小，学生的自制力也没有那么强，在教学中，往往都是听从教师的安排去学习，这就给学生带来了很大的影响。在语文教育过程中，共有四方面“听、说、读、写”而在实际的教学过程中，教师只做到了听、说、读、或者是听、说、写、并没有将读和写相结合，这就促使学生的学习水平也得不到更好的发展。而在课堂上，教师还存在着传统的教学理念，学习氛围较枯燥、学习方法较老套，久而久之学生对于语文学习的兴趣也就减少了。

找准切入点是高效阅读教学的保障【摘要】高效阅读教学对学生的阅读能力提升至关重要，而找准切入点则是确保高效阅读教学成功的关键。

本文首先介绍了高效阅读教学的内涵，随后分析了找准切入点的必要性，并探讨了如何找准切入点以及多种切入点的方法。

通过案例分析，展示了找准切入点如何提升学生阅读效率。

最终结论指出，找准切入点是提升高效阅读教学质量的关键。

通过本文的阐述，读者可以更好地了解高效阅读教学的重要性，并掌握如何在教学实践中找准切入点，从而提升学生的阅读效率和质量。

找准切入点不仅可以帮助教师更好地引导学生，还能激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

【关键词】高效阅读教学、找准切入点、内涵、必要性、方法、案例分析、学生阅读效率、质量、关键。

1. 引言1.1 高效阅读教学的重要性高效阅读教学是提高学生阅读效率和阅读理解能力的重要途径。

在当今信息爆炸的社会中，学生需要从海量的信息中迅速获取所需知识，高效阅读教学能够帮助他们更快速地掌握和消化信息。

通过高效阅读教学，学生能够提高阅读速度，降低阅读负担，增强阅读理解能力，培养批判性思维能力，以及促进学生学习自主性和积极性的培养。

在信息时代，高效阅读教学能够帮助学生更好地适应信息爆炸的挑战，提高学习效率，减少学习时间，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。

高效阅读教学在当今教育中占据着重要地位，教师应该认识到其重要性，积极采取有效的措施来提高学生的阅读能力和阅读效率。

通过找准切入点并确保高效阅读教学的实施，才能更好地帮助学生提升阅读水平，培养他们的终身阅读习惯，为他们未来的发展奠定坚实基础。

1.2 找准切入点是高效阅读教学的保障找准切入点是高效阅读教学的保障，是指在进行阅读教学时，教师需根据学生的实际情况和阅读需求，选择适合的方法和策略，以达到最佳的教学效果。

通过找准切入点，能够帮助学生提高阅读效率和理解能力，提升学习成绩。

在进行高效阅读教学时，如果没有找准切入点，教师可能会盲目地灌输知识，而忽略了学生的实际需求和能力水平。

怎样寻找有效课堂教学的切入点回想这几年的新课程改革，我们曾和孩子们在课堂共同分享过快乐和幸福。

但是，我们也有过困惑和不安。

在课程改革实验实行到今天，我们有的课堂活起来了，同学们认真地在“合作”了，“活动”了，但我们的学生在课堂里学到了什么？获得了什么？我们有部分老师的课堂三维目标越来越“独立”，教学内容越来越随意，教学活动越来越花哨，教学效率越来越低下，教学方式越来越形式，数学本质越来越淡化。

有效课堂的“切入点”是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展。

那要提升课堂教学，我认为要从以下几方面入手。

一、吃透教材、创设有效情境。

教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。

所以，我认为要想提升课堂教学效果，教师首先要认真学习、研究新课标和新教材，领会课标、教材的编写意图，把握教材内容、编写特点、要求及教学方向，有效、合理、创造性地指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

其次，必须认真研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，创设有效教学情境，激发学生兴趣，引入新知。

只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样提升教学质量的问题。

二、使用多种教学方式，精心组织有效的学习活动要想实现课堂教学的实效性，必须让学生在有效的时间和空间内亲自经历“数学知识的形成过程”。

这就要求教师要精心组织教材，努力为学生提供可探索性的，可操作性与便于交流的学习内容，使学生的操作、探究与交流有形式有实质，激发学生问题意识和交流欲望，创造平等的沟通与交流的机会，使他们学的更主动，更积极。

三、教学中，努力实现三个转变：（1）教师“角色”的转变。

教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是长官、统治者。

教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

选好“少教”切入点打造语文高效课堂语文课堂是学生学习语文的重要场所，同时也是教师教学的主要阵地。

教师只有在课堂上发挥出最大的教学能力，使学生真正参与、积极思考、高效学习，才能发挥语文教学的最大效益。

而对于教师来说，如何打造高效课堂，选好“少教”的切入点尤为重要。

首先，教师要根据学生的实际情况选好切入点。

在一般的语文教学中，教师会将教材进行逐字逐句的讲解，这样的教学方式其实很不利于学生的掌握与理解。

因此，教师需要找出学生最容易理解、最感兴趣的话题或现象，让学生在实践中学习语文。

例如，在讲述《红楼梦》的时候，教师不妨选取其中的某些片段，并让学生通过分析情节、人物性格等来理解整个故事的内涵。

其次，教师应该将课堂的主要内容放在学生的独立思考和表达上。

学生在课堂上的角色应该是主体，教师应该尽量减少自己的讲解时间，让学生在教师的引导下自行探索、研究和表达。

例如，在讲解《古文观止》时，教师可以将其中的一篇文章分配给学生，让学生在课堂上自己阅读、理解并翻译，然后组织小组讨论，最后由每个小组派代表进行表达，这样不但可以锻炼学生的思辨能力和表达能力，也可以提高学生对所学内容的理解和记忆。

最后，教师应该注重整合资源，创造多元化的教学环境。

教师可以利用各种资源，如网络、图书馆、多媒体设备等，为学生创造更加丰富的教学环境。

例如，在讲述《唐诗三百首》时，教师可以将相关的图片、音频、视频资源整合起来，并引导学生通过对比、分析等方式了解诗歌的造诣和文化背景，让学生充分感受到语文学习的无穷乐趣。

总之，教师在打造高效课堂、选好“少教”的切入点时，需要注重学生的主体角色、资源整合和实践探究等方面，让学生在课堂中真正成为自己学习的主人，才能让语文课堂达到最高效的教学效果。

巧选切入点提高初中语文课堂阅读教学效率（南部县花罐初级中学南部637300）一篇文章的切入点有多个，每个切入点都有它展开教学的不同程序，这就有个选择的问题。

巧选切入点的目的是优化课堂程序，提高课堂效率。

那么，在初中语文教学中，巧选切入点要遵循那些原则呢？又如何通过巧选切入点，从而提高教学质量呢？下面，我结合自己三十年初中语文教学实践，谈谈自己的做法与体会，与同行交流。

一、巧选切入点应遵循的原则3、要串连各个的教学板块，牵一发而动全身，将听说读写的训练及教与学的双边活动串连，形成一个课程的整体。

5、切入点所展开的课堂程序要顺应学生认识顺序，贴近学生的认知水平。

如提出背影表现什么情感，或背影为什么感人至深来切入新课，就不符合学生由浅入深、由生活到文本再到精神情感的认知规律和顺序。

二、巧选阅读教学切入点的方法在三十年的初中语文教学实践中，我总结了以下方法。

1、激趣导入，造成悬念。

在教学《皇帝的新装》时，我运用多媒体放一个简短的织布的视频，在展示一部古老的织布机图片，让同学模拟织布，挑动作最逼真的上台演示。

在学生织布过程中开始导入：某某同学真是织布高手，他现在就给大家制作新衣，谁愿意穿呢？没有这样的傻子对吗？可是课文里面两个骗子也是这样装模作样做的新衣呀，为什么能行骗成功呢？大家能从课文里面找到答案吗？课文由此切入。

在导入新课时还可以展示多媒体展示图片视频、播放音乐，猜谜语，巧妙组织导语等来激发兴趣，营造悬念，激起学生阅读的兴趣。

我在教学《社戏》时，抓住课文最后两句话来提问，“现在，我实在再没有吃过那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。

”我这样导入，今天我们学习课文，将从结尾开始。

学生来了兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。

接着我提出问题：“好戏”、“好豆”连续两个“好”字可见“戏”和“豆”非同一般，究竟“豆”好不好吃学生阅读探究吃豆部分，发现豆并无特殊之处。

那么“戏”又如何呢？学生反复阅读看戏部分发现戏也乏味。