《布谷催春》录像课教学反思
反思此次音乐录像课教学活动，我坚持在《布谷催春》的教学设计中贯彻音乐课程的“培养兴趣，发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢民族民间音乐、爱上侗族大歌的音乐课上来，把教学中的“拉所”“更夺”“起顿”等学习过程及方法，作为教学目标来追求，把侗族大歌的“拉嗓子”模仿布谷“嘟咕”歌唱知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现，把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。在教学中，我努力实践以民间音乐美的视频来审美为核心，以“模仿秀”的形式表现音乐，激发学生学习兴趣为动力，面向全体学生，注重个体发展，注重了解 “侗族大歌”这类民间民歌体裁的音乐实践基本理念，并认真把它们转化为具体的教学行为。在教学中，积极思考面对学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，牢固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。
通过每一次的试教，一次次修改已成的教案，针对课堂教学的进展，学生的需求，及时加以补充、修改、完善。深入挖掘《布谷催春》音乐教学资源中的“多声部合唱”和“一领众合”的音乐审美要素。将围绕学习材料中的审美要素的体验和表达设计出明确的学习行为渗透在教学目标之中，恰当地运用多媒体课件揭示“无指挥、无伴奏”的侗族大歌的学习内容中审美因素，课堂中的语速适中和语言美，选择美的清晰的视频和高质量的音频文件，“多声部合唱”实践体验中的指挥动作美，用自己的方式呈现音乐作品的处理美等。将这些点滴的美贯串整节课中，使学生对音乐审美的体验和感受得到步步深入。在教学过程中追求以侗族大歌《布谷催春》音乐为主体，追求教学环境的美和学习过程的优化，无过多繁复的图片和视频材料，教学方法灵活多样化，用不同的媒体和形象表现音乐，设计适合学生课堂参与音乐学习活动的内容和形式。如：听布谷鸟叫，看侗族舞步表演，唱侗族人的布谷歌声，跟音乐打节拍律动动作，创作属于我们师生合作的音乐呈现方式等，使学生在音乐活动实践中不知不觉中体会到更多的美，在追求美的学习过程中认识和享受美，在表现美的过程中创造美！
《侗情侗韵》教学设计
上虞区实验中学 汪燕萍
【教学策略】
学生是学习的主人，要让学生主动参与学习，必须坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动参与、主动练习、自主学唱、自编动作等学习方式，注重发展学生的能力。
【教学目标】
1、能对原生态少数民族音乐产生聆听兴趣；
2、体验掌握侗族大歌的众低独高、无伴奏、无指挥的特点。
3、尝试侗族大歌的“拉嗓”，感受民间歌手高超的演唱技巧。
4、体验《布谷催春》拉所乐段的演唱，尝试进行创编
5、了解侗族大歌的分类、历史与发展，知道保护与传承对于这类少数民族音乐的重要性。
【教学方法与线索】
方法：有效教学法
线索：用“到侗族做客”的情景串起整个教学过程，调动多种感官关联性学习，培养各种能力。
【教学过程】
一、导入：
1、课前律动，热身激趣
播放《爱我中华》视频
师：同学们，五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐们是一家，我们中华民族是个和睦的大家庭，每个民族都有着自己的灿烂文化和悠久的历史。
【设计意图】利用大家熟悉的《爱我中华》做课前律动，一下子使课堂气氛活了起来，并在无形中感受着歌中所描绘的民族大团结的欢乐情景。
2、专列启程，走近侗族
师：我们的西部民族音乐专列又要启程啦，请同学们坐上“和谐号”出发！
（播放《青春舞曲》的片段）
师：领略了中国西北部新疆维吾尔族的美丽风光，瞧！“和谐号”又把我们带到哪里了？（新疆《青春舞曲》+侗族大山介绍视频）
生：侗族
师：是啊，我们来到了祖国西南部美丽的侗族，刚才大家欣赏到的就是侗族人们最喜欢的侗族大歌了。
【设计意图】“西部民族音乐专列又要启程了”的特定情景设置，激发了学生的学习兴趣
二、体验侗情侗韵
（一）走进侗寨，感受侗情
1、师：让我们继续观察车窗外，大家还看到了什么？
课件出示各种图片，并配有文字，出示侗寨鼓楼、风雨桥、侗族民居、啰吔舞。
2、教师边放课件边介绍 侗族山寨：侗寨的外形非常特别，是侗族人们生活和劳动的地方
1教学目标
1、能对原生态少数民族音乐产生聆听兴趣；2、体验掌握侗族大歌的支声复调、一领众和、无伴奏、无指挥的特点。3、尝试侗族大歌的“拉嗓”，感受民间歌手高超的演唱技巧。4、了解侗族大歌的分类、历史与发展，知道保护与传承对于这类原生态音乐的重要性。
2重点难点
教学重点：体验掌握侗族大歌的支声复调、一领众和、无伴奏、无指挥的特点；
教学难点：理解“支声复调”概念及音乐形态
教学活动
活动1【导入】导入
一、导入
（一）组织课堂：师生问好
（二）复习已学少数民族音乐，重温“少数民族音乐与地方的文化环境有着千丝万缕的联系”这一特点。
师：通过几年的音乐学习，相信同学们应该积累了一定的音乐知识与音乐作品，下面考考大家，听音乐，说出它是来自于我国哪个地区。
1、播放蒙古族长调《牧歌》
生：这首是《牧歌》，来自蒙古地区的一首长调音乐
师：很好，蒙古长调，我们在七年级上册学习过，谁来说说它的音乐特点？
生：歌腔悠长辽阔而舒展。
生：节奏自由，尾音拖长。
生：曲调中多大跳，基本使用无声音阶，歌曲一般为上下句结构。
师：形成这类音乐的环境因素有哪些？
生：辽阔宽广的居住环境
生：无拘无束的放牧生活
生：豪放、勇敢的蒙古人性格
师：我们还接触过哪些少数民族地区的音乐？
生：新疆、西藏。
师：极具异域风情的新疆音乐与丝绸之路有着密切的联系，附有神秘感且音调较高的西藏音乐与宗教信仰和海拔很高的地理环境有着直接的联系，可见民族的文化及环境决定了民歌的音乐特点。 （三）导入新课，点题
师：那四季鲜明、丛林密布、地形崎岖的南方地区又会赋予南方少数民族音乐怎样的特点呢？今天就让我们开启西南情韵之旅。第一站：侗族（板书）
活动2【讲授】分段欣赏《布谷催春》了解侗族大歌特点
二、分段欣赏《布谷催春》了解侗族大歌特点
☆听《布谷催春》起顿部分——体味侗族大歌特点一“自然合成”（板书）
（播放幻灯）侗族主要居住在贵州、湖南和广西的交界处，侗族人世世代代生活在大山里，
《布谷催春》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标：
1. 理解并掌握诗中描述的春耕场景，能够准确认读并诠释诗中的关键词汇。
2. 培养学生的朗读能力，能够流畅、有感情地朗读诗歌。
3. 通过对诗歌的赏析，提高学生的审美能力和对大自然的热爱之情。
二、教学重难点：
1. 教学重点：引导学生理解诗歌所表达的春耕场景，并能够准确诠释诗歌中的关键词汇。
2. 教学难点：培养学生的朗读能力，通过朗读感受诗歌的美，并理解诗歌所表达的对大自然的热爱之情。
三、教学准备：
1. 准备PPT课件，包括诗歌的朗读音频和相关图片。
2. 准备黑板和粉笔，用于讲解诗歌的内容。
3. 安排教室的座位，以便学生能够更好地参与教室讨论。
四、教学过程：
（一）导入新课
1. 组织学生交流对布谷鸟的了解，可播放有关布谷鸟的资料片，开阔学生视野。 2. 简介布谷鸟的生活习性。
（二）初步感知
1. 教师范读课文，学生注意字音和停留。
2. 学生齐声朗读课文，抽查字音掌握情况。
3. 播放录音，学生边听边小声跟读。
（三）安置自学
1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2. 思考问题：布谷鸟为谁催春？它在催春时说了什么？
3. 画出自己不理解的词语或句子，在小组内交流讨论。
（四）交流讨论
1. 指名回答问题：布谷鸟为谁催春？它在催春时说了什么？
2. 小组代表汇报学习效果，全班交流讨论，师生共同解答。
3. 重点指导学生学习第三自然段，理解“若要一天好天气，小姐种地勤插棉”的深刻含义。
4. 引导学生抓住重点词语体会拟人句的巧妙的地方，并练习感情朗读。
5. 仿照课文第三自然段的写法，选择身边的事物进行仿写。
（五）稳固提高
1. 默写生字，比一比，谁写得好？
2. 完成课后题“我会读，还会写”。
3. 搜集有关鸟的资料，准备在下节课中交流。 教学设计方案（第二课时）
一、教学目标：
1. 学生能够理解并欣赏文章中描述的春天的美丽景象，并能够用自己的语言描述出来。
